教学目标
知识与技能：
1、初步认识与掌握周长的含义。
2、知道“围绕平面图形一周的长度就是周长”。
3、会测量图形各边的长度并求多边形的周长。
过程与方法：
1、通过实际生活情景直观理解周长的一般含义。
2、引导学生通过经历观察、描绘、测量、计算等具体操作活动，感悟周长的实际含义，建立“周长”的模型。
情感态度与价值观：
在解决有关周长的实际问题的过程中，逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。
教学重点
认识周长，并能通过测量图形各边的长度求多边形的周长。
教学难点
在解决有关周长的实际问题的过程中，逐步感悟不同方法的适应性。
教学课时
一课时
教学准备
多媒体课件、教学过程
一．理解周长
1．认识周长
媒体演示：“蚕围绕桑叶爬一周”
出示：绕平面图形一周的长度叫周长。
桑叶一周的长度就是桑叶的周长。
2．描边线
（1）学生动手描
（2）分类：你能不能根据所描图形的边的特点进行分类？
师小结：花圃、沙坑是长方形，它的边线是直的。
枫叶、荷叶、白玉兰叶它们的边线是曲的。
二．求周长
1．在方格图上求周长
电脑出示（课件）：P60
（1）师：通过这个方格图你知道了什么信息？
（2）尝试求竹园的周长
反馈：6+7+6+7=26米
6*2+7*2=26米
（6+7）*2=26米
（3）尝试求菜园的周长
反馈：一条一条加：
4+2+1+5+3+7=22米
移补的方法：
4+7+4+7=22米
4*2+7*2=22米
你是怎么想的（4+7）*2=22米
（4）练习：求荷花池、花园的周长
预设问题反馈：花园周长：（5+7）*2
（5+7）*2+3*2
辨析提问：哪个是正确的？为什么？
2．先测量，再算一算图形的周长P61/3。
（1）
先让学生独立做，再交流反馈：
方法1：4+4+4=12厘米
方法2：4*3=12厘米
（因为等边三角形的三条边的长度相等，所以用4*3）
小结：有的图形在求周长时，需要将它每条边的长度相加。
但对于特殊图形来说并不是每一条边都需要测量的。
（2）说出下列图形需要测量几条边？并说说理由
预设问题反馈：
正方形：测量一组邻边，证明是正方形后再计算。
长方形：测量一组邻边后进行计算。
正六边形：测量每条边，证明是正六边形后再进行计算。
三．练习
1、基础练习：课本P61/3的下面两题。
2、拓展练习
A
B
B
B
A
A
每个长方形中，比较图形A与图形B的周长的长短。
A（）B
A（）B
A（）B
四、总结
师：今天我们学了什么新本领？你有什么收获？
（1）什么是周长
（2）求周长的方法
（3）特殊图形并不一定需要知道每条边的长度。
作业布置:
练习册相应练习
板书设计:
周长的认识
围绕平面图形一周的长度就是周长
有的图形在求周长时需要将它每条边上的长度相加。
特殊图形并不需要测量每一条边的长度。
如：正三角形、正方形等各种正多边形只要测量一条边的长度；
长方形要测量一条长、一条宽的长度；
…………
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