浅谈开展乡村美术教育的体会[精选]

第一篇：浅谈开展乡村美术教育的体会[精选]

浅谈开展乡村美术教育的体会

【摘要】随着现代社会的飞速发展，人才需求的多元化，教育表现为空前的活跃，素质教育逐步提上日程。乡土美术是乡村美术教育的一个特色，但在乡村学校教学中似乎并没有好好地利用，让孩子在自然的环境里接受艺术教育才是理想的艺术教育，艺术教育最重要的是通过知识的艺术化、知识的趣味化，使孩子学得更加投入，更加具有个性。

【关键词】走进自然细心探寻克服困难力争传承

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0211-02

随着社会的发展，教育也逐步得到社会的重视，对人才的要求也开始多元化。现在的教育逐步与世界接轨，同时也受到社会各界的加倍关注。“百年大计，教育为本”，社会需要多种类型的人才，那么，对于从事农村基础教育的我们又该怎么办呢？

美术是人类文化的产物，而对于身处边远山区的我们，如何对孩子进行美术教学，如何让孩子们在有限的条件下学好美术，对我们来说是一个挑战。我们要利用山区的特点，乡土美术是我们挖掘的一个特色题材，它本身就是一座艺术宝库，但在乡村教育中似乎并没有好好地利用，忽略了这一资源宝库。让孩子在自然的环境里接受艺术教育才是理想的艺术教育，艺术教育最重要的是通过知识的艺术化、知识的趣味化，使孩子学得更加投入、更加有个性，有艺术性。

一、乡村美术教育现状

目前美术教育在乡村学校很不受重视，在乡村一直以来受传统教育的影响深远，美术课程在老师、家长、学生的眼中无足轻重，可有可无，认为美术学多学少问题不大，这些偏见和现象直接干扰着美术教育工作的正常进行。在乡村，对美术的教育只是局限于教材，对于组织学生进行一些校外的美术活动和与乡土美术有关的活动则是少之又少，更谈不上去美术馆参观美术展览、美术作品。主要的原因是我们的艺术教育一直以来往往只注重技能的传授，急功近利，以成人的标准要求孩子，不重视孩子对美的感受和表现。这就需要我们去挖掘一些适合的乡土教材去让孩子感受美、创造美。

二、发现美、创造美

法国著名雕塑大师罗丹曾说过：“……世界上不是缺少美，而是缺少发现。”而这个发现就需要我们能够留意身边的事物，发现身边的美，通过观察分析来获取。我们在教学中要教会学生生活，教会学生对美的享受，而这就需要生活的积累。通过学习乡土艺术，可以培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力，增加学生的生活积累，让学生从小就受到艺术的熏陶。针对乡村小学的实际和小学生的年龄特征，我认为应从以下几个方面着手：

1.培养兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生参与教学的活动将是被动的，游戏是最能培养学生学习兴趣的。针对农村孩子爱玩儿泥巴的特点，我带领学生采集河泥进行手工制作，这是最受孩子欢迎的，学生兴趣特别浓厚，制作的作品形式多样，都是日常喜闻乐见的人和事、动物、景物等，虽显稚拙却不乏生动，还有的同学模仿大师的作品，也是有模有样的，所以把美术活动当作游戏，以培养兴趣为手段，就能达到开发智力的目的。我还根据农村废旧材料多的特点，让学生捡树根进行根雕制作，利用秸秆儿学编织、进行小手工制作、利用植物籽粒进行粘贴画的制作，当学生把一件件作品展示出来的时候，喜悦之情溢于言表，享受着成功所带来的快乐。

2.因材施教。素质教育所提倡的是让每个学生富有个性的发展，强调以人为本。学生对于美术的感悟能力、兴趣和基础有所不同，我们不应该用同样的标准要求他们。比如：有的孩子喜欢画画、有的孩子喜欢剪纸、有的孩子喜欢手工制作，有的孩子喜欢雕塑。上课的时候，我会根据教材的内容让孩子按照自己喜欢的方式进行学习，不做统一要求，这样孩子的积极性被充分的调动起来，作品也会生动多样，发挥了他们的特长，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的提高，形象思维能力得到发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，使学生的个性形成与全面发展。

3.循序渐进。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，所以学好美术非“一日之功”，需要一个漫长的过程。在教学中我也会犯这样的错误，看到孩子没有进步，我就责怪他，你怎么这么长时间一点进步都没有！后来我发现这种急躁心理是不理智的，由绘画上升到美术，本身就有技术的一面，要想让小学生在短时间内把美术学好是不可能的。所以培养小学生绘画，一定要有时间上的心理准备，要讲究科学性一步一个脚印，追求长期效应，不要总想以“速成”的方法换取短暂的心理平衡。只要有恒心，有毅力总会有进步的。孩子有时也会有这种急躁心理，有的孩子总跟我说：“老师，我总是画不好，咋办呀？”这时我就耐心地跟他讲道理，并且鼓励他将自己的作品订成册子，这样就会从作品的日臻完美上发现自己的进步了。这样做了之后，学生的学习劲头更足了，并且把作品拿回家给爸爸妈妈看，给其他小朋友当画册，培养了学生的自信心。

三、走进自然、细心探寻

美术要让孩子们眼中有自然，大自然是最好的老师，从大自然中获取创作灵感，更要让孩子们心灵深处迸发精神的火花。美是人每时每刻、随身处地都能感受到的，在农村广阔的天地里，美术素材无处不在，这里有起伏的山峦、变化的云朵、五彩缤纷的花儿、蜿蜒盘旋的河流，令人心旷神怡。春日，万物复苏，树木花草吐出新芽。夏日，鸟语花香，争奇斗艳。秋日看那枝头硕果，遍地金黄。冬日看那皑皑白雪，银装素裹。大地万物的种种变化，引起人们许多的幻想，都是对大自然美的感觉和享受，直接使人产生创作的欲望，而且使人的高尚情操蠢蠢欲动，儿童也是在美的体验中，才能学到什么是美，想把美的东西表现出来、画出来、留下来，把心灵深处美的品质勾唤出来。就是在这样的创作过程中，不知不觉的为具备良好的心理素质奠定了基础。

四、克服困难、力争传承

我们农村孩子由于受经济条件的影响，不能买各种绘画材料，但我们可以利用身边有的材料进行创作。一个木棍儿可以当笔，大地便是现成的纸。不能出外写生，在村子里也可以创作，一段残垣、一座老房、一头牛、一个随意玩耍的孩子……都是我们创作的素材。美的东西无处不在，我们只要细心观察，用心体会就可以创作出美的作品。

总之，美术教育，“潜移默化”的特点就像“和风细雨”之于禾苗，润物细无声，儿童就是在这感受美、发现美、追求美、表现美的过程中，审美能力和创造能力得到提高了。只要我们树立多元化的美术教育观，尊重和认同乡村地区的文化特点，积极探索适合自身发展的道路，相信乡村美术教育也会闯出一条路，也会为二十一世纪的新型人才的培养打下牢固的根基，奠定良好的基础。

第二篇：乡村美术教育

乡村美术教育

话说“巧妇难为无米之炊”，如今的美术课很多内容都是学生自己动手绘制，而无论是绘画还是制作都需要必要的材料，如颜料、画笔、剪刀、多种纸张等，几乎每堂课的要求往往都不一样，我从教于一个较为偏僻的乡村教学，这里很多学生的家庭生活条件有限，或家长不予支持，或学生不予配合，或因家、校偏僻，无处购买等等原因，要什么没什么，使得美术课也难以开展。几次上美术课，在要学生们动手的时候发现很多的学生连铅笔都没有！色彩就更加，对于色彩教学根本就不知道从何下手，教学中大部分时间就只能干瞪眼，更别说什么作业展示、灵动涌现的场景出现了。

第三篇：美术教育体会

美术教育体会

一般的美术教育模式都是教师出来示范、再讲解、最后幼儿临摹画。这种方法会使幼儿感到枯燥无味。我们应该以幼儿为中心、改进方法。实现师生互动，让幼儿真正有趣想“动”，这样通过美术教育发展幼儿的观察力，想象力和操作能力。

一、满足幼儿的创造欲望。

我们要放手让幼儿自由地通过探索尝试自己掌握信息进行创造。我们使幼儿想创造，敢于创造。经常有幼儿问我：“徐老师，我可以画我自己想象的奥特曼吗？”“徐老师，我可以添画上芭比娃娃吗？”我会鼓励他们要大胆地去创作，你想到的都可以画出来。

二、贴近幼儿生活，增强趣味性。

我们要把美术活动与幼儿的现实生活联系在一起，引导和鼓励幼儿发现生活的美。例如《冬日的礼物》这节活动，我先和幼儿玩“搬运工人”的游戏，可以启发幼儿松鼠爸爸为什么要储藏果子？为谁储藏果子？是松鼠爸爸送小松鼠的礼物，让小松鼠在寒冷的冬天都有果子吃，让幼儿体会到父爱的伟大。同时小松鼠也有礼物送给爸爸，就是在洞里画一幅春天的画，让全家人在寒冷的冬天里也能感觉到像春天一样温暖，让幼儿学会要像小松鼠一样孝顺自己的父母。然后和一起听故事《冬日的礼物》，一起用画笔画出松鼠爸爸和小松鼠们在洞里温暖生活的情景。

三、运用多样性材料，调动幼儿的兴趣。

大班幼儿初步具有控制能力，在选择材料上更有创造性。如：刮蜡、线描、画棒和水粉分离法。手工部分：折纸、剪纸、贴植物豆画等，产生了许多有艺术美的作品。其中在制作圣诞贺卡的活动中，幼儿都学会了对称剪镂空的制作方法，幼儿设计了许多不同的图案，有爱心型、圣诞树型、兔子型，猫头型等，都设计的很新颖，并在贺卡的三个面上都画上漂亮的装饰画，贴上彩条。更重要的是在这次的活动中体现了幼儿的合作精神，幼儿会把自己镂空出来的图案和同伴的图案进行互相交换，这样制作的贺卡不仅颜色漂亮而且还更加丰富。

四、帮助幼儿树立信心。

“我是最棒的！”“我最能干的！”对于少数暂时画不出来的幼儿，应鼓励他们说：“很好，就这样画下去。”“颜色涂得不错哦。”必要是帮他们画几笔，使他们有勇气画下去。“你画得不错，再继续努力一下，好吗。”这样得语言帮助幼儿树立良好的自信心，幼儿也会慢慢大胆的画出来。

五、我们与幼儿分享评价的权利。

我们可以让幼儿自己评价、幼儿互相评价和教师评价相结合。通过评价可以培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的审美能力。

总之，我们要不断的探索，让幼儿感受美术的美，使美术教育活动更加活跃起来。

第四篇：开展美术教育 促进学生全面发展

开展美术教育 促进学生全面发展

提要

中山市阜沙镇牛角小学

苏炎明

多年来，我坚持“全面发展特长”的教育思想，加强艺术教育，探索以艺术教育促进素质教育的新路，取得了较好的成绩。

小学美术教学必须以素质教育为目标，转变教育观念，改进教学方法，全面提高学生的整体素质，要做到课内外结合，全面发展特长。在美术课堂教学改革方面要做到：

一、转变教育观念，端正指导思想。

二、改进教学方法，注重能力培养。

三、面向全体学生，培养整体素质。在课外教学改革方面要做到的：

一、开展课外美术小学活动。

二、参与美化校园的设计与布置。

三、协助班主任指导布置教师。

四、协助学校搞好各项活动。

开展美术教育 促进学生全面发展

现代世界发达国家愈加重视美术教育。在我国不仅将美术确定为中、小学的必修课，而且在大学也逐渐开设选修课。美术教学大纲中明确指出：“美术课是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重要意义。”所以跨世纪的美术教师，应该深刻认识小学美术教育对育人成长具有重要作用。明白缺乏美育的教育是不完全的教育，对学生进行美育的作用是不容忽视的。所以我在课堂教育和课外教育都进行了改革，以提高学生全面发展。

在课堂教学上我主要做好以下三方面。

一、转变教育观念，端正指导思想

广义的美术教育是指普及美术知识，进行艺术熏陶，以促进人的全面发展。小学美术课的开设是普及工作的重要环节。然而，在应试教育的模式下，小数教师往往把学生获得部分美术知识作为学生的终点，能够应付考试及检查就行了。因此，它们往往不想改进教学方法，更好的培养人才。久而久之，使学生产生惰性，阻碍了学生创作思维的发展，形成所谓“高分低能”现象。素质教育认为：教书是为了育人，学生获取美术知识是为了发展能力，美术知识应是他们发展的起点。因此，教师必须转变美术教育观念，端正教学指导思想，把教学目标由应付考试检查转移到全面提高学生美术素质的轨道上来。

二、改进教学方法，注重能力培养

1.利用电教媒体，创设教学氛围。突破“一枝粉笔、一本书、一张嘴”的传统教学模式，电化教学在美术课中的地位日益突出，它不仅突破了教材的难点，压缩了课时加大了训练力度，优化了课堂教学过程，而且开阔了学生视野，为学生创造好问题的情境，使学生入情入境，体会学习的乐趣，进而激发了学生的绘画兴趣。例如：在教学《童话中的城堡》一课时，我把各国美丽的城堡进行投影。首先，让学生感受各国童话中的城堡，再现城堡的美丽画面，再进行“五分钟接力画”活动。要求学生仔细回忆视频画面，这一活动教程是在黑板上贴上一张大白纸画四个画框，每个框的不同位置画上不规则的几个图形，告诉学生别小看这不规则的图形，它可能变成各种各样的城堡继而发展成一幅画。这时再把要点、难点借助投影仪放在屏幕上，学生学起来也不会枯燥，教师不用讲解。游戏开始时，分四组进行，第一位将框中图形添画出一种形象后，第二位接着画……当游戏结束时，由本组同学给画点题，最后黑板上可出现“童话中的城堡”、“美丽的城堡”、“现代的城堡”等画面，接着让学生结合所画的画面情景说一段话，将绘画和说话训练结合起来，既培养了学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，又把电教媒体巧妙地结合在游戏中，活跃了教学气氛，培养了他们的绘画兴趣。

2.因材施教，诱发创造才能。因材施教，在教学方法上体现一个“活”字。教师在选择教学方法时要考虑学生的实际，学生的特点、习惯和接受能力，在学生创作意图的基础上，因势利导，结合教学重点和绘画原理进行点拨，有针对性地给予指导。如在《有趣的运动和游戏》创作中，学生画了许多情景-——踢足球、赛跑、丢手绢、堆雪人、打雪仗赛风筝、老鹰捉小鸡等。其中，有一名学生是画赛风筝的场面，一张八开纸的画面上只画了两个人放风筝，风筝的造型也很单调，画面上显得空荡荡的，针对画面空洞，简单的毛病，我向这个学生提出了几个问题：（1）.你画的两个人是“放”还是“赛”。（2）.赛风筝场面上只有两个人吗？（3）.在什么时间、什么地方赛，画面上应再添点什么，才能把你的想法表达得更明白。经过提示学生做了修改，最后完成。这样，在田野里放风筝的人很多，湛蓝色的天空中，太阳公公在白云的围绕下，笑弯眉眼，造型各异，色彩斑斓的风筝，漂浮在天上，你看那蝴蝶飞舞，双燕腾飞、鹰击长空……大地上，百花盛开，一片绿色，前后两幅画作一比较，无疑后一幅画更生动，内容更充实了。

3.精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣。在教学教程中，轻松愉快的课堂气氛是启动学生思维，提高教学质量的有效保证。为此，教师可以根据教学内容和小学生的年龄特点，选择以下艺术手法创造一个跃而专注的课堂气氛，利用讲解、设疑，动手操作等方法创设情境，激发兴趣，借助于电教、教具、手工制作等形象教学手段，创设愉悦的学习氛围，以求符合学生喜新好学、趣味多样的年龄特征，使“要我学”变为“我要学”收到事半功倍的教学效果，如《漫画人物表情》一课，首先通过视频让学生欣赏一些成人的面部表情，并出示一些表情图片，并让部分学生在讲台上模仿，设计安排一些诸如“同桌互指导”、“四人小组边表演边绘画”等教学环节。如四人小组边表演边绘画这种形式要求每小组出两组员在讲台上边演示边绘画，然后由下边学生作评论，哪一组画的最好，一看就明白。哪一组创作与课本内容不同的面部表情，同时还要不断提问题，看谁真正做到了“小画家”。在学生情绪高涨的情况下，由下边学生轮流作画，使每个学生都有机会受到锻炼，同时也使每个学生都可能各显其短，做到取长补短。这样既激发了学生学习绘画的信心又培养了学生动手、动脑的能力，为以后人物命题画创作打下了坚定的基础。4.培养能力，提高素质。如果说因材施教，精心设计教学环节，利用多媒体教学是改进课堂教学方法的手段，那么发展智力，培养能力，提高素质才是课堂教学的真正目的，单就小学美术课的内容而言之，那就是在小学阶段应培养学生的手工能力，审美能力及鉴赏能力，那么在课堂教学中又如何做到开发智力，培养能力？这不仅需要因材施教，精心设计教学环节及利用多媒体教学，而且需要学生提供直接参与的教学活动，同时还要挖掘教材中的美的因素对学生进行训练，只有这样，才能达到教学目的。例如在《百变卡通玩具》一课中，教师可以通过让学生进行动手摆、拼、画等形式，并讲述各自的制作方法，以此培养学生动手、动脑及语言表达能力，提高他们的素质。

三、面向全体学生，培养整体素质

面向全体学生，使其德、智、体、美、劳全面发展，是素质教育与应试教育的根本区别所在，在小学美术课堂教学中，根据本学科的特点，结合内容对学生进行全面教育，特别是思想品德教育和心理素质的培养。例如：教师可以结合教材中富有教育意义的插图，通过讲解、谈话、启发、引导等方法创设情景，利用语言描述、录像、挂图、参观形式进行启发诱导，对学生进行爱国主义、遵纪守法、热爱劳动、文明礼貌等思想教育有意识地对学生的心理素质进行强化训练，培养他坚强的意志，乐观的情绪，进取的精神，认真的态度等良好的心理素质。

除了美术课堂改革外，课外也要开展美术的活动，才能促进学生全面发展。

一、开展课外美术小组活动

开展课外美术小组活动，是在业余时间将有美术才能的学生或对美术感兴趣的学生组织起来，对他们加以美术能力培养的教学活动。美术小组活动的学生一起作画，可以互相探讨、观摩、切磋技艺，教师再加以有计划的辅导，这批学生的美术能力可以迅速地提高。美术小组的教学活动，既是培养美术人才又是丰富学校课余文化生活的重要和、教育活动。凡是美术小组开展得好的学校，都是美术人才的学校。在这些学校里，由于美术小组活动影响与带动，学生普遍热爱和重视美术课，也促进了美术课堂教学。有志于献身教育事业的美术教师。都应该开展美术小组活动作为责无旁贷的本职工作，通过开展美术小组活动发挥自己的能量，为培养人才做出贡献。

美术小组的培养目标、教学内容、活动方式，皆由学校与美术教师自行确定，灵活性很大，可以根据教师自己善长办各类美术小组。目前国内小学的美术小组，有的是以速写、素描、色彩、写生训练为的绘画小组，有的以中国画训练为主的绘画小组，有的是以版画创作为主的版画小组等。开展美术小组活动，美术教师相当于美术小组的“班主任”，既要教美术，还要培养他们的品德，使学生在美术小组中全面健康成长，培养他们成为学校各类美术活动的骨干，成为教师在教学之外的其它美术活动的小助手。

二、美化校园的设计与布置

校园应该是舒适宜人的学习环境，应体现浓郁的文化气息和充满育人的氛围。美丽的校园本身即是育人的媒体与手段。因此，美术教师应运用自己的特长参与美化校园的工作。虽然有的城镇小学校园在当初建设总体设计时已定，但如何进一步美化，美术教师还是大有作为的。在偏远的农村小学，校舍简陋，美术教师更应发挥作用，在取得校领导的支持下积极投入美化校园的工作，使农村小学校成为孩子们心目中的艺术园地。

美化校园可以从以下方面考虑：校园总体加以规划，因地制宜地植树绿化；校门布置得庄重美观；校训突出醒目，字体优美；设置“学习园地”，布置展览橱窗；布置美化教室等。美化校园不是个人能力所为，而应在充分发挥美术教师作用。

三、帮助班主任指导布置教室

小学师生大部分时间在教室上课，几乎每个学期开学之初班主任都要带领学生布置教室。此时，急需美术教师加以指导，或写美术字，设计学习园地等。美术教师就积极热情地投入其中，通过指导学生布置美化教室，便自然地成为学生心目中最有本事的教师，同时也是对学生美术能力的培养。

四、以美术为手段协助学校搞好各项活动

学校每年都要搞活动，如儿童节、国庆节、家长会等。在这些活动中都可能有写会标、画海报、做标志、搞美术展览、设计会场等工作。美术教师应全力投入其中，充分发挥能力、施展才干，如能将这些活动与教学内容结合起来则更好。例如：运动会前，安排学生学习标志设计；元旦前，安排剪纸、拉花、设计贺卡等；教学内容与活动结合，不仅会将学生的情绪、积极性充分调动起来，甚至班主任都可能愿意投入制作之中。

综上所述，改革小学美术教学，要以素质教育为目标，端正教学指导思想，改革教学方法，对学生进行全面教育。只有这样，才能把自己的学生培养成全面发展的高素质人才。

第五篇：美术教育

美术专业教师招聘考试试题专业知识（分）

一、填充题：分

、《美术课程标准》根据美术学习活动的方式可以划分为（造型，表现、设计，应用、欣赏，评述、综合，探索四个学习领域。

、综合探索领域的美术活动分为三个层次：一是（融美术各学习领域为一体）；二是美术与其他学科的结合；三是（美术与现实社会相联系）。

、中国古代第一幅真正的绘画实迹是战国时期的帛画。

、《林泉高致集》中的三远指的是（高远）、深远、（平远）。

、清朝是中国年画的鼎盛时期，其三大主要产地是（天津杨柳青）、山东潍县、（苏州桃花坞）。

、中国画按题材分类有人物画、山水画和（花鸟画）三大类。

、意大利文艺复兴的三杰是达芬奇、（米开朗基罗）、（拉斐尔）。、古希腊时期神庙建筑的三种柱形分别是多立亚式、（爱奥尼亚）、（科林斯）。

二、选择题分

、，教育部颁布了九年义务教育阶段《美术课程国家标准》的实验稿。

、年月、年月、年月、年月

、大型油画作品《开国大典》是新中国时期（）的作品。

、靳尚宜、董希文、何孔德、王式廓

、课程总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法：。

、情感、态度和价值观、情感、态度和世界观、情感、方法和价值观、情感、方法和世界观

、油画作品《自由引导人民》的作者是（）。

、吕德、德拉克洛瓦、席里柯、达维特

、欧洲文艺复兴时期著名的农民画家是（）

、荷尔拜因、米勒、勃吕盖尔、丢勒

、油画作品《伏尔加河上的纤夫》的作者是（）

、苏里柯夫、列宾、克拉姆斯克依、列维坦

、宋朝画家张择端的《清明上河图》所使用的透视方法是

。、平行透视、成角透视、倾斜透视、散点透视

、北宋山水画代表性作品《溪山行旅图》的作者是（）。

、张择端、范宽、马远、黄公望

三、简答题：分

、简述印象主义画派（分）

答：诞生于法国世纪后期的印象主义画派是西方绘画史上一个划时代的艺术流派。代表画家马奈、雷诺阿和莫奈等都把光和色彩作为绘画追求的主要目的，他们倡导走出画室，描绘自然景物，以迅速的手法把握瞬间的印象，使画面呈现出新鲜生动的感觉。因莫奈的《日出印象》而得名。