八年级下册教案：与人为善

第一篇：八年级下册教案：与人为善

2、3与人为善（第一课时）

一、学习目标：

1、理解善良是美好道德的基石，是博大无私的爱心；培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动。

2、培养对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同；懂得与人为善是做人的基本的道德原则，做一个诚挚而富有善良之心的人。

二、教学重点：善良是一颗真诚广博的爱心

三、教学难点：将心比心，己所不欲、勿施于人

四、教学设计：讲授法、讨论法、案例分析

五、教具：多媒体

六、教学过程：

（一）导入新课：阅读与感悟

印度的甘地有一次要去乘火车，他不小心把一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已经开动了，鞋子无法再捡回来。于是甘地急忙把穿在脚上的另一只鞋子脱下来扔到第一只鞋子的旁边。一位乘客不解地问甘地为什么这样做，甘地笑着说：“这样一来，看到铁轨旁鞋子的穷人就能得到一双鞋子了。”

活动目的：使学生懂得善良是美好生活的底色，是美好品德的基石。有了善良的人和善良的行为，才能组成美好的社会。

（二）讲授新课

活动一：招聘“善良”大使 招聘广告——本爱心网站为了弘扬“献出爱心，温暖人间”的办站宗旨，决定进一步扩大业务。现向全社会招聘“善良大使”，凡是认为自己心地善良，曾帮助过他人者，不论年龄、性别、高矮胖瘦均可报名应聘。也请在座的各位初二年级的有识之士极力推荐合适人选。——博爱网站。

让我们来一起来帮忙寻找与人为善的善良大使吧！活动二：谁是真正的助人为乐？

老师表扬小欣、小军和小云搀扶老奶奶过马路并让他们谈谈当时的想法。小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。” 小军说：“这老奶奶是我们家邻居，她家里有许多好看的图书。我想和她搞好关系，以后能经常去她家看书。” 小云说：“我什么也没想，只是看着老奶奶一个人过马路很危险，所以上去扶她一把。

问：谁是真正的助人为乐，你如何看待助人为乐？ 活动三：观看Flash《东郭先生和狼》

思考：东郭先生毫不犹豫地帮助了狼，没有和狼谈任何条件，他用自己的行动帮助了动物，他连动物都帮助了，应该说他的善良是无私的，是博大的，然而他能不能成为善良大使呢？

活动四：观看丛飞的视频

从丛飞身上，我们可以看到善良是无私的，同时也是博大的。我们不仅要善待亲人、朋友，而且应该善待其他人。我国古代思想家孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”博爱能够使亲的更亲，远的变近，人与人消除隔膜，世界变得温暖。

活动五：小B是一个真正善良的人吗？

小B：某城市受到地震袭击，我们住宅小区正在号召为那里的居民募捐，看到震后的城市照片我觉得那个城市的人好可怜！但我只是个学生爱莫能助。

小B不能当选为“善良大使”，因为善良需要见诸行动，是否具有与人为善的品德，必须以行动来检验。帮助他人是与人为善在行动上的体现。

活动六：一只手套的故事

探究园：社会风景“一只手套”。小组讨论：（1）作为生意人，女老板不肯卖一只手套，可以理解吗？

（2）你怎样看待女老板转变的原因？

（3）你怎么评价女老板这个人？

在学生讨论的基础上，教师引导学生懂得给予比接受更快乐，助人不仅是付出也是收获，帮助他人，能使我们体验生命的快乐。

（三）课堂反馈

（四）课堂小结

一、善良是一颗真诚广博的爱心

1、善良是多种美德的基础和体现

2、善良是无私的

3、与人为善要是非分明

4、善良之心是博大的

5、善良要见诸行动

二、帮助他人，体验生命的快乐

1、给予比接受更快乐

2、助人既是付出，也是收获

（五）课堂练习（略）

（六）课堂作业

辨析题：与人为善就是以善良之心对待所有的人，对吗？

第二篇：与人为善教案

2、3

与人为善

善良是一颗真诚广博的爱心（第一课时）

一、教学目标

知识目标：理解善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心。能力目标：认识助人为快乐之本，培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动。

情感态度与价值观：培养学生形成善良、仁爱、理解、宽容等高尚的共鸣和认同，使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，做一个诚挚而富有善良之心的人，提高助人为乐的精神境界。

二、教学重难点

教学重点：善良的内涵和要求

教学难点：与人为善必须体现在行动上，助人为快乐之本

三、教学方法 讲授法、讨论法

四、教学过程

1、导入新课

师：同学们，还记得我们这个单元的主题吗？ 生：善待他人。

师：没错，就是善待他人。我们在前面的课已经学习了诚实守信这个做人的基本原则，还学习了如何平等待人，它们都是善待他人的表现。今天，我们再来学习一下善待他人的另外一个表现——与人为善。请同学们把课本打开翻到47页。

2、讲授新课

活动：《一只手套》的故事

师：好了，现在请同学们看到课本47页，社会风景中的《一只手套》的故事，然后讨论下面的问题：

学生阅读书本故事，小组讨论：（1）作为生意人，女老板不肯卖一只手套，可以理解吗？（2）你怎样看待女老板转变的原因？

生：„„ 师：（1）女老板一开始不肯卖一只手套是可以理解的，因为手套通常是以一 双为单位出售的，如果只卖掉一只，那剩下的另一只就无法再卖了。这位女老板一开始只顾做生意赚钱，后来发现顾客是个残疾少年从而

转变态度，以体恤关爱温暖了素不相识的人。由此看来，这位女老板是一位善良的人。

善良就是为别人付出，在为别人付出的同时，也是一种收获，助人是快乐的。

1、善良是多种美德的基础和体现，只有一个善良的人，才能够真诚地尊重他人，才能够理解和宽容他人，一个克已为人，真诚尊重，理解宽容，无私奉献的人他首先一定是一个善良的人。

2、善良是无私的，如果一个人做好事是为了得到他人的回报，那就是伪善。一旦他得不到回报，就会露出自私的本质。

3、与人为善要是非分明。在法律上有一条罪叫包庇罪，如果你的朋友犯了法，你帮助他躲藏，那么一旦抓获，你就是包庇罪。下面思考一下这样一个问题：同学们平时考试的时候，假如你的同桌要你帮助他考个好成绩——把你的答案给他看，而你的同桌因为你的“帮助”取得了好成绩，你觉得是做了件好事还是做了件坏事呢？

生：坏事！（少数人可能认为是好事。）

师：可是老师觉得这是好事啊，因为你的同桌取得了好成绩，老师觉得他进步了，他的家长也可能会因此觉得很高兴，你看不是对大家都好吗？

生：（学生会进行思考）

（情形一：反驳）可是他的成绩不是自己的！这是欺骗自己也是欺骗他人，对他的未来不利。„„）

（情形二：觉得老师说的对。）师：（情形一：对，很好。你们是懂得分清是非的人，虽然我们要求与人为善，但我们不能不分青红皂白，善待一切的人和事。）

（情形二：其实那位同学就算取得再好的成绩也不是他自己的！这是欺骗自己也是欺骗他人，对他的未来不利。）

师：总结，因此与人为善要是非分明。我们要清楚的知道与人为善不是与恶人相安无事，不是对坏事宽宏大量。特别是对那些道德败坏、违法犯罪分子，我们必须与之斗争，不能姑息养奸，否则就是对人民大众的不善。

4、善良之心是博大的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”是什么意思？（学生回答），不仅要善待亲人、朋友，而且应该同样地对待每一个人，博爱能够使亲的更亲，远的变近，人与人消除隔膜，世界变得温暖。

5、一个人是否具有与人为善的品德，必须以行动来检验。光靠口头上说说，并不能说明他就是一个善良之人。帮助他人是与人为善在行动上的体现，因此大家要把助人的行动落实到亲朋好友及需要帮助的人身上。也就是善良要见诸行动。不过有一点值得我们注意的是，我们在助人时应该抱着尊重对方的态度。因为帮助不是施舍。所以，在帮助他人时，我们决不能摆出一副居高临下的施舍架势，而应该伴随着物质性的给予，将精神性的关爱留在他人的心间。这不仅仅是帮助他人的艺术，更是帮助他人的本质含义所在。

师：同学们，刚才我们已经说了善良要见诸行动，而最明显的行动就是帮助他人。相信大家都听说过助人为乐、助人为快乐之本，甚至有切身的体会。为什么说帮助他人是一种快乐呢？下面就让我们一起来体验帮助他人之后的生命的快乐。

相信大家都有遇到过需要别人帮助的时候，比如你在学习上遇到困难，你向其他的同学请教，而他们很热情地帮助你解决了你的疑问，此时你的心情是怎样的？是不是很开心啊？

生：是。师：为什么我们会感到开心呢？是不是因为我们得到了别人的帮助，别人的帮助满足了我们的需要啊？

生：是。

师：嗯，从这里我们可以看出，帮助他人首先是为了别人的需要，为了满足别人的需要。现在同学们又反过来想想，当其他同学向你请教，最后你帮助他解决了难题，那时候你的心情又是怎样的呢？是高兴还是沮丧的呢？

生：是高兴的。师：我们之所以会感到高兴，无非是因为我们可以帮助别人，从中我们可以感受到我们存在的价值。我们帮助同学解决了难题，他高兴的同时，我们自己也会觉得很开心。由此我们可以说帮助他人，是我们内心情感的需要。

通过学习我们知道了帮助他人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要。那在这个过程中，大家觉得是作为给予者快乐，还是作为接受者更快乐？

生：„„ 师：我们不妨换位思考一下，如你给乞丐一块钱和你作为一个乞丐接受别人的一块钱，你觉得哪一个更快乐？

生：„„

师：我觉得你给乞丐一块钱会更快乐。这也就是说给予会比接受更快乐。一般的人都不会希望自己是那个接受别人一块钱的乞丐。因为在给予的行为中，体现了我们的力量和能力。像国家某个地区出现灾情，当电视上很多企业给灾区人民捐款的时候，我们常常会感觉到，捐得比较多的企业好像实力都强一点似的。而我们在帮助别人的时候，我们会发现世界对自己的需要，从而对自己的价值有新的评价，能够增强自信心。我们有些同学可能觉得自己平时长得不咋样，学习也不好，可是，当你能够给一个乞丐一块钱的时候，你或许会重新审视自己，至少你还有这样一点能力，可以使自己变得更加自信。不仅如此，一个人如果乐于助人，他的人际关系一般都搞得比较好，相信在这方面大家都有所体会，平时比较乐于助人的同学会比较受大家的喜爱。所以，我们不要把帮助他人单纯地理解为付出、奉献和牺牲，其实，为别人和社会做些好事，在精神上也是一种享受。大家有没有听说过“送人玫瑰，手留余香”这句话，这句话的意思是善待他人，就是善待自己，将你的快乐分享给别人，也就得到了分享别人快乐的机会。从这里我们是不是可以发现其实助人并不是仅仅只有付出，在付出的同时我们也是有收获的。助人是快乐的。付出的越多，内心就越充盈，幸福感就越强。大家再细看一下48页最后一幅图，那女老板虽然做了一宗赔本生意，但最后她还是笑得那么开心，是不是因为她帮助了人，然后感到快乐啊？

生：„„

师：所以我们平常要乐于助人，多奉献自己的爱心，而爱心它是一种特殊的财富，它不会因为付出而减少，相反，它会像泉水源源不断，因为流淌而更加清澈、充盈。我们在这个付出的过程中，也会因此而收获更多，我们的生活也会因此而更美好。

五、板书设计 2、3 与人为善

一、善良是一颗真诚广博的爱心

1、善良是多种美德的基础和体现

2、善良的要求：

（1）、善良是无私的

（2）、善良之心是博大的（3）、与人为善要是非分明（4）、善良要见诸行动

二、帮助他人，体验生命的快乐

为什么说帮助他人是一种快乐？

1、给予会比接受更快乐

2、助人既是付出，也是收获

第三篇：《与人为善》教案

《与人为善》教案

教学重点：善良的内涵教学难点：将心比心是与人为善的思维方式和行为方式

教学目标：

1、知识目标：理解善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；认识助人为快乐之本，培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动。

2、能力目标：懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人”。

3、觉悟目标：培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，提高助人为乐的精神境界。教学设计：讲授法、讨论法等前准备：多媒体堂类型：新授教学过程：复习提问：善良的内涵是什么？导入新：问：

1、生活中你帮助过他人吗？你的心情怎样？

2、生活中你受到别人的帮助吗？你的心情又是怎样的？学生讨论教师指出：帮助他人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要，对于一个自尊的人来说，给予会比接受更快乐。联系一只手套的故事，分析女老板的言行，她的言行虽然不是什么了不起的善举，却体现了一颗美好心灵中可爱的爱心。故事的结尾告诉我们：助人不仅是付出，也是收获。助人是快乐的，付出得越多，内心越充盈，幸福感就越强。问：与人为善要求我们平时该怎么落实到行动上呢？指出：将心比心是与人为善的思考方式和行为方式学生阅读《永远的内疚》一文，领会将心比心，己所不欲，勿施于人的道理，懂得在与人相处中以善意待人，不能伤害他人，促使学生更自觉地培养与人为善的品质。投影：助人为乐的华佗的故事布置学生讨论探究园《己所不欲，勿施于人》的故事学生讨论（略）教师指出：

1、将心比心就是急人所难。遇事能够替别人着想。

2、将心比心就是成人之美

3、将心比心就是不伤害别人投影：我们生活中的一些伤害他人的恶习（略）角色替换：这些恶习对人们有什么伤害？假如是你，你能承受这样的伤害吗？投影：身临其境—你碰到下列情形，你会怎么做？教师小结：在现实生活中，一些与善良格格不入的心态和言行不仅会伤害别人，也会伤害自己。最后，小结本内容

第四篇：八年级政治换位思考与人为善教案1

换位思考与人为善教案1

一、创设情境

一进入我们班级,我就感受到了浓浓的求知气氛,感受到了同学们的活泼、聪明,我很荣幸能和大家共同学习这节课,希望我们能合作愉快。今天,老师给同学们带来一首歌《相亲相爱》请同学们欣赏。正如歌中唱到:当别人受伤时,我愿意敞开最真的怀抱,当别人需要时,我一定卷起袖子帮助他。作为同在地球这个大家庭生活的人们,应该互相关心、理解、帮助,人与人之间应该友好相处,在日常生活中,怎样才能与人为善呢?我们今天这节课就来学习这方面内容,请同学们把书翻到P105,齐读课题:换位思考,与人为善。

二、情境展示

请同学们坐好,我们一起来欣赏一个小故事,请同学们边欣赏边思考问题:乙同学是一个什么样的人?学生回答:是一个懒惰的人。教师:你通过什么能发现她很懒惰呢?学生:自己的垃圾袋强迫别人去倒。教师:自己不愿意做的事,强迫别人去做,我们把她的这种做法称为“己所不欲,施与人”。(老师板书)并问学生:这种做法对不对?学生:不对。教师:正确的做法应该是什么呢?学生齐答:己所不欲,勿施于人。教师总结:这就是我们第一目要学习的内容。请同学们结合问题(1己所不欲,勿施于人的内涵和要求是什么?2从楚国县令宋就的话语中你受到了什么教育?3小乔被同学疏远的原因是什么?你从小乔的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲达而达人的内涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的实质是什么?)从书上P105一直看到P106,边看书边归纳问题答案,学生看完书后,教师提问问题:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,要求是我们在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊重、友善的态度。(要求学生把答案在书上画下去)教师:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,有的同学可能会问:自己喜欢的事,就可以强加在别人身上,对不?学生:不对。教师:哪位同学能举例说一下为什么不对?学生举例。教师总结,自己不喜欢的事,不能强加在别人的身上,自已喜欢的事,也不能强加在别人的身上,我们应该领会“己所不欲,勿施于人”的实质。找学生回答:关心他人,尊重他人,理解他人。(并要求学生在书上画下去)教师:己所不欲,勿施于人就是不强人所难,自己不喜欢的事,就不能强加在别人的身上,并不一定想到要去关心人,帮助人。它是人与人之间相处的消极原则。积极原则应该是:己欲立而立人,己欲达而达人,找学生回答第4题答案。在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。我们不能只顾自己的欲望而忽视他人的存在,更不能以牺牲他人的利益为代价,来谋求自己利益。我们希望别人怎样对待自己,也就应该以同样的方式对待别人。你希望得到别人的关心、帮助,首先就应该关心、帮助别人。我们的小乔同学为什么会被同学疏远了呢?找同学答一下第三题:因为她只要求别人关心她,而不去主动关心、帮助同学,所以同学们疏远了她。从小乔身上我们受到的教育是要主动关心、帮助他人。解决了1、3、4、5题,还剩第二题,找同学答一下第二题:己所不欲,勿施于人。教师总结:我们应理解己所不欲,勿施于人的实质,主动去关心帮助同学,这就是我们第一目要学习的内容。

请同学们坐好,结合图片欣赏录音:一个夜晚,在美国东海岸的一个城市里,有位韩国学生走出公寓去寄一封信。路上,他被五个不良少年围起来,拳打脚踢狠揍了一顿。不幸的是,在救护车到来之前,他已死亡。两天之内,五个打人者都被逮捕。社会公众和新闻界都呼吁对其严惩。后来这位死者的家属寄来一封信,要求尽可能减轻对这些少年的处罚,并设立一笔基金,使这些少年从粗鲁、残暴、野蛮和病态的虐待性格中获得新生。教师:听了这个故事你在什么感受?学生回答,教师总结:这位韩**亲很了不起,自己的儿子遭遇了不幸,她没有像一般的家长那样要求严惩罪犯,而是替罪犯求情,要求尽量减轻对他们的处罚。从这位韩**亲的身上我们学到了什么呢?我们接下来学习第二目内容:理解至上,善待他人。请同学们四个人为一组,从P107看到P108。边看书,边给这部分内容设计问题,归纳问题答案。我们将以抢答的方式进行。(学生看书,讨论,教师指导)教师:好,看到这,我们接下来进行抢答,在抢答之前我说一下要求 :1哪个小组发现了问题,不用举手,直接站起来说就行,只说问,不用答。2别的小组提出问题后,需要其他组同学来答。答问题的同学也不用举手,直接站起来就行。学生进行抢答,教师赋分并选出最善于发现问题的小组和最善于归纳问题的小组。学生在抢答中,能提出:换位思考,与人为善的实质是设身处地为他人着想。即想人所想,理解至上(要求学生把答案在书上画下去),从刚才同学们的抢答中,我发现同学们很善于发现问题。除了这些问题,教师还有几个问题想请教同学们:1你有没有被别人误解过?(请同学举手,并找学生谈感受)学生:当别人误解自己时,会很伤心,很难过。教师:你会怎么对他?学生:恨他。教师:你俩的友谊也就破裂了,如果你这么想,反正这事也不是我做的,我不和他计较,你还一如既往地对他,你俩的友谊还能维持。等到他发现误解你时会觉得很对不起你,会很感激你,甚至还想报答你。所以,谅解别人和不谅解别人的结果是不一样的。我们应学会谅解别人,谅解也是理解的一个重要表现。请同学们把书翻到P108,看第二自然段,我有个问题想请教同学们:欣赏他人能给自己带来什么益处?学生回答:获得尊重、信任、感激、理解和友善。教师:所以,我们应该学会欣赏他人,现在,老师就给你一个欣赏他人的机会,看P108,请快速把横线内容填完。找学生回答,教师总结。从刚才的填表中,你会发现我们班有很多同学值得你欣赏,除了欣赏同学外,有没有同学欣赏父母教师的?学生回答,教师总结:当我们以欣赏的目光看待他人时,就能与人友好相处,刚才,我们有的小组提出了“对换位思考的要求是什么”?这个问题,请同学们把答案画下来。我们知道了换位思考的实质。现在我们来做一下换位思考。第一组换位思考的对象是失主,要求是用语言动作表演失主的焦急心情。第二组换位思考的对象是父母,用语言动作表演父母对子女的关爱,第三组换位思考的对象是教师,用语言动作表演教师对学生的期待,给同学们二分钟的时间作准备,我们将进行即兴表演,学生表演,老师点评。通过刚才的表演,我们可以感到,如果凡事多做一些换位思考,就能减少与他人的矛盾冲突,就能与人为善,我们今天这节课就学到这里。

情境体验:请同学们看一看这节课所学内容有没有不明白的地方,有不明白问题的同学请举手,没有。请同学们来看一看老师设计的问题:

一、选择

1、“己所不欲,勿施于人”出自于()

A《孟子》B《论语》C《庄子》D《老子》

2、“善是精神世界的太阳”这句名言的作者是()

A雨果B巴尔扎克C托尔斯泰D培根

3、换位思考与人为善实质是()

A自己想怎么做就怎么做B想人所想,理解至上C纵容别人

D迁就别人

4、《论语》中说:“己欲立而立人,己欲达而达人 ”这句话的意思是()A在谋求自己生存和发展的同时,要帮助别人生存和发展。

B只顾满足自己的愿望

C以牺牲别人的利益为代价来谋求自己的利益

D别人怎样对待自己,也应该以同样的方式对待别人

二、请你参与

假如我是老师,我会对班级中不听话的学生这么说_____

三、漫画分析

1请对甲、乙、丙三个同学的行为进行评析.2从这幅漫画中,你得到什么启示?

情境延伸

1、学生总结并谈感受

2、教师布置作业:结合本节所学内容和自己的实际,谈谈怎样与人为善,写出具体的做法来。

板书设计:换位思考,与人为善

内涵

一己所不欲,勿施于人 要求

实质

换位思考,与人为善的实质

二理解至上,善待他人

对换位思考的要求

学会欣赏他人

第五篇：2.3与人为善教案

23与人为善教案

23与人为善

教学目标：、理解善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；认识助人为快乐之本；懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人、帮助他人，做到“己所不欲，勿施与人”；

2、培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，做一个诚挚而富有善良之心的人；

教学安排：

2时

第一时

故事导入：

战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜，凉亭的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱，楚人出于嫉妒，把凉亭的瓜秧全部扯断，梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。宋就说“楚人这样很卑鄙。可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了，从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长的好。”亭卒觉得宋就的话有道理，就照办了。楚人发现每天瓜地都被浇过，而且是梁人悄悄为他们浇的。楚国的边县县令听到亭卒的报告后，既感到惭愧又非常敬佩，把这事上报给楚王。楚王听后，深为梁国修睦边邻的诚心所感动，特备重礼送给梁国，以示自责，表示酬谢。结果，原本敌对的两国成为友好邻邦。

讨论：

1、梁楚瓜秧情这个故事告诉我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括。

2、结合生活中的事例，说说“己所不欲，勿施与人”的含义。

学习心灵导航第一节

一、善良是一颗真诚广博的爱心（板书）

、善良是多种美德的基础和体现（板书）

2、善良是无私的（板书）

3、与人为善要是非分明（板书）

4、善良之心是博大的（板书）

、善良要见诸行动（板书）

在辨别中学会选择：

、放学的路上，当你拾到一个装满现金和不少证的钱包时，你该怎么办？

2、老师表扬小欣、小军和小云搀扶老奶奶过马路并让他们谈谈当时的想法。小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。”小军说：“这老奶奶是我们家邻居，她家里有许多好看的图书。我想以后能经常去她家看书。”小云说：“我什么也没想，只是看着老奶奶一个人过马路很危险，所以上去扶一扶她。”你赞同谁的做法，为什么？

3、有人沉溺于赌博，负债累累，向你求借，你会帮他吗？

4、当你的同学遇到学习困难向你寻求帮助而你此时正忙时，你该怎么办？、当你看到有人对你的同学起外号时，你该怎么办？

第二时

社会风景：《一只手套》

过程指导：第一步，分角色朗读：

第二步，分小组讨论书中提出的问题，并做好记录；

第三步，教师分别提问，学生在交流中互相补充。

第四步，教师进行点评。

学习心灵导航第二、三节

二、帮助他人，体验生命的快乐（板书）、给予会比接受更快乐（板书）

2、助人既是付出，也是收获（板书）

三、将心比心，己所不欲，勿施与人（板书）

、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式（板书）

2、将心比心就是急人所难（板书）

3、将心比心就是成人之美（板书）

4、将心比心就是不伤害别人（板书）

阅读与感悟：

材料一：《怀大爱心，做小事情》

思考：

1、为什么她不是一般的慈善家？

2、通过阅读特蕾莎修女的故事，你认为自己的思想和行为应该有什么改变吗？

材料二：《永远的内疚》

思考：

1、作者为什么感到永远的内疚？

2、请结合“心灵导航”，谈谈你如何评价作者对田老师的所作所为？

实践与评价：

活动一：学生前往福利机构参观访问，切身感受弱势群体的需要外界帮助的情境，进一步培养学生的仁爱之心。

活动二：收集在我们生活中许多与人为善的温暖感人的故事，并向同学宣传。

活动三：调查并收集生活在我们周围需要我们帮助而我们又有能力给予帮助的人的信息，使我们的爱心能够付诸于行动。

教学反思