第一篇：作文：不要怕重复
作文：不要怕重复
老师教导我们学习的其中一个诀窍就是要反复，反复练习，反复学习，反复复习，不要怕重复。
比如说看圣贤教育的视频，看一次是不够的，要反反复复的看，才能提取感悟到一点真正的内涵。
对老师的教导要反反复复的回看回听，只听一次也是不够的，要反复听三遍5遍10遍以上才能够找到一点感觉。
对劳动的意义和重要性，老师讲的很透彻，讲了很多，但实话说我一直都没有什么警惕性，没有太深的印象，就好像大脑自动屏蔽了一样(惭愧自己从小劳动的少，对劳动不敏感)。
后来xx反反复复的多次分享当她听到老师教导“劳动是最珍贵的修行”时，她得到了非常大的启发和受益。
我记得师兄第1次分享“劳动是最尊贵的修行”的时候我没什么感觉，心里还暗想老师什么时候说的这句话呀?
直到师兄反反复复多次分享到3遍以上的时候，我才逐渐的重视起这个问题。
到如今我非常的认同，也非常的重视让孩子从小就要多劳动，热爱劳动。
因为这对每一个孩子无论是手眼协调能力的锻炼，大脑的锻炼，德行的培养都非常的重要。
此时我才真正的有点理解了老师反反复复的教导我们：
在劳动中要让孩子不断重复说：“我的能力在增长，我的智慧在增长，我的德行在增长，我的福报在增长。”因为这是真的!
感恩老师教导，感恩xx师兄多次分享，感恩所有师兄精彩无私的分享!在分享的集体能量中反思、忏悔、改正、精进!
第二篇：不要怕 读后感
人生就是一场冒险
——少年人文读本——《不要怕》读后感
人生是一场风云变幻的冒险旅程，前行的道路上，充满了未知与神秘，有困难重重，亦有无限惊喜。此时，你只需坚定一个信念——“不要怕”，义无反顾地勇往直前，假如你犹豫不决不敢去冒险，那你将永远与梦想无缘。
冒险的旅途中，你可能会与很多形形色色的人萍水相逢，大多只是匆匆一面便擦肩而过，有的会在陪你走完一段充满欢声笑语的旅程之后悄然离去，能够陪你走过全程的人可能寥寥无几。请不要怕告别和消失。《去年的树》这篇童话不知已经读过多少遍，可当我再次去细细体会，仍觉得有些伤感和心酸，鸟儿和小树的友情不知感动了多少人，令我们好生羡慕，但偏偏美好的东西总是易逝，有时这一次分别之后就永远无法再相见。人的一生总是在不断的告别，与其沉浸在失去的悲伤和苦痛中，不如珍惜当下所拥有的，这也是对失去的最好的怀念。
冒险之路上或许你会遇到千难万险，请你保持顽强的毅力，用自己的勤劳与智慧战胜一切。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志饿其筋骨，劳其体肤。”请不要怕艰难生存。只有先尝试过遍体鳞伤的历练，才能去体验那破茧重生般蜕变。《热爱生命》这篇文章给了我极大的心灵震撼，它让我感受到一个人对生命的强烈热爱和渴望，当身处绝境中，看似没有一丝生存下去的希望，面临着环境的恶劣，身体上的伤痛，没有食物的折磨以及精神上的崩溃，他仍没有放弃生命，几棵野菜，几条小鱼，几个浆果，碎鹿骨头，这些在我们看来难以下咽的东西，在当时的他看来，却是仅剩的“美味佳肴”，如果不吃，只有死路一条，为了生存，他只能以此充饥。最终，他终于战胜了大自然，成功获救，而令他“置之死地而后生”的其实是那顽强的精神、坚定的信念以及对生命的渴望。无论在什么环境下都不能放弃，不要怕，即使“山重水复疑无路”，也依然会有“柳暗花明又一村”。
人生是一场冒险，只有用尽全力去拼搏，才可能真正领悟生命的意义；只有脚踏实地地奔赴梦想的原野，才可能欣赏到沿途最美的风景。
冒险的旅途中，请你坚定一个信念——“不要怕”。不要怕，是一种乐观的心态，是一种高贵的品质，是前进的道路上最明亮的指路灯。
不要怕告别和消失，不要怕艰难生存，不要怕孤独，不要怕内心里的不情愿，不要怕“分裂时期”，不要怕怀疑和想象。
不要怕„„
第三篇：作文 不要怕
胜利并不遥远
张姚宇辰
五（5）班
不要怕，胜利离你也许只有一步之遥；不要怕，成功离你也许只有短暂的一瞬；不要怕，机会离你也许只有一个动作的偏差；不要怕，朋友之间的缘分离你也许只有一句话的失误„„
浏河营地的铁索桥摇摇晃晃，惊险无比，让人直冒冷汗，但对于我来说却是一次很好的锻炼。那时的情景至今仍令我难以忘怀。在走过了第一座和第三座相对比较简单的桥之后，便是高难度的挑战了。第二座桥的桥面只有两根并不粗的绳子，中间则是空空如也。几位胆小的同学纷纷打了退堂鼓。这时的我也感到非常害怕，但是仿佛有一个声音不断的在我耳边响起：不要怕！不要怕！我要勇敢！是啊，的确没什么好怕的，要是我在这小小的困难面前就退缩，以后遇到更大的困难时，更会退缩，那样我就永远不能成功了。于是，我鼓起勇气大声地说：“不就是一座桥吗？有什么可怕的。”打气完毕，我果断地踏上了这座令人心惊胆战的铁索桥。刚开始时，我两只手紧紧地握住绳子，不一会儿就冒出了冷汗，可我还是不敢放松；两只脚小心翼翼地向前迈着步子，真怕一失足成千古恨啊！刚走到一半，突然发现绳子摇晃得越来越厉害了，我又急又怕，心里恨恨地想：哪个人这么缺德，想让我变成“落汤鸡”吗？没想到一时的分心使得我两只脚都踩空了，多亏后面的人扶住了我，我才没有摔下去，我被吓出了一身冷汗。多么惊险的一幕啊！经此一幕心里顿时打起了退堂鼓，可回头一看，绳索上密密麻麻的都是人，看来想往回走已经是不可能的了，只好硬着头皮上了。我稳定了下情绪，调整好呼吸，迈开脚步大胆地往前走去。一边走一边给自己加油打气：“不要怕！不要怕！”“一步，两步，三步！我到了！我到了！”我欣喜若狂地叫道，“我第一个到了！”成功的狂喜冲淡了害怕的情绪。
在这次的活动中我懂得了：一个人不去尝试永远都是“怕”；一个人只有去尝试了才能克服“怕”，将“怕”变为“不怕”。鼓起勇气，让“怕”不要再出现在你的“生活中”；让“怕”不要再出现在你的“字典”中；让“怕”永远远离你吧！
第四篇：工作中不要怕犯错
错误是一种累赘--他们会困扰你的客户，触碰你的底线，同时也会招惹到你的老板。另一方面，也是商业界的一个不言而喻的道理，你必须承担风险，因此，你要取得真正的成功，就要放开自我，不怕犯错。
事实上，错误既是必要的又是不受欢迎的，这简直是相互矛盾。但是30岁以下CEO网站有不同的见解。心理学家，《成功：我们如何达到我们的目标》这本书的作者海蒂·格兰特·霍尔沃森（Heidi Grant Halvorson）最近在她的博客上解释道，允许自己犯错误，才会更少地犯错误。她建议我们在对目标的想法上做一点点的改变，就会减少我们的压力和犯错误的机会，具体方法如下：
研究表明，当人们感觉到他们被允许犯错误的时候，他们实际上并不会去犯错误！……人们做任何任务都会有一两种目标：就是我所说的好的目标，重点是要证明你的能力有多少，并且已经了解了你在做些什么；还有就是更好的目标，重点放在开发你的能力上，并学习掌握新的技能。
好的目标的问题是，在遇到不熟悉或者困难的问题的时候，人们往往会害怕退缩。我们马上就会开始觉得我们实际上不知道自己在做些什么，我们的能力不够，这些都会让我们产生焦虑的心理。无数的研究已经证明了，没有什么能像焦虑一样对人产生那样的影响--它是生产力杀手。
另一方面，越来越好的目标几乎具有防弹的作用。当我们一想到我们是在学习和掌握新的知识与技巧，我们在这个过程中是允许犯一些错误的时候，我们就会保持动力，尽管可能会遇到一些挫折和阻碍。
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第五篇：不要怕写议论文
希望不要继续怕下去
——浅谈初中生议论文难的对策初探
三台县三柏学校
魏富权
关键词：
写作 议论文
教学
探究
内容提要：
学生怕写议论文，老师怕教议论文，改变这种不利状况必须从老师开始，进而通过从学生喜欢的继续开始，从生活现象入手开展讨论，重视积累，从说到写，努力突破。
曾经在狱中被羁押的电影明星刘晓庆曾经说：做女人难，做名女人更难。对于我的各位同仁，我只是说：做老师难，做语文老师难，写作教学更难。作文教学甚至已经成为我们共有的痛处或者说私处。的确，我们之中的大多数语文教师也不得不承认：学生很怕写议论文，甚而至于初中三年下来，我们的很多学生还不知道写议论文是怎么回事，中考中也难得看见写得好的议论文，这不能不引起我们的忧虑。
近几年,全国中、高考作文话题作文成风，这是一个我们明知可以投机却深知难于投机的两难选择。话题作文要求大多都会给予“立意自定，文体自选，题目自拟”的三自优惠待遇，主观上是尽量没有设置一些人为的写作障碍，给考生留下了较大的写作空间，为考生扬长避短提供了广阔的舞台。从实践来看，由于中考作文模式的改变，也的确出现了一些较为优秀的考场作文。但是更不可否认，近几年来的中考作文，“套”和“抄”的作文现象，“超级模仿秀”的作文现象的确愈演愈烈。可是具备真情实感，文句俱佳的记叙文已不多见；观点鲜明，论证严密，且具有时代气息的证论文，那就更少了。在中考的作文命题上，命题者的愿望无可厚非，但正如有飞机还得会驾驶，才能翱翔蓝天一样，学生得掌握了写作的技能技巧，才能在我们所提供的广阔空间自由发挥。否则飞机有了，空间有了，却只能折戟沉沙，抱恨一生。比如“文体自选”说是任由考生自由选择各种文体，但考生大多选择的还是记叙文，写说明文不多，议论文更是凤毛鱗角。学生的写作还是局限在记叙文这一很小的空间。
为什么想让他们自由发挥，却飞不起来呢？就拿议论文来说吧，在目前的作文教学中，我们的语文老师就很少指导写议论文。什么原因呢？话题作文里不是“文体自选”吗，我为什么还要去指导比较难写的议论文呢？过去还担心，一旦出现议论文的考题学生写不出来，现在可好，再也不用担心了，可以“自选”了。既然可自选，那就“不选”难写的议论文。既然可自选，那还有几个语文老师再去指导写议论文呢？语文老师哪一个不知道议论文的写作指导，是既费时又费力，而且见效慢的呢？处在初中阶段的学生，从形象思维到抽象思维，要他们去写议论文，一开始也的确是有点怕。偶尔练上
一、两篇，也大多是不伦不类的。老师怕教，学生怕写，再加上目前中考的话题作文，隐隐约约的允许语文老师不用去指导议论文的写作，学生也用不着进行议论文写作的训练，那么还有几个人会去干这种吃力不讨好的事情呢？
一想到这些，我们心里就会陡然一紧，觉得有些后怕。因为议论文的训练涵盖着太多的判断、思维的能力，是逻辑思维训练所不可缺的。初中阶段是学生从形象思维到抽象思维的过渡阶段，是简单思维到较为复杂思维的过渡阶段，是形成自我思维，自我判断，进而形成个人观点的关键一环。在这一系列的“形成”中，学写议论文是一种有效的形式。然而，我们的初中语文教育，就如同教给孩子数1、2、3后，却不再教给他们加减法一样，把必要的思维训练放弃了，而且所涉及的是那么多我们的后辈，这能不让人后怕吗？
那你我怎么办？
初探对策
怎样解开学生怕写议论文的心结呢？依据观察，初中学生怕写议论文的症结，是我们把议论文的教学和写作神秘化了。初中阶段的学生年龄尚小，思维能力也还稍显稚嫩，然而摆在他们面前供他们学习的议论文，却一般都是名家所写，其阐明的观点也大多是非常“高深”的，无形之中给了学生一种高不可攀的感觉；再者，在议论文的写作方法上也多有苛求，什么用于摆事实的事例要典型啦，道理论述要尽量引用伟人理论、名言警句啦等等。学生自己周围所发生的事，他们互相之间所说的话，是很少能登上自己写的议论文这一大雅之堂的，即使登上了也会被称为不典型，没说服力等。而学生所历练的事，毕竟还少，经验也无从谈起，偶然下笔，难以写出满意的议论性文章，也就在所难免了。由于难，学生对议论文就觉得越来越神秘，直至害怕也就很自然了。
（一）不要神秘，只要轻松
为了解开初中学生怕写议论文的心结，我们不妨从简单入手，从学生熟悉、擅长、喜欢的记叙入手。虽然，如同记叙是记叙文的主要表达方式一样，议论也必定是议论文的主要表达方式，但是，议论文为了更好的表明自己的观点，以理服人，也常常采用非议论的表达方式如记叙等来表达，使自己的观点更有利于读者的理解与接受。而记叙这种表达方式是学生较直观，接触较多，且比较容易掌握的表达方式。我们完全可以告诉我们的学生，议论文并不神秘，并不高不可攀。议论文中包括着很多我们所熟悉的叙述成份，当你较好地掌握了记叙这一种表达方式后，实际上你也就为写好议论文打下了很好的基础。我们来看一看议论文中的叙述。著名历史学家吴晗写的《谈骨气》一文，作者先后例举了三个事例，从不同身份，不同年代，不同角度，来证明无论是在古代，还是现代；也无论是为官者还是穷人，“我们中国人都是有骨气的”这一观点。全文不到一千三百个字，而事例叙述的文字却有八百六十多，占了三分之二还多的篇幅。你能说它不是议论文吗，事实上它是一篇非常精彩的政论文。所以，议论文并不排斥记叙，相反好的叙述只会给议论文平添丰采。我记得以前的老教材上有一篇《从三到万》。文章由一则讽刺性的小故事有感而发，说的是古时候一位财主的儿子向老师求学，老师写一横教他一，写二横教他二，写三横教他三。三横写下来，财主的儿子就飘飘然了，认为学习实在是太简单了。于是就乐淘淘地跑回家告诉父亲说：我学会啦！我学会啦！父亲自然高兴，辞退了老师。过了没几天，这位父亲要请一位姓万的朋友来作客，于是就让儿子给这位姓万的朋友写一张请帖。儿子欣然从命，老老实实地（也只能老老实实）一横一横画了一个上午，才画了五百画呢。还一个劲地抱怨：天下的姓那么多，为什么偏偏姓万呢？杂感的主题一般是比较严肃的，作者所要阐明的观点是：知识要靠不断积累，学习必须循序渐进。应该说这个命题也不算轻松，但由于作者不是扳着脸来说教，而是引述风趣幽默的故事来阐明道理，使读者在欣赏品味中受到了教益。由此我们也认识到：记叙虽然是议论文中的非议论性因素，但绝对不是可有可无的因素。恰当地运用叙述，可以使严肃的话题变得妙趣横生，起到潜移默化的作用。
（二）留意生活，积累感悟
初中学生怕写议论文的另一个极其重要的原因是，对他们来说实在没有可说可议的事件。现在的教学，远离生活，隔绝社会。学生被束缚在课堂中，围绕着教师、教材，接受现成的结论。这种封闭式的教学模式，势必造成学生思路闭塞，视野狭窄，缺乏真正的感悟能力。如此背景下的学生去写议论文，即使不怕也只能写一些大作文套小作文、抄来抄去的失去训练意义的文章。我们帮助学生克服惧怕心理，并不是满足于让学生抄一点，学会去套一套，而是引导他们真正掌握写议论文的方法、技巧，完成由怕写到爱写的过渡。要达到这个过渡，一定要变封闭式的教学为开放式的教学。积极引导学生关注社会，关注生活；开阔学生的视野，丰富学生的知识积累和信息积累。首先，可以引导他们关注身边的事，如：学生中的浪费现象，学习态度，同学关系，偶像崇拜，孝敬父母，溺爱现象等。通过观察学生们会觉得，过去视而不见的发生在自己周围的事，都是一些可以有感而发的素材，都是一些可说可议之事。当然，把观察的角度仅囿于学校的范围是不够的，还得引导学生把视野投向更广阔的社会。许多社会动态，一方面可以通过“新闻联播”、“焦点访谈”来了解，另一方面也可以通过报刊杂志来了解。还可以设计一些带有方向性的课题让学生去关注，如：环境的破坏和污染问题，假冒伪劣给百姓带来危害的问题，学生的减负问题，人口与资源的问题，以及近段时间比较热的中日领土争端关系问题等等。在收集整理素材的基础上，组织学生进行交流，沟通信息，共享资源。这时候，学生的视野已经开阔，空间已经拓宽，思想也趋于活跃，感性认识得到了极大的提高。议论的材料有了，认识提高了，当我们的学生胸有成“竹”之时，我们再来指导他们进行议论文的写作，那应该是离水到渠成不远了。
（三）从说开始，激发兴趣
怎样才能水到渠成，使初中学生学会写议论文呢？恐怕还得从兴趣入手，“兴趣是一切工作成功的先决条件”，学写议论文也是如此，要促使学生由怕写到乐写的转变。《新课程标准》对写作议论文有明确的要求：写简单的议论文，努力做到有理有据。实际上我们在引导学生感悟生活，积累材料也是为了议论有“据”，但有“据”并不能保证能有“理”的议论其原因在于初中学生的关注生活，关注社会，虽然有时显得轰轰烈烈，但对人或事物的认识，往往都是比较肤浅的，大多只是听听而已，对事物的关注和议论缺少热心，更不用说自发地、很有乐趣的议论了。
议论文中的这种有“理”的培养，决不能仓促地让学生立即着手写议论文。否则，产生惧怕是难免的。按照笔者的实践体会，培养初中学生的议论能力，应该从“说”入手，在“说”中激发兴趣，即把先前引导学生关注生活，投身社会搜集到的素材在课堂上交流。然后请学生们畅所欲言，让学生发表自己的看法、见解和主张。与此同时组织他们进行讨论、分析，引导他们树立正确的观点，引导他们进行合理的议论。调动学生参与的兴趣，调动起学生的思维的积极性，使学生的思维由模糊到清晰，使议论的观点逐步正确。由“说”而写，把“理”说透，为议论文的写作打下基础。比如在一堂写作课上，有一位学生说了这样一个素材，说是他的一位亲戚在朋友受到欺侮时，替朋友出头，帮人打架，结果被学生的父亲狠狠地批评了一通。这位学生很为他的亲戚叫屈。这事一说同学们就议论开了。有的学生说：这不是友谊，是不分是非的哥们儿义气；也有同学指出：历史上也有仗义执言扶弱济困的英雄，今天为什么不能提倡？有同学当即反驳说，现在是法制社会，国有国法，有矛盾应该通过法律来解决，那种所谓的仗义根本不是朋友间真正的友谊，而只是“江湖义气”，是我们所要反对的；有些学生则由此及彼，产生联想，他们认为真正的朋友应该是：诤友，挚友，难友，而不是玩友，酒友，狐朋狗友等。通过交流、议论，学生们对事物开始有了正确的认识，并且有了自己的见解和主张。由于“说”得透，理解得较为深刻，本次的议论文写作也取得了较好的效果。更重要的是，学生通过这样的“说”，对议论产生了兴趣，活跃了学生的思维，产生了想议论，乐于议论的局面，出现了由怕写到乐写的转变。先“说”后议，由议到写的活动还可以多种形式来开展，如正方反方的辩论；或让学生先再现一个场景，然后进行评论等等。
尽管议论文是初中学生写作的难点，但我们也不能轻言放弃，因为它对初中学生的思维训练实在是太重要了；尽管难，但总会有突破口的，不妨在议论文中多用点记叙，让学生从熟悉开始，由易而难，由叙而议，由感性到理性，使学生逐渐地消除怕写议论文的心理。克服“怕”字，还可以借助除记叙以外的其他一些非议论性因素，这些因素（说明、描写、抒情等）与议论相比也是学生较为熟悉的。事实上，目前初中学生议论文水平不高，首先是怕出来的，一旦克服了惧怕心理，初中学生的议论文写作水平的提高，是完全有可能的。
你我都知道：说起来容易！我明白，我也理解！
作为一名教师，作为一名语文教师，我明白：学生怕作文，怕写议论文。这是你我的痛处，更是你我的私处！
我只是由衷而迫切地希望：在你我的努力下，我们不要再继续怕下去！
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