多媒体教学软件的理论基础是什么

第一篇：多媒体教学软件的理论基础是什么

多媒体教学的基础知识

一、什么是多媒体教学？

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

二、什么是多媒体教学软件？

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。

三、多媒体教学软件的制作要求

作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。

多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。

四、多媒体教学的发展趋势

九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...五、多媒体课件的使用形式

多媒体课件的使用形式目前主要有两种： 1）在多媒体教室中应用

利用高亮度数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上。把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后推倒喇叭发声，就构成了多媒体教室。如果经济条件有限，也可以用带VGA输入接口（视频模拟接口）的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。

2）在计算机网络教室中应用

按每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。

多媒体辅助教学必须注意的有关问题

信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了课堂,大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，可是目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意的有关问题是：

一、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位

多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

二、公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。

和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。

三、投影屏幕不能完全替代教师板书和实验教学

现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

实验教学不能用多媒体教学代替。在教学中，不少教师为了使用多媒体教学手段，用多媒体摸拟实验来进行演示，实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟，现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节也是非常好的解决方法。

四、实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。

使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。

五、多媒体是教师讲解演示的工具。

多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

六、以视听代替想象、朗读。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。

比如中学语文课，上《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄 西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。

对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。课件制作原则与技巧

现在广大教师都在做课件、用课件，可是在应用的过程中常常达不到预期的效果。本文从课件的选题、制作原则、制作技巧、常见问题和注意事项等方面就课件制作原理和技巧进行了探讨，希望对广大教师制作和应用课件有所帮助。

采用多媒体课件辅助教学是一种现代化的教学方式，是推广现代教育技术的重要内 容，多媒体课件在全面推进素质教育过程中将起到巨大作用。

现在，学习和制作课件的老师越来越多，但是，经常会遇到这样那样的问题。根据目 前课件制作中存在的问题及笔者在教师课件制作培训中的一点经验，我想谈谈课件制作的基本原则和技巧。

一、课件的选题

选题是创作课件最关键的一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作；正确选题是十分重要的。

1、性价比：课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。

2、内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。

（1）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

3、切忌仅仅将板书搬上屏幕：

要充分发挥多媒体电脑的特点，尽量避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。变“人灌”为“机灌”!

二、课件制作的几个原则

1、教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。

2、可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的 键盘操作，交互操作层次不应太多。

3、科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。

4、简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。

5、艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。

6、信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。

7、适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

8、开放性 做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能对现成的课件作少量修改就能为己所用，那将是十分有利于课件的推广的。所以，制作的课件是否有开放性，这点也是要考虑的。

三、认真钻研教材，精心设计，撰写脚本，具有创造性.好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点;撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破，闯出一片新的天空．一般说来，课件的前期准备工作比实际制作所花费的时间还更多些．教师一定要根据课程的需要，做一个详细的教案，找到所需的各种素材，如图像，声音，动画等，这样可节省大量时间,在比较短的时间内完成一个课件的制作.四、研究优秀课件,CAI教学光盘;学习借鉴别人的经验

要善于学习并吸收别人的经验,取长补短,少走弯路;充分发挥自己的主观能动性,发掘潜力,实行拿来主义,最终形成有自己特色的产品.目前,我们可以通过上网,使用教学光盘,观摩优质课等方式吸收信息,消化吸收.五、发挥集体智慧,发挥众人的力量

一个人的力量是有限的,尤其是在内容的把握,课程的设计,制作的技巧等方面不可能十全十美。所以一定要发挥集体智慧和力量, 广泛听取意见。只有这样,才能突出多媒体教学真正与众不同的地方,才能制作出高质量的教学课件,才能符合课堂教学的需要.当然,制作课件的要素很多.每位老师都希望自己能在短时间内达到制作课件的水平,只 要给自己压力,并化压力为动力,不断学习,不断比较吸收,相信不用多久,您的作品就可以问世.九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...要给自己压力,并化压力为动力,不断学习,不断比较吸收,相信不用多久,您的作品就可以问世.六、懂得电脑操作的一些基本知识

毫无疑问，课件是通过电脑这个媒体展现其强大的教学功能，不懂电脑的基本操作必定不能用好并发挥多媒体教学的优势。教师能够制作出教学课件，运用现代教学手段进行素质教育已经成为当前每个教师的一项基本技能，尤其是中青年教师必须具有的能力。万事开头难，只要入了门，对电脑感兴趣，制作出课件并非难事。

对从未接触过电脑的教师来说，以下几点是必须学会的：

1、学会开机、关机；学会Windows的操作（一个星期）。

2、学会Office 的基本操作，主要是PowerPoint, Word这两个应用程序的一些基础知识（一个月）

七、能熟练使用相关软件，具有一定制作课件能力

教师在掌握或具有电脑操作基本知识的前提下，掌握并熟练运用以下软件则能帮助您制作课件，不断提高水平，制作出越来越好的教学课件：

1、学会使用图像处理软件：Photoshop，Freehand 8.0

2、学会使用声音处理软件： Media Play Movie Maker

mp3 compressor 录音等

3、学会使用动画处理软件：Flash，Director，Premier 5.0

4、学会使用常用课制作软件：PowerPoint，Authorware等

一般教师可以考虑采用PowerPoint、FrontPage作为制作平台，他们都有易学易用、界面友好，制作的课件较画面美观、有一定的交互性，多媒体超级链接兼容性、扩展性强，宏指令丰富，完全可以满足一般教学的要求，制作出的课件开放性、网络共享性好，易修改、移植。制作效率极高。计算机专业水平较高的老师，也可以采用Authorware、Flash来制作课件，此类课件会比较专业些！

1、课件的制作过程

选定课题→写分镜头（分页）教案（脚本）→确定判断和链接关系流程→准备（收集素材）→制作→修改充实→完成2、课件包的组成（以PPT*为例）

①PPT（PPS）课件主文件

②影片剪辑（AVI、MPG）

③录音或音乐素材（MP3、MID）

④动画（AVI、FLA、SWF）

⑤其他程序扩展插件

3、常用的制作技巧（以PPT为例）

（1）图片素材的获取方法：

常见格式（JPG、GIF）

①扫描（要特别注意图象的点阵大小）一般情况下满屏800*600就够了（用Photoshop的“图象大小”来处理）

②屏拷截图（用Print Screen键）

③从网络上下载（点右键：图片另存为）

④用数码相机拍摄

⑤用绘图工具制作

（2）影片素材的获取方法：

常见格式：AVI、MPG ①用超级解霸等工具软件截取

②用Flash、Premiere软件制作

③用录像采集卡、电视卡采集

④用数码摄影机拍摄或将录像带转为VCD后再截取。

（3）动画素材的获取方法：

常见格式：AVI、GIF、SWF ①从网上动画素材库中获取

②用Flash、Animator、C00l3d制作

③从网络上下载（点右键：图片另存为）

④利用课件制作工具内置动画功能制作

（4）配音素材的获取方法：

常见格式：WAV、MID

配音的方法：选择“自定义动画”或“动作”→声音→其它声音

①从Windows 自带的配音库中获取

②用话筒直接录音（附件→录音机）

③用音频解霸等工具软件截取、录音

④用音频工具转换、制作

⑤从网络上下载

（5）课件画面构图和色彩搭配

①文字要尽量大些：不用24号以下的字，最好用32号以上的字

②文字尽量要加粗（B）、加立体（S）(3)、投影时，白字、黄字是最明显的，红字、兰字也不错，而黑字在小字时并不显眼，使用时要注意！

③利用背景色来突出文字。

④每页的内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，不要干挠视觉中心！

⑤背景画面较杂时可以用水印方式来处理,也可以用背景色来突出文字。

⑥多用图片、声音、动画。

⑦使用文字热区和图片热区来突出文字和图片。

⑧学会利用自选图形和标注来突出文字对话。

（6）PPT高级技巧

①使用“动作”设置制作“热区”、“动态按钮”、“菜单”。

②利用“自定义动画”、“幻灯片切换”进行配音配乐。

③使用宏、VB编辑器进行特技处理。

④使用控件工具箱，编程制作复杂的交互式课件。

⑤使用PPT控件插件插入FLASH动画。

目前，多媒体课件已成为教师教学的得力助手，但它不可能完全代替其它教学手段，只能与其它教学形式相互配合、取长补短。希望本文能对各位提高课件的制作技巧，又快又好的制作出优秀课件有所帮助。

制作PPT演示稿遵循的10/20/30法则

你在使用PPT时，是否想过怎样做才能取得更好的效果？一些简单的法则，往往含义深刻，让人受益匪浅。日本著名风险投资家盖川崎（Guy Kawasaki）就提出了PPT演示的10/20/30法则：

·演示文件不超过10页；

·演讲时间不超过20分钟；

·演示使用的字体不小于30点（30 point）。

10页：不要用很多的内容来使你的PPT显得很充实，10页足已，太多的内容让人更无法记住重点。而如果你是写给VC（风险投资家），Guy Kawasaki建议要写出以下10个要点：问题、你的解决方案、商业模式、关键技术、市场推广计划、竞争、团队、业务预测及里程碑、现状及时间表、总结。

自己定义 结构更清晰

项目符号和编号对字体的醒目美观起了很大作用，但PPT默认的“点”比较单调，我们能否自己动手，把需要的调出来？

提示：执行“格式→项目符号和编号”命令，在“项目符号项”或“编号”中，选择你中意义的模板，或者单击“自定义”，就可以在新弹出对话框中选择多种多样的项目符号了。样式更加丰富，结构更清晰。

超级链接 内容更丰富

总感觉内容不够，万一客户想进一步看到详细的资料呢？

提示：有枝叶方有效。

首先，选超级链接的对象（文字、图形），单击“幻灯片放映→动作设置”或“自选图形 动作按钮”，选一种按钮，拖动出图形案钮，然后在“动作设置”对话框中选“超级链接”，选中要链接对象确定即可。如果更改选中对象，进入“插入→超级链接”，对“插入超级链接”对话框内容修改并确定，若选“取消链接”则超级链接就删除了。

20分钟：虽然你可能有只有1个小时，但投影可能就需要很长时间，此外观众可能会迟到或早退，何况与听众的互动与问答时间又如此重要，所以只说20分钟时间是个明智的选择，而且听众往往对于超过20分钟的演讲会分心和感到厌倦。

排练计时 精确把握时间

有时候，我们可能越讲越兴奋,到了最后时间不多，只好草草收场。怎样精确地把握时间呢?要获得时间的保证，可以在正式演示前自己预演几遍。进入“幻灯片放映→排练计时”，可手动控制幻灯片的播放，自定义每张幻灯片的播放时间，非常方便。

快捷键 提速好帮手

放映开始时，利用屏幕左下角的视图按钮可以在几种不同的视图状态（普通视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映）之间进行快速切换。当然，如果按F5，就直接进入播放状态。默认状态下，按回车或空格都是下一页（如用无线鼠标便于站立状态的演讲），“←”是返回上一页，Esc是返回普通视图状态。回答听者提问或者中场休息时，按B键，就直接切入了黑屏，再按一次就能恢复原状。

30点字体：30点字体的话，在一页PPT里可放不下多少字。不过使用大字体写更少的内容除了能够让听众看得更清晰之外，更重要的是这能够让你认真思考自己需要写出来的主要观点是什么，并能够更好地围绕这个关键点进行阐述和解释。

高亮对比 字体更醒目

字体大了，光线不够也不行。在演示时临时调整电脑设置吗？不用如此麻烦。在PPT中，采用高对比度来查看幻灯片即可。

首先进入Windows的“开始→设置→控制面板”命令，双击“辅助选项”图标，在“显示”选项卡上，选中“使用高对比度”复选框，确定。然后在PPT的“视图”菜单上，指向“颜色/灰度”，执行“高对比度”命令。

注意：高对比度设置是为在普通及幻灯片浏览视图模式下查看幻灯片和缩略图，它仅是一种屏幕设置，不影响实际的演示文稿，也不应用于打印的演示文稿。

写得越多，内容越丰富，看起来就越有力吗？不然。关注整个PPT的逻辑主线，在阅读的过程中思考每一张PPT在整个陈述中的作用，相互之间是如何沿着合理逻辑延展看来，脑子里有一个“计划图”，将更丰富的数据、论据等内容作为“附件”，让正文变得直接和简洁，在陈述中自然转和，重点突出，才是硬道理。

10/20/30法则，如果你觉得有道理，就尝试着改变自己的一些习惯吧。

第二篇：多媒体教学软件

多媒体教学软件

一、选择题

1.第一章 P7 行为主义学习理论的发展始于20世纪30年代，其代表理论不包括（B）。A.桑代克的“试误说” B.杜威的“做中学”

C.华生的“刺激反应说” D.斯金纳的“操作条件说” 2.第一章 P19 教学过程是一个系统，系统的要素包括（A）。A.学习者、教学材料、学习环境

B.教师、学习者、教学材料、学习环境 C.学习者、多媒体、教学材料、学习环境

D.教师、学习者、多媒体、教学材料、学习环境 3.第二章 P26 多媒体教学软件的人机界面设计原则包括（D）。A.清晰性、合理性、完整性、艺术性 B.清晰性、流畅性、完整性、美观性 C.清晰性、完整性、灵活性、艺术性 D.清晰性、流畅性、完整性、艺术性 4.第三章 P51 多媒体教学软件的基本构成因素包括导入部分、（C）、信息呈现、提供帮助和结束部分。

A.用户登录 B.程序自动控制 C.学习者控制 D.键盘控制 5.第三章 P63 隐藏菜单不包括下面哪种形式（A）。

A.点击式 B.隐显式 C.弹出式 D.下拉式 6.第三章 P68 信息呈现的要求不包括（B）。

A.一致性 B.流畅性 C.新颖性 D.简约性 7.第三章 P81 在教学软件中使用视频时，视频长度一般为（D）。A.10~30秒 B.10~20秒 C.20~40秒 D.20~30秒 8.第四章 P95 下列不属于备选应答问题类型的是（B）。A.选择题 B.填空题 C.正误判断题 D.匹配题 9.第五章 P116 练习软件相对于个别指导软件，用选择练习项目替换了（A）步骤。A.呈现信息 B.问题与应答 C.判断应答 D.提供反馈 10.第五章 P119 对于练习软件，用（C）来表示学习者应答的对象。A.问题 B.练习题 C.项目 D.信息 11.第六章 P142 根据模拟的主要教学目的分类，模拟的类型包括（D）。A.物理模拟、迭代模拟、过程模拟、情境模拟 B.物理模拟、数学模拟、程序模拟、情境模拟 C.物理模拟、迭代模拟、程序模拟、环境模拟 D.物理模拟、迭代模拟、程序模拟、情境模拟 12.第七章 P181 教学游戏可以分为练习游戏，模拟游戏和（B）。A.角色扮演游戏 B.网络互动游戏 C.棋牌游戏 D.词汇游戏 13.第七章 P200 按照情节与学习目的的关系，情节的三种典型类型不包括（B）。A.内在关系的情节 B.外在关系的情节 C.相关联系的情节 D.任意关系的情节 14.第七章 P205 游戏中基本选择项目有信息、（D）和退出。A.问题、返回 B.策略、返回 C.问题、帮助 D.策略、帮助 15.第七章 P208 与游戏结束不相关的因素是（C）。

A.明确获胜者 B.提供反馈信息 C.达到学习目标 D.提供结束信息 16.第八章 P210 基于网络的学科资源软件包括（A）。

A.学科知识网站、专题学习网站 B.学科知识网站、主题知识网站 C.专题资料网站、主题知识网站 D.学科知识网站、专题资料网站 17.第八章 P225 网站知识模块结构可以分为（B）。

A.散列结构、平面结构 B.序列结构、平面结构 C.序列结构、分块结构 D.散列结构、分块结构 18.第八章 P232 信息块内网页的链接结构不包括（B）。

A.树状结构 B.直线结构 C.矩阵结构 D.网状结构 19.第九章 P266 大多数学习活动包括的阶段有（C）。

A.分析、实施、评价 B.准备、实施、评价

C.准备、实施、反思 D.准备、实施、反思、评价 20.第十章 P301 开发多媒体教学软件的第一步是（A）。A.计划 B.确定项目范围 C.分析学习者特征 D.分析教学内容

二、简答题

1.第一章 简述建构主义知识观的教学设计的特点。P7 答：基于建构主义知识观的教学观相信，知识是复杂的，复杂知识的主要特征就是结构的开放性、不良性、情境性，教育的作用在于创建一种有利于学生积极主动构建知识的环境。他们强调学生不是空着脑袋走进教室的，他们一开始就将自己的信念、理解、文化实践带进学习中，并且在学习过程中构建自己的意义。该类教学设计的特点是：（1）注重以学生为中心进行教学。教师不是知识的传授者、灌输者，而是学生意义建构的帮助者、促进者。（2）注重在实际情境中进行进行教学。强调提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境。（3）注重协作学习。通过学习者的互相合作可以使理解更加丰富、全面。（4）注重提供充足的资源。注重学习环境的设计，为学生建构知识的意义提供各种信息条件。

2.第三章 在多媒体教学软件的构成中，学习者控制的按钮元素有什么使用要求？ P58~P60 答：（1）使用少量的当前控制，避免在屏幕上出现许多按钮。如果需要控制的动作很多，或是在教学软件中每一处都会用到的全局控制，应该使用菜单。

（2）按钮的功能应标示清楚。每个按钮都要用文字或图像注明目的。也可以使用鼠标移动上按钮时出现说明信息的翻转技术。

（3）按钮应能提供确认信息。当光标移到按钮上时，按钮应该有颜色、亮度甚至形状等变化，使用户确切知道那个按钮被选用了。

（4）按钮和图标的尺寸、造型、图形、颜色或动画要与页面风格相一致，易于理解。既要有特点，容易发现，又不能喧宾夺主，干扰学习者对教学内容的学习。

（5）在滚动页的顶部和底部应设置相同的按钮，避免学习者不必要的返回。（6）当前不使用的按钮可以不出现在页面上，不常用的按钮可以隐藏起来，以使页面简洁。

3.第三章 简述学习者控制的方式。P67 答：运用鼠标控制按钮、菜单和链接等屏幕元素，已经成为多媒体教学软件普遍的控制方式，然而，键盘控制也是必不可少的方式，语音控制也正在成为实用的方式。

（1）鼠标控制

鼠标的应用极大地改善了计算机的人机交互质量。鼠标由于准确、可靠、易于学会使用，而成为多媒体教学软件的首选控制方式。尤其适于计算机初学者、阅读能力弱的和不善于键盘输入的学习者。鼠标控制元素如按钮等形式多样，富有变化，也使它受到学生的喜爱。

（2）键盘控制

键盘控制是第二种可选的控制方式。对于计算机操作熟练的用户来说，键盘控制快速准确，尤其适合频繁单一的操作，如翻页。键盘控制的主要缺点是控制对象不直观、形式单调，需要一定的键盘技能。

（3）语音控制

语音控制在可靠性和实用性方面目前还不够成熟，但这是将来会普遍使用的一种方法。语音控制的应用会使多媒体教学软件的交互方式发生巨大的变化，将明显提高教学软件的质量和性能。4.第三章 简要总结软件结束的过程。P86 答：（1）当学习者要退出时，如果软件还没有被全部运行，则询问是否将返回。如果学习者将会返回，按软件中止处理，否则按软件结束处理。

（2）当学习者单击退出按钮时，启动安全系统，保存学习进度信息同时，再次确认学习者是否要退出，以免因学习者误击退出按钮而丢失信息。

（3）当学习者确认退出无误时，软件显示结束信息，此时可以给学生机会查看软件制作人员名单。软件结束信息仍要给学习者一次返回学习的机会。

5.第八章 简述WebQuests网站。P221 答：WebQuests是基于网络的探究性学习网站。这种网站是按照各年级的教学要求设计的，目前已有标准化的模板，学习活动分为6个部分，包括：导入（问题的提出、学习目标和学习方法）、任务（具体的学习任务）、资源（可利用的网站链接列表及其描述）、过程（完成学习任务的步骤）、评价（学习评价的内容和量规）、总结（学习完成后的收获）。在这些部分中，不仅有知识方面的安排，还对学习中的参与、协作等提出明确地要求。

WebQuests是目前网上以学习者为中心的最受欢迎的学习方式。该方式通常用于一个单元的教学，学生按早6个部分的顺序和要求，利于网络资源进行探索性的学习。除个别化活动外，强调与他人的交流和小组协作。该方式能有效地完成知识和技能的学习，同时有助于发展学生各方面的能力。

6.第九章 简要说明头脑风暴的特点及应用。P284 答：头脑风暴是产生大量新见解的过程，在头脑风暴活动中教师提出问题，要求学习者提出解决问题的建议。该活动的目的是产生尽可能多的设想，头脑风暴活动的基本规则是每个人只提出自己与众不同的看法，不对他人的意见进行评论。

头脑风暴活动可以作为许多课型中的一部分，激励创造性思维。它是团队设计、问题解决等课中的重要活动。

头脑风暴活动可以利用各种同步网络交流工具，音频会议可以避免学习者因为键盘输入不熟练而放慢思考的节奏，使用共享白板能让学习者画草图或粘贴图片来表达思想，尤其适于需要视觉支持的问题。

7.第十章 简述多媒体教学软件的设计与开发过程。P301~P345 答：（1）计划阶段：确定项目范围、分析学习者特征、明确项目限制条件、项目估算、制定项目标准、选择和收集资源、确定软件整体印象

（2）设计阶段：份详细教学内容、确定教学软件结构、制作教学软件原型、创造流程图、创作故事版、编写素材脚本

（3）开发阶段：制作多媒体素材、集成多媒体教学软件、编写使用手册、测试与修改、提交产品、开发阶段的管理。

三、论述题

1.第五章 举例论述练习中可以用来增强学习动机的竞争类型。P133 答：练习中练习中可以用来增强学习动机的竞争类型主要有四种。对于大多数学习者来说，这些竞争类型的动机作用是递减的，因为人们愿意与他人激烈竞争，而很少有人愿意与时间较劲。

（1）学习者之间的竞赛

学习者之间的竞赛可以用两种方法实现，即两个学生同时做同一个练习，或是计算机存储大量的学生数据，使每个人能把自己的表现与他人的相比较，这可以通过给学生呈现一个学习成绩与进度表来做到。学习者之间的竞争对练习表现好的学生有很强的动机作用，但也是表现不佳的学生处于受惩罚或尴尬的地位。把学习者平等搭配分组，进行团队竞赛，它具有竞争的优点，但由于平等的团队合作，使竞赛更公平，团队成员对竞赛的参与和支持，起到了激发动机的作用，同时焦虑程度降低，直接促进学习。

（2）与计算机对抗

与计算机对抗能让所有的学习者都得到成功和强化，能调节竞赛难度来适应竞争力强和竞争力弱的不同学生，使每个学生处于最佳动机状态，而击败计算机。与计算机竞赛的问题是对于有些练习内容没有意义，如英语拼写软件。

（3）与自己对抗

与自己对抗是指试图改进自己在练习中的先前行为，可以是准确回答更多的项目，或是应答更快。这些竞赛适于任何练习内容，并且能让所有的学习者成功，但动机作用更弱。

与自己对抗的另一种方法，是在练习的开始告诉学习者应该得到的分数或“点”数，并且在练习中周期性地表明已得的点数。也可以是告诉学生应该正确完成的项目数，在练习中显示进度条或者百分数等。这种方法能引导学习者更加关注前方的目标而不是过去的行为。

（4）与时钟对抗

与时钟竞赛是与自己竞赛的变形，因为它也是以学习者先前的表现为基础的。时钟也可以根据其他学习者的成绩或一组学生的平均成绩来设置，这就成了与他人竞赛的变形，而动机作用更弱。

2.第六章 模拟的教学因素包含真实度，论述真实度与学习迁移的关系。P161 答：真实度对学习迁移既有直接的影响，又通过模拟学习有间接地影响。如图：

真实度的感知

动机

模拟学习

真实度 学习迁移

模拟学习，不仅受真实度的影响，也受对真实的感知影响，也就是说，如果由于模拟的真实而使学生沉浸在模拟情境中，学习动机就会增强，模拟学习效果将由于动机水平过高反而下降。

真实度对学习迁移的直接影响，是增加真实度就能增加迁移，这是长久以来人们的一般认识。然而，迁移还受模拟学习的影响。真实度过高，会使模拟学习效果降低，学习者不能准确的把握模拟中的知识和技能，使迁移丧失了知识基础，迁移也会减少。解决上述两难困境的方法是使真实度适合于学习者当前知识和能力水平，对于新手，以低真实度的模拟学习为重点，对于成熟的学习者以高真实度来促进学习迁移。

在模拟设计中，动态真实性是由三种真实度结合而成的，即呈现真实度、模拟真实度以及模拟的其他成分如交互的真实度。模拟可以有真实的呈现，但是相当简单的交互，学生只需点击和拖动，就能形象逼真地完成操作过程，这是高真实度情况下新手的高效学习。模拟也可以使模型的真实度保持不变，而动态地改变呈现真实度和交互的真实度。以适应学习者的情况。

3.第七章 论述教学游戏的基本特征。P193 答：教学游戏的特征包括目的、规则、竞争、挑战、幻想、安全、娱乐等，他们把教学游戏与其他类型的教学软件区分开来，使人们能够识别什么是游戏。这些特征越明显，学习活动就越像游戏。

（1）目的。每一个游戏都有一个目的，它或是被陈述出来，或是被猜测出来，它是游戏者最终要获得的结果。游戏的目的有很多形式，如得分、揭示谜底、发现宝藏、解决难题等。

游戏目的不是教学目的或学习目的。游戏目的表明的是赢得什么，学习目标明确地是学会什么。教学设计者的一个重要任务就是把游戏目的和学习目标联系起来。

（2）规则。规则是游戏者允许的行为和设定的限制。它是人为制定的，即使尽量模拟现实世界，也不完全与现实生活一致。游戏规则应能够使游戏有趣，具有挑战性，并且对所有参与者都公平。

（3）竞争。游戏通常有某种形式的竞争，它是游戏最显著的特征。可以是与对手的对抗、与计算机对抗、与自己先前的成绩对抗、与机会或时间对抗等。竞争可以发生在个体之间，也可以是团队之间。游戏的竞赛与对抗是社会竞争的简化和再现，与人对社会的适应性的发展是一致的，这是青少年学生喜爱游戏的原因之一，也是游戏能用在职业培训中的原因之一。

竞争和胜负是游戏的最本质特点，而这也是与学习目的最矛盾的特征。游戏的竞争目的必须与学习目标和促进学习的活动相符合。

（4）挑战。挑战是游戏具吸引力的特征之一。挑战是游戏者如何做才能成功达到目标，也就是通常所说的游戏中的“闯关”。游戏者从容易的水平开始，逐渐掌握闯关技巧，最终解决最高难度的问题。在游戏练习中，常常让学生选择不同的难度水平，也就是挑战的程度，学生只有攻克了最高难度的任务，才算达到了游戏目的。

（5）幻想。游戏通常依靠幻想来激发动机，幻想的程度可以是接近真实情景的，也可以是远离真实，或者完全是想象出来的情景。

幻想会分散学习者对教学目标的注意，学习者越是沉浸在幻想中，联想越丰富，注意与教学目标的偏离越远，解决这个问题依赖于幻想与教学目标的紧密结合。

（6）安全。游戏能提供一种安全的参与方式，来模拟在危险的真实情景中的行动，如战斗游戏和企业经营游戏，这也是模拟游戏在企业教育中流行的另一个原因。游戏的安全性使得学生敢于探索知识应用的各种方式，因为即使导致游戏的失败，也不会遇到真正的危险或损失。

（7）娱乐。娱乐是游戏的重要特征。游戏容易与模拟混淆，娱乐的特征能把它们区分开。模拟和练习没有娱乐性。虽然教学游戏的目的是促进新知识和技能的掌握，但是需要用娱乐来增强动机和改善学习。

第三篇：多媒体教学软件比赛课件讲解稿（模版）

多媒体教学软件比赛课件讲解稿

各位评委：

大家好！

我所参赛的项目是多媒体教学软件之教学课件，课程名称是《FLASH网页动画设计》。下面我们对本课程进行基本的课程介绍。

本课程主要针对网站前端开发工程师这一专业方向开设的，面向对象为1年级学生。

1.课程的目的是通过学习本课程能让学生设计制作网页广告动画。技能要求是熟练掌握ADOBE FLASH CS5的基本应用。我们采用的教学手段是在机房机电一体化教学。

2.本课件的基本情况主要是介绍了FLASH网页动画设计课程的基本理论知识。本课件主要使用的软件有：

adobe photoshop cs5

——图片编辑软件 adobe flash cs5

—— 动画编辑软件 adobe media encorder cs4

——音视频多媒体编辑软件 Festival capture

——视频录制编辑软件

3.本课件的特色：

（1）原创；全flash的课件没有操作平台的限制，只要有电脑的地方就可以观看，无论是放映格式还是网页格式或swf动画格式都能实现。

（2）课件制作采用项目导入的设计思路让学生在“做中教，做中学”。

打破以往的课件格局，用网页导航的方式设置总导航和子导航完成各页面间的跳转，达到目录清晰，操作方便的交互效果。

课件中的重点教学内容通过设计的flash小游戏引入知识点，提高了学生的学习兴趣。

（3）课件集图片、动画、文字、视频、音频于一体，具有较强的视听冲击；色彩搭配合理，界面设计美观大方，风格统一。

本课件配以文档式实例教程和视频教程，不仅适合教师上课教学，也适合学生课下自主学习。

4.本课件基本架构是片头、目录、子目录、正文、片尾。课件的内容主要构成是FLASH概述、基本动画类型、特殊动画类型、元件的应用、骨骼动画、音视频编辑、项目视频教程7大部分。每一部分都设有子目录。其中前面6大部分都设有重难点分析，技能要求，项目导入、知识点讲解，最后一部分是教学中导入项目的操作视频教程。

目录包含七大节，点击进入到其中的任何一个内容我们来进行观看，在每一大节中设有总导航和子导航。其中总导航是可以让使用者任意跳转到，相关的章节，子导航是为实现本节各知识点之间的跳转而设置的。右下角设置了跳转到上一页和下一页的按钮，用以观看前后知识点。每一个大节的基本构架主要分为项目导入以及重难点的分析及技能要求，知识点详解，拓展项目训练三个部分。本课件的的内容都是通过flash元素进行展示的，这样的展示有一个好处是通过动态的效果吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。

在课件中，每一个页面都是采用网页导航的方式来进行的设计，这样我们可以随意的跳转到想要的子目录里面进行查看，这是我们需要掌握的一项操作技能，通过小游戏将所学知识点引入尽量，并且导入一个制作项目，通过知识点的讲解，文字图片以及动画的演示，拓展训练，这样逐一递进的学习方法达到更好的教学目的。在课件的制作过程当中，我通过flash滚动条组件将多个内容或是内容较多的文字放置在一个文件里，既可以缩小文档大小也可以形成有效的对比。

在拓展项目训练中，不仅设有实操训练，还有习题练习，用加深和巩固学生的学习，提高学习效果。其中的实操训练项目内容是通过真是的网页广告案例来培养学生的动手能力，课件中会对项目进行简要的解析帮助学生更好的完成能力拓展。

现在我们来看一下项目视频教程，项目视频教程是将前面所导入的项目进行一个录制，如果学生在课堂上还没有完全理解和接受的话。我们可以通过这个视频得到进一步巩固，这个是片尾。

课件附带提供了学生学习所需要的素材和源文件，有利于学生课下学习。本课件的介绍到此完毕，谢谢各位评委。

第四篇：电子技术(电工学)多媒体教学软件使用说明

电子技术（电工学Ⅱ）（第三版）多媒体教学课件使用说明

一、软件特点

1．内容丰富、齐全

（1）电子技术（电工学Ⅱ）（第三版）多媒体教学课件是刘全忠、刘艳莉主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《电子技术》（电工学Ⅱ）（第三版）的配套多媒体教学课件。内容融会了全部课程基本要求，每章节由基本内容、基本方法、重点、难点、例题分析组成。

（2）针对课程中的重点和难点采用形象化的动画演示和视频图像，这样可以充分发挥多媒体教学的优势，弥补课堂教学的不足。

（3）课件采用以图为主的表现风格，只有标题、关键表达式、重点、结论性叙述等少量文字，并模仿课堂教学模式，逐行出现。教学内容主要由教师去完成，使教师主观能动性和创造性的发挥不受限制。

2．界面直观

本课件的全部页面皆采用全屏显示，文字的大小适度、图形线段清晰，颜 色调配合理。

3．所占硬盘空间少，演示运行速度快。

4．功能菜单的使用

在屏幕的下方有一功能菜单，可随时返回章节目录导航、前后翻页、退出系统。

5．操作简单

本课件运用PowerPoint2003以上系统环境，便于教师修改、加工和编辑。适用于高等工科院校在多媒体教室或网络教室进行教学，也可作为学生自学、复习的参考课件。全部内容为1张CD－ROM光盘。操作时无须安装，可从光盘复制至硬盘中运行或直接在光盘上运行。

二、课件运行环境

硬件环境：256色、1024×768显示模式，声卡、光驱、键盘和（遥控）鼠标 软件环境：PowerPoint2003以上版本

三、制作信息

制做单位：天津大学电气与自动化工程学院电工学教研室

联系人：刘艳莉

联系电话：022-27403831

E-mail ： liuyanli @tju.edu.cn

第五篇：多媒体课件制作软件

教师培训讲稿

时间：9.20 内容：

一、多媒体课件制作软件

1、Flash。优秀的动画设计制作软件，当今使用最广泛的多媒体课件制作软件之一。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的动态效果。不仅可以单独播放使用，更可以用在网页中播放。

2、Director。美国Macromedia公司开发的一个软件，主要用于多媒体项目的集成开发。与Flash、Authorware是同门三兄弟。Direcror是创建与交付功能强大的Internet,CD-ROMs与DVD-ROMs多媒体的工业标准。相对于简单的图片和文字，Director提供唯一足够强大的工具来释放你的创意，它整合图形、声音、动画、文本和视频来生成引人注目的内容。它是多媒体光盘出版的宠儿，一向戴着专业出版的帽子，不那么平易近人。

3、Authorware。功能强大的交互式多媒体工具软件，该软件应用范围涉及教育、娱乐、科学等各个领域。一直是众多多媒体开发工具中的佼佼者。使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。

4、PowerPoint。美国微软公司办公自动化软件Office家族中的一员，是专门用来制作演示文稿的工具软件。它主要用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合的幻灯片制作和演示，可以通过计算机播放文字、图形、图像、声音等多媒体信息。更是教师讲课的首选课件制作工具。

二、图形图像处理软件

1、PhotoShop。深受广大平面设计人员和广告设计人员喜爱的图像处理软件之一。它在图像编辑、图形制作、特效及颜色处理等方面所具有的强大功能令人叹服。是事实的图形图像处理的工业标准。

2、Fireworks。网页图形处理软件，制作背景透明的图像，GIF动画、按钮等极为方便啊！

3、ACDSee 3.1。看图软件的佼佼者，虽然版本已经升级到9.0,但是最令人难忘和最多人使用的还是这个版本，还可以进行简单的图像处理唷。

4、HyperSnap。抓图利器。不仅能抓住标准桌面程序还能抓取 DirectX, 3Dfx Glide 游戏和视频或 DVD 屏幕图。本程序能以 20 多种图形格式（包括：BMP, GIF, JPEG, TIFF, PCX 等）保存并阅读图片。可以用热键或自动记时器从屏幕上抓图。功能还包括：在所抓的图像中显示鼠标轨迹，收集工具，有调色板功能并能设置分辨率，还能选择从 TWAIN 装置中（扫描仪和数码相机）抓图。

教师培训讲稿

时间：10.13 内容：

一、音频处理软件

1、Adobe Audition。功能强大的音频处理软件，它的前身是大名鼎鼎的Cool edit。

2、Sound Forge4.5。老牌、经典的音频处理工具。简单易用，功能强劲。新版已经升级到6.0以上了，但是反而渐渐为人遗忘。

3、Total Recorder。几乎可以录制所有通过声卡和软件发出的声音，包括来自 Internet、音频 CD、麦克风、游戏和 IP 电话语音的声音。音频玩家最关心的还是录音质量，Total Recorder 的工作原理是利用一个虚拟的“声卡”去截取其他程序输出的声音，然后再传输到物理声卡上，整个过程完全是数码录音，因此从理论上来说不会出现任何的失真。

4、GoldWave。一个集声音编辑，播放，录制，和转换的音频工具，体积小巧，功能却不弱。

二、视频处理软件

1、Adobe Premiere。非线性视频编辑应用程序，也是一个功能强大的实时视频和音频编辑工具，主流的DV编辑工具，它为高质量的视频提供了完整的解决方案。

2、超级解霸。有点过时的视频播放软件，可以截取MPG视频。

3、TMPGEnc。日本人堀浩行开发的一套老牌的高画质视频编码转换工具软件，在 Canopus ProCoder v2.0 Final 推出以前，一直是视频转换领域的画质冠军，支持 VCD、SVCD、DVD 以及所有主流媒体格式(Windows Media、Real Video、Apple QuickTime、Microsoft DirectShow、Microsoft Video for Windows、Microsoft DV、Canopus DV、Canopus MPEG-1 和 MPEG-2 编码)，而且还提供对高清晰度视频格式的支持。

4、绘声绘影。老牌经典，一直与时俱进的视频处理软件。友立绘声绘影让你登上导演宝座，即使您毫无影片制作经验，都可轻松愉快地以绘声绘影在自己的计算机上剪辑影片。

教师培训讲稿

时间：11.14 内容：

一、网页制作软件

1、Dreamweaver。Macromedia公司推出的可视化网页制作工具，是较受的网页设计人员欢迎的网页制作软件之一，是网站建设不可缺少的工具之一。

2、FrontPages。微软的办公软件office家族成员之一的FrontPage也是一种所见即所得的网页制作软件，由于其使用简单（与Word界面相似）,并且软件容易获得，很受初学者的欢迎。作为入门级的网页制作学习，FrontPage是不错的选择。

二、其他辅助软件

1、WinRAR。压缩解压软件

2、Microangelo Toolset图标制作软件。

3、Nero Burning ROM。刻录软件。

4、Flax3.0。小巧超酷的SWF文字动画制作软件。

5、Ulead COOL 3D。台湾友利公司出品的3D动画制作软件。

三、其他课件制作软件

1、方正奥思和蒙泰瑶光。两款国产多媒体课件制作软件的姣姣者。在功能使用操作各方面与Authorware类似，实力也相当。但是普及度、使用率和影响力始终不及Authorware。一帮以此为生的开发小组或许终于支撑不下去了，最近几年这两款软件似乎已然自然消亡。在此，向软件的开发者和仍然在使用这两款软件的课件人致敬。

2、几何画板。最专业的数学几何课件制作软件