听课感受[五篇材料]

第一篇：听课感受

听课体会

顾清远

2015年5月27日，在洪二中参加了洪湖市组织的小学特级教师巡回报告会，上午观摩了三节数学课，下午由主讲人谈了教学设想和实际课堂上的处理情况，之后，由专家谈了对教材、对学生的认识，特别是对差生的正确认识。还谈了对学生作业中的错误作归因分析，感受很多。

三节观摩课，总的印象是：不是老师在“教”什么。而是学生在老师的组织下，通过操作、思考、讨论，自己得出结论，并展示出来。老师只是引导学生把语言组织精当，全部过程都是由学生自己完成，真正体现了学生的主体地位，老师只是一个组织者、参与者、引导者。老师课前准备充分，教具、学具和学习的材料都是从学生的生活中选取，能够吸引学生，激发学生的兴趣，促使学生主动地参与学习活动，积极思考。同时训练了学生的口头表达能力。

第一节课是峰口明德小学的李小玲老师执教的四年级的《平均数》。用课件创设情境：分汤圆，涂涂、壮壮、妈妈分别分得了5个、4个和9个，问学生对此有什么想法，学生有的说不公平，从学生模糊的认识入手，引出“平均分”的意思。接着让学生用学具动手操作：怎样使三人分得的汤圆一样多。由学生汇报活动结果。有的提出“移多补少”，有的提出“先合后分”。并上讲台用教具进行演示。有的学生提出用列算式的方法。并把这种方法用提出者的名字命名为“颜宇希”法。极大地调动了学生的积极性和参与 的欲望。这是本节课最为精彩的部分。全部知识和方法都由学生自主建构，顺其自然。教师真正只是一个“引导者”。这样的教学，贴近学生的生活，从实际生活中抽象出数学的问题，学生自己动手、动脑、相互交流，最后加以解决，体现了科学研究的主要 过程，是学生自己在“研究”数学。既学到了知识，又受到了科学研究方法的训练。

第二节课是由洪湖市实验小学的邵艳老师主讲是的小学二年级的《克和千克》。课前教师准备了学具箱，里面有洗衣粉，学生常见的零食等，都 是一些质量不超过2千克的日常用品，还特别准备了质量为1克的2分硬币、回形针等轻小物品。

上课一开始，用课件展示了超市的水果柜台场景，学生从学具箱中拿出一些物品，并读出包装上标示的重量，初步认识“克”和“千克”以及“净含量”的意思。要想知道自己所带零食的重量，就要称量。用课件出示了一些称量质量的仪器，对学生不认识、很少见到的称量工具作介绍，特别了介绍了天平和砝码，用2分硬币在盘秤上称时，盘秤的指针不动，说明了的物体要用天平称，得到2 分硬币质量是1克，让学生掂一掂，形成感性认识。让学生从工具箱中找出适合用“克”作单位的物品。再以人的体重为例，引出“千克”和“克”的关系，用两袋盐上的标示重量与盘秤称量时显示为“1千克”来说明1千克=1000克。学生从学具箱中找1千克的物品，掂一掂，感受一下。同学之间抱一抱，形成十几千克有多重的认识。

整个课堂气氛活跃，学生踊跃参与。在“玩”中学是本节课最大的特色，老师把枯燥的教学内容同生动的生活联系起来，把学生带到生活中去“玩”，去感受、发现生活中的数学知识，引导学生观察生活，培养良好的习惯。邵老师课前的充分准备是“玩”的基础，吃透了教材，把教学内容通过提问，让学生说出自己的感受和认识，教师再予以肯定。这样的教学活动给了学生信心，鼓励了学生主动获取知识的行为。把课堂扩展到了生活实践中。

第三堂课是武汉市洪山区武珞路小学的陈蓓老师主讲的五年级数学广角《找次品》。课前教师准备了一些卡片和画有天平图案的大白纸，分给各组的组长。

教师先以2瓶钙片中有1瓶少了3片，怎样把这个不合格的次品找出来，引出放在天平两边的托盘里，天平就不平衡，次品就在上翘的那个托盘里。（第一次建模）。接着提出“如果3瓶钙片中有1 瓶是次品，怎样用天平称最少的次数，把它找出来？”学生动手操作，用3张卡片代替钙片，在画有天平的纸上进行“称”。随后学生汇报活动结果：至少称一次，就能找出次品。学生上讲台用教具进行演示，教师用图示的方式，把天平平衡和不平衡的两种结果都板书在黑板上。（建立操作、思辨的模型）。再提出“8个零件中有一个比其它的零件重一些，怎样称最少的次数把它找出来？”学生操作、思考后，汇报活动结果：分成2组（4，4），至少称3次；而分成3组（3，3，2），至少称2次就能在找到次品。（思考、讨论中使用了前头板书的模型）。对此结论，学生有极大的困惑，不能理解。老师引导学生把两种情况进行比较、分析。从“称一次，排除了多少个零件”这一角度去启发学生。学生一下子就明白了：分成3组，不仅使用了天平的两边，还使用了天平外的空间，分成3组会使称的次数少。再从“为了使称一次排除的零件数尽可能地多，每组中的零件个数有什么要求？”启发学生要把每组中的零件数分得尽量接近。至此，“找次品”的模型已经建立。教师又以“从9个零件中找出唯 一一个次品，至少要称几次？”并列表比较不同的分组方法（4，4，1）和（3，3，2）对结果的影响，来强化这一模型。最后运用这一模型，分别从10个、11个零件中找次品来巩固这一模型。

陈老师在教学中从学生最初的想法，逐步引导到“用天平称量会更合理，更快捷”，板书上建好的模型，引导学生使用已有的模型来解决新的问题，对学生是一次很好的训练。当得出结论与学生的经验相冲突时，合理地解释“模型”，让学生释疑，也是正确理解、使用模型的前提。

教师让学生在操作的基础上，充分思考、交流。所有的结论、方法都是由学生自己说出的，老师在教学过程只作了引导，在学生口头表达时规范了学生的语言。真正突出了学生在课堂的主体地位。

专家建议教师要在课前预设学生可能 出现的问题，才能避免学生在练习中出错。建议教师对学生作业中的错误要进行归因分析，区别对待。要在自己的教学中找自身的原因，而不是一味地指责学生。这些都对我们的教学实践有启发、指导意义。

第二篇：听课感受

听课感想

4月28日星期三，沈二小四楼的大礼堂里，普陀区2010“潮涌普陀”音乐教学高端研修主题活动正如火如荼的展开，本次活动分上午教学观摩和下午的理论讲座两大部分。

上午，三位出色的教师为我们展示了精彩的教学过程，也展示了她们在音乐课堂的个人魅力。

让我印象最深的是第一堂课，沈二小刘春燕老师的《我的家在日喀则》，这是一位本色出位的教师，个性张扬的她穿着藏族服饰就来上课了，一看就知道她今天上课的主题就是藏族音乐。《我的家在日喀则》教学内容本来只是四个乐句的一首儿歌，刘老师却把它变成了三段式二声部，增加的教学难度、丰满了教学内容，把这盘简单的“家常菜”做足了料，变成了“美味大餐”，从一开始的感受、学习藏族舞蹈，到扩展二声部教学，到“载歌载舞，最后拓展以赞美自己家乡编创歌词，始终围绕这首歌曲的主旋律，却一点不让人感到枯燥腻烦，看得出刘老师的备课是充分搜索资料，所以这是一堂让人回味无穷的“二次课程”。

第二堂课是台门小学裘燕老师的《哈里罗》，这是一位善于“以静制动”的教师，她抓住了小学生在音乐课好动的特点，在聆听中以“手指舞”取代全身律动，更加关注了学生聆听的效果

第三篇：听课感受

听课感受

金寨镇中心学校 钟山

参加学校组织的教师业务交流活动，我学到了许多宝贵的经验和教训，从中学习到了更多的东西。

最为深刻的有这两点：

一定要重视课前的情景导入。原来我并不注重情景导入，觉得那是公开课的“花架子”。而现在，通过学习，我更加认识到精心设计情景导语的重要性。学生不可能脱离他的生活经验而来到我们的语文教学课堂。聚集在同一个课堂的孩子又各有各的情况，而且课前还有各种各样的事情发生过。所以，如果没有精心设计一个很好的情景导入，学生的语文学习兴趣将大打折扣，并难以在短时间内进入语文学习状态。因此，有人评价：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

在这次活动中，各位老师的导语都让我受益匪浅，愈加深刻地认识到：情景导入决不是“花架子”。在他们的教学实践中，将“导入的形式”与“教学内容”紧密地联系起来了，并根据文章的内容、文章的体裁和教者的自身情况以及学生的认知水平等多种因素来综合考虑，使课开始就很精彩，让人眼前一亮。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。以学生为主体不是空话，不应局限在某种形式。小组合作探究性学习，是为了充分调动学生积极主动的思考，参与课堂，把一个整体性的任务分化到各个小组，全班共同来完成这一个整体性任务，课堂上师生之间的对话不仅仅体现在课堂气氛上，学生积极主动的思考也是课堂氛围的一个表现，如何调动学的思考参与才是教师应努力的方向。

经过这段时间的听评课，从每位上课老师组织的教学形式上，我开始坚信：一切学习组织形式都是为学习效率服务，形式不是惟一的。世上没有两片相同的树叶，教师本身就存在性格不同，正因为如此语文课即使教案相同，教学也呈现不同风格，有的教师幽默风趣、有的教师沉稳踏实、有的教师才华横溢，有的教师一丝不苟„„正是这些因素导致了语文的多元化教学，可以说“教无定法，教无常规”，但是有个前提，这就是不管你采用什么样的教学方式，都必须让学生从语文课中学习规范的汉语，感受文学的魅力。

第四篇：听课感受

听课感受

本大周我们学校举行了公开课听评课活动，每一教师都积极参与精心准备。我认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为我们提供了互相学习，取长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使我们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了我们积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，我也从从不同的教师那儿学到了可取的教学方法。

在本次教学活动中我听了刘光辉老师、黄秀芳老师、冯小红老师、王艳玲老师这几位老师的课。从听课中我感觉到老师们教学方法各有千秋。教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板，有很多值得我学习的地方，老师们的课件制作丰富多彩，尤其是黄秀芳老师的课讲得很好，她讲的是《梅花魂》整节课，从自学讨论到检查自学效果到总结全文思路清晰，教态自然大方，举止得体，普通话标准抑扬顿挫，各环节设计合理，引导很到位。王艳玲老师的朗读指导非常到位，值得我学习。

在本次教学活动中，还有一个很大的亮点，各位教师对学生的赞扬和鼓励不断。有语言激励，如“你说的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厉害”、“你的声音真宏亮”等。还有肢体动作鼓励，如拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，给一个赞赏的微笑等，这些看似微不足道的评价，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于教学效果的提高起到了一定程度的积极影响。除了这些激励语言外，几位年轻老师始终面带微笑，极具亲和力。看听课真的会学到很多东西，不仅是教学经验，还有很多方法和师德等等，这些优秀的教师都是我学习的榜样！

这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，教好自己所任的学科，亮丽自己的教学生涯。

第五篇：听课感受

听课感受

杨俊兴

1.授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功。

2.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，引导学生动手实践,自主探索合作交流等。培养思维能力反思能力和动手操作能力。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到

预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。