在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc

第一篇：在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc

语文课堂教学效果很大程度上取决于教师的提问艺术，这正如西方学者德加默所说：“提问得好，即教得好。”有价值的问题设计是学生思维活动的生长点，是深层次课堂活动的引爆点，在教学中起着“牵一发而动全身”的作用。因此，我们可以从以下四个方面入手去设计有价值的问题：

一、抓住文本的主要问题，以突破教学重点。比如都德的《最后一课》，从文章的标题就可以生成一系列问题：为什么是最后一课？最后一课与平时上课有什么区别？最后一课中的主人公是抱着怎样的感情在上课的？这种提纲挈领的“主问题”设计，对提高教学效率起着重要的作用。主问题的设计强调从整体的，综合的角度探究文本。因此在讨论主问题时，字词句、修辞、结构等方面的学习都会成为解决主问题的途径或手段，从而让学生的触角深入到课文的细微之处。

二、层层设悬，环环相扣，激发学生的求知欲。如在教《愚公移山》一文时，我从题目着手，设计了四个环环相扣的问题：愚公为什么要移山？愚公移山的过程中遇到了什么困难？面对这一切困难，愚公是如何应对的？愚公移山的结果怎样？对此你是如何认识的？ 这样层层设疑，环环相扣，学生带着这些问题，一步步地走进课文，从而明白文章的主要寓意。

三、问题设计着眼于文本的“空白点”，激发学生的创造性思维。好的作品往往不会把主旨和盘托出，而会留有余地，写到高潮处戛然而止，留下一个“空白点”，给读者留下想象的空间，达到“不着一字，尽得风流”的效果。如果教师在拓展延伸这一环节中，很好地利用这

些“空白点”，就能够锻炼学生的联想、想像的能力，激发学生的创造性思维。

四、问题设计应从学情入手，难易有度。学生的知识起点和学习能力是问题设计前必须考虑的。如在教《我的叔叔于勒》一文时，主题是反映资本主义社会人与人之间的金钱关系。如果老师直接问：“这篇小说表达了怎样的主题？”这个问题容易让学生望而生畏。如果老师变换角度，设计两个较容易的切入问题：菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？促使他们变化的原因是什么？学生就能由易到难，逐步实现对主题的理解，达到“四两拨千斤”的效果。

第二篇：在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc

一、课堂教学有价值的问题应该是能够做到“牵一发而动全身”的问题，应为教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有价值的问题能够最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。

如学习《孔乙己》一课时，针对文章的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”可以设计这样的问题：孔乙已是样一步一步走向死亡的？请认真阅读全文，从孔乙己的精神追求、物质追求、人格追求等方面的前后变化探究孔已己悲剧的自身根源和社会根源。

这一问题的设计，把课文环境、人物、情节三大描写及其作用和小说的主旨理解全包含在内。可以从文章的构思特点人手，因为巧妙的构思是为更好地表达主旨服务的，理解了文本的构思特点，自然就解读了文本的内容和主旨。

二、语文课堂教学有价值的问题应该是立足于语文教学的根本任务——语言。

如学习梁衡的《夏感》时，若能立足于 “着”字品读，会收到意想不到的效果。可以设计这样的问题：先要求学生从文中找出带“着”的十五个句子，试着将“着”字改为“了”字，表达效果有什么不一样?比较后．明确“着”表示现在正在进行：高粱玉米正在生长着，农人正在忙碌地劳作着，大自然的一切生命都在时刻迸发着生命的活力。那么作者在干什么呢?我们的作者也一直在行进着、思考着、微笑着、写作着、赞美着。通过显性的“着”和隐性的“着”的理解，体验到作者赞颂夏季，其实是在赞颂旺盛蓬勃的生命，《夏感》是一首生命之歌，这夏天的旋律就是生命的旋律。

三、语文课堂教学有价值的问题能使学生能带着个人的思考、情感和价值取向主动融入作品。因此，设计语文课堂提问，要考虑是否能予以学生独立自由思考的空间。

如学习《山中访友》，可设问：假如你来到山中，你最愿意和谁为友?为什么?；学习《邓稼先》一文，在解题和有感情朗读后，问：文中哪个地方让你最感动，为什么而感动?哪一处语言很精彩，为什么?在语言的品味中体验作者的情感。

而语文课堂教学问题设计的最高境界是——通过完成题目做到传播文化、树人育人。

第三篇：在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析新目标

在课堂教学中如何设计有价值的问题，结合你所任教的学科，举例分析新目标英语八年级（上）

Unit 4 How do you get to school?

Section B 3a

湖南师大附中博才实验中学 谢杏红

背景：著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”课堂既是播种文化种子的土壤，又是灌溉心灵之花的苗圃。因此，为人师者不仅要授业解惑，也要关注学生的人格培养。有人认为，教英语就是教会学生如何用英语听说读写，笔者不赞同这种观点。与其他学科一样，英语学科也担负着德育教育的任务。笔者在教学新目标英语八年级（上）Unit 4 How do you get to school? Section B 3a时,除了强调课堂阅读技能训练，还进行了课堂德育渗透，收到了不错的教学效果。

教学过程： Step I Revision

1.Ask one student: How do you get to school?

Ask the other students: Have you known how she/he gets to school?

2.Ask the whole class: How do other students in our school get to school?

Next, ask the students to enjoy a set of photos and then complete the following sentences:

In our school, some students get to school_______, some students _______ to school。Others ________.设计说明：这些照片是笔者在早上学生来校时抓拍的，并以Video加欢快音乐的方式呈现出来。活跃了气氛，同时也复习了上堂课所学习的各种交通方式。

Step II.Lead-in:

1.Ask the whole class: Then, how do students around the world get to school? Let’s go to page 23, 3a!

2.Self-study checking(自能学习检测): 利用图片，打乱字母顺序，还有在一个句子中设空等方式让学生说出或写出课文中出现的新词。此步骤出现在学生开始读文章之前。采用此方式来检测学生的预习并巩固课文中的生词。

① Picture → river ② Picture → boat

③ Boats are also a m_____ of transportation.Taking a boat is m_____ fun than taking a bus.④ The weather in the south is hot, but in the n_____, it is cold.⑤ rapt→ part

In other p_______ of the world, things are different.⑥ usmt→ must

She cried.She m_______ be sad.Step III Reading

1.Fast reading: Which places are mentioned in the article?

设计说明：地点的列出使文章的框架结构一目了然，用流程图能给学生更清晰、深刻的印象。

2.Careful reading: Fill in the chart about different ways of getting to school in different places.3.Read the article aloud for a few minutes, and then do the T/F exercise.（1）In North America, not all students take the bus to school.（2）Other parts of the world are different from the United States.（3）In Japan, the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike.（4）In China, bikes and buses are the most popular means of transportation.（5）Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.设计说明：让学生细读，关注文章的细节。

4.Read and act: Ask the students to make a TV program about “How do students around the world get to school?" 要求学生以小组的形式完成。一个主持人，三个来自北美，日本以及中国的记者的报道。目的是复述课文。Sample:

Host: Boys and girls, I’m „ Welcome to our program.I’m going to tell you how students around the world get to school.Next, let’s listen to our reporters!

A: Hello, everybody.I’m in America.I just want to tell you most students in North America „

B: Good afternoon, everyone.I’m in Japan.„

C: „

Host: „.设计说明：课文复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。它有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语表达能力。

Step IV Further-study(拓展)：

How do students in China’s poor countryside get to school?

Ask the students to watch a set of photos and then complete the article: In the poor countryside, some students w___ to school.Some students get to school by ___ or by motorbike.If they live far f___ school, they have to t___ a truck(卡车)or squeeze(挤)into a minibus.In places w___ there are rivers and lakes, they take an old and small b___ to school.Some students even get to school b___ bamboo raft(竹筏).It looks so dangerous.Their classroom also looks old a___ dirty.From the pictures, we know the school life of the students in the poor c___ is very hard.As a lucky student in big c___, I think I should ____.设计说明：贫困地区孩子上学的这些照片是笔者用百度图片搜索过来的，利用Video加音乐的形式呈现。此时的音乐不再是欢快的，而是略带伤感的，起到了情感喧哗的作用。文章是笔者自己根据图片和本课句型写的一篇文章，采用中考题型阅读填空的方式，同时起到了“课堂落实”的作用。最后一句采用开放式的结局更是对德育渗透起了画龙点睛的作用

第四篇：在教学中如何设计有价值的问题？请您结合数学教学实际举例分析新目标

“问题是数学的灵魂，是思维的动力”。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师创设富有针对性和启发性的课堂教学问题，就像投入池水中的一颗石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。以下是我在教学“长方形和正方形的周长”时的问题设计：

动手操作实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身的实践真切感受到发现的快乐。因此，在数学教学过程中，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的上升过程。学生在对公式的发现过程和总结论证中，提高了主动参与的机会，在“做数学”的过程中启迪了思维。如在教学“长方形和正方形的周长”时，教材编排的顺序是：长方形的周长→正方形的周长→不规则图形的周长。但我认为，正方形是长方形的特例，其周长的计算方法比较简单和明显。另外，学生在学习长方形的周长计算之前没有学过四则混合运算，因此在探索算法的时候可能出现一定的困难。于是，我对教学内容的安排顺序作了如下调整：正方形的周长→长方形的周长→不规则图形的周长。

师：刚才我们通过举例、指一指、描一描等方法，知道了周长的含义。你能判断下面长方形和正方形的周长，哪一个长一些吗?(以此引导学生猜想，激发学生的探究欲望)(学生回答略)

师：现在有好几种不同的意见，谁能想出一个比较好的办法，证明自己的想法是正确的、合理的？同学们可以独立思考，也可以讨论解决。

师：同学们都想到了先量后算的方法，下面我们就来量一量、算一算正方形的周长。

学生动手测量，并列式计算。

生1：8+8+8+8=32(厘米)。

生2：8×4=32(厘米)。

生3：8×2×2=32(厘米)。

生4：8×2+8×2=32(厘米)。

师：谁来说说各自算法的理由?

(学生汇报)

师：比较这几种方法，哪种方法更简便?(因为求相同加数的和用乘法可以使计算简便，所以求正方形的周长可以用边长×4来计算)

师：现在请同学们自己测量和计算长方形的周长。

学生测量和计算长方形的周长。(长方形长7厘米，宽5厘米)

展示学生三种不同的算法：(1)7+5+7+5=24(厘米)；(2)7×2=14(厘米)，5×2=10(厘米)，14+10=24(厘米)；(3)7+5=12(厘米)，12×2=24(厘米)。

师(小结)：你喜欢用哪一种方法?为什么？

生5：第一种。把四条边都加起来就是长方形的周长。

生6：第二种。把两条长和两条宽分别算出来，它们的和就是长方形的周长。

生7：第三种。先算出一条长和一条宽的和，再乘以2就是长方形的周长。

这里对教学内容的呈现，由特殊到一般，认知活动由简单到复杂，符合小学生的认知规律

第五篇：举例说说你在小学语文实用文课堂教学中的问题,并写出改进计划。

小学语文实用文教学中的问题

魏锋

实用文以实用实用文，是以实际应用为目的，有比较固定的格式，语言平实、规范、典雅，直接用于处理公私事务的文章。实用文是相对于文学文体而言的，凡是文学文体以外的文章都称为实用文。

目前在小学阶段课本中出现的应用文习作有便条(包括请假条、领条、收条)、启事、信件(包括回信和感谢信)、通知、广播稿等。然而，从现在的情况来看，凡是考卷上没有的东西，学生基本上都不会。比如，最简单的写请假条，这应该是学生应用最多的实用文，也是最简单的实用文。但是，学生掌握的并不好，我见过的学生，包括初中生，大多不能正确的写请假条。即便是老师专门讲过以后，还是老样子。要么是没有“请假条”三个字，要么是没有称谓，要么是没有落款，要么是人在前，时间在后，总之，一张请假条，一塌糊涂。我想，鉴于此，我们必须重视实用文的教学。

重视实用文教学，有利于帮助学生明确学习目的及为将来走向社会生活打下基础。社会的发展，必然促使人们交际的频繁，实用文也就越来越显示其重要性与必然性，它几乎涉及到每个人的生活、工作领域。如签合同、做广告、写总结和报导，以及看海报，看说明书、看文件......正因为实用文是人们的需要，所以它的作文动机，是为需而作，有为而作，容易激起学生的表达欲望，产生写作的兴趣，并能品尝到实用的欢乐。学生在学习和

运用实用文过程中，会受到多方面的正确影响，从而使他们不断探索做人的价值，对形成正确的世界观也起到一定作用例如请假条、留言条等，是一种“告诉”，本身就是对他人的一种尊重，其中的措词、格式、处处都讲究文明用语，对培养学生文明行为有一定作用。决心书，是对日后学习、工作、生活表明态度，提出保证，这是一种规范待业的表示，有利于学生做到言行一致，向健康道路发展。日记，是生活的记录，内心的表白，是思想反省和对往事的检验，它对学生的备忘、励志、修身、养性有好处。写读书笔记，能帮助学生提高思想认识，明辨是非，有效地抵制不良意识的侵蚀。

总之，重视实用文教学，能让学生对生活，对社会有更多的了解，调节行为，提高认识，并为他们今后的社会生活铺下台阶。不同的实用文种类，有着不同的读者对象，会产生不同的心理效应。那么，学生怎样如愿地去获得这个心理效应呢?这就需要根据不同实用文种类的各异的读者对象之间不同的心理效应来加以确定。一个基本的倾向是，作者对读者对象的心理了解得越深刻，对对方的根底了解得越开阔、越深，写出来的实用文内容就越深刻、形式越得体，就越容易与对方的心理需求高度契合而实现良好沟通。

当学生学过一种实用文以后，要创造机会，让学生真正运用所学内容，进行真正的演练。比如，学过“请假条”，就让他写写，并对照格式，检查是否正确，并在老师的督促下，在实际生

活中真正的应用；学过书信，就让学生给父母、老师、兄妹、同学等写一封信，真正的发出去，让对方看到。总之，要让学生体会到实用文的实用性、必要性，并从应用中体会到快乐。