少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅读教学法的探讨

2019年**市基础教育研究论文

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论文题目：

少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅

读教学法的探讨

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**市第六小学

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少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅读教学法的探讨

摘要：少数民族地区学生对古诗词的了解特别少，存在对教材中古诗词的朗读、理解、背诵有较困难。具体表现在汉字书写不规范，很多学生不能按正确的笔顺、笔画书写汉字；诗歌朗读读音音调不准，南腔北调，急需纠正和加强训练；由于基础薄弱很难理解诗句意思，难体会诗歌情境，理解诗歌要表达的思想感情等问题。针对上述问题我们提出相应的对比阅读教学策略,从而提高小学语文古诗词教学效果。

关键词:少数民族;小学语文;古诗词对比教学

小学语文古诗词教学逐步受到了教育部门的关注，古诗词教学工作也在不断改进，但实际教学过程中学生处于被动地位，缺少学习古诗词的主观能动性的学习,难以让学生体会到古诗词中的意境，导致学生无法领悟诗词中的内涵,影响教学效果。结合目前古诗词教学的现状,我们对教学方法进行创新，通过营造意境,对比阅读教学提高学生古诗词的鉴赏能力。

一、少数民族地区小学中、高年级古诗文教学存在的问题

(一)基础薄弱，有效学习效果差

课堂教学中，发现少数民族地区学生对古诗词的了解特别少，对教材中古诗词的朗读、理解、背诵较困难；课外古诗词的积累更是接近空白。古诗词教学困难，一节课应该完成的内容，需要两三节课才能完成。教材其他类型文章教学也难以融会贯通。具体表现在汉字书写不规范，很多学生不能按正确的笔顺、笔画书写汉字；诗歌朗读读音音调不准，南腔北调，急需纠正和加强训练；很难理解诗句意思，难体会诗歌情境，在理解诗歌要表达的思想感情上特别困难。对唐诗、宋词无任何积累，传统文化底蕴十分欠缺，对中华传统文化显得特别陌生；课堂中提起常见的传统文化故事、人物等常识等基本没有接触过，中华传统文化的积累运用相当困难。

(二)教学枯燥，学生学习兴趣差

鉴于小学生学习语文古诗词的特殊性，大多数教师在古诗词教学过程中，未能营造一种良好的教学意境环境，致使课堂教学氛围异常枯燥、乏味，严重影响了学生的学习兴趣从而致使学生在学习古诗词时，仅仅是为了完成知识点的掌握应对考试，并未完全掌握和理解古诗词的优美词句，丰富的内涵，高远的意境所表达的情感,就开始死记硬背，这样既无法调动学生学习的积极性,又严重影响了教学效果。

(三）缺少意境，没有独到的见解

小学语文古诗词教学，大多需要学生进行联想和想象才能领悟到诗词所要表达的内涵。然而在实际教学过程中教师的表达能力存在局限性,无法为学生展现诗句中的意境，致使学生仅依靠字面意思理解古诗词，难以实现培养学生想象能力的教学目标。如果学生不能掌握通过意境分析古诗词内涵的方法，在日后的古诗词学习中，不仅不能举一反三，还不能学会融会贯通，古诗词所蕴藏着美感被扫荡殆尽,学生学习语文的情趣也深受影响。

二、提高小学语文古诗词教学效果的策略

通过分析目前小学语文古诗词教学问题现状，可知意境和识记是影响教学效果的关键因素，因此，在实际教学过程中，教师可以采用对比阅读教学法，进行小学语文古诗词教学。

对比阅读教学法，是指把相同背景、风格和表达手法的古诗词进行对比，从而找出诗词的异同点，以点带面的学习诗词。对比教学既有助于学生掌握本篇诗词表达的内涵，又能培养学生举一反三的能力，提高学生的鉴赏能力。例如，在学习唐代诗人孟浩然《宿建德江》和宋代词人辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》让学生进行对比朗读，探究两首词中作者想要表达的情感。教师将学生分成多个小组，展开交流讨论，每小组确定一个发言代表，由小组代表阐述诗词作者表达的情感，最后由教师进行总结。《宿建德江》是踌躇满志的孟浩然被逐出京城，在建德江泊舟过夜时，面对四野茫茫，江水悠悠、明月孤舟，一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头，表达了诗人在旅途中的孤独愁闷以及对家乡、对亲人的思念之情。《西江月·夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾创作的一首词，该词表达了作者弹劾罢官后，在上饶居住近十五年。此词描写了上饶黄沙岭夜里明月清风、疏星稀月、鹊惊鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片的情景，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。两首诗词都是写景诗，融情于景。《西江月·夜行黄沙道中》这首词和《宿建德江》这首诗虽都写了“月亮”但表达的效果不一样，《西江月·夜行黄沙道中》这首词的“月”，是空中之“月”，描写的是在明月的照耀下，夜景中的一切是那么清晰可见、清新迷人，可以体会到诗人夜行的轻松、喜悦之情。而《宿建德江》这首诗的“月”，是水中之“月”，它显得那么可望而不可即。结合第一、二句中“日暮客愁新”，可以体会到诗人此时的孤独愁闷、思念家乡、思念亲人的心境。两首诗词都写了月夜的景色，表达的情感却不一样。通过对古诗词的对比阅读学习，寻找异同，开展课内诗歌教学实践活动，理解诗歌内涵，同时扩大诗歌学习面，积累古典诗词，从而拓展中华优秀传统文化的学习。

在小学语文古诗词对比阅读教学中，教师要善于运用古诗词对比教学法,通过对比教学提高了学生的鉴赏能力，开阔学生思维，表达自己对古诗词独到的见解，有助于学生想象力的培养。同时,通过对比教学，学生也能掌握更多的古诗词,提高小学生语文素养。

参考文献:

[1饶美琴.2011,(9)小学语文古诗词教学初探[J].都市家教.