北师大版一年级下册第三单元第5课时
《小小养殖场》教学设计
课题
小小养殖场
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情境，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2.能在具体的情境中把握数据的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
3.创设有趣的情境，激发学生的求知欲，感受数据的相对大小关系，提高学习数学的兴趣。
重点
会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
难点
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.填一填。
2.写数，并比大小。
二、导入新课
课件出示：
师：大家都看过动画片《大头儿子和小头爸爸》吗？
师：知道他们为什么叫大头儿子、小头爸爸吗？
师：那么你能利用他们的大头、小头的特点填词成句吗？
课件出示：
（1）儿子的头比爸爸的（）。
（2）爸爸的头比儿子的（）。
师：小头爸爸看到你们的精彩表现，打算带你们到小小养殖场去参观，考考你们还能探究到哪些有趣的数学知识。
学生独自完成，然后集体丁正。
学生：看过。
学生：因为儿子的头大，爸爸的头小。
学生自由说一说。
通过复习，检查学生掌握新知的情况，同时培养学生的数感。
创设与学生生活实际接近的情境，激发学生的学习积极性，同时让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。
讲授新课
一、获取信息
课件出示：
师：你们知道了什么数学信息？
反馈：我们知道了鸡有100只，鹅有22只，鸭有92只。
师：大家观察的真仔细！那么你能说说，谁多？谁少？
反馈：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。
二、说一说
师：谁能说说谁比鹅多呢？
师：鸡和鸭都比鹅多，它们多的程度一样吗？
师：怎么不一样了？能具体说说吗？
反馈：鸡与鹅之间相差很多，而鸡比鸭只多了几只，多的程度不一样，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。
师：谁能想想办法，将这两种“多”加以区分让这两句话描述得更准确些呢？分小组说说。
反馈：因为100比22多很多，所以可以说成鸡比鹅多得多。
师：说的真好！那么反过来可以怎么说呢？
师：真棒！谁来说说鸭与鸡之间的多少关系呢？
反馈：100比92多一点点，由于多得不太多，可以说成：鸡比鸭多一些。
99比100少一点点，由于少的不多，可以说成：鸭比鸡少一些。
三、猜数游戏
师：小头爸爸看见大家发现了这么有趣的数学知识，为你们竖起了大拇指。于是，他想和大家一同玩一个有趣的猜数游戏，想让你们猜猜养殖场中兔子的只数，你们愿意参加吗？
师：叫上你的同伴，与同伴一起做一做猜数游戏吧！
课件出示：
师：为了方便大家的猜测，小头爸爸给老师了一封信，里面写了提示。
课件出示：比18多得多。
师：同桌合作猜一猜好吗？
请一组学生展示表演。
师：通过玩猜数游戏，我们知道了兔子的只数。小头爸爸看到看到小朋友们的精彩表现再次为大家点赞，但是他想考考你们，你们刚才在养殖场中还看到了什么动物？
四、认识差不多
师：你们想知道养殖场有多少只羊吗？
师：我们看看大头儿子从小头爸爸那获取的提示好吗？
课件出示：
师：想一想，羊可能有多少只？（画“√”）
师：谁来说说？
师：为什么是26只？能说说你的想法吗？
反馈：差不多意思就是这两个数相差很少，鹅的只数是22只，只有26与22相差几只，而70和3都相差很多。
师：说的真清楚了，看来今天的参观真是不虚此行！我们学会了用多得多、少得多、多一些和少一些来比较数的多少，那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？
结合学生的回答，师小结：根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。
学生根据情景图中的信息自由说说。
学生根据对数据的认识以及比较自由回答。
学生：鸡比鹅多；鸭也比鹅多。
学生：不一样。
学生自由反馈。
学生分组交流，然后集体交流。
学生：22比100少很多，可以说成鹅比鸡少得多。
学生自由说说。
学生：愿意。
同桌合作玩猜数游戏。
学生表演。
学生2：比18多得多。
学生1：是18吗？
学生2：不是。
学生1：比18多得多地数有90,97，那是90吗？
学生2：不是。
学生1：是97。
学生2：你猜对了。
学生：还有羊。
学生：想。
学生独自思考，然后集体交流。
学生：羊有26只。
学生自由说说。
学生自由说说。
通过让学生观察图片说说知道的信息，培养学生的观察能力与审题能力。
通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。
给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：少得多与少一些。
利用猜数游戏巩固新知，同时极大的调动了学生探究的兴趣，让学生在游戏中学习知识，在游戏中掌握知识，学生学的既轻松又有趣。
通过归纳小结，形成整体认识。
本环节完全交给学生来完成，可以有效的检查了学生掌握知识的情况，同时极大的调动了学生学习的热情。
通过判断比较，让学生感受当数据非常接近时，可以用“差不多”来描述，这样可以让学生的感悟更加深刻。
巩固练习
师：大头儿子与小头爸爸为小朋友出色的表现，送来了几份神秘的礼物，我们一起打开它们好吗？
1.想一想，小鹿可能有多少只？（画“√”）
2.想一想，淘气可能有多少本书？（画“√”）
3.想一想，可能有多少个？（画“√”）
4.用多一些、少一些、多得多、少得多填一填。
5.拓展提高
6.布置作业
教材“练一练”第1~3题。
学生：好。
学生独自完成，然后集体订正。
通过多种形式的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
相差较大，用“多得多”或“少得多”；相差不大，就用“多一些”或“少一些”。
学生自由说一说。
利用儿歌的方式总结本课，是对本课知识、易错知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
小小养殖场
——用“多少”描述之间的关系
多得多
少得多
鸡：100
鹅：22
鸭：92
多一些
少一些
22→26
差不多
通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。
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