第一篇：袁灶初中薄弱学科质量提升工程阶段工作汇报
让自主学习点亮学生未来
－－袁灶初中“初中语文学生自主学习支持系统建设”工作汇报
一、学校概况
袁灶初中建校于1983年，地处二甲镇和海门三星镇交界之地。学校由南北两校区组成，南校区为学校教育教学工作的中心区域，北校区主要为教师生活区。
学校现占地面积41535平方米，生均占地达55平方米，建筑面积11950平方米，生均达15.9平方米，绿化面积16200平方米，覆盖率达到34%，生均21.4平方米；学校固定资产667.55万元。学校教育服务区域覆盖人口30000人以上。学校现有班级14个，总人数415人，教职工人数59人，专任教师53人。
二、做法与进展
《义务教育语文课程标准》（2011版）在阐述课程基本理念时指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而且，随着时代的发展，人们获取新知识的途径越来越多样化，自主选择性学习成为人们学习的主要方式，让学生学会学习、自主学习，增强终身学习的观念和能力是时代需要，更是学生终身发展的需要。因此，我校将较为薄弱的语文学科作为改薄的主要学科，通过建设初中语文学生自主学习支持系统来促进农村语文教育从传统向现代化转型，向新课改精神、素质教育方针看齐，向语文课程本质属性回归，着力培养学生自主学习能力、终身学习能力和综合语文素养，以适应现代社会对人才的新要求，促进“人”的现代化。项目建设一年来，我们有收获，有疑惑，现汇报如下：
1、职责明确，分工合作
2015年4月，由校长主持召开了项目建设工作会议，成立了项目建设领导小组，分解任务，明确职责，分工协作，创新高效。
2、硬件保障，培养兴趣
学校投入财力和物力，开辟了两个专用室：语文阅览室和语文活动室。阅览室内专门购置了书架和桌椅，还新购了一批图书，供学生挑选并阅读。每张书桌上还分类推出部分名家作品，由教师撰写推荐理由，做成书签，便于学生按照兴趣选择、阅读。
语文活动室目前主要展示了学生在各类主题活动中获奖的书法作品、手工作品、摄影作品等，供学生观摩和学习，并在发展过程中不断添加新的优秀作品，以此激励学生参与活动的积极性，享受成功的喜悦，进一步激发学生参与语文学习与活动的兴趣。两室均有专人管理，以保证其正常规范使用。
另外，学校还大力进行校园文化建设，在过道、草坪等公共场所张贴各类名言、标语，还摘选学生的优秀座右铭展示在学校大草坪四周，让学生随处可以学习语文，营造良好的语文学习氛围。
3、更新观念，强化师资
在教学中，教师是主导，因此，要培养学生的自主学习能力，首先就要改变教师的教学理念。为此，学校多次组织教师进行学习，做好动员，让教师全面认识“改薄工程”的重要意义，促使教师解放思想，解决思想上的等待、观望态度。
首先，学校定期组织全体语文教师利用业务学习以及集体备课的时间深入学习2011版新课标，改变教育思想的习惯性思维，更好地转变观念，把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力。同时，学校还致力于推动教师的专业成长，如
每学期进行论文评比，鼓励教师积极进行教学研究，撰写论文，参加各类比赛并对获奖者予以奖励。让教师在埋头工作的同时，加强理论学习，提升理论素养，站在更为专业的高度去引领学生的发展。
其次，学校以薄弱学科质量提升工程为契机，走出去，请进来，引领教师加强学习，提升业务水平。一方面组织教师外出学习、培训、听课，另一方面请外面的教师为我校教师做讲座、上示范课。学校曾经邀请过育才中学特级教师丁卫军来校做指导，还与协作区学校经常进行教学研讨；此外，还组织教师参加区、市级培训，要求回来介绍他校的教学经验，通过学习来推动我校语文学科的发展。2015年暑假，全体语文教师参加了网络培训，2015年12月，我校唐莺、刘晓超、姜林静、吴卫星、陈火兵等教师参加了通州区组织的特级教师论坛，2015年12月，我校组织了牵手江苏省人民教育家培养对象活动，邀请江苏省特级教师徐立刚、张金保来学校跟我校语文教师同台竞技并参与评课，还给我校语文教师作了讲座，让大家受益匪浅。2016年3月，郑珍贵、刘晓超、姜林静等老师参加了全国古诗文研讨会，2016年4月，学校还专门组织语文教师到如东景安中学观摩学习，另外，学校还组织教师积极研究和探索教学的模式，通过“青蓝工程”以老带新，开展开课评课、专题讲座、主题研讨、集体备课、教学观摩、教学会诊、案例引领、读书沙龙、课题牵动、等多种活动，探究更合理的教学方式。通过各种培训与活动，我校语文教师的业务水平得到了一定的提高，教学效果也有了一定的提升。
4、开发课程，优化资源
一是组织教师开发《初中语文悟学课堂“学教案”》校本课程，与目前使用的教材相配套，为教师教学提供范本，也便于学生自主学习。
二是充分利用好我们学校语文组与英语组共同开发的基于“忠孝文化”的《二十四孝双语阅读》校本课程，学校每周开设一节校本课程，分别由语文老师和英语老师带领学生领略忠孝文化，既有利于学生双语阅读能力的提高，又有利于对学生进行传统文化教育。
三是借助地域文化特点，正在带领学生开发可供部分学生拓展知识、发展能力、提升语文素养的校本课程，如《二甲地区的民俗文化》、《余西古镇方言俗字俚语》等。
四是正在筹备依托学校网站的“语文资源网”，目标是将本校语文组的特色资源上传，成为语文组网络教研内容的一个版块，为语文老师、学生开展网络教与学的实践提供更为优质广阔的交流空间，并利用这一网络平台，为学生自主学习提供较为丰富的资源。
5、社团活动，激发兴趣
学校每学期都会有计划有组织地开展各年级的语文学科活动，把竞赛作为激发学生学习兴趣、提升学生思维的切入口。目前学校有“繁星”文学社，还有写作兴趣班、书法社团等。每学期都会组织校级作文竞赛，书法比赛等活动，并推荐表现优异的学生参加更高级别的比赛。2015年7月，崔蒋鹏、朱雯雯、马佳豪、曹玉洁、殷佳濠同学在江苏省中小学生“成语新说”创作大赛中获奖；2015年11月，吴燕、马佳豪、王佳凤、张怡宁、季佳雯同学在江苏省 学习生活，也激发了学生学习语文的热情。
三、问题与不足
1、教师的信心不足，积极性不够
由于学校生源流失比较严重，学生整体素养偏低，学生难管、难教，导致教师的信心不足，积极性不高，加之对于学校薄弱学科质量提升工程是摸着石头过河，很多理念、诸多措施还跟不上要求，要达到目标任重道远。
2、观念更新不及时，扎实性不够。
虽然学校花了大力气加强了对教师个人素养的提升，但是，由于理论学习不充分，缺乏科学导向的引领，所以很多教师观念依然难以更新，对于学校提出的悟学课堂模式，只在公开课运用一下，平时很难扎扎实实根据要求落实到位。
3、专业引领缺乏，科学性不够。
很多校本课程的开发是学校教师合作而成，没有专家的引领，缺少层次性，科学性。
4、学生差异较大，整体性不够。
在开发课程资源的时候，我们没有兼顾到整体学生。外来务工人员子女语文基础大多较为薄弱，有一定的自卑心理，且受自身地域文化影响，很难一下子融入本地文化，在这样的基础上要求他自主学习较为勉强；留守儿童则缺少父母监管，自主学习的自觉性缺乏，且大多由爷爷奶奶监管，家校沟通也较为困难。
当然，薄弱学科想要提升为优质学科并非一蹴而就的事情，我们将会在下一阶段，进一步更新教育观念，不断增强改革意识，在摸索中前进，在前进中探索，不断总结，锐意进取，重基础，低起点，勤反馈，切实提高语文教学质量，让自主学习点亮学生的未来。
第二篇：薄弱学科质量分析材料
薄弱学科质量剖析材料
——八年级物理
吊街中学
王恺
在上全县抽考科目中，八年级物理整体质量低下，严重影响了我校教育教学质量和学校考评，我做了深刻反思，制定了相应的方法措施，争取在本成绩有明显进步。
经过分析，质量薄弱的主要问题有以下方面 1．思想觉悟不够，对工作不够踏实和认真。
2．对学生的管理过于松散，导致课堂效率低下，这是影响教学质量的一个重要因素。
3．学生物理概念不能灵活应用。反映出在平时教学过程中不重视概念的引入过程，没有通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，反馈矫正的意识和力度不强。
4．学生读题不够认真，审题不够清楚，常把题目看错，或分析思维有局限，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题。
5．对学过的知识不能灵活应用，不重视过程与方法。过程与方法是新课程标准的三维目标之一，答题中发现学生往往重结论、轻过程。平时教师讲过的，学生答题情况较好，而新题型、新题境，学生则不适应，反映学生的应用、迁移能力较弱，其根本是基础知识不扎实。卷中部分学生由于在平时学习中对研究物理问题的过程和方法缺乏足够的关注而暴露出了较多的问题。
6．对相关知识缺乏联系，对相近知识缺乏辨析学生在学习某一章知识的过程中，往往偏重本章知识点的学习，不注意将本章知识与其他章节的相关知识联系起来，造成所学的知识带有片面性和孤立性，因而在解决综合问题时不能触类旁通。
针对以上问题，我打算采取以下办法和措施：
1.教学要注重基础知识和概念。加深知识的理解应用，加强易混淆知识的比较，加强知识联系，注重物理学习方法的培养。
2.注重高效课堂的研究。加强备课，并且做好课前督促预习和课后复习检查工作。
3.加强培优辅差，对优秀生提高综合应用能力，对普通学生降低要求，注重基础，利用分层施教与测试，培养全体学生学习物理的兴趣。
4.养成良好的物理学习的习惯。尽管经历了一学年的努力，但是学生的预习、复习、笔记、作业、审题、答题等习惯仍然欠佳。
5.努力把工作做细做实，落实检查和督促，把常规教学由粗放走向更精细化，多想办法，多反思寻找现实对策，强学习和交流，多听课，多学习，成为研究型教师。
第三篇：小学提升薄弱学科整体质量具体实施方案
小学提升薄弱学科整体质量具体实施方
案
今天，按照垌冢中心初中领导的精心布署，我们与兄弟学校的相关领导和老师一起参加四年级质量分析会，共同商讨薄弱年级四年级的质量提升办法，对于这次分析会，我有两个感受，一是这次会议，体现了中心初中领导对我镇教育教学质量的重视，二是体现了垌冢教育人一心为教育的精神。在此，我谨代表XX小学对大家的到来表示最热烈的欢迎。
近两年来，我校各年级学科发展不均衡开始显现。各学科的不均衡发展是制约我校教育教学质量整体提升的一大瓶颈。开展薄弱学科转化工作，通过薄弱学科的转化，促进教学质量的整体提升，已是当务之急。由于各种原因致使四年级成了我校相对薄弱的年级。在几年里，各类的考试中，四年级整体质量均不理想，学校领导十分重视，从多方面多渠道入手加强对薄弱年级的管理，有了一定的效果，但整体还是不够理想，仍与预期目标有一定的差距，为此，我们以此次期中考试质量分析为契机，结合四年级实际情况，调整工作思路，经过分析讨论，为进一步提高四年级各科质量制定了具体的措施，特在此与各校进行交流，互相学习。
一、找准症结，对症下药。
要想提升成绩，首先要找出制约质量提升的根源。对于四年级，领导十分重视，本着“关注现实、尊重个性、强调过程、立足发展”的原则，健全“学困生”的人格，培养他们良好的学习习惯，建立学困生的自信心，促进他们的行为习惯得到较好的改善，并在一定程度上提高学习成绩，从而提升整体质量。教务处专门组织四年级各学科教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，共同查找出制约学科教学成绩提高的症结。主要成因有以下几点：一是学生成长环境堪优。许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”四年级“留守儿童”占班级人数的80%以上，绝大多数家长常年在外，孩子由爷爷奶奶照顾，长期缺少父母关爱，加之爷爷奶奶的溺爱，至使大部分学生个体形成了依赖思想强，自由散漫，学习上缺少上进心，吃不了苦的一系列不良习性。家庭教育、课外辅导更是成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。二是班额大，两极分化严重。四年级一直以来都是大班，学生六十几人，给教师的教育教学带来了诸多不便，学生辅导上往往顾此失彼。同时，随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。两极分化十分严重，以数学科为例，此次考试优秀人数有33人，中等与中等偏下但在六十分以上的学生只有14人，不及格人数有17人，其中，低于40分的9人，这9人中，有3人低于十分，这大部分的差生基本上都是单亲生，有两个是孤儿，家庭境遇极差，导致心智发育不成熟，转化起来十分困难。这一点也是提升整体质量的一大阻碍。三是现有的教学模式下的教学效率有待提高。虽然四年级各学科的教师整体教学水平很好，教师在学困生转化上也付出了大量的时间与汗水，教学质量较之以前也有所提高，（从历年的考试成绩来看，语数科教学质量有大幅度的提升，语文科中，及格率由上学期末的75.8%上升到84.1%，总积分由上学期末的70.1上升到74.3，数学科中，均分与他校差距由三年级时的20分缩小到现在的6分。）但差距仍然存在，主要是因为原有的以教为主的低效能高消耗的传统教学模式在一定程度上制约了教学质量的提高。四是教师动力支撑不足，热情难以持久。由于学困生较多，学生转化难度大，导致任科教师付出与收获不对等，学生整体成绩虽有提升，但仍与预期目标有很大差距，时间长了，教师的工作热情便会受到一定程度的打击，信心也会打折扣，这也会直接影响学科质量的提升。
二、领导重视，加大对薄弱学科治理力度。
针对以上成因，为进一步加强薄弱学科质量提升工作，学校成立了以李皓校长为组长的薄弱学科管理专班，严格实施领导蹲班蹲科制度，李校长负责蹲点四年级数学，李利勇主任负责蹲点四年级语文，蔡校长负责蹲点四年级英语、思品、李华玉校长负责蹲点四年级科学。李爱玉主任关注四年级班风与学习建设。各领导对自己所蹲点学科实行全方位督查指导，要深入教学一线，多进入教室听课，教学上多指导，多与任科教师交流，经常不定期对学生作业的布置、完成与批改情况进行专项督查。针对各学科每一个阶段的检测情况进行跟踪分析，及时了解学科情况，查找问题，在此基础上定细提高措施和提升目标，并组织实施。
三、加强教学常规管理。
向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。也是消除薄弱班级、薄弱学科的重要方法。学校将更加注重教学常规的精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。特别加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项查和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，及时通报教情、学情和管理状况，并召开高质量的研讨会。
四、加强薄弱学科的集体备课，使用高效导学案进行教学。
针对薄弱学科的现状，加强集体备课是解决这一症结是关键。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。成立集体备课组，进行集中个案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，搭建平台集中团队力量，最终形成有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，从以教为主的低效高耗的传统教学模式向以学主的高效课堂转型。从而提高教学效益，达到消除薄弱班级、学科的目的。
五、重视单元练考，追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。
薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，学校要重视单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。
抓好周练、单元过关和月考工作。针对薄弱学科，每周要对本周学生学习情况进行一次针对性的综合练习；在一个单元知识学习结束后进行一次单元练考，每个月教务处要认真组织一次月考，形成对学生每一个学习阶段学习情况的整体连贯性的监控，每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。尤其要重视三项数据的变化（均分、及格率、后20%均分），抓住成绩整体提升的关键。努力提高学科及格率与后20%均分。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。
六、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变各学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生或优秀教师做学法介绍，从各学科特点、学习习惯、学习方法、自我调节等方面改进。尤其要重视潜能生的转化，潜能生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对潜能生的转化显得尤为重要。任科教师都要建立好潜能生档案，认真做好潜能生的阶段提高工作，重点关注在及格边缘的学生，给他们特殊的“优待”，坐位优先考虑，课堂优先提问，作业优先批改，错题优先辅导，思想优先交流，成绩优先肯定。从而进一步提升教学质量。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。
七、以人为本建立激励机制，提高教师的教学热情。
我校在教师评价机制上，加大对弱科教师的鼓励和奖励。使弱科教师工作起来有想头，干好工作有甜头。学校领导特别注重关心帮助他们，为他们解决工作、生活中的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚成风气，充分调动教师工作的主动性和积极性，在提高学科质量的同时，又建设了一支和谐高效的教师团队。
精诚所致，金石为开。有了上述一系列有效举措的实施，必将使我校的薄弱学科的教学“薄”转“强”，促进各科教学质量均衡发展，促使我校教学成绩稳步提升。为我镇教教育教学质量的整体提升作出实际的贡献。
XX年12月3日
第四篇：薄弱学科整改及提升计划
2015-2016学第二学期黑河小学 中期后学校对薄弱学科的提升计划
全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科，如我校期中考试整体排名居后，数学成绩不能突破瓶颈，实现快速发展，小三门虽然有所进步，但与全乡的整体水平还有很大的距离。
经过学校会议与教研组会议研究决定，对我校薄弱年级一、二、六年级，薄弱学科一年级语文、二年级数学、六年级数学、语文进行专业督导，采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。
在增加以对薄弱学科硬件投入的基础上，我们还应注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：
一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升了薄弱学科教师的理论水平。
二、落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节
严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。每学年开学初，教导处审查学校的课程表，发现问题及时纠正再执行，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。建立教师任课情况登记表，加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。
三、加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施
长期以来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着综合、校本科课堂教学的路子，结合我校教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作。教研组要组织多次听课评课活动，对薄弱学科学校第周组织听课不少于一次。只有不断地听、评、议、反思教师的授课水平和课堂教学效率才能不断提高。
四、改进考试办法、搞好检查考核
众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，为此，我们对检查考核这些学科的教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强这些学科的教学、掌握学校的教学情况的目的出发，确定抽考年级后，根据抽考成绩，要求教师书面找出教学中存在的问题。及时反思、分析这样既能督促教师重视这些学科的教学，提高教学质量，又能为领导提供，了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。
五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高
学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因：教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师的作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做如下尝试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、常规听课制度。四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈、二警、三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、教务主任、优秀教师作专题辅导。
六、强化措施，把好关口
为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓学期教学计划的重新制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。
七、把握标准，科学评价
从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。
为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。
薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以上几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。
黑河小学 2016年5月11日
第五篇：薄弱学科、班级提升
孔戈庄小学五年级薄弱班级、学科包靠措施
通过上学期期末考试成绩分析，发现五年级总体成绩薄弱，三个班数学、语文成绩不均衡。因此本学期确定五年级三班为帮扶班级。五年级的一班的语文，五年级三班的数学、科学为帮扶学科。包靠教师：语文：刘忠香 数学：张松秀 科学：李倩
包靠措施：组成学校的基本单位是班级，一个薄弱班级，各学科的成绩也必然是薄弱的。因此面对这样的班级，我们开始琢磨怎样才能提高他们的综合素质，提高薄弱学科质量，我们对薄弱班级进行了认真分析，现做计划如下：
一、培养学生的良好习惯。
“好的习惯让你终生受益！”一些学生适应能力较差，根本没有养成良好的学习习惯。首先，他们学习上的适应能力差，学生不会主动学习，没有积极的学习习惯，没有学习欲望，更没有学习目标。另外，还有些学生由于自我感觉良好，其实很不稳定，也不扎实。
二、培养学生的注意力。
在薄弱班级体中，这样的学生比较多：专注水平低，自控能力差，注意力不集中。他们爱说闲话，如果有一个人提起话题，周围人肯定有人接上，不出五分钟，说闲话的人满教室都是；一个同学的一个不经意的动作，会引来周围的众多眼球，随后就是一阵哄笑；窗外的树叶飘动，会引得多数同学半天呆望。为此，我专门召开 “学会自律，抵制诱惑，成人成才”的主题班会，并不厌其烦，直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理，即“贪图一时的享受，会误了你一生的前途”。空洞的说教不行，我就根据班内情况，讲一些从小立志的名人故事，让他们感悟故事所蕴涵的道理，从中受到启发。我还经常利用班会，给学生讲名人自律的故事：鲁迅在三味书屋书桌上刻“早”字；毛泽东在集市读书，以培养自己的注意力等等，并且发动学生搜集名人培养自己注意力的故事，在班内掀起“学习名人，专注学习”的热潮。
三、培养学生的自信心
薄弱班级的学生，他们的学习能力差，学习上的多次失败，老师的冷眼以待，甚至体罚、责骂，同学的漠视讥讽，使得这些孩子内心沮丧，他们往往成为集体遗忘的“部落”。在家里，家庭教育有严重的缺失，学习成绩差，他们常遭受家长的责骂，不得当的教育，使他们对学习产生抗拒心理；有的受到家庭的溺爱，对什么事都缺乏责任感，根本不把学习放在心上；有的家庭条件优越，他们只追求生活的享乐，成绩太差，生活太散漫。总之，造成学生学习成绩差的原因很复杂。这些学生的心理压力很大，对学习缺乏信心，他们渴望老师家长的理解与帮助，渴望老师家长爱的阳光，他们渴望老师家长的欣赏与鼓励。
四、抓分层管理——保整体推进
实施素质教育是学校可持续发展的需要。以人为本，一切为了学生的发展。为了给每一个孩子创造一个充分发展的机会，班级可实施“分层教学，整体推进”的教学策略。“着眼于未来，对每一学生负责”，“不求人人升学，但求个个成才”。
主要措施有以下三项： 1.个体的跟踪管理。各科教师首先必须摸准学生的底细，准确把握各层次学生包括家庭、思想、交往、学习的基本状况，分别不同的情况做不同的工作，分别不同的需求满足不同的需求，建立重点学生辅导本，记载学生变化情况。力求妥善安排后进生，着力提高中等生，促进中上生，关怀厚爱特殊情况学生，确保发展优秀生，使每个学生个体都能在学习中有所获、有所得、有所进步。
2.年级的整体管理。把年级放在全区同一年级比较，从比较中分析问题，寻找差距，发现优势，看到光明，整体加强年级各项管理，整体推进年级各项工作，使整个年级整体跃上一个新台阶。3.学困生的温馨管理。面对学生个体的差异，报考教师应把学困生转化工作纳入重要工作日程。做到“三心”，即生活上关心、帮助上耐心、思想上诚心。具体的转化工作，主要抓以下四个方面：一是摸清后进生对象，深入了解分析后进的原因；二是拟好转化后进生的计划并制定出转化措施；三是班级检查后进生转化情况；四是总结交流转化后进生的经验，以指导后进生转化工作。在教育教学上，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先；有病家访，缺课家访，有困难家访；要善于挖掘他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点；对待后进生不准歧视，不准体罚和变相体罚，更不准罚出教室、推出校门，从而有效地保证后进生提高，使学生大面积成才。
总之，薄弱班级管理工作繁杂琐碎，需要教育者持之以恒。欧阳修说得好：“善教者以不倦之意须持久之功”教育周期的持久性，学生教育的反复性，要求我们所有的教育工作着要有恒心，要有任重道远的心理准备。后进生在转变过程中的表现时好时坏，他们时常会旧病复发，走回头路，这时，最需要我们报考教师对他们进行不断的纠正和引导，一时的“朽木不可雕也”，“此人不可救药”，“真是一群渣滓”之类的偏激之言，都可能将后进生推上邪路，使他们跌入真正的人生深渊。因此对薄弱班级的管理，教师的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班级，教师要付出很多，只要学生能够一点点步入正常的学习轨道，只要学生能够健康地成长，教师定会收获世界最甜美的果实——心灵的愉悦。达到预期效果;通过包靠，在学期末，力争使本班成绩上升一个名次。
点击咨询 