第一篇：养成性教育
养成性教育——学生自律性的培养
现代教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。随着青少年主体意识的增强，自我利益的保护，自我价值的提高，加之，社会上多元价值论理观并存，如何引导青少年的道德逐步由“他律”走向“自律”，如何培养学生的养成性行为，是学校教育面临的新课题。
目前的教育工作者，在教育教学工作中面临的重大难题是——学生该如何教？怎样才能把学生教好？俗语说得好，要想教给学生一滴水的知识，教师就应有一桶水、一缸水，乃至现在的潺潺流水，这都是对我们教育工作者提出的具体要求，如今一线的教育工作者正在不断地完善，填充自己，同时也已具备了先进的教育理念，然而令教师们迷惑的是——现在的孩子怎么了？自制力差、没有责任心、心胸狭窄、抗挫能力差、不能明辨是非……教师单纯的言传身教在他们身上已经不见太多的成效了，当务之急，如何加强学生自律能力的培养是学校教育的新航向。
所谓自律，是指根据自己的道德价值观和道德思维，为自己立法，并按自己的意志和立法去行动、即指不受外界困境和邪恶影响，不为快乐、幸福、欲望等情感所驱使，也不受命运的支配，而是根据自己的“立法”，为实现自己随心所欲的任性、自律使人自觉选择道德行为，纠正不道德动机，在道德法庭上，自己充当起诉人和审判官，检查和审判自己的言行、皮亚杰研究儿童道德发展中的“自律”，指的是人的行为受自己内在独立思考和价值标准的支配而不是外在的社会规则。
自律能力，指道德选择和行为是依据通过作为道德活动的主体的人理性思考后选择的道德原则自愿作出的，它可以表述为道德上的“三自能力”即自立、自行、自控能力。所谓自立即自我“立法”，也即自我要求，这涉及道德认识，道德理性诸方面；所谓自行即自我“行政”，也即自我锻炼、自觉践行，养成道德行为习惯；所谓自控即自我“司法”，也即自我评价自我调控，也即通常所说的“良心”。
作为一名德育工作者在日常的教学管理工作中，要尽可能的去加强学生的自律能力的培养，也就是要针对以上的“三自能力”，对学生从不同角度进行强化和教育。
一、道德观念的强化
1、父母的榜样作用
俗话说：有什么样的父母就有什么样的孩子，父母是孩子一生中最重要的老师，那么父母在日常生活中的言谈举止、为人处事、对待老人、对待工作学习、对待生活的态度都将直接影响到孩子，并且会对孩子的行为产生深刻的影响。因此从某种意义上讲，培养孩子的过
程也是家长自我完善的过程，家长必须从各个方面严格要求自己，这样才能真正起到率先垂范的作用。
2、学校教育的主体作用
教书育人，以人为本，以德为先，这是目前我们教育的总体方针。因此学校教育的重心也应体现在以育人为主，不求人人升学，但求人人成材，这是学校教育的核心。作为学校应尽可能地为学生提供一切增长充实知识的机会。如设置活动性德育课程是一种很有效的途径。实践活动为自律能力的形成提供一个锻炼的机会，学生在课堂上学的道德观念，可以说是认识性的德育，在学生走向社会面对道德困境时，会产生言行脱节、表里不一等现象，而活动性德育课程是让学生参与真实的社会生活过程中认识社会生活的真面目，目的在于培养学生社会道德环境中具有独立的、理性的道德判断与选择，自主负责的行动能力。另外利用各种重大历史事件纪念日的教育；发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育，通过不同渠道，使学生的德育意识逐步加强。
3、社会环境的净化
出入在一些公共场合，经常能听到一些污言秽语，见到一些不堪入目的事情，大街上随处可见的垃圾，墙壁上的小广告，人们为了一点小事在闹市区互相争吵、斗殴，商场上的欺诈，人与人之间的勾心斗角……所以的一切都对青少年学生的道德观念产生了不同程度的影响。因此，加强成年人的思想道德建设也是不容忽视的，另外还应积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围。
国家对公民的思想道德建设早在几年前就已明确提出过，现在，为了更好贯彻党的十六大精神，国家又已明确提出《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。可见，中共中央对整个国民全面提高道德意识已上升到一个新的台阶，这也为我们教育工作者全面强化学生的德育观念打下了夯实的基础。
二、道德责任心的培养
强调个人对社会尽责是我国德育的传统，孔子主张“仁以为己任”，小学思品课本里提到“心中有他人，心中有集体，心中有祖国”。然而，当前青少年学生普遍缺乏责任感，为此，德育应指导学生树立对己、对他人、对社会、对国家、甚至对全球的责任，树立学习责任心、生活责任心、工作责任心等，在家庭生活、社会公德、职业规范等方面接受社会关于个人道德责任的各种要求。如在班级中，让学生明白是班级的主人，让学生承担各种对集体负责的角色，引导他们对班级负责，激发学生履行道德责任的动机，强化因履行道德责任而引起积极的情感体验，同时，对责任情况进行监督、检查。在家里，让孩子懂得自己是家庭中重要一员，让孩子承担起自己对自己的责任——自己能做的事自己做；不乱花零用钱；体谅父母、孝敬父母；学习刻苦努
力等。
三、挫折教育也称逆境磨练
指通过展示人类社会生活中的挫折因素，培养学生正确认识驾驭挫折能力的一种教育活动。即是说让学生不在挫折中消沉、徘徊，向挫折学习，在挫折的锻炼和考验中成熟，奋起、崛起，自处逆境仍然保持心理平衡和正常活力，从而培养对未来生活的适应性和调节周围环境的能力。当今时代充满着竞争、挑战和风险，青少年需要挫折教育、改革开放需要挫折教育，社会呼唤挫折教育，那么，如何提高学生挫折承受力和适应能力呢？孟子说：“天将降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。俄国的奥斯特洛夫斯基在经历童年的磨练，战争的考验后，在身残志坚下写成《钢铁是怎样炼成的》光辉巨著。日本教育也规定：要创造机会把孩子投入艰苦环境中锻炼，让孩子学会自己解决自己的问题。据说在一所私立小学的校门口，有一块水池，学生每天脱下木屐从水中走进校园，即使寒冷冬天，也从不在教师面前喊冷。挫折可从反面丰富人生的经历，加强品德实践能力，“吃一堑，长一智”，“失败乃成功之母”，便是这一道理。当学生遭遇失意、失败时，教师要增强其挫折心理免疫力，克服输不起的心理障碍，从跌跤中学会走路，在水中学会游泳。
四、自我评价教育
自我评价是学生依据一定的品德评价标准，对自己的行为作出肯定或否定的价值判断。自评作为自律的有效有段，表现在三个方面：
1、自我意识，它是指人对自己以及自己和周围事物关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。学生对祖国集体的爱、责任感、义务感、荣誉感、廉耻感等品德知识，都建立在对个人需要同社会需要之间的认识和理解的基础上的。
2、自我激励，青少年学生自觉性、自制力较差，品德中好的行为习惯不稳定，通过自评可帮助学生自我反省，进而自觉地进行思想转化和行为控制。
3、自我调控，在实际生活中，常有的行为不为人知即“个人独处”的情况，经常检查一言一行可以保持正直的人格和品德的纯洁，从而抵制外界的不良诱因。
总之，道德教育的最高目标是教会学生学会自律，学会自觉地养成良好的行为习惯，可以说这是学校德育今后长期的任务，也是全社会共同关注的焦点。希望我们大家携起手来，共同营造一个文明的社会环境。
第二篇：三年级养成性教育工作阶段性小结
三年级养成性教育工作阶段性小结
学校本着“为了学生发展”的精神，已经开展了丰富多彩的养成教育活动，制定了详细的实施方案。我对此项活动高度重视，并围绕该项活动开展了一系列的工作：
1、行为习惯
开学初，我召开班会，让学生充分发言，说说自己或他人不正确、不文明的行为习惯,坚决与不文明行为决裂。每过一周，我都要孩子们回忆自己最近的表现，再次找出做得不够好的地方。如此反复，不断强化学生的行为习惯。
2、卫生习惯
现在的孩子多为独生子女，在家娇生惯养，衣来伸手饭来张口，自己的事情不会做，书桌一团糟，脚下废纸成堆，手脚脏得像猫。本学期，我把卫生习惯的培养作为重点。每天下午放学，都要对学生进行卫生评比。比比谁的小手最干净，谁的书包最整洁，谁的脚下没废纸，谁的书本最平整。经过一段时间的评比，学生们逐渐养成了整理书桌、捡废纸等良好习惯。
3、学习习惯
学生的主要任务就是学习，学习习惯的培养关系学生的未来和前途，不容忽视。我先从注意听讲培养起。低年级学生注意力不集中，不会听讲，只是由随意注意随便学点。对于三年级学生，我注重培养他们的听讲能力。我要求，课堂上老师讲课时，每个学生都要抬头挺胸坐端正，眼睛紧盯老师的眼睛，对老师的每句话都要听清楚，听明
白，课中，我会时不时停下来，要求学生复述我刚说过的话。对于老师提出的问题，必须积极思考，当老师提问时，敢于大胆发言，集体回答时，必须大声回答，不能滥竽充数。
其次，便是培养学生认真完成作业的习惯。同样是做作业，有的孩子态度认真，写的工工整整，会做的基本全对，不会的还要请教别人。而有的孩子字迹潦草，会做的也马马虎虎，出错频频，更不用说遇到不会做的题目，他们便一空了之。同样是做作业，效果是显而易见的。所以我把培养学生认真完成作业作为重要任务来抓。每天的作业布置少而精，但要求学生完成的质量一定要高。每天检查，评选出最佳作业，让孩子们在比较中进步，在不甘落后中养成良好的习惯。
2013-9-30
三年级养成性教育工作阶段性小结
开学已经二个月了，就这二个月以来的工作做一总结：
一、工作中的亮点：
1.学习习惯：
课前准备，在课前准备方面，不论哪个学科准备什么用具，绝大部分学生都能准备齐全。
2．文明礼仪
班级学生严格遵守升旗礼仪，无论老师在与不在，都能主动停下手里的活，面向国旗敬礼。
3．纪律卫生
值日生对待自己的任务非常负责，值完日后能主动进行检查，在卫生委员的组织下，一切井然有序。
4．特长发展——写字
班级写字的整体水平正在悄悄的发生着变化，班级有一小部分学生（非写字尖子生）进步程度非常大。
二、未达成的目标：
学习习惯目标：。能按时认真地完成作业、作业本干净整洁无卷页。
道德行为习惯目标：
1．自习课做到静。
2．教室里不追赶。
纪律卫生习惯目标：
1.卫生做到保持。
2.书包、桌洞内做到摆放整齐。
3.集合做到快、静、齐。2013-10-30
第三篇：小学日常行为规范养成性教育工作汇报
志强学校日常行为规范养成性教育工作汇报
我校是一所具有一定规模的农村小学，学校领导在抓好教研教改、注重素质教育、提高教学质量的同时，十分重视对学生的道德规范教育。以养成教育为基础，培养学生良好的道德品质和文明行为，由浅入深，循序渐进，从点滴做起，从小事做起，养成习惯，学会做人。使学校的养成教育成为精神文明建设的窗口，成为培养良好道德品质和文明行为习惯的模范。现将我校养成教育工作的几点做法总结如下：
一、成立专班，强化领导
为了使我校德育工作贯穿于整个教学过程，在教育教学中处于主导地位，学校成立了德育工作领导小组，校长郭艳锋任组长，政教处人员、班主任为成员，学校设政教处负责学生管理和思想政治教育，领导成员分工合作，职责明确。校长负责学校德育的全面工作，加强学校德育工作的督导和管理。政教主任张会明负责德育工作计划和制度的制定和落实等工作。
二、切实抓好学生的养成教育
养成教育，是指学生的道德品质和行为习惯的养成和教育。养成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育，从教育改革发展的趋势来看，养成教育越来越受到关注和重视。基于这些认识，作为教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高学生的基本素质，也就是全方位培养学生良好行为习惯。只有具备良好行为习惯的人，才有发展的潜力和前景。通过有计划、有目的、有步骤的严格训练，形成良好的思想道德素养和健康心理等方面的素质，培养学生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，让学生充分发挥其自身的潜能，为学生的终生发展打下坚实的基础。
1、突出重点，养成教育与落实《纲要》、《日常行为规范》紧密结合。
养成教育的实质是开展“政治、思想、道德和心理品质的教育”。我校把养成教育同各年级开展的思想教育活动尽可能紧密结合起来。学习落实新修订的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。号召学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的“小主人”。
今年开学以来，学校通过各种活动来促进学生的养成教育，如通过文明寝室评比，培养学生集体荣誉感；通过就餐纪律的整顿，培养学生的节约意识；通过专项整治乱丢乱扔活动，养成学生良好的卫生习惯；通过跑操训练，提高学生锻炼身体的积极性；通过心理健康讲座，促使学生正确对待青春发育期的生理现象，自觉预防各种疾病；通过德育教育活动，使学生自觉远离网吧，养成同一切不良诱惑作斗争的习惯；纠正学生不良言行，倡导学生文明用语和文明行为。
2、深化校园文化建设，以美育德。
为了深化校园文化建设，力求使优美的校园文化充分发挥育人、培养人、养成自觉维护行为的效果，拓宽了养成教育与环境教育的内涵。学校设立了常年广播站，每天广播表彰好人好事，学校德育先进班级和文学作品欣赏，用来表彰先进，陶冶情操；学校设立校务日志，内容有学生活动展览，文明班级、文明寝室公布，各班教室和清洁区检查结果公布等等，学校黑板报表彰优秀学生，宣传德育知识。
3、抓教师师德形象，牢记教书育人。
俗话说，身教重于言教。实践证明：教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处做楷模。如果教师有良好的师德师风，教师群体有良好的行为规范，那么开展学生养成教育、落实《小学生日常行为规范》就会事半功倍。为此，我们在全校开展师德标兵与师德楷模的评选，组织了师德交流与演讲活动。学校在倡导德育、智育、体育，德育居首；身教、言教、物教，身教为先，其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。良好的师德师风对养成教育是有力的推动和促进。师生同步，注重良好行为习惯的养成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。
4、内外一致，养成教育和家庭教育紧密结合。
家长是孩子的第一任教师，是教育之鼎的一个得力支点。养成教育要求学生校内校外一个样，必须与家庭教育密切配合。各班把养成教育的方法通过家长学校传授给家长，提高家长的育儿素质。通过开家长会、电话联系，请学生家长到学校面谈教育学生事宜，到学生家中走访，向学生家长进行关于行为习惯养成的知识宣传，向家长详细宣讲学校养成教育工作计划和对各个年级学生的具体要求，鼓励家长以身作则，为子女树立一个好的榜样，使学生的良好行为习惯在学校和在家里一个样，实现养成教育家校一体化。
我校通过这些工作，使学生的日常行为习惯有了明显转变。学生在各方面的习惯有了可喜的变化，文明素养不断提升，学生行为守纪，校园规范有序，文明、规范、和谐的育人环境已基本形成。现在，全校同学基本做到不随意丢垃圾，校园内每个地方都保持干净。学生文明有礼，能够见到老师和来宾，热情打招呼，主动问好。遵守纪律意识明显增强，爱护公物，爱护花草树木，课间活动，放学等方面纪律明显好转，做到遵纪守规，文明守序。
第四篇：河东区益民实验中学学生养成性教育工作总结
河东区益民实验中学学生养成性教育工作总结
河东区益民实验中学是一所创建于2000年的区直初中学校。八年来，由建校初的四个班到现在的三个年级38个班的规模，一步一个台阶，一年一个飞跃。如今已发展成为临沂市的一所名校。办学效益得到了社会各界的充分认可及普遍赞誉。
学校以成功的教育实现教育的成功，以艺术的教育实现教育的艺术，在办学思想上坚持以人为本，全面贯彻党的教育方针，德育为先，努力培养学生的创新精神和实践能力，办人民满意的优质教育。学校以快乐工作、幸福生活、健康成长、和谐发展为教育理念。让学生学会做人，学会生活，学会求知，学会健体，学会相处，学会创新，学会审美。让多数学生成才，让全部学生成人。
2008年新的领导班子成立以来，学校提出了新的教育目标：让男生有绅士风度，让女生有淑女风范。切实做好全员育人，全方位育人，全程育人的德育教育。
人无德不立，国无德不兴。道德建设的好坏，体现着一个国家民众的精神状态，影响着一个民族德事业兴衰。每个学生的道德行为习惯，对其一生发展都会产生重大的影响。因此系统地进行道德规范行为习惯教育是学校贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的一项重要任务。良好的道德品质及良好的行为习惯的形成，不是一朝一夕完成的，是知、情、意、行辩证统一的一个长期的反复过程。我校结合自身寄宿制学校的实际，研究初中生的心理特点，遵循学生道德品质形成和发展的规律，把道德行为养成教育、规范教育渗透到教育教学的各个环节。具体来说，主要开展好了以下几个方面的工作：
一、行为规范教育与教学工作相融合教学是学校教育工作的中心环节，是道德习惯养成的主渠道。工作中我们力求将道德养成教育渗透于各科教学的每一个环节中，渗透在教育组织管理的过程中。课堂教学中，教师在讲授知识的同时，不断的对学生进行组织管理，提出纪律要求并进行督促检查。这一过程既是完成教学任务的保证，又是培养学生良好行为习惯的过程。同时，学校根据学科特点发挥学科优势，进行思想道德及行为规范教育。如课堂教学中的小组合作学习，就特别有利于培养学生善于合作关心集体，顾全大局的意识。
另外，我校还将学生德育工作渗透在教师的形象和素质中，教师是学生的表率，一言一行都是学生仿效的对象。工作中要求教师注重用自己的言行来感染教育学生，平等无私的关爱每一位学生，重视个人修养，端正教风。以高尚的人格，渊博的知识，博大的胸怀成为学生的楷模。真正做到了全员育人。
二、科学、严格的常规管理
初中生自控能力比较差，良好的道德行为习惯必须依靠合理科学的管理来保证。具体说来，我校做好了讲、查、练、评四个环节的工作。
首先是讲。讲制度，讲规范。从新生入校的第一天起，每位学生都将发到一本校本教材《走向成功》，这本校本小册子包含《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班集体量化评估制度》、《益民学生
一周常规》等各种管理制度，共28项。新生入学后，在班主任的引导下系统的学习《走向成功》。日常工作中班会讲、校会讲。不断强化灌输。使各项常规管理制度深入每个学生的心灵中，从而时时处处规范和指导学生的一言一行。
其次是查。中学生行为规范教育，贵在落实。既提出具体要求又要落实检评措施。否则，讲而不查，等于不讲；抓而不紧，等于不抓。为此，我校设立了以学校领导、老师为主导，学生会，团组织为主体的督导检查队伍，分工明确责任到人。分别就自习课纪律，课间、饭间文明休息，课操、眼保健操、就餐秩序，各处卫生，晚休午休纪律设岗检查，发现问题及时纠正处理，检查记录及时公布。并将检查结果计入各班级常规管理量化积分，作为评价班级及班主任工作的有力依据。
三是练。学生良好的行为习惯的形成离不开有计划性的反复训练。我校在诸如课操、安全紧急疏散、宿舍内务整理等方面训练到位，效果显著。以课操为例，从集合入场，做操退场，真正做到了规范化、标准化、自动化。就宿舍内务整理而言，从初一军训开始就将宿舍内务整理当作学生良好生活习惯、卫生习惯培养的主阵地，对每位学生高标准，严要求。以“洁”、“齐”、“雅”、“静”四字标准，反复实践。不断巩固。通过大量具体而严格细致的工作，使学生逐渐形成习惯。
四是考核评价。我校对学生的遵规守纪情况及时检查，认真记录。每日一通报，每周一小结，每学期一汇总。考评结果作为评选先进班集体、文明宿舍和学生思想品德评定、三好学生、优秀学生干部评选的重要依据。发现好的典型大力宣传，弘扬正气；出现不良行为及时批评，抵制邪气。在整个校园内树立“文明守纪光荣，违规违纪可耻”的舆论氛围。
三、创建健康向上的校园文化环境
我校向来重视校园文化建设，通过丰富多彩的校园文化营造浓郁的道德情境。使学生浸润其中，长期的耳濡目染，潜移默化的感染和熏陶，收到了“润物细无声”的效果。
第一，优美的自然环境。自建校初就努力将校园的绿化、美化、净化工作放在德育工作的首位。几年来，益民校园越来越合理，越来越美丽，越来越干净。白天一尘不染，夜晚灯火通明。各功能区布局合理，树木繁茂，绿草如茵，繁华似锦。学生置身其中，赏心悦目。无时无刻不被一种优美健康，积极向上的气氛所感染。时时处处都对学生的心理行为产生着无形的影响，从而自觉地与学校融为一体，进而产生“校兴我荣”的认同感和“愛校如家”的亲切感。
第二、高雅的人文环境。为达到“每面墙壁都说话，时时处处都育人”的目的，学校充分利用道路两旁，楼道走廊，楼厅，餐厅等学生必经之处，经过高雅精心布置，赋予教育功能。如在道路两侧的路灯杆上悬挂的以“校园之星”、“优秀教师”、“格言警句”为主要内容的魅力益民宣传牌。在楼厅两侧的墙壁展示校风、校训及办学宗旨；在走廊楼梯处挂放中外名人伟人画像、格言、砺志警句、温馨提示、科普知识标牌。草坪内的愛绿护绿标语，餐厅内的珍惜粮食的古诗名句。这些景点、画面和语言文字富有文化艺术和时代气息，处处都能
熏陶学生的道德情操，时时刻刻都在暗暗的激励和引导着学生的一言一行。
第三．多样化的文化阵地。校园文化阵地是道德养成教育的有效载体。具有较强的传播辐射功能。学校建有德育室，荣誉室等文化场所，组织学生参观学习。还成立了“校园之声”广播站、校园电视台，开通了校园网站。创办了《益民报》及《百花园》校刊。各班级在楼道开辟了文化专栏。这些文化阵地的开设，发挥了它们的传媒作用，传播了文明知识和道德规范，宣传先进典型，弘扬新风正气。
四、丰富多彩的活动载体
我校几年来依据初中生活泼好动，知识面广，求知欲强的特点，从实际出发，因势利导精心策划，认真组织形式多样的活动。吸引学生积极参加，他们既是活动的参与者，更是活动的受益者。学生在参与的过程中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
第一、实践教育活动。结合实际扎实深入地开展了如：“文明”“安全”“法制”等为主题的演讲比赛、手抄报比赛、报告会等活动。以社会公德、家庭美德、学会感恩为主要内容，广泛组织学生参与“手拉手”、“志愿者在行动”“为灾区献爱心”等公益活动。一年一度的秋季运动会，艺术节。通过活动教育引导学生养成了团结友爱、真诚奉献、关爱他人、关爱社会的美德。
第二、以重大节日、纪念日为契机，开展丰富多彩的形式多样的庆祝纪念活动。使学生在感受重大节日的同时增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。
第三、每周一举行集体升旗仪式。师生全部参加。每次国旗下讲话，校园之星颁奖。这些仪式的举行增强了学生的文明意识，自身道德修养不断提高。
五、学校教育与家庭、社会教育有机结合。
初中生既是学校的学生，也是家庭和社会的成员，道德教育仅靠学校教师的力量是不完整的。为此，我们建立了学校，家庭，社会三位一体的工作体制，发挥各自优势，协调一致形成教育合力。密切学校联系，定期召开家长会，互通信息，统一认识，统一行动，明确职责，提出要求，适当指导。
另外，学校千方百计争取社会各界的支持，邀请部队、官兵到校指导军训，聘请公安干警为法制副校长，请地震专家、科普专家来校为学生进行科普知识教育。
总之，中学生行为规范教育是学生主动接收学校、家庭、社会等许多因素，广泛影响的一个复杂过程。并非一朝一夕之功，不能一蹴而就。我校在学生的思想教育方面所做的工作跟素质教育的要求仍有差距。今后我们将悉心研究，大胆实践，为推进素质教育，加强学生行为规范道德建设做出积极贡献。
第五篇：性教育
幼儿性教育教学设计
学院及系：教师教育学院心理系
班 级：1102班
姓 名：魏晓霞
学 号：1115020127
幼儿性教育教学设计
教学设计的背景：
幼儿被猥亵的现象越来越多，3岁女童遭姑父多次性侵犯，2岁女童遭幼儿园看守猥亵，这并非个案。儿童遭遇强奸、猥亵等性骚扰的案件时有发生。无德的亲戚，无良的门卫，将他们罪恶的黑手，伸向幼小无助的儿童，天真活泼的孩子遭受着一生难以抚平的伤痛。更令人担忧的是，许多孩子性自我保护的知识匮乏，不能正确认识自己的隐私部位，遇到性侵害茫然不知所措，甚至不知道这是危害自己的行为。作为老师，在防范性骚扰的问题上，该如何教育和引导孩子，呵护他们的身心安全呢？基于这些我想为幼儿园那些可爱的孩子们设计一份有关性教育的教学设计。
主要内容：
（一）教学目标
1、在知识与技能方面：启发幼儿科学地、正确地面对性话题以及认识自己的隐私部位。在活动中对孩子进行早期性教育，增强幼儿的性知识。使幼儿获得自我保护的知识，了解基本的防卫方法；
2、在过程与方法中，通过图片展示、学生交流等形式，培养学生动手能力以及语言交流能力；
3、在情感与价值观方面，告诉孩子们身体是无比圣洁的，是不容侵犯的，从而使孩子们爱惜自己和他人的身体。
（二）学生情况 这份课程设计的实施对象是幼儿园小朋友，发展心理学讲幼儿性心理发育具有两个特点：自发性和好奇性。自发性体现在：
3、4岁的孩子喜欢玩弄、抚摸甚至是暴露自己的性器官，这是没有目的的，是一种自发现象。好奇性体现在：对性别有了意识后，孩子通常很好奇其他同性或异性的生殖器，喜欢观看或触摸别人的生殖器，或者向别人显示自己的生殖器，这就是幼儿对性的好奇性。孩子在3岁开始有性别意识，在3岁以前无论男宝宝还是女宝宝，他们都玩一样的玩具，爱好和兴趣也都差不多，并没有性别意识。而过了3岁以后，孩子开始认识到男女的性别差异：他们会从穿的衣服、头发长短、小便的姿势等方面发现男女的不同。虽然这个阶段的孩子的性心理有了一定的发展但是他们尚未正确认识自己的隐私部位并且缺乏性自我保护意识，遇到性侵害茫然不知所措，甚至不知道这是危害自己的行为。另一方面，幼儿的思维处于形象动作思维，因此我会选择活动的方式去组织教学，这样可以让孩子们在游戏中学习相关知识。
（三）教学策略
1、教学内容 难点：“性”是什么？
重点：使孩子了解性知识以及自我保护意识。
2、教学方法
讨论法中的小组讨论与讲述法相结合
让学生在讨论的过程中了解男生和女生的差别、正确认识自己的隐私部位。在活动的过程中我会通过形象、生动的讲述童话故事让孩子明白如何进行自我保护，而且在活动结束后老师会教孩子朗朗上口的歌谣，使孩子们在快乐的学习中明白身体的不可侵犯性。
3、教学手段
根据选择教学手段的发展性原则，我打算选取以物为主要载体中的展示教学手段，主要是我为为孩子展示一些与教学有关的图片，同时运用多媒体为孩子们呈一段《蜡笔小新》的视频。
4、教学过程
首先进行的是讨论阶段（我把这一阶段称之为福尔摩斯游戏）：让小朋友按性别分成男女两组。告诉孩子们要观察两组小朋友的不同，讨论所看到的“男、女”有什么区别（头发、衣服、性别）。之后进行提问：“男生和女生的区别是什么，有什么不同？”最后进行小结：“性”是和我们的身体密切相关的，不光是从头发的长短就能判断性别的，更重要的是我们身体的某些部位,是代表着性别差异的。是哪些部位呢?就是我们穿衣服遮起来的部位。
第二阶段是视频播放阶段：让孩子们观看《蜡笔小新》，之后对小新随便脱裤子的行为进行讨论，让孩子们明确身体的隐私部位，同时学会尊重己和别人的身体。
第三阶段是展示阶段：用提前准备好的小熊玩偶，让孩子给小熊贴红、绿纸条的方法教育孩子。不能摸的地方贴红纸条，能摸的地方贴绿纸条，让孩子自己贴，等孩子贴好后，根据实际情况寓教于乐。重要的是让孩子明白，我们身体的某些部位是不能随便给别人看的。
最后在整个活动即将结束的时候老师通过讲小猫凯特的故事进一步加强孩子自我保护意识，并且将这个活动的知识总结成歌谣教给孩子。
故事：小猫凯特长的很可爱，妈妈总是把她打扮得漂漂亮亮的，大家都很喜欢她。一天，爸爸妈妈出去买东西，凯特一个人在家，这时门铃响了，凯特一看是邻居狐狸叔叔，就开门让他进来了。狐狸看家里只有凯特一个人，就问：“爸爸妈妈呢？”凯特说：“他们出去买东西了。”狐狸一听，眼睛眯成了一条线，笑着跟凯特说：“凯特真乖，来，叔叔学会一个新游戏，别的小朋友都会哦！叔叔教你，咱们做游戏好不好？”凯特很高兴的答应了。狐狸伸出手说：“我们玩身上摸鱼，我先帮你把衣服脱掉，这个游戏是不穿衣服的。”凯特的妈妈跟她说过，“背心裤衩覆盖的地方不能让别人看、让别人摸，因为那是坏人要对自己做不好的事情。”虽然凯特不知道这个不好的事情是什么意思，但她知道面前的叔叔想伤害自己。这时候，外面的树上有一个苹果掉进河里，发出“通”的一声，像关车门的声音。凯特就假装喊：“是我家的车，我爸爸回来了。”狐狸一听，赶忙说自己还有事，头也不抬的跑走了。凯特赶快把门锁上。下午，爸爸妈妈回来了，凯特把上午发生的事告诉了爸爸妈妈，爸爸妈妈听了脸色立刻变了，原来狐狸对凯特却是不怀好意。他们赶快报了警，警察来把狐狸抓走了。
记住：“背心裤衩覆盖的地方不能让别人看，不能让别人摸，”
歌谣：
小熊小熊好宝宝，背心裤衩都穿好。
里面不许别人摸，男孩女孩都知道 小小秘密藏心里，谁也不会告诉你。
坏人要是欺负你，告诉妈妈要牢记。
(四)教学评价
1、在第二天上课之前会把昨天的歌谣让孩子背一遍，检验一下有多
少孩子记住了；
2、拿出昨天用过的图片让孩子们指出哪些部位是其他人不能摸的；
3、再次讲小猫凯特的故事，问问孩子们这个故事你们学到了什么？
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