周长的认识
教学目标：
1．知识与技能
（1）结合具体情景，认识周长；
（2）能说出“围绕平面图形一周的长度就是这个图形的周长”；
（3）能测量并计算一些多边形的周长，能根据图形的特征，选择较优化的计算方法。
2．过程与方法：引导学生通过观察、描绘、测量、计算等操作活动在头脑中建立“周长的模型”。
3、情感态度与价值观；经历交流合作的过程，体验数学的乐趣。
教学重点：知道围绕平面图形一周的长度就是周长
教学难点：结合具体情景知道周长是长度的概念
教学准备：课件、幻灯片、橡筋和绳子
教学过程：
一、出示：
课桌的长是80厘米，宽是40厘米，课桌的桌面面积是多少？
师：什么是课桌桌面的面积？
生：就是课桌桌面的大小。
师：怎样解决？
生：80×40=3200（平方厘米）
师：我们已经学过了面积，知道什么是面积。今天，我们要学习“周长”
板书
周长
师：你认为什么是周长？
可能：
生1：周长是一个图形的边。
生2：图形的线。
生3：图形的边线。
生4：图形一周的长度。
师：大家理解各不相同。那么究竟什么是周长？
二、探究：
1、多媒体演示：蚕宝宝爬桑叶
观察：蚕宝宝在干什么？生：围绕桑叶的边爬行一周。
师：桑叶边一周的长度就是桑叶的周长。
师：谁能再说说什么是桑叶的周长？
个别说，并演示。
出示各种图（枫叶、玉兰叶，荷叶、），你们都能找到它们的周长吗？请你选择其中一片你最喜欢的叶子，找出它的周长，并彩笔描一描，并说一说。
个别展示，说明周长。
师：请你找找本子的周长。
集体找，个别反馈。
师：找出1元硬币面的周长。
个别指出。
2、媒体演示：荷叶的周长就是沿着它的边一周的长度，那么这一周的长度到底是多少呢？我们可以用什么方法来知道？
讨论。
生：可以用绳子绕荷叶边围一圈，然后把绳子拉直量一量绳子的长度就知道荷叶一周的长度。
媒体演示：用绳子测量荷叶周长的过程，然后拉直绳子量得绳子长度即荷叶周长
师：其他图形也都可以先用绳子围一周，绳子的长度就是它们的周长。
3、量硬币面周长。
师：现在请你利用提供的材料，同桌两人想办法量出1元硬币面的周长大约是多少厘米。
个别反馈。
可能：生用线绕了硬币面一周，然后测量线的长度。
可能：用硬币在线上滚动一周，测量滚动一周的距离。（若没有，媒体演示，小巧和小亚是这样测量的）。
师：为什么可以这样测量？
生：因为硬币的面是圆的。
师：我们可以根据平面形状的特点，来测量它的周长。
4、举例
师：生活中，有时需要用到周长。
师生：（媒体演示）校运动会在操场上要进行400米比赛，需要知道操场的（周长）。
师生：要给一幅画的四周做一个框架，需要知道这幅画的（周长）。
师：现在，如果要知道黑板一周边框的长度，象刚才那样用绳子绕着黑板一周，再测量绳子的长度太麻烦了，你还有什么好办法来知道它的周长？
生：用尺测量黑板的边框，然后再算一算。
师：在生活中象黑板这样通过测量就可以知道周长的还有很多。
出示：菜园、苗圃
（复上方格纸）要知道它们的周长，请方格纸来帮忙，小方格纸的边长是一米，每人选择你最喜欢的图形算一算它的周长，看谁做的又对又快，把算式和结果写在方框内
个别反馈思考过程，并媒体演示。（可能有求面积的，和面积区别）
师：刚才，我们解决菜园和苗圃的周长，虽然方法不同，但都是求菜园和苗圃边一周的总长度。通过刚才我们的画、量、算，你现在再说说什么是平面图形的周长呢？说说自己的感受。
个别说。
生：绕平面图形周的长度叫周长。
5、现在有一些平面图形，如果没有小助手方格纸怎么办？
生：用尺量一量，再算一算。
（1）完成练习，量一量，再算一算图形的周长（练习纸第一题）
生反馈、汇报计算过程。
（3）师：我们求这些图形周长的共同方法是什么？不同的地方在哪里？（讨论）
相同：把围成图形的边长都合起来。
不同：边长不相等的，一个个相加；边长相等的，可以用边长×边数。
周长：——————
周长：——————
周长：——————
周长：——————
小结：计算图形所有边长的总和是求图形周长的基本方法，当图形边长相等时，就可以用它的边长乘以这样的边数。
练习：
求周长
7dm
4dm
4dm
3dm
3dm
5dm
汇报交流结果。
四、总结：今天我们认识了周长，也知道在生活中需要测量周长，但其实周长的小秘密还有很多，我们以后还要继续去发现去学习周长的秘密。
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