第一篇：有关这学期学科讲座的思考与感想
有关这学期学科讲座的思考与感想
这学期开展的学科讲座有十次了，我参加的也有八九次了。这些讲座都是学院设来给我们了解现在新闻就业形势和特点的。其中很多次讲座都是邀请以前学院的老学长、老前辈过来讲授的。他们参与工作有很长一段时间了，接触的层面也不是我们这些新生可以触及的，而在长时间的工作中，这些前辈也积累了十分丰厚的经验。所以这样的机会是十分可贵，不可错过的。
听过了如此之多的经验丰富的前辈的讲座，我对新闻学也有了更多的了解和更深的感悟。这些前辈、老学长的讲授十分的风趣，一点也不枯燥乏味。以前，只是在报纸或杂志上看到一些新闻报道，每次读过之后，总是会羡慕写稿人的文采，听了这次张老师的讲课之后，我才明白原来要写好一篇新闻稿，需要这么多的准备，还有这么些讲究。学习之后受益匪浅。以前写新闻稿件，总是会愁得头皮痒痒，根本就不知道新闻稿件应该怎样写，不知道自己应该写什么，也不知道自己应该用什么样的手法写。听完这次讲座后，我知道了一些有关新闻写作的理论知识，新闻就是一则简短的消息，是具有一定社会价值的人或事实的简要而迅速的报道，并且我还知道新闻写作有五个“W”，新闻的写作也有一定的结构性，新闻分为标题、导语、主体和结语四个部分。新闻具有实效性，讲究的是快，今天的活动在明天甚至是今天就要写好新闻稿，否者拖得时间太长，这则新闻就没意义了。我开始真正了解什么是新闻，新闻的价值是什么，也渐渐的体会到记者、新闻编辑者不为人知的艰苦。每一天,每一刻,每一秒都有新的事情发生：社会的腐败,人心的喧嚣„„这一切都是新闻工作者付出很大的努力而得来的。这需要勇气,也同时是人们渴望知道的东西。他们希望社会更加的公平。新闻这种东西,有时候是虚无的。新闻的虚无在于社会的舆论,有些不负责任的人,不正视它的真实性，随意的想说什么就说什么,误导不明真相的民众吸收不真实、不正确的信息。但新闻再真实不过了：一大批的新闻工作者,把自己所有的心血都倾注在编辑新闻上,字斟句酌,揭露这个社会中的病态,同时也弘扬那一颗颗真正善良的心。我没想到一个新闻工作者有这么辛苦。作为记者，每天绞尽脑汁地找新闻题材，历经千辛地进行采访，只为了大众吮吸到清新的信息。却常常背负着群众的骂名，被采访者的威胁。在重荷下前行，亦是人生最痛苦的事。而他们接受了。他们的瞳孔可以看透世界，他们的五指能够触及地球的肌肤；他们的话语可以戳穿谎言，他们的文字能够刻入心灵的乐章。我们的世界绚丽多姿，他们的世界只有黑白两色。他们坐在被访者的对面，双眸探入对方的眼底，在笔下画出一片彩虹。见证着历史的瞬间。
每一堂课，都是知识的传播，每一堂讲座，都是已知和未知的结合。我们的人生，因为有许多课堂而充实，我们的未来，因为有许多讲座而精彩。
第二篇：讲座：信息技术与学科整合
《信息技术与学科整合 》讲座
一、信息技术与课程整合的概念
《基础教育课程改革纲要》第11条大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
整合的概念：
整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
课程整合就是使分化了的教学系统中的各要素形成有机联系并成为整体，使教学系统发挥最大的教学效益。
信息技术在学科教学中应用的两个层面
一是基于“辅助”的理念，即将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。在这个层面上，信息技术主要扮演媒体的角色，发挥的是媒体功能，体现是媒体特征，不能引起真正意义上的教学模式、学习方式的改变或者说教学结构的改革。
二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。在这个层面上，信息技术不再辅助教学的手段，而是成为学习内容的有机组成部分。信息技术扮演的学习、研究工具的角色（认知工具）。信息技术的这一层面的应用可引起教学内容、教学模式、学习方法的改变，特别是在学习方式上，让学生改变单纯的接受式的学习方式，学会自主、探究式的学习。
二、信息技术与课程整合存在的误区
1、缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件
分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动，它为后续教学设计工作提供了重要依据。如果缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件，恐怕会造成学生学习的不适合性。要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。
2、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。
在教学过程中，教师处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可有些教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。
3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。
多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于经验不足的教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。
4、课件代替试验，削弱学生的试验能力和观察能力。多媒体课件能够指导学生进行实验操作，但学生的试验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。另外，多媒体也可以在较短时间内呈现多种动植物形态、结构、生长、生态等方面知识，扩大学生知识面。但只有让学生亲自接触大自然，做一做，摸一摸，量一量，闻一闻，尝一尝，才能得到更完整的知识。所以说不是所有试验都用课件代替完成。
三、信息技术与课程整合应遵循的主要原则
怎样实施信息技术与学科课程的整合，这是一个需要深入研究与探讨的重大课题，而且不同学科的整合方式不完全一样，不可能按一个模式来进行整合。但是信息技术与不同学科课程相整合的过程中又必须遵循若干共同的原则，否则将会事半功倍、事与愿违，甚至适得其反。我认为应遵循以下四条原则：
1、运用先进的教育思想、教学理论为指导
信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。换句话说，整合的过程是革命的过程（而不仅是新的教学手段、教学方法的应用推广过程），既然是革命，就必须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。
2．紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。
换句话说，在一节课里，不见得你用了电脑，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合。
3．注意运用“教学并重”的理论来进行课程整合的教学设计 在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
4．重视各学科的教学资源建设，是实现课程整合的必要前提 没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索；但是重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源。
四、信息技术与课程整合的途径
（一）、信息技术作为演示工具(现在大部分老师正在用的)是信息技术与课程整合的最低层次，也是目前大多数基础教育所处的层次。代替幻灯、投影、粉笔。对信息技术的依赖程度较小，学生也只有听、看，没有实际操作的机会。
（二）、信息技术作为交流工具
在互联网上或局域网上，采用简单的论坛、聊天室、QQ群、微信群等工具，教师根据教学需要或学生的兴趣开设一些专题。让学生参与而教师对交流进行组织与管理
（三）、信息技术作为个别辅导工作（QQ的远程视频，远程协助）
操作型软件和计算机辅助测验软件，实现个别辅导教学。
（四）、信息技术提供资源环境
（利用搜索引擎在网上找到自己要的各种资料）
培养学生信息获取信息的能力。教师可以在课前将需要的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站。也可提供网址、搜索引擎、机关人物，学生上网搜索。受硬件限制，如上网速度等。
（五）、信息技术作为加工工具
培养学生分析信息，加工信息的能力，对知识的重构。例：小学作文《你最向往的地方》，学生在网上遨游，选择祖国山河壮丽一景，然后将文件、图片等重新加工，用WORD写作业。
（六）、信息技术作为协作工具
（视频会议、聊天室、留言板、多人视频聊天）
和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认识能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力，和责任心等方面素质的培养，但传统的课堂教学由于人数、教学内容等因素的限制，常常教师有心无力，网络技术为信息技术与课程整合，实现协作或学习提供良好技术基础和支持环境。协作学习发挥各自的认知特点，相互争论，相互帮助，相互提高和进行分工合作。
（七）、信息技术作为研发的工具
虽然我们强调对信息收集、处理，加工协作，但最重要的是培养学生的探索能力，发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维，信息技术提供研发工具的角色。
例工具型教学软件。
几何画板——为学生提供自己动手、探索问题的机会。程序设计软件——小海龟画图 结束语
整合是一种和谐，需要被整合的个体对象主动调节和适应这种和谐。
整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。但是，从实现层面上看，要做到完美地整合，是根本不可能的，整合只是人们的理想，或者是我们奋斗的目标。
整合不是简单地作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
整合是一个过程，而非一劳永逸的结果。整合应该是一个螺旋式上升的发展过程。
信息技术与课程的整合，前途是光明的，道路是曲折的。在信息技术与学科的整合过程中，我们应该对它有一个全面的清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思，“不畏浮云遮望眼”，总能“守得云开见明月”。
第三篇：这学期
班主任工作总结
这学期，本人继续担任了六（1）班的班主任。经过上两学期的努力，本学期的各项工作开展的较顺利。
一、家访
因为有上几学期的铺垫，这学期我在家访方面做的不够理想，只家访了一半左右的学生，和家长沟通主要通过电访等形式，来了解所需的资料学生资料。在这一点上，下学期需要加强。
二、继续加强对学生的德育教育
1、经过上学期的德育教育，我班原来的学生的德育行为已有较大改观。我班除了两个双差生，已杜绝了叫不良绰号，打架，骂人等恶习。我利用这良好的班风，帮助新生克服、改正原有的缺点。让其他学生帮助新生,了解他们,帮助他们,关心他们.和他们一起玩耍,一起学习, 在玩耍和学习中指出他们的不足.让他们尽快适应班级,溶入班级。并给他们一个月的时间适应。有了这良好的班风，新生不到一个月，就适应了新班级，班级各方面进入轨道。
2、通过每星期的思想品德课，每天的晨间谈话课来加强学生的道德教育。强化对双差生的关怀和德育教育。对于那几个双差生，我每隔几天就找他们谈谈心，还找来班里几个品学兼优的学生帮助他们。一旦他们打架或是犯了其他的错，我就马上教育。鼓励新生的良好行为。一旦新生有了好的行为表现，或做了好事，我会第一时间加以肯定，使新生基本养成了一些良好的行为习惯。
三、继续培养学生的学习习惯
本学期我还是继续保持上学期的方法：学生早上一到教室后便开始学习，值日同学值日。在作业上，要求他们平时的作业也要书写工整。
这学期，我还让他们每天写日记。日记是教师了解学生的一个窗口，更是师生情感交流的纽带；同时，在日记中，很多同学都会对自己或班级的情况作总结评估，所以日记又是学生自我完善及班集体建设的有利工具。而且,记日记能锻炼学生的写作能力,特别是本学期是小学生活最关键的一个阶段，多数学生都承受着极大的升学压力，思想波动较大，作为班主任，更要认真批阅学生日记，留意他们的思想动向，发现问题，及时帮助疏导解决，保证学生的心理健康。下学期，我将继续应用。
四、强化常规训练带动教育教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，会使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练也很重要。本学期常规训练的内容我以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规为主，同时结合课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等。使学生无论在课堂上也好，出操集会也好，都能保持良好的纪律。
作为一名青年教师，在工作中肯定存在不足的地方。但是我相信随着实践的深入，不断反思；经验的积累，不断改进。我一定能够做得越来越好，争取当一名优秀的班主任。
洋河南镇头太子中心小学六年级一班王海荣
第四篇：讲座感想
保持积极心态，笑对人生
时雪玉
有幸和学校的老师一起去听了李逸龙博士的讲座，长达三个小时的讲座，李博士脱稿完成，讲完之后我们依然意犹未尽。
李博士讲了三个问题，一个是学生工作需要什么样的心理学，第二是消极思维的六个特点，第三是积极思维的六个特点。李博士从一开始就强调他并不是在讲正确的观点，是在讲他认同的观点，拿出来与大家分享而已，每个人都可以有自己的看法。
李博士认为学生工作要更关注学生的积极心理，积极心理学也是进入二十一世纪之后开始备受关注的。我们很多时候过多的关注了消极情绪，对积极情绪对人生的影响介入不足。他还介绍了“心理资本”这个新的概念，就是在人的众多资本中，心理资本越来越显得重要，主要是你知道你是谁，你将成为谁。我记得当时在学习心理学的时候，我对发展心理学比较感兴趣，原始和朴素的想法是，我不会过多的关注人的消极甚至变态的心理问题，而是会通过心理学的知识帮助学生发展，解决学生全面发展中的问题。后来又听了清华樊富珉教授关于积极心理学的讲座，知道早有人开始研究针对更广大人群如何生活得更幸福的积极心理学。
消极心理有六个特征，当然也可以归纳为更多或者更少的特征。1，在关键的时刻怀疑自己；2，总是不遗余力地把自己的消极情绪传播给他人；3，不停地抱怨；4，特别爱找借口；5，自我设限；6，感受不到幸福。我们可以一一对应自己的情绪是否消极。
积极心理也有六个特征。1，在最艰难的时刻也不放弃；2，可以把自己的情绪和态度很自然的传染给他人；3，不抱怨，会感恩；4，遇到问题不找借口，而是想办法；5，能发挥自己的潜能；6，能享受到人生的乐趣和幸福。其实就是消极情绪的对立面。
李处长在讲座中举了许多精彩的例子，我也偶有碰到。对李处长的一些观点我也深有同感。摘录他其中几处精彩的片段。
有一种喜欢抱怨的人是很危险的，当他们的身体或者心理比较强大的时候，他们越抱怨，越有可能由怨生恨，会产生报复行为。
抱怨有一种模式，先抱怨大的，离自己比较远的事情，然后抱怨自己周边的人和事。
人不能没有激情，但是不能在激情的时候做承诺。
历史总在证明，年轻人是对的，所以我们现在也不用担心年轻人。
年纪大了，我有理由抱怨的人越来越少，有理由感谢的人越来越多。我们好不容易想出来的一些经典的话，早就被我们的前人说完了，我们只不过是在贩卖前人的观点而已。
遇到问题，你解决不了，不是不能解决，而是你没有能力去解决。不是遇到的问题多，而是解决的问题少。
积极思维者有理由，也能够获得积极地结果；消极思维者有理由，也能够获得消极地结果。
第五篇：讲座感想
151014 经济管理学科发展专题 任金政 rjzheng@cau.edu.cn
助教：牛贝贝，博士研究生，oubeigo121@163.com
一、课程安排与考核说明 课程安排见照片
学习目标：了解学院基本情况；掌握经济管理学科整体情况；熟悉各本科专业的发展情况；初步设计未来的专业发展规划。
能力要求：知识结构、写作与表达能力 考核：出勤情况20%+平时作业80%平时作业：每次讲座后写一篇与讲座内容相关的认知文章，字数不少于500字 *下次上课之前由各班班委收齐后交给本课程助教 考核结果：优、良、中、合格等
二、学院基本情况 学院发展历程：见照片
本科专业与师资 本科专业：
7个系：农业经济系、国际贸易系、财政金融系、工商管理系、财务与会计系、信息管理与电子商务系、应用经济系
6个专业：农林经济管理、国际经济与贸易、金融学、工商管理、会计学、电子商务 4个双学位专业（面向其他院系）：工商管理（对生物、动物医学/科技）、市场营销（工科）、金融学（所有）、电子商务（所有）
PS：会计（MPAcc）、金融（MF）
学科发展情况 学科与研究生
“十二五”人才培养
三、本科教学情况 培养要求与环节 本科生总体情况 本科生培养特点 本科生
本科生深造情况
四、各专业情况
五、相关规定要求
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