小复习
教学目标：
1、在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。
2、提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。
3、养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。
教学重点：
在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。
教学难点：
提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。
教学关键：
养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、激趣引入
1、出示题目要求：计算下面的题目，并将答案所在的图块涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？
2、学生读题，明确要求。
二、展开研究
1、观察分类：
（1）整体观察课本第2页，根据上学期学过的内容，我们能不能把这些题进行分分类呢？
（2）同桌讨论，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”。(板书：小复习)
进行归类
用一位数乘除
两步计算式题
76×8=
3066÷7÷6=
32×3=
938÷7-45=
936÷3=
222×7÷6=
4×327=
43×8×3=
357×3=
288÷6×7=
98÷7=
132×2+431=
420÷6=
764-83×6=
444÷5=
788÷4-89=
26×4=
527×4-1888=
83×3=
858÷6＋158=
809÷4=
47+213×3=
563÷8=
1214÷6=
2、策略选择：
（1）你准备怎样来计算这些题？（指着第一列题，同桌讨论）
（2）结合题目交流策略。（学生根据题目特点以及自身情况选择方法）
如：420÷6
口算或推算
76×8
口算或笔算
936÷3
口算
（3）那第二列呢？
例如：47＋213×3
怎么计算？
先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合又如：222×7÷6这类题呢？从左往右依次计算。
（4）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误。
3、辨析：
（1）4×327=1208
进位错误（通过估算可以发现，4个27不可能是8，肯定大于27。）
（2）809÷4=22……1
商中间漏0（通过估算可发现商不可能是两位数；通过验算也可以发现答案是错误的）
（3）288÷6×7
=
288÷42
=
6……36
运算顺序错误
（4）47＋213×3
=260×3
=780
运算顺序错误
小结：两步计算式题，要把握好运算顺序。同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先乘除，后加减。要养成及时反思答案的习惯，灵活运用估算、验算加以判断。
（设计说明：这个环节其实是对学生知识的归纳与总结，让学生通过辨析来总结知识，使自身的知识得到一定得升华。）
4、完成书上所有的题目，涂色自检、订正。
三、练习提高
1、说说在计算用“一位数乘与除”和“两步计算式题”计算时要注意什么？
2、计算下面三组式题，并说说你为什么这样算？
A：349＋278＋251
475＋25＋464
B：211－59－11
856－56－41
C：189＋46－74
189＋46－89
（1）独立计算，同桌交流
（2）反馈交流：A组中，同样是连加，为什么左边一题要改变运算顺序来做，而右边一题没有？B组、C组你们又是选择了怎样的计算方法呢，怎样想的？
（设计说明：对比练习是教学中常用的一种教学方法，在教学的过程中，通过这样的一组对比练习加深了孩子们的理解。）
四、课堂总结
通过今天的复习，你有什么收获吗？在计算时要注意些什么呢？
板书设计：
小复习
用一位数乘除
两步计算式题”
76×8=
3066÷7÷6=
32×3=
938÷7-45=
936÷3=
222×7÷6=
4×327=
43×8×3=
357×3=
288÷6×7=
98÷7=
132×2+431=
420÷6=
764-83×6=
444÷5=
788÷4-89=
26×4=
527×4-1888=
83×3=
858÷6＋158=
809÷4=
47+213×3=
563÷8=
1214÷6=
教学反思:
《小复习》是三年级第二学期的内容，这是一节复习课，学生在两年级第二学期已经学过了一位数的乘除及两步计算的题目。通过今天的复习，让学生明白在做计算题时，可以采用口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合来解决用一位数乘与除、两步计算式题。
依据《新课程标准》的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，按照由具体到抽象，由感性到理性的规律，采用直观演示，新旧知识相连等方式讲清楚解决问题的步骤和方法。虽然不是所有的学习内容都适用“探究式学习”进行教学，但是在教学设计之前，我多次思考、分析，认为这部分内容的学习是在学生已经掌握了各种运算方法的基础上进行的，可以利用学生的已有知识经验让他们自主地进行探究，适合用“探究式学习”进行教学。我们常说：“现在的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因此在教学中要特别注意对学法的指导和引导学生对学法的灵活运用。所以本节课我采用探究式学习方式进行教学，向学生渗透自主尝试、合作交流、探究解决的学习方法。首先是情景引入：“出示题目要求：计算下面的题目，并将答案所在的图块涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？”让学生对今天的学习产生浓厚的兴趣，知道今天我们要做什么。教学过程中还注意到方法的探究、知识的巩固运用。在学习过程中，先请学生进行分类，一方面让学生养成仔细观察、积极动脑的习惯。另一方面理清思路，对不同的题目采用不同的方法解决，为接下来的学习提供素材。再进行对算式分类后，引导学生思考，用什么方法解决，既快又准确。在这个过程中复习了我们之前学习的口算、笔算、推算、巧算，在多种方法的方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。
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