浅谈电子白板在小学语文课堂上的应用 管镇小学 汪慧

第一篇：浅谈电子白板在小学语文课堂上的应用 管镇小学 汪慧

浅谈电子白板在小学语文课堂上的应用

盱眙县管镇中心小学

汪慧

【摘要】当今社会是信息化的社会，所有事物的发展都要符合社会发展的规律。随着科技的发达，小学语文的课堂也顺应了时代的发展。电子白板技术作为一种新的教育技术，走进了语文课堂。在语文教学中，电子白板令师生精神亢奋，喜形于色。与传统课堂迥然不同，电子白板教学以其万物于眼前，观古今于须臾的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能。

【关键词】电子白板

语文课堂

学习兴趣 随着新课改的不断深入，传统语文课堂教学模式中存在的问题越发凸显。受应试教育的影响，传统的语文课堂教学中，教师把学生当成一个容器，单方面的往容器里灌装应考知识，随意地肢解课文，学生提不起精神，不能积极地投入到学习中去，所以语文课堂教学往往事倍功半，甚至无效，更有甚者就是扼杀了学生学习语文的兴趣，湮灭了汉语言的无穷魅力。

为了促进我校语文教师的专业发展提高我校语文教学质量，本学期，每个班级都安装了电子白板。

当今社会是信息化的社会，所有事物的发展都要符合社会发展的规律。随着科技的发达，小学语文的课堂也顺应了时代的发展。自从使用电子白板教学以来，我深深地感到自己的教学发生了很大的变化。下面结合自己的实践谈对电子白板的感受。

一、开阔了学生的眼界

为什么我会把这个感受放在第一步？这也是我最直观的一个感受。身处农村小学，虽不说经济有多落后，但是班级里大部分学生是留守儿童是事实。留守儿童的见识面相对要窄一点，记得开学第一天，我打开展台，把课本放在展台上，屏幕上出现了课本，学生的眼睛睁得很大。后来我用上课件，孩子们更觉得神奇，不但有图像还有声音。传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调，还不一定规范，而利用电子白板教学，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。例如，我在教学《九寨沟》这篇课文时，我给同学们展示了很多九寨沟的图片，还下载了一小段介绍九寨沟风景的视频。学生们就像身临其境一样，学生们伴随着图片和导游的介绍慢慢走进课本中积极动脑思考，整节课上下来学生的感受就是出去旅游了一趟。

二、课堂趣味性增强，学生的学习兴趣得到提高。我在教学《但愿人长久》这一课时，一首《但愿人长久》将学生的学习热情推至高潮。兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，学生才有学习的动力。“好的开始是成功的一半",在新授课的起始阶段,画面的呈现和声音的刺激，能把课堂气氛带动起来，同时也就把学生的情绪调动起来,把他们的思绪带进特定的学习情景中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可以让学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用展台及课件产生生动有趣的画面来激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果，真正做到了寓教于乐。

三、帮助学生明了课文结构

利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对课文内容进行感悟。实践证明感悟得越好，对课文内容的学习和记忆的效果越好。另外电子白板的应用也让板书更加简洁化、趣味化，对课文的理解更加直观化，同时也能保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学实效，打造高效课堂。

四、让语文课堂更加生活化

我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容上，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如，在教《天安门广场》这篇课文时，课前我让学生收集了有关“天安门”的一些文字和资料，然后记录下来，上课时，我在投影中出示一些天安门的图片和一些影像资料，让学生以小组为单位，围绕这些图片和影响资料进行小组探究。学生通过收集资料观看资料，开阔了眼界，拓展了知识面。然后联系生活，谈谈天安门对于我们的政治意义，从而理解课文中“天安门广场是全国各族人民无比向往的地方”。

五、教师本身受益无穷 在教学中，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

作为教师的我们在使用白板教学中，根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我们乘着交互式电子白板这双“翅膀”，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。

语文教学中电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。它有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体会学习的主体地位，发挥了主动精神，能认真观察、积极思考，能发现和提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，开阔了视野，扩大了知识面。

在日益发展的信息技术的背景下，我们的课堂也随之更加的信息化、现代化，我们应该充分利用各项教学资源，使课堂能达到最高效、最理想，也能从课堂上展现现代社会的数字化和信息化，形成“课堂靠信息化带动，信息化靠课堂推广”的发展模式。

【参考文献】

[1] 李筱静.运用电子白板教学的尝试[J].江苏教育.2012(10)[2] 钱强.交互式电子白板让数学课堂更有效[J].中国信息技术教育.2011(06)[3] 胡先喜.发挥电子白板优势,创设语文高效课堂[J].成才之路.2011(11)

第二篇：交互式电子白板在小学语文课堂上的研究及其应用

交互式电子白板在小学语文课堂上的研究及其应用

河南省南乐县福堪镇六合中心小学教师 张胜伟

【内容摘要】交互式电子白板是一种新型的信息技术，它弥补了传统课堂和现代多媒体课堂的一些缺陷，正逐渐成为一种被广泛使用于教育教学上的信息技术。作为新兴事物，交互式电子白板正在走近课堂中。交互式电子白板汇聚了尖端的电子技术、软件技术和互联网技术，教师可以利用它查阅资料、与学生进行互动以及利用相应的软件进行教学，非常便利，受到教师的亲睐。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：

【关键词】交互式电子白板 小学语文课堂教学

传统课堂的辅助工具一般包括粉笔和黑板，教育手段和形式的单一，使课堂比较沉闷而单调，而交互式电子白板具有传统黑板不具有的巨大优势，可以为教师提供更多的方便，如今正在逐渐替代黑板成为教师常用的教具。在小学语文教学中使用交互式电子白板有诸多优点。首先它不同于传统的黑板，教师可以在电子白板上呈现图片、音频以及视频资料，于传统黑板只能用粉笔展现教学内容相比，电子白板展现的教学内容形式多样，内容丰富多彩。小学生本来就好奇心很强，电子白板的这种特点更能激起小学生的兴趣，提高小学生学习语文的热情。其次，交互式电子白板集合了多项高科技技术，为语文教师的教学提供诸多便利：它可以直观的展现、处理和存储教师的各种数字化的教学资料；电子白板的书写和绘画功能强大，教师可以根据教学的需要设计出形式多样的板书；教师也可以使用电子白板上的一些应用软件进行教学，来激发学生的学习兴趣，从而达到活跃课堂气氛的效果。交互式电子白板的人性化设计给课堂教学带来很多变革，实践证明，小学语文课堂教学使用交互式电子白板能更好的提高课堂中教师与学生之间的互动，从而提高课堂教学效率。

利用交互式电子白板我们能做到一些以前我们无法实现的课堂教学设计，让设想成为现实。结合我的日常课堂上对于交互式电子白板的应用的实践和探究，浅谈电子白板给我们的教学带来的便捷。

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如上《安塞腰鼓》这节课时，值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研．为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白

板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面。

二、运用“白板”资源，可整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

三、实时解决生成性问题、化解学生的学习疑点

基于交互白板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程，在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。使用交互式电子白板技术能灵活的引用更多的数字化信息资源，并且使他们更加和谐而灵活的呈现在课堂上，呈现在学生们的眼前。

在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。在联网的环境下，利用交互式电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决。这样的功能解决了过去的多媒体信息技术环境下，使用课件和幻灯片讲课时碰到的教学内容结构僵硬固化的问题。再一次展现了语文教学中的多样性。

在进行《蝙蝠和雷达》这一课的教学时，在教学时发现学生对于雷达的造型和结构比较陌生，而在我的预设时忽略了这一点，认为对于学生这是比较常识的知识。这时我打开了附带的资源库，从中调取了关于雷达的介绍文字和图片。学生更能直观的理解这种较为

艰深的科普类信息。同时可以根据学生的情况和课堂教学的情况，随时在白板上进行书写勾画等，使课堂教学更加的灵活多变，并且更能及时了解和反馈学生的学习状态。我们的语文课堂在交互式电子白板技术的环境下，展现了学生为主体的多彩课堂。

电子白板可以储存教师的教案和学生的学习信息。教师可以在课后让学生利用电子白板的这一功能重温教学过程，找出自己学习上的不足，完善学生的知识体系。如在识字课上，教师可以把学生容易写错和不会写的字整合起来，然后连同识字教学视频一块储存在电子白板里，学生有疑问可以随时在电子白板中调出相关信息去学习，一边看一边学，有效突破识字困难。如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

四、活跃的课堂气氛

传统课堂教学都是教师事先先设计好教案或课件，上课时按照这个进行讲解。课堂上缺乏互动性，一节课下来教师就只在上面讲，学生只在下面听，偶尔教师会提问学生问题，课堂气氛死气沉沉，学生学习积极性不高。交互式电子白板具有强大的交互性，教师在上课时可以根据学生提出的问题或教学内容的改变随时在白板上书写绘画，或者直接从互联网上找出视频或音频资料。把课堂教学过程中的随机因素加到教学内容中去，增加教师与学生之间的互动性。

比如在讲《鲜花与星星》的时候，教师可以先让学生去说出自己知道的花的名字，学生说出一种花的名字教师就在白板上呈现出相应的图片给学生看，然后让学生用自己的语言来描述对这种花的感觉，让学生直观的去认识鲜花。同时教师利用电子笔在白板上来点出各个花的特点，根据学生的回答随时在白板上做批注。而且课后教师可以给学生布置任务，让学生分组去搜集鲜花的资料，分组讨论课文要表达的思想，然后下节课时利用电子白板呈现学生的研究结果以供学生探讨。这样活跃了课堂气氛，增强了课堂的互动性。

各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。还说《蝙蝠和雷达》这节课，我运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。学生容易理解又有趣。

五、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果

交互式电子白板技术是多种多媒体技术的整合，当教师手中握住那一支小巧的“鼠标

笔”时，就能摆脱来回于各种多媒体设备之间的尬尴情景，而投入更多的精力用于与学生的课堂上的互动交流、信息反馈中。能提高课堂上的教学效率，详细了解学生的情况，增加学习的深度，让学生在同样的35分钟里，了解到更深刻的内容。并且通过数据的处理、编写、播放、演示、存储、整合等手段，让学生的注意力更加集中，来提高实效性。扩大了课堂的广度和深度，节省了课堂的时间。更可以把课堂还给学生，在进行一些练习的时候，让学生来写写画画，并且及时修正，反复的演示，加深学生的印象，更加优化了师生间的互动教学模式，激发了学生的学习兴趣，真正做到以学生为本，教师只是课堂的引导者，大大提高了语文课堂教学的实效性。

小学生尚处在身心发展的初步阶段，还不具备抽象思维，以形象思维为主。小学生的这个特点就决定了教师在对小学生进行教学时要多为他们提供具体形象的材料，借助具体形象向抽象思维过渡。由于电子白板强大的信息处理和显示技术，所以在小学语文课堂教学中教师课一充分利用电子白板这一功能，可以为学生投影实物，也可以为学生展示图片等，教师可以放大或缩小，从而提高学生的观察效果，让学生对所要讲的内容有一个直观的印象，加深学生对学习内容的理解。比如在讲《生命桥》时，教师可以先找出羚羊跳的图片展示给学生看，然后利用图片放大技术把图片放大，让学生把注意力让在领养的头部，要求学生仔细观察羚羊的面部表情并进行对比，然后可以问学生从羚羊面部表情中能看出什么。有的学生说能从中看出来羚羊的“大无畏”的精神，有的学生说能从中看到羚羊的“团结合作”的精神，也有的学生说能看到羚羊的“奉献精神”。再如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。通过利用电子白板来进行教学，不仅能够增加学生对课文的感性认识，是学生加深对课文的理解，而且能提高课堂效率。

交互式电子白板作为一项崭新的多媒体信息技术或者说是一种多媒体信息教育工具，只有通过第一线的各科教师的实践和应用，贴合教师们的实际需要，才能更好的为课堂教学服务。总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

参考文献

[1]邢闻.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，(17)

[2] 刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2005,(6).[3]李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用 [J].技术应用，2010，(11).[4] 张刚毅.电子白板功能的设计与实现[J].现代电子技术.2006(01).[5]何克抗.信息技术与课程整合.2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集

[6] 丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育.2005,(2).

第三篇：试论多媒体在小学语文课堂上的应用

试论多媒体在小学语文课堂上的应用

摘要：21世纪，现代信息技术快速发展，正日益改变着人们的生活方式和学习方式，多媒体技术被广泛地应用到诸多领域，小学语文课堂也越来越多地借助多媒体展开教学。相对于传统教学手段，多媒体有着不可替代的优势，但同时也存在着一些不可忽视的问题。关键词：小学语文；多媒体；教学

多媒体技术就是通过计算机把文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体融合在一起的技术。多媒体课件以声形并茂、动静结合的表现形式，生动、形象地展现教学内容，相比于传统教学手段，多媒体课件有着无可比拟的优势。在教育现代化的呼声中，我们应重视多媒体在教学中的应用价值。本文以苏教版小学二年级课文《水乡歌》的教学为例，分析多媒体技术在小学语文课堂上的应用价值，并对如何有效实现多媒体的应用价值展开讨论。

一、多媒体对于语文教学的重要意义 1.生动形象，激发学习兴趣

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣会促使学生积极地与教师配合，师生进行良好互动，提高课堂效率。利用多媒体，可以将静态的文本转化为内容丰富、形式多样的教学内容，给学生心理带来新颖的刺激，从而激发他们的学习兴趣。例如，在教学《水乡歌》时，在上课一开始，我便播放了一段水乡风光的视频，在优美的音乐中，学生欣看到了一望无边的水田、波光粼粼的湖面、活蹦乱跳的鱼虾……这样不仅仅是把学生的注意力从课间玩耍和休息中转移到课堂上来，还抓住了他们的眼球，激发了求知欲。

2.创设情境，激发学生情感。

“语文学习的过程涵盖了认知活动和情感活动。语文教学的任何一个环

节都不可与情感活动分割开来。加强学生良好情感素质的培养是小学语文素质教育中的重要目标之一。”[1]多媒体技术集音乐、图像、视频于一体，可以为学生创设想象的情境，使他们快速进入课文的情感世界中，这有助于达成《小学语文课程标准》中明确要求的培养学生情感态度的教学目标。比如在《水乡歌》一课中，在讲解文本的过程中穿插了短片、图片，直观形象地展示了水乡秀丽怡人的风光，再配上一首赞美水乡的歌曲——《太湖美》，让学生欣赏，并配乐反复诵读，学生都非常陶醉，仿佛置身于江南水乡中，对水乡的热爱、赞美之情就被激发出来了。

3.培养学生的审美素养

1998年的《政府工作报告》明确指出“大力推进素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”，美育对于“陶冶学生的高尚情操和形成真善美的健全人格，对于营造轻松、有效、愉快的学习生活环境，对于实现以美辅德、以美益智、以美促劳、以美健体都是十分重要的”。[2] 而小学语文课就是进行审美教育的一种重要途径。因为小学语文课本汇集了语言美、情感美、自然美、生活美、艺术美等等，我们可以通过多媒体技术中的图片、音乐、动画、影视来鲜活地呈现语文所包含的各种审美因素，让学生在美的耳濡目染中感知美、领悟美，增强审美意识、提高审美能力，拥有一双善于发现“美”的慧眼，从而在生活中也创造出“美”来。

4.加强记忆，提高学习效率

世界著名心理学家特瑞赤拉提出，人们通过视觉和听觉获得的信息是他获得所有信息的94%。他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆质量。[3]多媒体课件有动有静、声形结合，可调动学生多种感官，从而提高学习效率。比如在教《水乡歌》一课中，用水道纵横交错、帆船飘满湖面、鱼虾装满箩筐的图片来加深学生对水乡水多、船多、特产多等特点的理解和记忆。在教生字“箩”时，在课件中出示“箩”字，并在旁边附有一张箩的图片，让学生看图学字，在理解的基础上识记。再出示“萝”，将两个字的偏旁用红色标出，帮助学生比较、区分，以便更好地记忆。

二、利用多媒体进行语文教学需要注意的问题

多媒体技术的使用对小学语文课堂有着重要的价值和意义，它改变了“以课堂、书本、教师为中心”的传统教学模式，对传统教学产生了巨大的冲击和影响，为提高课堂效率做出了贡献。但辩证地审视，多媒体事物也具有两面性，合理使用可产生巨大的价值，不当使用或许对于语文课堂无益。为了更大发挥多媒体的价值，这里提出一些建议以供参考。1.认真备课、精心设计

多媒体课件的制作是一件比较耗费时间、精力的工作，需要根据教学大纲、钻研教材、确定重难点、形成上课思路，然后来设计课件。如果有现成的课件可使用，不加选择、生搬硬套地在自己的课堂上使用是适得其反的。因为别人的课件是根据自己的思路来制作的，每个教师的上课思路又不完全一样，盲目拿来会使教师自己被课件所牵制，这导致思路混乱，而“学生的学习思路是否清晰，学习效果如何，很大程度上取决于教师的教学思路是否清晰，清晰的教学思路就会将语文教学内容清晰地呈现在学生面前。”[4] 所以，精心准备课件才能更好地提高课堂效率。

2.避免简单化、注重适量性

在多媒体的制作上，存在一些问题，比如制作简单，审美性不强，有的课件只是文字的简单呈现，基本不具审美性；方式单一，缺乏动画效果、播放方式等方面的变化；静态图片过多，没有动态画面，感染力不足。[5]为了发挥多媒体的作用，在制作时应注意图文并茂、声形结合、生动直观。但也不能过度追求课件的华丽，过多的信息会分散学生的注意力，甚至让学生眼花缭乱、产生疲劳感。在《水乡歌》一课中，如果花较多时间让学生观看短片、图片，学生思考、学习、训练的时间就会被挤占，那么这就成了影视欣赏课而非语文课了，而且这也压缩了学生自由想象的空间，不

利于想象力的锻炼。所以多媒体要适可而止，要以完成教学目标、提高课堂效率、提高学生语文素养为原则。

3.以教师为主导、学生为主体，加强师生交流

教师要充分认识到自己的主导作用，以学生为主体，围绕学生的发展，统筹各种教学资源，合理安排教学环节，而非过度依赖多媒体、让多媒体牵制教师和学生、压缩教师和学生交流的宝贵时间。师生交流是教师教学的重要手段，也是以学生为主体的表现，还有利于活跃思维、调动课堂气氛。所以，要注意多媒体的实用性，能不使用的地方就不用，让课堂上多一些学生的思考和声音，锻炼学生的语言表达能力也是小学阶段语文教学的一个重要任务。

综上所述，多媒体技术以其声形并茂、动静结合的形式丰富了语文课堂、激发了学生的学习兴趣和情感、培养了审美素养、提高了课堂效率，它在语文课堂上的运用是必然的、必要的。但我们在肯定其价值的同时，也要保持冷静、科学的态度，避免因盲目随意使用而带来的弊端。在教学实践中，要始终把提高小学语文课堂教学的效率作为多媒体和小学语文教学结合的出发点和落脚点。

参考文献：

[1] 王正友.浅谈小学语文素质教育.现代阅读.2013.01.[2] 王要飞.从审美视角反思新课程下的小学语文教学.现代教育科学.2011.04.[3] 董国刚.多媒体在小学识字教学中的应用.中国教育技术装备.2011.32.[4] 赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见.现代阅读.2013.01.[5] 朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究.课程·教材·教法.2012.05.

第四篇：交互式电子白板在课堂上的应用

交互式电子白板在课堂上的应用

摘要：随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变迁，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台，构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

关键词：电子白板 课堂教学

交互式电子白板(以下简称交互白板)融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板在课堂教学环境中的使用,利于教师发挥导学和助学的作用,利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的学习积极性和教师的课堂教学效率。

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。总体来说，交互式电子白板有以下几个特点： 1.创设学习情境,实现自主学习

交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,使各类教学资源得到有效的整合。教学中,交互白板上的大量感性材料,可以使学生自己通过感知,认识问题,分析归纳,得出结论,能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。课堂上,学生被卡通、童谣、动画、游戏„„深深地吸引,以极大的热情参与到学习的过程中,融入其中。同时,教师利用交互白板辅助课堂教学,使用学生搜集的课堂教学所需的资源,促使教与学的共鸣,大大丰富了学生的学习方式,提高了课堂学习的效率,使学生学习的主动性充分发挥出来。

2.改变评价方式,促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价„„有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。3.强化感性认识,延展课堂空间

交互白板能够有效地打开学生感官的窗户,思维的闸门。既激发他们的学习兴趣,又加深感性认识,促使他们的认识由感性向理性转化,通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维的积极性,促使学生迅速感知。如语文课《夏》,揭示出来交互白板与课程整合运用有效的方法:利用交互白板直观展示的教学方法,先是视觉上,映入眼帘的是几幅盛夏的美景,让学生充分感受夏的气息;而后是听觉,让学生聆听夏天特有的声音,引导学生充分运用五官去感受夏天的美;然后进入讨论区,共同去探讨、感悟人生的真谛。这样,学生以合作的方式懂得怎样去发现美、创造美,用敏感的心灵来捕捉生活中细节的美。这就实现教学方式的转变,教师着重引导、指导、疏导、辅导、劝导学生,体现出学生学习的主体地位,实现师生的平等互动。除了这些性能，还有其他优点，比如利用电子笔能实现屏幕批注、及时反馈，遮挡隐藏，分批呈现，拖动组合，灵活互动，凸显重点，过程回放，呈现脉络，智能绘图等优势。

不过在平时的课堂教学观察中，我们也常常发现不和谐的画面。使用交互式电子白板是想让课堂成为师生倾心交流的主阵地，避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果，但要达到这种为提高课堂效率而追求的课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教学设计等方面的问题，这些都是我们所发现并将在未来工作中注意和解决的。

在交互式电子白板的应用研究过程中，作为一名当代教师，我们不仅要能够熟练驾驭现代化教学手段的理论与操作技能，依据教学目标的要求，从学生的实际出发，合理地与传统的教学手段相结合，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力和素质，提高教学效果，更应加强对教师研究方法的培训，注重研究过程中研究数据资料的积累和运用；应提高教师对学生学习方式和学习效果的研究，力求通过交互式电子白板的使用和引导，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率；还要力图引导教师从基于交互式电子白板环境中教学设计的研究转向教学模式的研究。

如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，需要我们所有教育者的努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们要让交互式电子白板走进教学，让教学贴近生活与学生，让学生更轻松的“学有价值的知识”。

课堂教学是学校实施教育的重要环节，为了适应教育信息化的进程，我国在中小学普及信息技术教育的核心是课堂教学的信息化。在课堂教学信息化的进程中涌现出了各种多媒体教学设备，而电子互动白板整合了现代多媒体教学的优势，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂教学的潜能。

本文围绕两个问题展开：第一，课堂上，教师如何使用交互式电子白板有效进行课堂教学；第二，教师在课堂教学中使用交互式电子白板的误区。旨在寻求课堂中教师使用交互电子白板教学的有效方法，探索信息技术和学科教学整合的有效途径。

【关键字】交互式电子白板，课堂教学，信息技术与课程整合 l 研究背景

陶行知说“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。”因此教育必须与时俱进、富有创新力。交互式电子白板是一种国际上新崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备，作为新兴教育技术的代表，交互式电子白板融合了现代教育技术和传统教育技术的优势，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的课堂教学环境的一场革命性突破，它的出现同时也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，为我们课堂教学增添了许多亮丽的风景，顺应了信息化发展的趋势，极大地推动学校教学信息化的进程。

交互式电子白板操作简明形象，在PPT的基础上又形象生动了许多倍，在教学过程中，它通过软件设计交互活动，能够有效提高学生积极性与注意力，增强课堂的互动性，活跃课堂气氛，促进学生对抽象知识的具体理解，学生上课时也更多地被画面图解吸引因而专心听讲，课堂上老师可以更多地关注学生的表现，更有利于培养学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识。

但是，在平时的课堂教学观察中，我们也常常发现不和谐的画面。使用交互式电子白板是想让课堂成为师生倾心交流的主阵地，避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果，但要达到这种为提高课堂效率而追求的课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教学设计等方面的问题，具体有：

除了这些性能，教学课堂更看重这些功能的延伸，比如利用电子笔实现屏幕批注、及时反馈，遮挡隐藏，分批呈现，拖动组合，灵活互动，凸显重点，过程回放，呈现脉络，智能绘图，提升效率等等。

一、促进教师成长

1、实现教师与各教学因素之间的交互

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

2、省时省力，化抽象为具体

在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。电子白板手写笔的功能，不管是学生操作还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然。无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师就可以先让学生在交互式电子白板上操作，然后再讲解。

二、完善教学过程

1、在教学备课环节的应用

例如在语文教学《碧螺春》这一篇文章时，课前可以让学生利用自己的电脑进行搜索，搜索有关茶叶的许多知识：茶叶的种类；饮茶的起源；茶叶的功效等；然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，小组内进行讨论、交流，可以把彼此的资源进行共享，然后教师可以继续布置学生以小组为单位，围绕“茶叶”的内容进行小组探究，并且把探究的成果存到电子白板的资料库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。

根据老师和学生搜集到的资料，可以预先建立一个美术图片库、动画库和视频库等，这样便可以在课堂上方便地调用而不必做出课件。这使得课堂教学彻底改变了由PPT固定程序的问题，教师完全可以根据当下学生的学习实际情况进行调整，实现课堂的动态生成，从而达到备课环节心中有数，有的放矢的效果，增强课堂的艺术性。

2、在教学互动环节的应用

现在的多媒体课堂下，PPT课件在正常演示过程中无法修改顺序播放，或者课堂上突然闪现的灵感无法在PPT演示时进行捕捉与添加，电子白板的出现减少了这方面的缺失。电子白板可以根据学生的需要进行调整，解决遇到的问题或困惑。

我国当代著名教育家陶行知说过“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”问起于题，疑源于思。数学学习过程是一个复杂的思维过程，也是一个不断地“生题——质疑——释疑”的过程。在数学教学与信息技术整合过程中应充分体现数学教学中学生的质疑，因为质疑表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神。

交互式白板可以使教学在可控的“编辑状态”下进行互动，使教师与学生有更大的操作与加工的空间。这样的学习过程学生能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。

3、在教学总结环节的应用

电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源、教学重点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和技能提高，并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以利用电子白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地表现出各个概念之间的关系，这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，从而建立良好的知识结构，一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调，二来充分调动了学生积极性，提升学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性认识的清晰性。交互式电子白板提供了一支感应笔，这使得教师脱离了原来多媒体中的鼠标，离开了控制台，可以像用传统的黑板上课那样面对着学生。通过整合思维导图软件，很容易就绘制出了简单的思维导图，随后利用白板中感应笔的拖动功能，将课前准备的一些图表直接拖到所绘制的思维导图中，组合成完整的图。这样出现在学生眼前的就是一节课的主要内容。但是紧接着用白板的拉幕功能遮挡住已经绘制好的图，让学生以小组为单位，结合先前的体验和老师绘制的过程，讨论图的绘制思路和方法，然后每小组派代表到白板前绘制，并保存。最后大家一起分析讨论图的准确性和完整性。

4、在教学开放课题的应用

陶行知说过“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。因此，教师在教学过程中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题、解决问题，充分调动学生思维的积极性，以创新的情感为动力，培养学生的创新意识，联系生活的实际，引导学生在探究中创新，在合作中学习，在和谐中发展，在新课程理念下有机地培养学生的创新思维。在数学中，开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

5、在教学资源共享的应用

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时有效的反馈有利于教师在教学过程中调整教学策略，提高教学效果。电子白板软件系统还内置了多种资源库，以友好方便的交互界面为师生提供多种类型的教学资源。比如，活动挂图资源库可以进一步地分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又可以分为页面库、文件库、图像库和背景库。同时资源库又可以建立树型目录结构，按学科和班级等进行分类，方便查找。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断修改或者重构这些资源库。

三、改进学生学习方式

1、电子白板的直观性与易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，提高课堂效率。能够有效地打开学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识。

2、可以促进学生的探究学习。电子白板的浮动面板功能可以让教师在景观图、地图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探究。如在地理课上教师在讲“大规模的海水运动”时，首先展示一幅世界洋流分布图，引导学生归纳洋流的特征，学生总结得出结论：北半球中低纬度都是顺时针方向，南半球中低纬洋流都是逆时针方向，北半球中高纬度洋流都是逆时针方向。但是让学生直接寻找洋流分布的规律有困难，教师可以调出世界气压带和风带分布图，让学生展开联想，学生根据图看出洋流和盛行风的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界洋流的分布规律。最后再让学生与洋流的实际分布进行对照。这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过程：先是从现象出发，观察现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际情况对照，验证假设。这样，学生不仅获得了关于洋流形成原因和规律的知识，更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。

3、可以促进学生间的合作学习。由于师生均可以在白板上调用资源、进行勾画、书写，因此可以让学生利用白板进行合作学习。如在地理课中，让学生进行省级行政单位的拼图游戏，这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏，学生可以自由选择从哪一个省开始，自己设定一个顺序进行拼图。也可以让一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，另一位学生将省级行政单位的简称、省会进行连线或直接在白板上写出来。这样，让学生在白板上操作，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生的兴趣。

4、交互式电子白板下教学环境的环境符合了新课程标准指出的把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去的基本理念。

四、改革教研组的活动形式

学校各教研组利用电子白板可以提高教师的教学设计能力，首先确定研讨内容，集体备课后由主讲教师撰写教学设计并指教研讨课，再通过评课活动反思存在的问题，然后再进行二次备课、上课、评课，最后反思研讨过程撰写研究随笔。l 交互式电子白板使用误区及解决方法

陶行知曾说“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”在使用电子白板过程中也应该遵循该条理念。但由于各种因素造成电子白板与课堂教学未能完美结合。

第一，教学复杂化，教师对交互式电子白板在教学中对教学结构的优化研究还不够。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，交互式电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。教师对学生的研究力度也相对欠缺，尤其是对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。

第二，交互式电子白板分为电磁感应式、压感式和红外式电子白板，书写方便及时但书写的感觉无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写的字美观，笔画有时也不连贯。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠运用多种正确的运笔方法，但是交互式电子白板靠平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。正因如此，粉笔字更是成为教师职业生涯的重要“门面”，凡在黑板上书写工整，板书漂亮的教师往往会给学生留下好印象。而且，在课堂教学中教师的粉笔板书写得怎样，会直接影响到学生的书写情趣、审美培养和教学质量。

第三，电子白板无法实现个别化学习及学生投票、作业反馈、测试批阅等网络在线学习，因此，传统教学与在线学习的混合学习还不能完全被基于电子白板的混合学习所替代。因此在教学过程中，要充分注意以学生为中心，让学生多参与教学中来，避免出现交互式电子白板的一言堂，培养学生的创新精神。第四，在理论教学中运用电子白板，更多的教师是将其作为演示文稿的替代品，所以，在进行教学设计时往往思路跟着PPT走，这样的教学设计是费时费力且不科学的，因此，需要教师改变常规多媒体教学的框架，充分利用聚光灯、计时器、手写笔、遮罩等功能，将白板功能与各自学科的特征联系起来，化解教学中的疑难杂症。

第五，目前据调查很少有学生会再课后还会去看上课时的课件及其留下的痕迹。而且，普通电子白板的面积较小，在我国目前多数为大班教学的情况下，后排学生观看学习时不太方便，所以，电子白板与黑板配合使用是比较好的选择。l 展望

交互式电子白板具有两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、交互式电子白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人—机交互，人—人交互，以教学应用为主的资源—资源交互等）、易学易用等特性。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，改变了教学内容呈现方式，改变了课堂教学方式。通过交互式电子白板构建学习情境，更为清晰地为小组呈现学习任务与探究目标，用白板特有功能可以使学习内容与学习任务不断的细化与深入，同时学生可以通过交互式电子白板提供的学习的平台，利用好每组的计算机，在沟通协作的基础上完成小组的探究活动。【7】由此为学生提供了更优质的信息化的学习环境，有效促进学生形成自主、探究、合作的学习方式。

在交互式电子白板的应用研究过程中，作为一名当代教师，我们不仅要能够熟练驾驭现代化教学手段的理论与操作技能，依据教学目标的要求，从学生的实际出发，合理地与传统的教学手段相结合，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力和素质，提高教学效果，更应加强对教师研究方法的培训，注重研究过程中研究数据资料的积累和运用；应提高教师对学生学习方式和学习效果的研究，力求通过交互式电子白板的使用和引导，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率；还要力图引导教师从基于交互式电子白板环境中教学设计的研究转向教学模式的研究。

如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，需要我们大家努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。让交互式电子白板走进教学，让教学贴近生活与学生，走陶行知先生教学理念之路，让学生轻松“学有价值的知识”。

第五篇：分组教学在语文课堂上的应用

分组教学在语文课堂上的应用

摘 要：分组合作学习这种模式，是教育发展到今天出现的一种较为符合学生认知特点的教学模式。教师要认识到这种模式的优势，掌握合理分组的原则，以促进教学取得更好的效果。

关键词：分组合作； 优势； 合作；自学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.047

新理念、新思维对于语文教育的快速发展起着至关重要的作用。作为语文教育者，应该把学生的可持续发展作为教育的重要目标。也就是说，语文教学不仅仅要教会学生眼前的语文知识，还要注重学生在将来的发展，使学生有一个良好的人生发展方向。这既体现了教育的内在功能――育人功能，又体现了教育的外在功能――社会适应功能。同时为了落实新课标倡导的自主合作探究的学习模式，培养学生的自主学习能力、与他人合作的思想意识、努力探索未知知识世界的精神，使教与学成为教师引导学生学习的快乐感受，我在教学过程中经过自己的经验积累，认为分组合作教学在实际教学中，起着以下的作用：

一、分组合作的优势

分组合作学习这种模式，是教育发展到今天出现的一种较为符合学生认知特点的教学模式，其教学效果远远超过了原来教师“满堂灌”“一言堂”的惯用模式。其主要优势有以下几点：

（一）激发学生的学习兴趣

我们知道，兴趣的大小决定着学生的学习效果，如果学生没有学习的兴趣和欲望，那么即使教师再卖力地教，也无济于事。所以有人说“兴趣是最好的老师”“兴趣是提高学生学习效率的灵丹妙药”，并非是“空穴来风”“无中生有”。其一是打破了原来学生自己独立学习的僵局，不同性格、不同性别、不同学习程度、不同知识认知结构的学生，坐在一起，共同学习，形式新颖，可以激发学生的兴趣。其二是可以互相取长补短，互相启发，互相用自己独特的观点和思维，触发其他同学的思维灵感。

（二）可以促进学生语言表达能力的发展

在一个组内，有的学生善于言辞，有的比较内向，有的语言表达能力不强。当这些学生坐到一起时，就会在互相探讨的过程中，激发那些不爱说话学生的说话的欲望，纠正那些表达不清学生的表达方式，这样无形之中，每个学生的语言能力就会得到锻炼发展。久而久之，就会形成一种良性循环学习氛围。

（三）使学生找到了人人有事可做的认可感

在一个小组内，因为每个学生会在组长的分配下，有自己明确的分工，会按照组长的要求去完成自己的“工作”。在这样的环境之下，当每个学生在自己的努力下，完成了分内的事情，都会不由自主地产生一种成就感，觉得自己也有被别人认可的闪光点。随着时间的增加，一些平时心里比较自卑的、不愿意和别人进行交往的学生，就会逐渐找到自信，找到属于自己的归属感，自信心增加了，当然学习也就更有动力，学习成绩也会不知不觉间得到提高。

（四）培养学生良好的合作精神

合作精神在人类社会之中是一种非常重要的精神，任何人只要在社会中生活就必须学习会与其他人进行合作，如果不会合作，在社会当中就会寸步难行，就会被社会所抛弃。所以，要想学生以后在步入社会之后能有较好的发展，就必须培养他们的合作精神和意识，这样才会使他们更好地适应社会的发展，融入真正的社会生活，为社会的发展与自己的生存打下良好的基础。语文新课标也要求语文教学要培养学生的自主、合作、探究学习习惯，而分组学习就为学生培养合作精神提供了合适的环境，使他们在学习当中懂得合作，学会分享，敢于表达自己的观点，善于听取别人的意见和要求，并且逐渐学会总结别人的发言，辨别正确与错误，提升自己错与对的分辨能力。在与他人的合作当中，既扩大了视听范围，又扩大了知识面，又养成了探究的能力与习惯，最重要的是逐渐养成与他人进行合作的精神、学习与他人相处的方法，为以后步入社会打下良好的基础。

（五）提高学生的自学能力

分组学习虽然要求学生学会在一个小组内共同学习，但是又要求每个学生要各抒己见，这就要求每个学生在上课前要做好充分的准备工作，如果没有充分的准备工作，在上课分组的时候，就会无话可说，那么肯定会被其他同学所耻笑，而小学时期的孩子是十分爱面子的，这就会被他们难以接受。所以为了在小组内“不丢人”，他们也会在课下做足工夫，这无形当中就提高了学生的自学能力。时间一长，这种提前自学的习惯就会形成，对以后的学习生活十分有利。

二、分组合作需要注意的事项

分组合作虽然是一种十分高效的学习、教学模式，但是也需要广大教师注意以下几个方面：

（一）做好管理，维护好课堂秩序

如果教师分好组后，只是放任学生自己去无序地探讨，一部分自制力比较差的学生就会不学习、不探讨，而是各行其是，这样课堂秩序会比较混乱，也就失去了分组的意义。所以教师在分完组后，要随时注意观察各组的情况，及时进行干预和管理，使每一个小组都在自己的监督下，顺利完成任务。维护好课堂的整体秩序，使课堂变得活泼而不失序，这样才能达到分组的意义。

（二）扭转部分学生的依赖性

在分组后，有一部分学生因为自己的懒惰，习惯于把自己不会的问题在小组内依赖别人解决，尤其是一些不爱说话和学习困难的学生，出现这种状况较多。这样的同学在小组内经常会让别人说，自己听；别人讨论学习，他玩游戏或者走神。针对这种情况，教师要及时想办法疏解，鼓励小组长及时监督，并且为该生提供发言的机会，还要积极鼓励，对他的点点滴滴发光点进行表扬，逐步激发这样学生的积极性。

（三）分组要合理

有的教师在分组时不注意学生的实际情况，只是简单地按照学生的作为进行分组，实际上这样分组是极其不合理的。其原因就是班级内学生的学习状况肯定会有各种不同，有的成绩好；有的成绩较差；有的性格开朗比较爱说话；有的就性格内向，不爱发言，不善于和别人进行交流。所以当分组不当时，就会把不适合在一起的学生分到一起。比如，把几个成绩不好的学生分到一起，因为每个学生对待问题都不会，都不能提出自己的意见或建议，所以根本就解决不了问题，就失去了分组的意义。所以教师分组的时候，要充分考虑学生的实际情况，把成绩好的和差的、爱表现的和内向的，进行合理搭配，从而使分组达到合作的目的，充分发挥每一个学生的能动性、积极性。

总而言之，虽然分组合作学习是一种较为先进的教学模式，但是教师也要掌握其中的技巧，在分组之前，把各种不利因素都考虑到，充分发挥分组合作的优势，使之真正成为语文教学的得力助手，并且在不断的实践当中，总结得失，不断改进，使分组学习不流于形式，从根本上发挥其应有的优势。