2012届毕业论文总结(数学)

第一篇：2012届毕业论文总结(数学)

2012届毕业设计（论文）工作总结（数学）

毕业论文是全面检阅大学生在高等教育阶段整体学习效果和能力培养状况的一个至关重要的教学环节，也是大学教育将学生分散的理论学习凝练成适应社会发展所需的综合能力的最后一站。搞好学生的毕业论文工作，对全面提高我院教学质量具有重要的意义。

计科院数学专业2012届本科毕业生的毕业论文工作，在张玉中院长的正确指导下，经过全体师生的共同努力，通力合作，较圆满地完成了毕业论文各环节的工作任务。通过本届毕业论文工作，进一步规范了我院毕业论文的组织、指导与答辩等主要环节的工作程序，提高了我院毕业论文工作的质量和水平，积累了经验，取得了较好的效果，现总结如下：

1、准备工作充分。根据学校关于本科毕业论文（设计）工作安排意见，我院于2011年10月-12月期间多次召开会议进行动员，成立了2012届本科毕业论文（设计）工作领导小组，明确工作职责，并向老师传达毕业论文选题、开题、指导、检查、答辩等要求，确定指导教师人选。同时，召开2012届全体本科毕业生会议，向学生传达关于毕业论文工作时间安排、写作要求等。

2、指导教师的遴选严格。2012届本科毕业生共有88人，院毕业论文领导小组经过研究决定：本届毕业生的毕业论文指导教师须具备高级职称资格或中级职称资格。经审核，19名教师为本届毕业生毕业论文指导教师，每人指导学生最多不超过5人。2013届毕业论文指导老师，我教研室准备优中选优，要求指导教师必须站在教学第一线，而且取得良好以上的教学效果，才有资格指导学生毕业论文。

3、格式明确，难易适中，选题科学。此次论文选题60%以上是出自指导教师所拟题目，约40%题目为学生与指导教师商议后所定。所有选题均经过审核，符合要求。根据我院制定的毕业论文规定，毕业论文只能一人一题，不得多人共用一题，不得多人合作一题。

4、指导教师、评阅教师认真批阅。数学专业论文答辩共分为三个小组，每个组分别有组长，一般都有指导多年的教授担任。各位评委老师认真填写论文评阅表，写评阅意见，评分，对学生答辩高度严肃负责，并签名，最后采取加权平均数，科学给出论文成绩。

5、答辩人数共88人，其中1人为优秀，占1.13％。良好64人，占72.7%，合格23人，占26.1%。（详见表：计科院数学教研室本科毕业论文（设计）情况汇总表）

6、问题与建议。论文工作虽然顺利完成，但是还需要总结经验、查找不足，使学生通过论文创作，进一步提高专业水平，争取在2013届论文工作中取得更好的成绩。

（1）、有少数教师责任心不够强，不能按时按要求完成各阶段的任务，批阅论文不够认真，评语过于简单，成绩的区分度不大等等。

（2）、个别学生的论文质量不高，缺乏深度、力度和创新点。（3）、要提高学生理论联系实际能力。由于数学专业学生毕业后，大部分做为中学教师，所以在论文的选题中，可以引导学生往中学教学题目上发展。

（4）、要提高学生对资料、信息的获取及独立分析的能力，学会将现有的资料转化为自己的观点，并作出切实的表达。

（5）、任务书是和开题报告是重复的，任务书其实就是简化的开题报告。

2012年6月2日

第二篇：数学毕业论文

谈数学解题能力的培养

摘要数学教学的一个很重要的任务，就是教学生如何解数学题，数学解题学习对学生工巩固知识、培养素质、发展能力都有极其重要的意义。学生数学解题能力并非是通过传授获得，而是通过培养逐步发展，它是复杂的系统工程。数学教学的重要任务是使学生“具有正确、迅速的运算能力，一定的逻辑思维能力了和一定的空间想象能力，从而培养学生的解题能力”。

关键词数学；解题能力；理解能力。

解题能力的高低是中学生多种数学能力的综合体现。如何提高中学生的数学解题能力一直是中学数学界研究和改革的热点、尤其在实施素质教育形势下就显得更为重要了。

分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述。它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。由于高考数学的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性。这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性。这同时要求教师在平时教学中，注重分析和解决问题能力的培养，以减少在这一方面的失分，培养学生的解题能力，一定要从数学基本知识的教学抓起完善学生的知识结构。

一 巩固数学基本知识

深刻理解数学知识的内涵和外延，明确其实用范围，很多数学知识是从抽象6中概括出来的，它也往往只适用于一定的条件和范围。例如 , 在均值不等式ab 2ab中，取等号的前提是a和b必须同时相等。因此在数学概念、定义、公式的学习中，不仅要讲清概念的内涵和外延，还要弄清概念与概念之间的区别与联系、从正反几方面提出问题来加深对概念的理解。对于概念的掌握，提出明确的要求：1要准确透彻的理解概念2能用正确的数学语言来叙述这些概念，能用自己的话来通俗地解释这些概念的定义，定理要一字不差的背下来3要求会用，运用得熟练。基础知识掌握好了，解题就有了依赖的基础。2

2二 培养学生的审题能力

审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提。审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。在审题时、把条件和结论分析得透彻明确是发现解法的前提。要提高审题能力，就要有意识地培养具有认真审题的习惯。审题之后首先要回顾题目中涉及哪些主要概念，这些概念是如何定义的，在题目的条件和结论里，与哪些定理公式法则有关可否直接应用，题目所涉及的基本技能、方法是什么，这样回顾之后，倘若仍不能解决问题，不妨思考是否有类似的原理、方法或类似的的结论或命题。还可以进行大胆的猜想，由一般想到特殊，特殊想到一般。经过这样一番深入思索考虑之后，解题途径将会逐步明朗。

例1sinsin，coscos2求tgtg的值。

3分析：怎样利用已知的两个等式？初看好象找不出条件和结论的联系。只好从未知tgtg入手，当然，首先想到的是把tg，tg分别求出，然后求出他们的乘积，这是个办法，但是不好求；于是可以考虑将tgtg写成sinsin，转向求sinsin、coscos

y。x

从方程的观点看，只要有x,y的二元一次方程就可求出x,y,于是转向求coscos。令xcoscos，ysinsin，于是tgtgxycos，xycos。

这样把问题转化为下例问题： 已知sinsin①

coscos

3②

求cos、cos的值。

102，cos。3

32122○1-○2得cos2cos22cos，cos。35①②得2+2cos2

2这样问题就可以解决。

从刚才的解答过程中可以看出，解决此题的关键在于挖掘所求和条件之间的联系，这需要一定的审题能力。由此可见，审题能力应是分析和解决问题能力的一个基本组部分。

三 培养学生解决问题的能力

数学思想包括数形结合，函数与方程思想，分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法，换元法，数学归纳法，反证法，配方法等基本方法：只有理解和掌握数学基本知识，思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使题解决得更迅速、顺畅。

例2设函数f(x)x21ax其中 a>0

（I）解不等式f(x)1；

（Ⅱ）求a的取值范围，使函数f(x)在0,上是单调函数

解（I）不等式f(x)1 即x211ax，由此得11ax 即ax0，其中常数a>0，x211axx0所以，原不等式等价于，即2。所以，当0

2a，所给不等式的解集为x|0x21a2

当a>1时，所给不等式的解集为x|x0。

（Ⅱ）在区间0,上任取x1，x2，使得x1

2f(x1)f(x2)=x11x21ax1x2=2x12x2

x1x12

122ax1x2

x1x2=x1x2a x21x2121

（ⅰ）当a1时，x1x2

x1x12

1221，x1x2x1x12

122a0。

又x1x20，f(x1)f(x2)0，即f(x1)f(x2)

所以，当a1时，函数f(x)在区间0,上是单调函数。

（ⅱ）当0

f(x1)f(x2)1，所以函数f(x)在区间0,上不是单调函数

综上，当且仅当a1时，函数f(x)在区间0,上是单调函数

在上述的解答过程中可以看出，本题主要考查不等式的解法，函数的单调性等基本知识，分类讨论的数学思想方法的运算，推理能力。

四 “解题回顾”是解题的最重要的环节

在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节。这是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段,解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解题的教学来实现。所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一

起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

中学数学教学中，过分重视知识的讲解与传授，忽略了数学思想的讲解和分析，造成了学生只关注数学知识的学习，忽略了数学法的思考和运用。甚至有些学生为了应付考试出现了“背”数学题的荒谬做法。在教学实践中，有些教师对学生的学习能力往往并不完全信任，他们总怕学生出错，甚至不惜去代替学生思维，这些做法都不利于学生能力的培养。数学能力是中学数学教育的灵魂，而培养学生分析问题和解决问题的能力是我们大学数学的宗旨。因为数学可以形成思想，即处理问题时的严谨、讲求效率、讲究方法。当一个人的一种价值观形成以后，数学思想往往是实现这种价值观的最佳工具。数学是为生活服务的，世界虽大但到处都能看到数学的重要贡献。培养学生数学意识以及运用数学知识分析和解决问题的能力，既是数学教学的目标之一，又是提高学生数学素质的需要。那么，我们怎样才能培养学生这种分析问题和解决问题的这种能力呢？我认为要培养学生分析问题和解决问题的能力的关键在于教师素质的全面提高。教育最终就是要达到让学生“乐学”、“会学”、“善于学习”“好学”的目的，教学活动就是为了培养学生，都要以学生为中心。

五 小结

在数学教学中，教师应创设数学情境，为学生提供具有典型性的、数量适当的具体材料，给学生的概括活动提供适当的平台，根据学生思维发展水平和概念的发展过程及时向学生提出高一级的概括任务，以逐步发展学生的概括能力。在数学教学中，还应当让学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成勤学好问的习惯。数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，教学中一方面应训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。在概念教学中，使学生用等值语言叙述概念。数学公式教学中，要求学生掌握公式的各种变形，有利于培养学生思维灵活性。创造性思维的培养，首先应当使学生全面地理解知识．在解题中则应当要求学生养成独立思考的习惯，在此基础上，启发学生积极思考，能够提出高质量的问题，这是创新的开始。批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上，要引导学生剖析自己，发现和实践解决问题的过程。

参考文献：

[1]波利亚《怎样解题》（阎育苏译），北京科学出版社，1982年.[2]杨艳萍，《如何培养解决问题能力》，J发明与创新.[3] 陈建兰, 吴 明，《关于大学生数学能力培养的探讨》[J].杭州电子工业学

院学报, 2002.[4]期刊论文 丁济海 《数学教学中如何提高学生的解题能力》—素质教育论坛2008.[5]杨旭.《解题后反思》，让学生思维继续飞翔 中国教育发展研究杂志、2010.

第三篇：数学毕业论文

新课标下数学史与数学教育的整合殷海茛

湛江师范学院 数学与计算科学学院，广东 湛江 524048

摘要：数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，对于揭示数学阻碍文化史和科学进步史上的地位与影响进而揭示其人文价值，都有重要意义

关键词：思维 探索与研究 探索精神 作用和价值

在课程改革前的中小学数学教学大纲和教材中，数学史主要起两方面作用：通过介绍中国古代数学成就进行爱国主义教育；通过提供少量“花絮”提高学生的学习兴趣。

在新一轮中学数学课程改革中，数学史首先被看作理解数学的一种途径。教材中应当包含一些辅助材料，如史料、进一步研究的问题、数学家介绍、背景材料等，还可以介绍数学在现代生活中的广泛应用(如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等)，这样在对数学内容的学习过程中，不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。义务教育阶段各科课程标准都围绕三个基本方面：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，对于理科课程，还包括理解科学、技术与社会之间的关系，尝试科学教育与人文教育的融合。

数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响进而揭示其人文价值，都有重要意义。

一、在新一轮中学数学课程改革中，数学史首先应被看作理解数学的一种途径

1、认识数学的发展规律，了解榜样的激励作用，减少学生数学学习时走“弯路”。数学史让我们认识数学发展的规律，了解昨天，指导今天，预见明天。从前人研究数学的经验教训中获取鼓舞和力量，以指导和推动我们今天的数学学习和研究，少走弯路。

医治学生“专爱碰壁”毛病的良药之一就是让他们学一些数学史和科学史，不要把宝贵的青春浪费在徒劳的“研究”上。平时的教学中，要结合数学史教育，引导学生把精力用在基础知识的学习和基本技能的提高上，多做一些有意义的探究活动，以适应新 1

课改学习方式的需要。

许多大数学家在成长过程中遭遇过挫折，不少著名数学家都犯过今天看来相当可笑的错误，介绍一些大数学家是如何遭遇挫折和犯错误的，不仅可以使学生在数学方法上从反面获得全新的体会(这往往能够获得比从正面讲解更好的效果)，而且知道大数学家也同样会犯错误、遭遇挫折，对学生正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的自信心会产生重要的作用。数学思想形成中的曲折与艰辛以及那些伟大的探索者的失败与成功还可以使学生体会到，数学不仅仅是训练思维的体操，也不仅仅是科学研究的工具，它有着丰富的人文内涵。

2、了解数学理论发展的历史背景，加深理解数学理论、公式、定理和数学思维。一般说来，历史不仅可以给出一种确定的数学知识，还可以给出相应知识的创造过程。对这种创造过程的了解，可以使学生体会到一种活的、真正的数学思维过程，而不仅仅是教科书中那些千锤百炼、天衣无缝，同时也相对地失去了生气与天然性、已经被标本化了的数学。从这个意义上说，历史可以引导我们创造一种探索与研究的课堂气氛，而不是单纯地传授知识。它既可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神，而历史上许多著名问题的提出与解决方法还十分有助于他们理解与掌握所学的内容。 写在书本上的数学公式、定理、理论都是前人苦心钻研经过无数次的探索、挫折和失败才形成的，是在当时社会生产、人们的哲学思想、数学家的独创精神联系在一起的活生生的数学。但是，我们从书本的条文上，已看不到数学成长、发展的生动的一面，而只看到数学的浓缩的形式，这就妨碍我们对这些数学理论的深刻理解。如在七年级教空间与图形部分前，可以向学生介绍有关的数学背景知识，特别介绍欧几里得的《几何原本》，使学生初步感受几何演绎体系对数学发展和人类文明的价值。

3、抓住数学历史名题，丰富教学内容，展现学习数学新途经。

对于那些需要通过重复训练才能达到的目标，数学历史名题可以使这种枯燥乏味的过程变得富有趣味和探索意义，从而极大地调动学生的积极性，提高他们的兴趣。对于学生来说，历史上的问题是真实的，因而更为有趣；历史名题的提出一般来说都是非常自然的，它或者直接提供了相应数学内容的现实背景，或者揭示了实质性的数学思想方法，这对于学生理解数学内容和方法都是重要的；许多历史名题的提出与解决与大数学家有关，让学生感到他本人正在探索一个曾经被大数学家探索过的问题，或许这个问题曾难住过许多有名的人物，学生会感到一种智力的挑战，也会从学习中获得成功的享受，这对于学生建立良好的情感体验无疑是十分重要的；最后，历史名题往往可以提供生动的人文背景。

4、展望学习数学史为德育教育提供了舞台

在《标准》的要求下，德育教育已经不是像以前那样主要是政治、语文、历史这些学科的事了，数学史内容的加入使数学教育有更强大的德育教育功能，我们从下几个方面来探讨一下。

首先，学习数学史可以对学生进行爱国主义教育。现行的中学教材讲的大都是外国的数学成就，对我国在数学史上的贡献提得很少, 其实中国数学有着光辉的传统，有刘徽、祖冲之、祖暅、杨辉、秦九韶、李冶、朱世杰等一批优秀的数学家，有中国剩余定理、祖暅公理、“割圆术”等具有世界影响的数学成就，对其中很多问题的研究也比国外早很多年。《标准》中“数学史选讲”专题3就是“中国古代数学瑰宝”，提到《九章算术》、“孙子定理”这些有代表意义的中国古代数学成就。

然而，现阶段爱国主义教育又不能只停留在感叹我国古代数学的辉煌上。从明代以后中国数学逐渐落后于西方，20世纪初，中国数学家踏上了学习并赶超西方先进数学的艰巨历程。《标准》中“数学史选讲”专题11—— “中国现代数学的发展”也提到要介绍“现代中国数学家奋发拼搏，赶超世界数学先进水平的光辉历程”。在新时代的要求下，除了增强学生的民族自豪感之外，还应该培养学生的“国际意识”，让学生认识到爱国主义不是体现在“以己之长，说人之短”上，在科学发现上全人类应该相互学习、互相借鉴、共同提高，我们要尊重外国的数学成就，虚心的学习，“洋为中用”。

其次，学习数学史可以引导学生学习数学家的优秀品质。任何一门科学的前进和发展的道路都不是平坦的，无理数的发现，非欧几何的创立，微积分的发现等等这些例子都说明了这一点。数学家们或是坚持真理、不畏权威，或是坚持不懈、努力追求，很多人甚至付出毕生的努力。阿基米德在敌人破城而入危及生命的关头仍沉浸在数学研究之中，为的是“我不能留给后人一条没有证完的定理”。欧拉31岁右眼失明，晚年视力极差最终双目失明，但他仍以坚强的毅力继续研究，他的论文多而且长，以致在他去世之后的10年内，他的论文仍在科学院的院刊上持续发表。对那些在平时学习中遇到稍微繁琐的计算和稍微复杂的证明就打退堂鼓的学生来说，介绍这样一些大数学家在遭遇挫折时又是如何执著追求的故事，对于他们正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的信心会产生重要的作用。

最后，学习数学史可以提高学生的美学修养。数学是美的，无数数学家都为这种数学的美所折服。能欣赏美的事物是人的一个基本素质，数学史的学习可以引导学生领悟

数学美。很多著名的数学定理、原理都闪现着美学的光辉。例如毕达哥拉斯定理（勾股定理）是初等数学中大家都十分熟悉的一个非常简洁而深刻的定理，有着极为广泛的应用。两千多年来，它激起了无数人对数学的兴趣，意大利著名画家达芬奇、印度国王bhaskara、美国第20任总统Carfield等都给出过它的证明。1940年，美国数学家卢米斯在所著《毕达哥拉斯命题艺术》的第二版中收集了它的370种证明，充分展现了这个定理的无穷魅力。黄金分割同样十分优美和充满魅力，早在公元前6世纪它就为毕达哥拉斯学派所研究，近代以来人们又惊讶地发现，它与著名的斐波那契数列有着十分密切的内在联系。同时，在感叹和欣赏几何图形的对称美、尺规作图的简单美、体积三角公式的统一美、非欧几何的奇异美等时，可以形成对数学良好的情感体验，数学素养和审美素质也得到了提高，这是德育教育一个新的突破口。

向学生展示历史上的开放性的数学问题将使他们了解到，数学并不是一个静止的、已经完成的领域，而是一个开放性的系统，认识到数学正是在猜想、证明、犯错误、修正错误中发展进化的，数学进步是对传统观念的革新，从而激发学生的非常规思维，使他们感受到，抓住恰当的、有价值的数学问题将是激动人心的事情。

数学中有许多著名的反例，通常的教科书中很少会涉及它们。结合历史介绍一些数学中的反例，可以从反面给学生以强烈的震撼，加深他们对相应问题的理解。

二、数学史与中学数学教育的内容整合

在中学数学教育中有必要进行数学史的教学。结合整个中学数学教材内容，通盘计划，全面安排；应以历史唯物主义观点选取数学史料对学生进行介绍；还应注意学生的可接受性原则。引进和讲授数学史的方法可以多样化，如结合新教材进行简短的历史史料插话；利用一堂课的大部分时间进行专门讲授；成立课题组进行探究，有计划有组织地实施课题的各项工作；组织专门的数学晚会、数学壁报、数学报告会以及伟大数学家生忌纪念会等形式进行介绍。具体说来，数学史与中学数学教育的内容整合可从以下几方面入手：

1、在数与代数部分，可以穿插介绍代数及代数语言的历史，并将促成代数兴起与发展的重要人物和有关史迹的图片呈现在学生的面前，也可以介绍一些有关正负数和无理数的历史、一些重要符号的起源与演变、与方程及其解法有关的材料(如《九章算术》、秦九韶法)、函数概念的起源、发展与演变等内容。

2、在空间与图形部分，可以通过以下线索向学生介绍有关的数学背景知识:介绍欧几里得《几何原本》，使学生初步感受几何演绎体系对数学发展和人类文明的价值；介

绍勾股定理的几个著名证法(如欧几里得证法、赵爽证法等)及其有关的一些著名问题，使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧，感受勾股定理的丰富文化内涵；介绍机器证明的有关内容及我国数学家的突出贡献；简要介绍圆周率π的历史，使学生领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值(如π值精确计算已经成为评价电脑性能的最佳方法之一)；结合有关教学内容介绍古希腊及中国古代的割圆术，使学生初步感受数学的逼近思想以及数学在不同文化背景下的内涵；作为数学欣赏，介绍尺规作图与几何三大难题、黄金分割、哥尼斯堡七桥问题等专题，使学生感受其中的数学思想方法，领略数学命题和数学方法的美学价值。

3、在统计与概率部分，可以介绍一些有关概率论的起源、掷硬币试验、布丰(Buffon)投针问 题与几何概率等历史事实，统计与概率在密码学等方面的应用，这样可以使学生对人类把握随机现象的历程有一个了解，对于学生进一步学习与发展有一定的激励作用。

数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神等等。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，中学数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，同时设立“数学史选讲”等专题，让数学史与中学数学教育有机整合。

参考文献

［1］ 刘洁民.数学史与数学教育［M］.北京:北京师范大学出版社,2003.

［2］ 数学课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2001.

［3］ 骆祖英.数学史教学导论［M］.杭州:浙江教育出版社,1996.［4］《毕达哥拉斯命题艺术》的第二版中［M］.1940

第四篇：XX届会计专业毕业论文选题题目

会计专业毕业论文选题题目

1、浅谈我国企业所得税

2、论会计信息失真的成因及对策

3、浅谈企业负债经营及风险控制

4、无形资产会计管理研究

5、人力资本与财务管理论创新的研究

6、个人所得税筹划探讨

7、资产减值会计问题的研究

8、现金流量表的分析

9、关于增值税改性问题的探讨

10、存货发出计价方法的确认

11、浅谈所得税会计处理对企业的影响

12、浅析增值税转型对企业财务方面的影响

13、浅析无形资产投资及决策

14、或有事项会计处理的思考

15、论企业会计制度与新会计准则的16、协调和统一

17、无形资产会计原理研究

18、假账的成因与对策

19、浅谈不良应收账款的原因及对策 20、新旧企业会计准则的比较研究

21、浅析会计改革对会计信息质量的影响

22、债务重组中所得税问题

23、谈非货币交易准则的会计表现

24、浅析增值税转型对企业的影响

25、刍议中小企业财务管理现状及分析

26、企业筹资方式的比较与选择

27、浅议新会计准则下的债务重组

28、财务会计与财务审计的比较

29、论投资策划与投资决策 30、财务核心竞争力问题

31、发展网络会计急需解决的问题

32、刍议中小型企业新融资方式与融资条件

33、企业财务能力应注意的问题

34、不同主体对内部控制的评价

35、浅析无形资产投资及决策

36、企业偿债能力分析

37、论应收账款的有效应用

38、浅谈固定资产加速折旧

39、论新企业所得税实施中遇到的问题及解决对策

40、浅析我国无形资产新会计准则与国际会计准则的区别

41、浅谈不良应收账款的原因与对策

42、租赁业务会计处理方法的研究

43、浅析企业内部审计制度

44、债务重组中的所得税问题

45、浅谈企业长期投资项目决策的不确定性分析

46、浅析新会计准则下上市公司的盈余管理问题

47、新企业会计准则中公允价值的运用对利润的影响

48、试论负债和负债经营

49、资本结构对我国上市公司影响 50、论我国中小企业融资存在问题及解决对策

51、论审计风险的规避与防范

52、会计分析企业操纵利润的常见方法

53、资本结构对我国上市公司的影响

54、财务会计与财务审计的比较

55、论我国中小企业融资存在问题及解决对策

56、完善我国利润分配和增值税核算

57、会计信息环境下企业内部控制调查与分析

58、会计报表审计应注意的几点意见

59、浅析审计信息化处理

60、浅谈所得税会计处理对企业的影响 61、长期投资决策与短期经营结合分析 62、存货发出计价方法的确认 63、企业财务风险防范

64、融资租赁业务的会计处理研究 65、租赁业务会计处理方法的研究 66、高校财务财务成本与效益的研究 67、初探固定资产投资的会计处理 68、论新会计准则的国家化与国际化 69、债务重组中的所得税问题 70、浅析企业内部审计制度 71、论企业质量成本管理 72、存货发出计价方法的确认 73、资本结构对上市公司的影响

74、浅析环境成本的会计确认与计划 75、会计信息造假及审计防范 76、不同主体对内部控制的评价 77、略探资本成本与资金成本的比例 78、论我国中小企业融资存在问题及解决对策

79、新旧企业会计准则的比较研究 80、中国会计软件市场回顾与入世后的展望 81、关于成本核算计算方法改革的探讨 82、存货发出计价方法的确认 83、会计信息环境下企业内部控制调查与分析

84、产权形态下人力资本的研究 85、会计报表审计应注意的几点意见 86、发展网络会计急需解决的问题 87、初探固定资产投资的会计影响 88、关于成本核算计算方法改革的探讨 89、对企业资本结构的影响因素及决策与分析

90、企业财务风险防范

91、企业财务能力应该注意的问题 92、会计信息环境下企业内部控制调查与分析

93、新旧会计准则的比较研究 94、企业财务风险机制的创建

95、刍议中小企业新融资方式和融资条件 96、财务核心竞争力问题 97、对企业资本结构的影响因素及决策的分析 98、论我国民营企业会计诚信存在问题及解决对策

99、我国风险投资的弊病及问题解决思路 100、浅谈企业交易性金融资产的不确定性分析

101、浅析会计电算化信息系统内部控制 102、关于增值税改型问题的探讨 103、无形资产会计管理研究 104、会计电算化的舞弊与对策

105、普及会计电算化面临的问题与对策 106、浅议会计电算化的内部控制制度 107、会计电算化操作管理分析

108、网络会计若干问题探讨

109、专科生会计教学中的问题及对策思考

110、企业会计电算化系统的内部控制浅析 111、会计实习形式之比较112、网络条件下的会计资源共享 113、村级财务管理问题及其对策 114、农村会计人员的现状及其教育

115、会计电算化工作可能出现的问题及对策

116、会计电算化对会计工作方法的影响探讨

117、电算化会计系统与管理信息系统的关系探讨

118、会计电算化系统管理员岗位设置问题分析

119、试论我国会计电算化的发展方向120会计电算化系统中设置常用摘要研究121、浅谈企业实行会计电算化的风险与对策122、会计电算化对行业财务管理的影响研究

123、会计电算化对会计制度的影响研究124、会计电算化岗位责任制研究125、浅谈知识经济与会计电算化人员培训126、企业会计电算化验收程序研究127、会计电算化账务处理制度分析128、谈会计电算化培训目标和效果的统一124、浅议会计电算化的内部控制制度125、会计核算电算化与会计管理电算化之比较126、企业会计电算化审计中的问题及对策127、制约我国会计电算化发展的原因及对策

128、标准财务软件推广难题探讨

129、会计电算化报表系统的现状及问题130、会计电算化犯罪的防治研究131、解决网络会计电算化安全问题的对策132、会计电算化工作的质量控制研究133、浅析会计电算化对会计实践的影响134、浅谈企业实行会计电算化的风险与对策

135、中小企业财务风险问题研究（以某企业作为研究对象）136、上市公司财务预警系统应用现状及问题探析137、会计政策变更对企业业绩的影响研究 138、循环经济视角的企业融资问题研究；

139、循环经济视角的企业投资决策研究 140、金融危机下的企业融资问题研究； 141、金融危机下的企业投资行为研究； 142、我国上市公司收益分配行为研究； 143、公司治理与企业财务决策的关系探讨； 144、我国上市公司担保行为诱因研究 折现率及其衡量研究

145、中国上市公司分部报告经济后果研究 146、浅谈我国上市公司的控股权价值及其利用

147、公司重组与购并案例研究 148、企业存货风险管理研究 149、企业现金浮差管理探讨 150、企业筹资风险管理研究 151、企业投资风险管理研究 152、企业购并风险研究 153、个人理财问题探析 154、超越预算研究 155、所有者预算研究

156、基于经济附加值（EVA）的企业财务战略改进

157、基于经济附加值（EVA）的投资决策研究

158、经济附加值（EVA）指标的优劣及其改进研究 159、经济附加值（EVA）与作业成本法（ABC）的整合研究

160、上市公司股权激励问题研究

161、我国企业全面预算存在的问题及对策研究

162、我国企业财务预算存在的问题及对策研究

163、企业财务风险控制研究 164、上市公司股份回购问题研究

165、全球金融危机对我国企业财务管理的启示

166、公允价值在投资性房地产中的运用 167、公允价值计量对债务重组会计处理的影响

168、我国个人所得税征管现状及发展对策 169、浅析当对注册会计师职业风险及规避的研究

170、前事业单位固定资产管理存在的问题及对策 171、浅谈小型企业的融资问题 172、对企业非财务信息披露的思考 173、浅谈企业如何实施财务预警分析 174、财务报表分析与企业价值研究、175、上市公司盈利质量研究 176、现代财务论关联交易及审计 177、分析指标存在的问题与对策

178、上市公司利润操纵的动机及手段分析 179、可持续发展战略下环境成本的核算探讨； 180、可持续发展战略与环境会计体系构建； 181、我国企业研发支出资本化会计问题分析

182、公允价值在投资性房地产会计准则中应用的研究

183、论银行会计的风险与防范 184、浅谈中小企业内部审计

185、上市公司会计差错的盈余操纵动因研究

186、新会计准则对合并报表由成本法187、调整为权益法的会计处理方法研究 188、浅谈企业的内部会计控制制度 189、浅析企业会计政策的选择

190、加强会计电算化环境下企业内部控制的思考

191、浅谈新会计准则对加强中小企业财务管理的思考

192、基于会计电算化系统的安全防范 193、我国应用公允价值存在的问题及建议 194、上市公司利润操纵问题研究

195、论高校财务内部控制体系的构建与完善

196、浅析会计信息失真及对策 197、试论民营企业内部会计控制

198、我国实施人力资源会计的主要障碍及对策

199、试论企业应收账款管理存在的问题与解决办法

200、论述高校内部会计控制制度

201、浅议利用应收账款筹资的方法及会计核算

202、研究与开发费用会计处理方法的思考 203、新会计准则下公允价值应用的分析 204、浅谈物流企业会计核算的现状及对策

205、论会计信息质量保障体系的构建 206、基于提高会计信息质量的公司治理结207、金融机构会计信息失真及对策 208、浅谈ERP对会计信息质量的影响 209、浅议内部控制对中小企业会计核算的影响

211、关于会计监督的思考

212、新税法下固定资产残值问题研究

213、预计负债的会计与税务处理分析

214、论低碳经济与环境会计研究及其创新

215、新税法下固定资产残值问题研究

216、自发性会计政策变更问题研究

第五篇：2014j届心理学专业毕业论文选题

2014届心理学专业毕业论文选题

1．试述不同心理学流派对心理动力问题的看法。

2．结合当代认知心理学的研究，谈对遗忘的新认识。章朦

3．结合情绪理论，谈情绪调控的策略。马丽莎

4．论人类表情的先天遗传性与社会制约性。徐佳豪

5．结合动机理论，谈动机调整的策略。周智佳

6．结合概念结构理论，谈概念掌握的策略。

7．系列位置曲线及其对双重记忆理论的支持。周8.试述艾宾浩斯遗忘曲线及其对遗忘原因衰退说与干扰说之争的启示。欧阳

9.从艾宾浩斯遗忘曲线的遗留问题，谈记忆研究的走向。刘玉雨

10.当代大学生专业类型与职业兴趣的差异性研究。康莉萍

11．农村留守儿童与城镇儿童社会化进程比较研究。赖思梅

12.论失控状态下的行为反应及其原因。张汇婷

13.当代大学生职业价值观的差异性研究。邝