小学德育情感体验活动的创设与实践的研究

第一篇：小学德育情感体验活动的创设与实践的研究

《小学德育情感体验活动的创设与实践的研究》 课题简介

体验教育：是全国第四次少代会（2000年6月）提出的一种少年儿童教育思想和实践。是指通过组织和引导儿童开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动，帮助少年儿童从家庭、学校、社会和自然等方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而培养创新精神和实践能力，提高他们的全面素质。

本课题的研究工作得到学校领导的高度重视，在教科所的专家的精心指导下取得了预期目的。表现在：

一． 通过有目的在我校进行德育体验活动，学生在日常生活中，逐步提高思想道德觉悟，养成良好的行为习惯，增强学校德育工作的实效性。二年来,我校学生特别在卫生行为习惯和劳动习惯方面有了质的飞跃.例如：我校自从开展《争做学校一日小主人卫生实践活动》的体验活动后，向学校地面乱扔垃圾的现象就很少了，以往班主任在这方面不知花了多少时间的事，但效果欠佳，随着体验活动的正确指导，而这一玩疾得到明显好转。案例二成功体验教育－－－“五彩之星评选

在长期的德育工作中发现了一些特殊现象：一是班主任老师上班会课成了批斗会，总是寻找学生的不足。有的学生就怕上上班会课。二是学校领导在学生的晨会课上也是鼓励的少批评的多。三是已有的“三好”学生或阳光少年的评选存在明显缺陷：要么是一个学期评选一次，（时间太长），要么总是那几个人打转。一些有特长有特点的学生被忽视了，久而久之，这些学生可能会对学习失去兴趣，从而缺乏学习动力。而时下正流行的成功教育模式给了我们德育工作者一个启示。为了在德育体验活动中引入成功教育，课题组召开了几次会议，一致认为要寻求一条符合本校特色的成功体验教育，作为学校德育教育的补充。这就是莲一小的五彩之星评选"活动，具体作法为

1.召集各处室和备课组负责人，请他们拿出各种星级的培养目标，并选定星级种类和名称。

2.课题组根据学校征集到的各种信息，最终确定了评选办法。分五大类19种星名。班级和校级小明星可以申请单项，校级五彩之星须五类中每类必有一项达标，但卫生之星必不可少。

3.展示方法：各中队在班上设立星级展示专区，（在后面的墙壁上）统一标准，随时更新达标者。学校也设立五彩之星展示专栏，每学期更新二次，并统一制作星级包装品。通过校广播站和《红蕾报》进行跟踪报道，适时进行媒体宣传。4.校级五彩之星须先填申请表经德育办审核。

为了培养学生的创新意识和能力，还举行了五彩之星的图标设计比赛，让学生亲 自参与

五彩之星评选活动是我校德育工作为适应现代教育发展的需要而创设的一项学生成功体验活动。

二．通过有目的在我校进行德育体验活动,使大多数教师认识到了体验活动的重要性,并且能够自觉运用这种手法教育学生,形成了我校德育工作的新特色.在卫生体验活动和成功体验活动开展取得较好效果后，很多教师认识到它的重要性，又结合班上的实际开展了感恩体验活动；读书体验活动；爱心体验活动等多种体验活动。使我校德育工作涌现了一个崭新面貌。

三．本课题的开展和研究,大大丰富了小学德育教育的方式方法,为兄弟学校的德育工作提供了良好范例,特别是为我校德育工作积累了大量的可操作实例.四．本课题创设的德育体验活动案例的系统性在目前国内外小学德育工作中还没有发现,---------虽然有些学校在这方面多少有些尝试.莲塘一小德育课题组

2011．9

第二篇：创设体验情境 提高德育实效

实施体验教育 提高德育实效

——当前学校德育现状分析与思考 武进区横林实验小学

陆金华

一、当前学校德育现状分析

“今天的教育是在为明天培养人才”。今天我们实施素质教育，培养适应新世纪需要的人才，所教的学生就不能只是个知识的容器，而必须是有见识、有能力，自主学习，自我发展，勇于体验，勇于实践，开拓进取的有用人才。因此我们要尊重学生的独立性、自主性，真正确立他们在教育中的主体地位。但是我们的学校德育中，出现了种种忽视学生主体性、实践性的做法。

１、重管束，轻放手。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”这里强调的是它的积极意义。另一方面，管束也有消极意义。英国教育思想家洛克指出：“假如管教到了极度严酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接着来的常是更恶劣，更危险的心情，颓丧的毛病。那时，你便算是丧失了一个放佚不羁的青年，换来了一个心神沮丧的家伙，„„实则这种儿童终生对于自己和别人都是没有用处的。”可见，放手在某种程度上比管束更为重要，它不仅是手段，更是目的。管束不是管制，不是以强制的手段压学生，应重在启发他们进行自我管理和自我约束，自觉地遵守各种规范。而放手也不是放任、放纵，它是在规范允许的范围内放手。有管有放，才能形成一种既有纪律又有自由，既有统一要求又有个性发展的成才氛围，才能增强学生体验生活的积极性。

但是，在我们学校工作的实际中，有不少老师注重的是对学生的严格管制，为的是不出重大事故，不求有功，但求无过，否则工作成绩将一票否决；搞活动搞的是包办代替：黑板报自己亲自上阵，队活动自己亲自设计，公开课上成表演课„„在这种管与被管的单一师生关系中，学生的主体地位并没有得到应有重视，没有一种积极向上的内心体验。长此以往，必定扼杀学生的天性，埋藏他们的内在潜力，陶行知先生曾大声疾呼要对小孩子实行“六大解放”：“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然大社会里去取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有时日消化所学和干一点自己高兴干的事情。”唯有解放，学生才能有积极主动的体验，生动活泼的发展。

２、重灌输，轻引导。

“孔子与人言，必待其人心愤愤，口悱悱，能后启发为说之。”我们不能只凭 自己的主观愿望，把学生当作被动接受知识、道德思想的容器，不顾他们的积极性和承受能力，向学生灌输知识，进行道德思想的说教，要求死记硬背。然而长期以来，学校教育中，老师常以道德长者身份自居，注重对学生进行共产主义思想意识的传教，品行规范的灌输与行为的约束，把学生看作是一个被动受控的消极客体，成了教育改造的对象。这种环境中培养出来的学生大多因循守旧，盲目服从，缺少主动性、创造性，已有的道德品质得不到发展，良好的道德品质又不能切实形成。因此教育过程中，重灌输说教，轻启发引导，必将会使学生参与体验生活、感悟人生的积极性受挫，不利于学生在丰富多彩的社会生活的体验中健康成长。从我们一项调查可发现，现在的教育对象与学校教育之间有着五高五低的矛盾：家庭生活水平的不断提高与学习自理能力不断降低间矛盾；家长对其独生子女期望的提高与学生学习兴趣降低间矛盾；•学习实践创新能力培养坡度提高与学生吃苦耐劳精神 降低的矛盾；学校对两个文明建设要求的提高与学生抵制负面影响能力降低的矛盾；同时全面发展素质的要求提高与学生家长怎样做人标准降低的矛盾。

３、重惩罚，轻激励。

学生处于成长时期，向往未来，上进心强，勇于体验、探索。但又缺乏知识和经验，不善于辨别是非善恶，自控能力较弱，在体验尝试过程中会受一些错误思想和不良风气的影响。这时只要讲清道理，循循善诱，就会抵制假恶丑，追求真善美，产生积极体验。对学生必要的惩罚是可以的，但以惩罚为主是不可能得到应有教育效果的，只能使学生感受失败的体验，放弃上进的努力，就象众所周知的“跳蚤”实验。一些学生由于内心积极追求平等欲望长期压抑、而导致不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的体验，郁郁寡欢，终至自暴自弃。成为后进生，这不能说是学校教育的一种悲哀。

４、重知识传授，轻社会实践。

现实的社会生活是学生体验的广阔天地。我国在中小学课程计划中专门开设了社会实践活动，要求组织学生“参加社会生产劳动和社会服务，社会调查，参观访问以及军事训练等活动，引导学生接触工农，了解社会，认识社会主义制度的优越性，增强热爱劳动人民的感情和社会现任感。”但长期的家庭、学校两点的一线的“单行道”，家长的重智轻能“万般皆下品，唯有读书高”又重新成为家庭教育学校教育的重要目标。这样教育环境使儿童成了笼中之鸟，即使打开笼门，也没有胆量和能力去展翅翱翔，去体验生活。

二、思考

今天的教育是在培养明天社会的主体。对于对形象思维处于主导地位的小 学生而言，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。“体验教育”是适应时代发展需要和少年儿童心理、生理特点的教育活动。“体验教育”适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的需要；是对少年儿童进行思想道德教育的需要。在“体验教育”中，积极为学生创设营造体验生活、感悟人生的情境，引导学生融入生活实际，是尊重学生的主体地位，充分发挥作用的积极实践，也是对说教、灌输、包办代替等教育弊端的摒弃。

如何实施好体验教育，开展好体验活动？

１、引导主动参与。

体验活动离不开参与，没有参与，学生便不可能得到体验。但参与有积极主动参与和消极被动参与之分。积极参与是我们寻求的赖以提高活动质量，提高学生素质的一种参与。在体验活动中，表现为儿童对活动每一个环节都积极主动地参与进去，并能不因活动的难易，不因问题的趣浓与否而间或参与，而是全程、深层次的参与。但小学生年龄小，识别能力差，自制能力差，他们往往对活动目的不明确或意志力薄弱，抱无所谓的态度，产生畏难情绪，从而消极被动地参与。这势必影响了学生体验活动的效果。因此，我们必须要坚持不懈地进行思想教育，培养顽强的意志力，同时本着自觉、自愿的原则，让学生自主选择体验活动的主题、内容、方法、方式，以排除心理障碍，激发他们参与的兴趣与动机，产生持久的动力。

２、因地、因时、因人制宜。

体验活动多种多样，但这并不意味着就可以不加节制，没有约束。首先我们要因地制宜，根据各地区不同情况制订活动内容。比如组织春游活动，通过活动可以让学生体验到大自然景色的美丽，领略到祖国山河的壮丽，感受到生命的活力。如我校组织学生到十几里外的芳茂山远足、到国防教育基地参观、到电台与驻军包饺子联欢„„这些活动既经济又安全，效果很好。

３、坚持实践中育人。

体验活动的过程是一个实践的过程。在这种过程中，要让学生要寻找一个岗位，扮演一个角色，学习一种本领，体验一种感受，明白一个道理，形成一种品质，养成一个习惯，做到“七个一”。按照这七个要求，我们可以组织“当一日小小警”活动，体验当交警的酸甜苦辣；组织“军营一日游”活动，体会我是一个兵的感觉；组织“一日打工”活动，品尝挣钱的艰辛；组织“我是小卫士”活动，激发大家环保意识；组织“今天我当家”活动，感受一下父母付出的辛劳；组织“下乡留学”活动，看到小伙伴学习条件的困难；组织“法庭听证”活动，增强法制意识； 组织“实践课题调查研究”，体会当小科学家的感觉。通过这些活动，使学生有所体验，有所领悟，有所收获。

４、知、情、意、行相统一。

体验教育活动是体验生活，感情人生，养成品质，提高素质的一个完整过程。学生对生活实践起初的体验、感受能够激发他们良好的情绪，产生积极的情感。同时通过体验与感悟，促使少年儿童明辨是非曲直，认识什么是真善美，什么是假丑恶，培养良好的思想道德品质，形成正确的人生观、世界观，从而对学生今后的行为加以引导，产生深远的影响。组织体验活动要注意活动的系列性、连贯性、经营性，要善于挖掘教育功能，同时要运用激励原理，吸引更多的学生更加积极主动地投入到活动中来。

５、构建社会化网络。

体验教育活动涉及到社会生活的方方面面。构建多模式，多功能，多样化的社会化网络，必将极大地推动体验教育活动的开展。可以以学校为中心，由一所学校连结所在社区的部分工厂企业、事业系统和政府部门共同组成社区教育委员会，定期研究学校的办学方针和中心工作，及时反馈社会信息，筹集活动基金，以形成全社会关心教育，尊师重教的良好风气，实现学校、家庭、社会教育一体化。也可以以社区为中心，•由街道办事处或由区、•镇政府及派出所机构牵头，社区所有的中学、小学、幼儿园和所在地区的工业、城建、部队、公、检、法、科、教、文、卫、体等企事业单位和领导共同参加，组成街道一级或区镇一级社区教育委员会，协调各方关系，为学生体验教育活动提供极大的便利。

体验教育重在让学生体验生活，感悟人生，养成品质，提高素质。通过体验教育，学生将回对做人做事道理的认识不断深化，对这些道理的认识越来越深刻，越来越全面，达到了不仅知其然，而且知其所以然的程度，达到了本质和规律性认识，并逐渐实现了从认知到践行的转化。所以只要我们坚持不懈地运用“体验教育”的理念作向导，坚持以人为本，主动参与的原则，在实践中培养学生的综合素质，一定会使学生在生活体验中提高思想道德认识，获得健康向上的人格意识。

主要参考文献：

张先翱：《体验教育的辅导艺术》

第三篇：创设数学情境 增强情感体验

创设数学情境 增强情感体验

奉贤区育秀实验学校 张光英

长期以来，教师作为传授知识的主体，在课堂教学中的主导作用得到充分体现，而学生作为知识的受体，他们参与课堂的主体能动性潜能却被无形地压抑了，学习数学对很多学生来讲毫无乐趣，这严重地妨碍了学生的自主发展，尤其不利于培养学生的实践能力和创新精神。随着二期课改理念的不断深入，主动改变传统的课堂教学方式从而改变学生的学习方式，让学生变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，成了众多数学老师的共识。在教授知识的过程中要还学生以主体地位，教师就要把更多的时间与空间留给学生，在开放的情境中，给学生一个宽松的氛围，多给学生自由活动和展示自我的机会，使他们处于主动实践、积极思考的探索状态，让学生主动地动脑、动口，独立地观察、比较、联想、归纳，不断地去感受、去发现、去评价，构建起属于自己的知识，让学生在体验中获得知识，在体验中感受数学的魅力，从而真正成为学习的主体。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键．下面本人就创设数学情境，增强情感体验谈谈自己的想法和做法。一．创设兴趣情境

兴趣是人类走向知识大门的第一级阶梯。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。对于老师来说，就要结合教学实际，巧妙地创设兴趣情境，让学生能通过这个情境，产生浓厚的学习兴趣，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。这样学生就不会把学习看成是苦差事，反而会当作是“我要学”的快乐的事，并且会自觉地把这种求知欲贯穿到整个教学环节中去，课堂的听课效率也会大大提高。

例如在“频率”这一节课的教学过程中，我是这样引入学习的：每年中考分数公布后，各校大都会在学校大门口发布喜报，我们看见甲校500分以上有18人，乙校500分以上有27人，那么哪所学校考的好？由于这正是九年级学生所感兴趣的问题，问题一出，学生们都兴趣高涨，有学生说乙校，有学生说不一定，各说各的理，而这时老师就可以很自然说：要解决这个问题就要学好今天的课——频率。

这样的设计让原本呆板的教学内容一下子活了起来，学生高涨的兴趣让原本枯糙的这节课取得了很好的教学效果。二．创设操作情境

新课程标准提出，数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。而动手操作在数学几何教学中，提供给学生充分的动手操作的空间，真正体现了《新课标》所倡导让学生在“做”中学的理念，使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展。所以老师就要抓住课堂机会，创设操作情境，引导学生随时动手操作，解决数学问题。

例如在《三角形三边关系定理》这节课上，我预先让每个学生准备了长短不一的10根木条，上课时我这样提问：“每人从10根木条中任意拿三根木条，试试你拿的三根木条能否搭成一个三角形？多试几次，你有什么发现？”当学生通过动手操作观察，发现三根木条不一定能搭成一个三角形时，我再抓住时机提问：“那么三根木条符合什么长度或满足什么关系才构成三角形，何时不构成三角形？”让学生在不断的操作过程中去发现数学的规律，从而很轻松地解决了三角形三边关系定理。

动手操作在数学教学中的作用是很明显的，教师若能够抓住时机，让学生从动手操作中理解并获得数学知识，这样既可以减轻教师的教学负担，也可以减轻学生学习中的理解困难，而学生的认识水平、实践操作能力和创新意识，也会在操作中得到培养。

三、创设尝试探究情境

新课标提出：有意义的数学学习应该是学生自我探索，体验和经历数学活动的过程，而不是教师的给予，不是单纯的模仿和记忆。按现代人的理解，“尝试”是一个复合词，由“尝”和“试”两个字组成。“尝”乃探测问题的难易；“试”乃探测解决问题的方法的有效性。两字合在一起，乃是对问题的一种探测活动，其目的就是获得关于问题的难易及解决问题的方法的有效性的信息，最终达到解决问题的目的。因此作为教师就要善于创设尝试探究情境，给学生提供主动学习的空间。

例如，在教授“平行四边形的判定”时，我设计了这样一个问题让学生尝试探究解决：平面上已经有了不在同一直线上的三点ABC，现要寻找D点，使四边形ABCD为平行四边形，请问：你能有几种不同的画法？问题一出，我发现原先基础较差，数学课常是旁观者的那几个学生也在积极参与，很努力地画着，而当他们发现自己的画法中有两种、三种是正确的方法时，他们的脸上洋溢着成功后的快乐，而这种快乐又让他们以加倍的热情投入到后面的学习中去。而那些尖子生同样有他们体验的快乐：当他们把第四种、第五画法介绍给大家时，他们的脸上写满了自豪和自信。

我认为这样的尝试为学生获取知识、构建自己的知识体系打下良好的基础，使学生更能获取深刻、全面的知识。这样的尝试也给学生提供了发展思维的极好机会，即使失败也是一种极好的情感体验。

四、创设合作情境

新课程标准指出：合作交流是学生学习数学的重要方式。因为具有与他人协作和交往的能力是21世纪国民的基本素质之一，通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力；同时，可给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，增强学习自信心；还可培养学生的合作精神和交往能力。而合作的情境需要教师抓住课堂的契机来创设：在教学的重点处、在学生理解的疑难处、在知识的关键处。

如，在上面提到的“平行四边形的判定”这节课中，我安排了两个合作交流讨论的情境：一是在学生独立完成寻找D点的画法后，我说：大家已经有了自己的画法，我想你们一定想知道你的方法是否正确、全面？下面我们就通过小组来讨论一下，看看到底有哪些不同的画法？小组交流结束后派代表发言。二是在从画法的基础上猜测判定方法，独立论证这些命题后，我又说：我们已经对这些命题的论证有了自己的方法，但这方法是否可行、是否还有更好的方法，我们再一起来探讨一下。于是平行四边形的各种判定方法在合作与交流的过程中得到了完美的体现，相信在这一过程中学生会更深刻的体会到自己的成功和不足之处，对这一知识的掌握和领悟也就更深了。

事实证明这样的合作交流让每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，彻底改变课堂教学中教师唱独角戏的单一的教学组织模式，促进各个层次学生的共同发展；这样的合作交流更把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。

五、创设拓展情境

教学的最终目标还是在培养学生的创新精神。在经历了尝试、解决、合作、交流后，学生已初步完成了由表及里，由此及彼，去粗取精，去伪存真的整理加工，提取了有效信息。这时，教师应及时对知识进行归纳总结，拓展延伸，指导学生把特例进行普遍，进行数学规律的概括，使学生通过自身的努力发现数学规律，展现思维过程，培养学生的探索能力。同时还应指导学生对知识加以拓展延伸，为以后新知识的产生作好准备。这就需要老师根据不同知识点的特点，精心创设拓展情境，它不是简单的模仿性作业，而是根据教学目标另行设计一些拓展延伸性的题目，弥补教材的不足，通过这样的练习让学生领悟到它与课堂教学间的关系，从而培养学生的认知能力、思维能力、情感的表达能力。

例如在一次函数的教学中，在已学习函数图象、性质的基础上，我让学生思考解决下面的问题：通讯公司推出了两张电话卡：大众卡和如意卡。大众卡的收费标准是月租费九元，每分钟通话费0.15元，如意卡的收费标准是没有月租费，但每分钟通话费0.6元，如果老师想买张卡，请你帮老师想一下，应该买哪张卡比较合算？这个问题既和这节课的内容有非常密切的联系，又把教学内容拓展延伸到实际生活中，让学生体会到学习数学的重要性，还需要学生对合算的各种情况全面考虑，真正把课堂变成学生展现才能的地方。

另外，教师还可以根据教学内容，通过创设开放情境、应用情境、实践情境等数学情境来增强学生的情感体验，引导学生自主学习。不过作为教师必须要明白：不管是什么情境，其目的是为教学内容服务的，我们要根据不同的教学内容灵活创设合适的数学情境，来帮助学生理解和掌握数学知识。并且要让学生在掌握知识的同时，发展各种能力，并最终将这些知识应用于不同的情境。

总之，在教学过程中教师通过情境创设，给予了学生较大的学习自主权，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，不断探索、发现和发展，加深了学生的情感体验。所以教师应当在教学的各个环节中格外注重各种情境的创设，让数学对于学生而言，不再是枯燥无味的而是充满创造的具有生动情感的一门学科，这样的数学学习才会更受学生的欢迎。

第四篇：德育为首实践体验

德育为首实践体验

经过几年的摸索与实践，通辽三中德育工作逐渐形成了自己的特色。伴随着实践教育、励志教育、家校合作教育的落实与开展，学生的精神面貌与学习成绩不断提高，学生也品尝到成功的喜悦。同时学校的社会评价与社会地位也得到提高。我们相信在德育工作者的不断努力下，三中的特色德育之路会越走越宽阔。

第五篇：实践体验德育报告

实践体验德育

为了使学生过一个充实而又愉快的暑假，引导全校学生积极参与暑期教育活动，我校有序地开展了各种主题的实践活动，学生在活动中学习，在活动中感悟，在活动中成长。虽然活动时间短，内容有限，但学生在形式多样，效果显著。

一、开展夏令营活动

夏令营是夏季开设的供青少年短期休息、娱乐等的营地。夏令营活动是学生走向社会和大自然的大型活动，它寓娱乐、教育于一身，能有效地提高学生的整体素质。利用学生暑假组织课外活动小组成员参加一些具有学科特色的小区域野外考察、社会实践和主题夏令营活动，会取得较好的教育教学效果。

1、培养学生良好的行为习惯

首先，夏令营活动把教育人、培养人放在了首要地位，并把它贯穿于整个活动过程的始终。为了使夏令营活动按计划顺利完成，我们对每一环节、每一细节都作了较周密的安排，教育学生要严格遵守活动纪律，注意安全，不断强化学生的组织纪律观念和安全意识。游览时我们时常提醒学生不要污损建筑物，不攀折花木，不随地乱扔废弃物，教导他们遵守社会公德，保护环境。在营地生活中，我们有意识、有目的地培养学生自理、勤俭、互助的作风，让他们自己克服生活上的困难，自己动手去做，走出衣来伸手、饭来张口，娇生惯养的生活圈，亲身体验生活的快乐与艰辛。

2、增强学习兴趣

其次，夏令营活动能够根据地理学科的特点，又从学生的年龄特征出发，有目的、有计划的开展活动，让学生在大自然中轻轻松松地掌握知识。如在去年的青州夏令营活动中，我们首先推出了地理摄影、青州历史地理沿革、青州城的古建筑特点、青州历代名士等讲座，又安排了仰天山植被的野外考察，游览云门山、驼山、范公亭等名胜古迹，参观大型企业青州卷烟厂及青州黄楼的十里花街等丰富多彩的活动。这样，从自然地理到人文地理，从野外考察到参观车间、农业科技大棚，极大地调动了学生的学习兴趣和热情，观察能力、动手能力、思维能力得到发展提高，书本知识得以巩固活化。在活动中，学生个个激情高涨，采标本、作记录、拍照、测量„„，兴趣不减。许多学生在每天的日记中对活动内容都作了详细的记录。

3、陶冶学生的情操

夏令营活动让学生走出封闭的课堂，在大自然实验室里获取真知，在社会的大课堂上受到锻炼。在这里，学生的志趣和爱好得到发展和展现，思想灵魂受到感染和熏陶。在活动中，他们体会到了学习的乐趣，成功的喜悦，同学的友谊，集体的温暖。因此他们都由衷地感到“ 我长大了”、“我懂事了”。他们还亲身感受到了祖国的山水之美，了解社会的巨大变化。这们，深化并浓厚了他们的爱国情怀，激发他们建设好家乡的热情，爱国主义思想得到升华。

二、开展以“实践体验、读书感悟、关注时事”为主题的实践活动

1、关注时事

2010年的暑假是一个特别的暑假，上海世界博览会（Expo 2010），于2010年5月1日至10月31日期间上海市举行。，作为东道主的一名成员，虽然远离上海，但同学们都能积极关注上海世博，关注每一个展馆。每一个同学都在以不同方式关注世博，宣传世博，积极参与到“迎世博、讲文明、树新风”活动中，很多同学能随口说出一个又一个上海世博会之最，还有不少同学纷纷参加“我最喜欢的世博馆”为主题的活动。学生第一次近距离地领略世博风采，感受世博精神。

2、读一本好书

“好书是帮助我们成长的伙伴”。根据学期末的安排，向学生推荐一批好书,让学生在假期开展读书读报活动，扩大学生的读书量，开阔学生的视野。同时，还组织学生在假期收看收听新闻广播，并做好记录，不少学生养成了记录新闻的习惯，还有同学在记录新闻的过程中提高了自身的写作能力。同时为了让学生管住自己，使学生能科学地收看电视，发挥电视的作用，学校开展了科学看电视活动，使电视在学生的生活中能发挥积极的作用。

3、深入社区作调查

2010年是改革开放32周年，为了使学生了解改革开放30多年家庭、社区、农村、祖国发生的巨大变化，我们让学生深入了社区，通过看（近几年发生在身边、社会的变化）、听（爷爷奶奶、爸爸妈妈或老师讲生活、家庭、学校的变化）、查（调查身边人的实际生活状况）等活动，然后撰写一篇以“变化”为主题的文章，以此来纪念我国改革开放的伟大成就。

4．感恩，让心灵飘香

在暑假期间为培养学生的感恩意识，我们还开展了“计算成长和代价，感谢父母的付出和恩情”等孝敬父母的主题活动，在活动中孩子表达了要树立勤俭和节约意识的思想，为感恩教育打下了基础。把为家庭生活服务作为岗位，把当一天爸爸妈妈作为扮演的角色，学习在家庭中当一天家，在打扫房间、买

菜做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通的过程中体验父母持家的辛苦，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，培养生活自理的习惯。

夏令营活动以学生的兴趣为主线，把学生从单一的课堂中解放出来，走进大自然，走进社会，通过火热的野外考察、社会调查去汲取课本以外的营养，全面提高学生的能力。学生在暑假活动中培养了社会实践能力，进一步提高了道德素质，学生在形式多样，内容丰富的活动中体会到了祖国的变化，感受到了伟人博大的胸怀，增强了对国家时事的关注。参与活动的学生面也逐渐拓宽，活动组织趋于完善。在今后工作中，还要不断积累经验，使我们的活动开展的更加生动、有趣，让学生乐于参与，从而提高实效性。