数学文化课《“24点”大挑战》教学设计——兰文彬

第一篇：数学文化课《“24点”大挑战》教学设计——兰文彬

《数学文化读本》三年级下册——24点“大挑战”

大足区龙岗一小、大足区刘圣萍名师工作室学员

兰文彬

教学内容：《数学文化读本》三年级下册第18—22页。教学目标：

1.理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧。2.操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强四则运算。

3.寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣。数学内涵：感悟简便运算的优越性，体验速算的快捷性。教学重点：游戏规则。教学难点：

计算的方法，计算的多样化，巧算速度。教学用具：

24点游戏软件、扑克牌。教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

师：同学们，上期，我校开展了“首届数学文化节活动”，你参加了哪个项目的比赛？你还记得我们班的邓永杭同学代表我班参加了什么项目的比赛吗？（24点大赛）今天老师也想和你们一起玩个游戏，叫做“24点大挑战”。下面，我们先来了解一下它的游戏规则。

二、熟悉游戏规则，初步掌握计算方法

1.课件出示游戏规则，先由学生默读文字，再抽生读规则。

从一副扑克牌中取出J,Q,K和大王、小王。然后从剩下的牌中摸出4张牌，用加、减、乘、除法进行计算，使结果等于24。每张牌必须用1次，也只能用1次。字母A表示数1，牌上的数是多少，就表示多少。2.小组热身赛。

（1）每组4人，各出一张扑克牌，在草稿纸上记录这4个数，独立思考怎样将它们通过计算得到24，并在组内交流汇报。（2）汇报交流，教师板书（如：3×8＝24，4×6＝24。）提高训练

（1）学生小组内，迅速从牌中找出3个数字能计算出24。（2）汇报交流，教师板书：

如：3×（2+6）＝24，（9—5）×6＝24，8+8+8=24,6+6+6+6=24,5×5-1=24……

三、游戏挑战，巩固掌握计算方法（出示游戏软件）1.第一局：3,4,6,10 学生先独立思考完成，并将计算过程写在草稿本上。再抽学生汇报交流计算方法。

（四个大组各推选1名代表参加后两局）

2.第二局：3,3,5,5

教师指导学生理解—— 巧用“1法”。3.第三局：1,2,6,7

教师指导学生理解——“凑对法”；鼓励学生想出更多的计算方法。

四、巩固练习

1.谈玩“24点”的好处。2.完成课后习题。

五、知识延伸

师：如果不从一副扑克牌中取出J,Q,K，那又该怎么算呢？大家可以课后继续玩这个游戏。

第二篇：《钱学森》教学实录(潘文彬)

《钱学森》课堂实录

执教：江苏省小学语文特级教师潘文彬 学生：南化四小六（6）班 授课时间：2009.12.25

师：请同学们看大屏幕，自己读，大声读

生：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。师：读完了，你知道这里的“他”是谁? 生：他是钱学森 师：同意吗？ 生：同意

师：会写钱学森的名字吗?那就请你将他的名字端端正正地写在黑板上.生：(走向黑板)板书---钱学森

师：字写得不错，大家了解钱学森么？把你了解的说说看.生：他出生于1911年

师：哦，你知道他的出生。生：他被誉为“中国导弹之父” 师：他的祖籍是浙江杭州

生：他为中国的“两弹一星”做出了卓越的贡献。师: 是的，我们来看一下，老师也查了资料。（课件出示图片）他就是钱学森，我们一起来读读这些文字。念

（课件出示：中国航天之父

中国导弹之父

火箭之王

中国自动化控制之父）生：中国航天之父 中国导弹之父火箭之王

中国自动化控制之父

师：真是一位伟大的科学家。同学们你们知道吗，在今年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念----生：钱学森（用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。）

师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。（生默写生字： 额头赴美留学

富裕 诚恳 贡献）

师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？

（生交换批改听写本）

（这个环节在潘特的课堂中经常出现。虽然不“热闹”，但是很实效。我相信潘特平时也是这么培养他的学生的。生字词在课内就要学会，“只报一遍”学生必须专心听；互批关注正确与美观，对生字的基本要求很明确。这个方法值得中高年级老师学习。）

师：好，同学们看黑板，我感觉我们南化四小的学生字写得非常漂亮，不过大家在默写字词的时候有两个字写得有点问题，请看黑板（板书----裕）师：这个字，右边是什么偏旁？ 生：衣字旁

师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？ 生：丰衣足食

师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？

生：就是生活很美好，丰衣足食。（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。）

师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍。

提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描。（生描写生字）

师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？ 生：能

师：很好，就要这样有自信。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段。自己先看看。（生自由默读课文）

师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？ 生：第一段，生读课文第一自然段 师：他读得这么样？好在哪里？ 生：好，很有感情

师：正确流利，很有感情。读得确实不错。还有谁来读？ 生：第一自然段

师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？ 生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉。（生读第一小节）

师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？ 生：不错

师：的确，读得很好，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读。生：我想读第五自然段（生读课文第五段）师：你有什么要说的？

生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他。

师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？ 这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的。老师要表扬你。生：我想读第七自然段。（生读第七自然段）

师：说说看你为什么读这段？

生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献。师：其他同学呢？书都不想读了？ 生：我想读第二自然段

师：你说说看你 为什么想把这段读给大家听？

生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀。师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学 生: 我想读第四自然段 师：有没有想说的？

生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀。（我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点： 1.你想读哪一段，说说为什么想读这一段？这其实是训练学生概括段意和理解关键词句的能力，但是老师却不露痕迹。

2.读过之后说说自己读得怎么样。我们常常采用的是读书后互评，殊不知自评能力也很重要。在自评的过程中，学生的思维会更加活跃。）

师：看来我们六（6）班的同学真的不一般，能把课文读得正确，读得通顺，说明你们预习得很好。现在我们再来读课题— 生：齐读课题

师：其实题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的? 生：钱学森

师：写钱学森这个人的，这是一篇写人的文章，对于写人的文章我们已经不陌生了，这册书上，我们已经学过了？翻到目录 生：郑成功

师：是的，郑成功就是写人的，还写了什么？ 生：船长、詹天佑、霍金 师：写人的文章对于我们来说已经并不陌生了，写人的文章都有一些相似之处，你们知道吗？ 生：通过发生的事情来表现这个人物的特点。师：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？ 生：写钱学森急切回国要为祖国作贡献。师：好的，再请人来说说。

生：钱学森急切希望回到祖国为祖国做出贡献。

师：就是讲钱学森回国这件事，也就是前面颁奖词中的“五年归国”这件事。写人的文章还有一些相似的地方，除了通过事，生：通过描写人物的语言

师：这是其一

生：还有通过描写人物的动作，背景，周围人物的具体形象来反映性格 师：这是写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，下面请大家浏览这篇文章，看看这篇文章在写事的时候写了钱学森的什么？可以用笔画一画

师：发现了没有？

生：写到了钱学森的想法和语言

师：你说了两点，第一写了他的想法，第二是语言。师：你们在这一篇文章中，你觉得我们要抓住什么对于了解钱学森这个人是很重要的？发现了没有？

生：我觉得要抓住语言 师：其他同学同意吗? 生：我不同意，我觉得应该抓住钱学森为国家作的贡献来体会，师：也就是文中的哪个部分？ 生：第七自然段

师：现在有两个观点，你认同哪一个？ 生：我都不赞同，我觉得一个抓住钱学森急切想回国的心理来体会 师：在这个事当中，三个观点，你再来说。

生：我觉得应该是钱学森不受诱惑，急切想回到祖国，感谢自己的祖国。生：我觉得应该抓住人物的语言。

师：你也觉得应该是抓住人物的语言，你们到底是哪个观点，请你再将课文浏览一遍。师：你还坚持你的观点吗? 生：坚持，因为通过人物的语言表现出钱学森的爱国情怀。

师：其他同学呢？有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？

（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力。）生：本文一共两次写到了钱学森说话。师：哪里?读出来 生：读第一次语言

师：这是 第一次，第二次请你来读

师：老师把这两段话打在了大屏幕上，下面就请你们静下心想着两句话，看看这两段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，请简要地写写。（生思考）

师：我们来交流一下

生：通过钱学森所说的第二句话，我体会到了他强烈的爱国情怀以及他急切想回国的愿望 师：你读出了两点，第一是他的爱国情怀，第二是他急切想回国的愿望，其他同学呢？ 生：祖国现在很穷，但需要我们大家祖国儿女们„„

师：大家注意，祖国现在很穷需要我们大家，这个“我们”是指？联系 生：祖国的儿女们

师：这段话他是在什么情况下说的？对谁说的？ 生：在美国时对留学生们说的。师：这里的我们包括？ 生：他自己也包括留学生们 师：他的这段话仅仅表达了自己的心愿和自己的爱国情怀吗？大家注意一下钱学森说话时的态度

生：很诚恳

师：这是一个生字新词，这是什么意思啊，“诚”能组个词么？在这里组什么词最恰当? 生：真诚 师：“恳”呢？ 生：恳求

师：这里“恳求”恰当么？还可以组什么词？ 生：恳切

师：那么“诚恳”是什么意思？你把刚才两个词联系一下 生：真诚而有恳切的意思 师：对谁说的？ 生：留学生

师：那你读出什么来了？他的这番话中还有什么意味在里面？ 生：钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来 师：哪些词给你触动最大？ 生：祖国儿女

师：祖国现在这么穷，我们应该----生：回去帮忙

师：所以钱学森说这段话的态度才这么诚恳，谁来把这段话读读 生读文

师：剩下的还有什么地方给你触动很大？

生：我从第一段话中明白了钱学森想为祖国多做点事情 师：你从哪里感受的? 生：我现在所作的一切都在做准备„„ 师：他说这段话时，身在什么地方？ 生：美国

师：你来读读这段话

师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记什么？ 生：他始终没有忘记自己的祖国 师：所以他一开始说—

生：我是个中国人我现在所作的一切都是在做准备--师：所以尽管美国的---生：享受优厚待遇和好的工作条件，但他还是想回到祖国为祖国做贡献 师：这两段话道出了什么？

生：道出了钱学森的爱国的强烈情感 师：我们一起来读这两段话 生读文

师：在读的时候，同学们都关注了第一段话的人称是什么(我)？第二段话是（我们）？ 这个变化你读出什么味道出来没有？我-----我们。生：钱学森一开始想用自己的爱国情怀去感动留学生，想让他们跟他一起回国为祖国做贡献 师：说的很好，读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂，形式对于我们来说可能就是秘密。

（同样是对钱学森的语言描写，从“我”到“我们”人称的变化绝非随意写就。潘特抓住这个变化引导学生去感悟，让钱学森心系祖国的形象在学生心目中逐渐丰满。）师：我想这篇文章和我们前面学过的写人的文章一定有不一样的地方。特别是在表达形式上有不一样的地方，或是表达顺序上有不一样的地方，看你们能不能发现这个不一样。生：倒叙的方法。

师：对这样的发现你有什么疑问？ 生：为什么要放到前面来？

师：这段写的很精彩。自己读一读。（生自由读）读完这段有什么话想说没有？ 生：他很爱国，很想早点回国。师：从哪里看出？ 生：劈波斩浪

师：放在第一段好在哪里？ 生：能够引起人们的阅读兴趣。生：可以反衬出回国的艰辛和漫长。

师：这时候他能回国了，他的心情怎样？从哪里能看出来？ 生：他多么希望脚下不是„„而是„„

师：你们发现了没有？这段话很有意思。齐读。师：你觉得哪个地方有意思？为什么说火箭的舱壁呢？为什么不是火车或飞机？ 生：因为钱学森是造火箭的。

师：看来我们写文章时，遣词造句时还是挺有讲究的。再次齐读。现在你明白为什么把这节放到第一小节了吗？

（潘特没有直接告诉学生这是倒叙的写法，而是让学生自己去发现，更重要的是，发现了还要明白这么安排的妙处。由“火箭的舱壁”引导学生写文章时要学会遣词造句。这种不留痕迹的写作方法的指导与阅读教学的结合是如此紧密。）

师：还有什么不一样？这篇文章除了写到钱学森之外还写到什么？还有什么？ 生：写到了美国高级将领，和其他留学生说的话。师：为什么要写这些话？指名读。

注意美国将领说话时的语气，是什么标点？再指名读。你这样读想表达什么意思？ 生：回国对中国科技推进作用很大。师：五个师是多少人？你读出什么来了？ 生：钱学森作用很大。

师：文中写他说的这番话是什么意思？ 生：衬托出钱的作用巨大。师：再次齐读美国将领的话。

正是因为钱学森的作用巨大，所以从此之后，钱学森被美国政府软禁了五年，失去了自由，他是被当做战犯驱逐出美国的。所以他回国时才会感慨万千，十分激动。指名读。

师：所以想到前方就是——引读。他多么希望能够早一点投入到建设祖国中去啊！他是怎么对留学生说的。

指名读钱对留学生说的那番话。为什么写留学生说的那番话。

生：能够衬托出钱回国的态度很坚决。

师：这就是与其他写人的文章不同的地方。不仅写到钱的话，还写到了将领的话，留学生的话。

再读对钱评价的话。你觉得对钱的评价怎样？ 生：评价很高。

师：文章重点写的是哪段话？贡献大不大？卓越的贡献靠的是什么？

生：丰富的才学，在美国做的充分的准备，积累的经验，强烈的爱国情怀„„ 再读评价一段话。

（潘特在整节课中，先是引导学生发现写人文章的共性，再去发现“这一篇”的个性，在阅读指导中不时渗透写作方法的指导。既帮助学生理解了钱学森这个人物形象，又让学生在朗读中关注了文本的遣词造句，理解了作者的写作意图。）

师：最后我想再让同学们读一读钱学森的名字，这时候你最想说的是什么？ 生：你虽然去世了，但你永远活在我们心中。

师：今天我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他。

（对于钱学森，学完课文后再去阅读很有必要。不过，怎样让学生有针对性地去阅读？根据以往经验，这样的作业往往会流于形式。钱学森的资料浩如烟海，如果老师能推荐几篇具体的文章，比如钱学森青年时期的某个故事，钱学森获得2007感动中国人物的相关报道，2009年11月6日钱学森追悼会的悼词等„„如果给出具体的篇目让学生阅读，之后再找个合适的时候交流一下，往往会更实在一些。一点想法，潘特看了请多批评。）红色批注为一家之言，未必正确。

潘特印象：

多次聆听潘特上课，印象深刻的有《孔子游春》、《生命的林子》、《莫泊桑拜师》等，还听过潘特一些关于习作教学的讲座。虽然鲜有交流的机会，但是从潘特的课堂与文章中能够感受到他的朴实、务实、严谨、勤奋。这次潘特来我校传经送宝，深表感谢！

第三篇：闵文彬美术学期教学总结

美术学期教学工作总结

总结人：闵文彬

时光荏苒，忙碌中2011年的脚步已经悄然走远。转眼一个学期过去了，回顾这学期所从事的中专一年级和二年级的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到了收获的喜悦，也在工作中发现了一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题要认真反思改进。现作一番总结，以便择优汰劣，取长补短，以待以后的教学水平更上一层楼。

一、教学计划贯彻情况：

学期初和教研组的老师一起，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本美术组工作的现状和特点，按照《美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

二、教学情况：

1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少，这对于学生来讲是很重要的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，还通过上网以及制定一些美术书刊查找相关资料。

2、利用学科特点和自身条件，组织学生参加学校的书画展览，学期末在校文化节术节举办了作品展览,取得了较好的成绩，在这个过程中他们的水平提高了很多。

3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势，充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。美术教学中注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择联系学生生活的实际，按 10－－20％ 的课时比例补充课外内容。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

三、教学方式：

1、尝试多领略知识融汇贯通，拓展学生创新思维

美术不是完全独立的存在的学科，它与音乐、戏剧、文学等等领域都有着密切的联系。新课程标准也提出要理解美术与其他学科之间的联系，淡化学科本位意识。让学生在多领域的自主体验学习过程中，学会触类旁通。多领域知识的碰撞不仅能更好地帮助学生理解美术作品，还可能会产生意想不到的智慧火花。

2、鼓励审美个性，培养审美意识

美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。因为教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西。而要营造一个平等，活跃的课堂环境，激发学生参与学习，欣赏的热情，让他们想说，敢说，畅所欲言，尽情领略艺术的魅力。

3、考核成绩

本学期考核还是按照以平时作业完成情况和课堂纪律为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。

四、自身素质的提高：

在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，还积极提高自身的专业素质。在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，针对教材内容陈旧、单

一、脱离学生实际问题，我着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

五、经验和教训：

1．要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。

2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。

4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。

6、学生不听课开小差、聊天、看报纸甚至睡觉，在美术课堂上可谓屡见不鲜。如何激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性？因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生的注意力。其次，多层面激发学生学习兴趣，探索多元化教学方式。

7、加强反思，及时总结教学得失

反思本学期以来的工作，在学生进步的同时，也在思量着自己在工作中的不足。在以后的工作中，争取有更大的进步，在教学中有更大的创新。不足有以下几点：

(1)、对于美术课程标准的学习还不够深入，在课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。

2、在教学实践中的应用还不到位，做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

(2)、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，还缺乏个人的教学特色，书画活动开展总体成绩还欠佳。今后还要多学习借鉴，取人之长，补已之短，努力挖掘美术教学的特色点，以不断提高个人的教学能力。

总之，本学期工作顺利圆满完成，不足之处也是在所难免的，通过总结反思，我将在下一学期的工作中，戒骄戒躁，以饱满的热情，取长补短，在以后的工作中更加兢兢业业。

第四篇：《春晓》教学设计—王 彬

湘教版小学音乐四年级下册

《春晓》教学设计

滨海经济开发区实验小学 王 彬

教学目标

1．能充满感情地演唱歌曲《春晓》，感受音乐与诗句的完美结合所表达的诗情画意。

2．在参与活动的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。

3．在潜移默化中，加深学生对生活与自然的热爱。教具准备：

多媒体、课件、电子琴、教材等。教学设想： 本课以春天为情境主题，让学生模仿春风的歌声，激起学习兴趣，在春风的歌声中穿插古诗《春晓》的朗诵，让同学们感受富有春天气息的绝美意境。引导学生用不同的声音表现歌曲中不同的力度标记。让学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。教学过程

一、激情导入

播放课件《春晓》后提问： 1.现在是什么季节？

2.你从哪里看出是春天？（生答后教师及时评价表扬鼓励）

二、重点难点突破

1.出示课件：师：在这美丽的春天里，春风姑娘也来到了我们的音乐课堂。你看：她甩着长长的头发，迈着轻盈的舞步，唱着歌向我们走来了。2.学唱春风姑娘的歌：

（1）师用竖笛吹奏一遍。

（2）师弹琴分两句教唱一遍。（3）生跟琴声用u轻声模唱一遍。（4）生用竖笛吹春风姑娘的声音。

三、学习歌词

1.师在学生的配乐声中朗诵古诗《春晓》。

师要求学生唱着春风的旋律给老师配乐。2.出示课件：古诗《春晓》

师鼓励学生：采用让学生和老师比赛的形式朗诵古诗。3.师及时评价鼓励表扬。

四、学习歌曲

1.出示课件：完整的聆听歌曲一遍，师给这首歌曲伴舞。并提问学生：你听了这首歌曲的心里有什么感受？ 2.再听歌曲一遍：提问：（1）这首歌曲是几拍子的？（2）是什么速度的？（3）这首歌曲与以前学的歌曲有哪些不一样的地方？ 3．合唱部分节奏处理

（1）出示课件：播放第二乐段一遍。（2）学生自主练习节奏。（3）师提示注意休止符：0（4）古诗节奏与春风旋律配合：师生互动、生生互动练习。4.学习第一乐段的旋律：出示课件第一乐段的音乐：

（1）先让学生聆听一遍第一乐段。（2）师弹琴生张口默唱一遍。（3）师弹琴生用u唱一遍。

（4）师弹琴生用自然生音唱一遍。（5）师生接唱的形式。

5.处理音乐记号：mf 演唱速度：中速

6.按处理后的要求再唱一遍。师及时评价表扬。7.学习第三乐段：出示课件第三乐段音乐：

（1）学生先聆听一遍。

（2）让他们小组合作探究：a、第三乐段与前面第一乐段中的那个乐句相同？

b、那个地方不同？教师及时评价并鼓励。（3）处理力度记号及不同的记号：f rit mp（4）学生整体演唱第三乐段一遍，师弹琴伴奏。（5）学生把这首歌曲完整的从头演唱一遍。

五、学生创编活动：

1、小组活动：合作探究。

2、小组展示。

六、拓展延伸：出示课件

1、播放不同形式的古诗《春晓》。

2、勉励学生：教育他们爱惜光阴。教学反思：

本堂课一学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春” 为主题，以学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天，来引导学生探索和体验春天。上完课，自己有很多感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子们都是聪明的，孩子们的潜力是无穷的。同时，激发了学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己。老师也努力来创造一个民主的课堂。只有课堂上真正做到了民主，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求就更高了。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。充分发挥我校校本课程的优势，利用课堂乐器——竖笛。孩子们在老师的引导下，在不知不觉中解决了教学中的难点与重点。在轻松愉快的气氛中，很快的接受完了整个教学计划。尤其是学生们的踊跃发言，积极性高，想象力也难以估量。最后的小组合作真是非常的精彩，博得了评委老师吗的好评。

第五篇：戴科彬教学设计

绵竹年画教案

万安小学

戴科彬

［知识与技能］

1、让学生初步了解年画的造型、色彩、构图的艺术特点。

2、鼓励学生大胆用语言表达对年画的感受。

3、让学生了解民间年画的寓意。

［过程与方法］

1、学生通过回忆、询问长辈、翻阅书籍、上网查询、参观展览等方式了解什么是年画，了解年画的历史及发展。通过收集年画、年画故事以及年画的装饰物等，进一步加深对年画的认识，培养学生自主探究的能力。

2、通过让学生动手涂绘年画，感受年画独特的美。体验美术活动的乐趣，培养学生的学习兴趣。

［情感、态度、价值观］

培养学生热爱祖国民族传统绘画艺术，热爱生活的情感，激发学生的民族自豪感。教学课时：1课时

教学重点：感受传统年画的造型、色彩、构图等特点。

教学难点 ：通过欣赏，能利用已有的知识进行绘画欣赏活动。

教学准备：

1、布置学生用两周的时间通过询问父母、老师，查阅书籍或上网查询，了解什么是年画，并搜索年画以及与年画相关的艺术饰品，筹备班级年画艺术展。

2、老师尽量多搜集一些年画，并制成课件。

3、老师准备供学生宣纸。

师：孩子们你们看，今天我们教室后面，来了许多尊贵的客人，对于他们的到来我们应该怎样表示哪（鼓掌）生：鼓掌

师：孩子们真是太有礼貌太懂事哪！孩子们表现这么好，老师决定送给大家一件礼物，我要请一个表现最好的孩子上来帮助老师一起把礼物送给大家。上来完成一组造型，孩子们你们看我们的礼物像什么？

生：像门神

师：门神是我们什么时候贴的画啊。生：过年时贴的画 师：那门神是什么画？ 生：年画

师：哦年画那今天我们就来学习年画（板书年画）。在我国那很多地区都有年画，而且有的地方的年画还很出名，其中有四个地区的年画被称为是我国的四大年画，孩子们知道是那四大年画吗？

生：天津杨柳青年画、山东潍坊年画、江苏桃花坞年画、四川绵竹年画。师：那这四种年画你们最想学习那一种？ 生：四川绵竹年画......师：那我们今天就先来学习我们四川本土的绵竹年画，好不好。

师：老师今天要带大家到绵竹去，去看一看绵竹年画是怎样制作出来的（看短片）。孩子们去看完之后回来要告诉老师，你有什么收获，好吗？ 生：好，认真观看。

师：孩子们看完这部断片你有什么收获。

生：制作绵竹年画首先要钩好墨线、刻板、印墨、上色、手描彩绘。

师：这个孩子说的太棒了，看来他啊是仔细观看了我们的断片，清楚了我们绵竹年画的制作过程。现在我们来看看这些图片，这些啊就是我们的绵竹年画，一起告诉老师他美吗？那他美在那里？

生：美，看上去很喜庆，线条还很美，它的造型很美，还有它的色彩也很美。（板书造型和色彩）

师：造型很美那我们来看看绵竹的造型有什么特点，有没有孩子知道，哦一下还没观察出来，不要紧那老师请个孩子上来比个年画人物的造型和屏幕上的人物进行哈对比，我们再来找找他们有什么不同。（请一个孩子上来比造型）。找出绵竹年画造型的特点，有造型夸张、变形。我们在看看我们小朋友自己画的年画，看看他们又有什么特点。生：造型夸张、变形。绵竹年画和儿童年画都有这样的特点。

师：那我们在看看我们的绵竹年画和我们小朋友自己画的年画有什么不同？ 生：小朋友画的要简单一些，没有那么多的装饰。师：这叫我们美术当中的取舍。

师：看了这么多小朋友画的年画，老师的手啊也痒痒的，我也想画一张自己的年画，孩子们想看吗？老师啊想画一张喜庆的就像照片上人物那样的。（边画边讲技法）。生：想看

师：孩子们老师的画好了，你们想画吗，那老师请个孩子说说你想画一张什么样的年画？

生：想，想画一张威武的门神。

师：那我们还比一比看一看，5分钟内哪个孩子画的又快有好。

10、9。。。好时间到，我们来看看谁画的又快有好。生：认真作画，停笔。

师：这孩子画的快，人物画画的夸张变形，哎呀太了不起呢。孩子们看看我们的年画还差一点什么。生：色彩。

师：好那我们在来找找绵竹年画的色彩特点？我们来看看这些图片，你有什么感觉？

生：感觉色彩很鲜艳，很亮。

师：这孩子观察的太棒了，我们绵竹年画的色彩特点就有鲜艳、亮丽，还有你们看他们相伶的颜色对比还很强烈。这些啊就是我们绵竹年画的色彩特点。我们在来看看我们小朋友自己画的年画，看看他们的色彩是不是有相同的特点那？ 生：一样很鲜艳、亮丽、对比强烈

师：老师啊给我们的年画色彩遍了个小口诀，我们来看一看。色要少，还要好，看你使得巧不巧，我一起来数一数他有几种颜色。生：1、2、3、4 师：看来我们自己在画年画的时候啊，用的色彩不要太多，几种就行那。师：我们在看这张画，他给你什么感觉。生：色彩鲜艳、亮丽

师：那我们在来看看口诀红靠黄，亮晃晃。红色和黄色在一起可以使整个画面色彩鲜艳、明亮。有一种说法叫红靠黄喜洋洋。我们在来看看第三幅画，他给你什么感觉。生：对比强烈

师：我们看看他的口诀黄喜绿，绿爱红。他们啊都是对比色，对比色给人强烈的视觉冲击力，吸引人的眼球，在民间还有一种说法，叫大红大绿大吉大利。师：刚刚有的孩子说我们年画还差色彩，那老师现在就要给我自己画的年画穿上漂亮的衣服。老师要把我刚刚学到的色彩知识应用进去。师：边画边讲技法。

师：孩子们你们想给自己的年画穿上漂亮的衣服吗？ 生：想

师：那我们来看一看谁给年画穿的衣服最漂亮。生：上色（音乐）

师：进行指导。画好了的孩子就将自己的作品帖到展板上。师：我请一个孩子上来找一找你最喜欢那幅作品，为什么？ 生： 师：拓展。结束

课后反思: 在整堂课中我注重以下几点：

一、突出文化技能并重

课程标准指出：我们要在广泛的文化背景中认识美术。一开始我们模仿绵竹年画门神的动作造型，让孩子联系到门神，我们在步步深入引出年画。课中还出示了绵竹年画作品，有效加强了对传统文化的认识和了解。在这个过程中引导学生懂得了用夸张和概括、造型和色彩这样一种表现形式来表现绵竹年画，提升学生的美术技能。

二、注重学习过程中的主体作用 纲要指出，教师在教学过程中，应该与学生积极地互动，共同的发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。从绵竹年画中由学生自主探究，配合动作造型引出课题。

《绵竹年画》充分利用学生的观察对比，充分自主归纳出年画的两种主要表现方法。大量图片展示开阔学生视野。引导学生自主探究传统年画和少儿年画的不同，培养了学生思维多样性，这种领域可迁移到很多学习领域和生活中，有利于培养学生的个性生存。

三、合理利用教学方法达成教学目标

欣赏对比绵竹年画和上色彩口诀，解决学生年画造型和上色问题。年画造型用对比的方法来了解年画人物和生活中人物相比有一种夸张变形的方法在里面。让学生了解年华造型：夸张、变形。

年画的色彩特征 用口诀来解决学生上色难的问题

色要少，还要好，看你使得巧不巧、红靠黄，亮晃晃、黄喜绿，绿爱红。条理清晰，目标达成合理。

教学过程中，我较好的抓住了造型和色彩为重点选择让学生欣赏和分析对比，欣赏绵竹年画体现出了农民画家高深的智慧与艺术的熏陶力，让学生在学习美术的同时又一次了解到了中国深远的文化和年画艺术，我没想到一个小小的略带而过的设计会得到评课老师的好评。

学生能够创作出丰富多样的作品，我紧紧抓牢了优秀学生作品并结合自己精心准备的范作让学生直观的感受了美，自己进行创作,怎么样表现才是美,较好地展示了自身的综合素质。

教学设计中有一些环节我还是需进一步改进，可以削枝强干。例如提问可以更精炼更准确。最后的评价环节更具体一些，可以使学生取长补短，不断进步。有可能的话，还可以引导学生对年画的进一步探究。