养成性教育是学生成长中的最佳途径[5篇材料]

第一篇：养成性教育是学生成长中的最佳途径

养成性教育是学生成长中的最佳途径

___浅谈初中班主任德育工作的几点思路

关键词：养成性教育 自立 自理 自重 自习自治。

教育理论告诉我们:一个良好班集体的标志是:有正确的努力方向和共同的奋斗目标;有坚强的集体核心;有正确的集体舆论;有良好的班风.一个良好的班集体的形成,对学生各个方面的发展起举足轻重的作用.而一个良好的班集体的形成关键要注重学生的养成性教育.习惯成自然.多年来的班主任工作实践使我明确了培养良好的班集体需要从以下几方面入手:

一、准确掌握新生“过渡性”心理，打好初中学习的基础是关键

从小学升入中学，孩子们就进入了由儿童向成人过渡的青少年时期。随着生理、心理机能的生长发育和环境变化，七年级学生会感到诸多的迷惑感，新奇感。他们的人际关系和集体关系都发生了明显的变化。面对众多的陌生面孔，难过、迷惘，甚至恐惧。孤单的心理常常产生。为了解决学生这心理障碍，我首先注意在班级“我到初中新感受”的谈话活动。通过同学们的自我介绍、自我评价，谈谈自己的决心、理想、追求等。使他们彼此间打破了那种沉寂的隔阂，也从精神和情操上陶冶了他们。使他们认识到自己的价值，加深了同学间和师生间的友谊。同时，利用刚入学这一时间，及时进行思想和行为规范教育。使他们跨入初中的第一天起就感到有章可循。注意把抽象的条条框框变为学生们身边随处可见的现象，让学生们在最短的时间适应中学生活，为良好的班集体的形成打下一个坚实的基础。

二、培养高度的自觉性，打破常规性班级管理是保证

人们总认为班主任的工作只是单单的去看管学生，整天去跟学生不离左右。允许学生做什么？要求学生怎么做？禁止学生怎么做？学生的学习是在一种压抑监视的环境下实施，处在一种被动学习状态中，这使他们养成了依赖性和两面性。班主任曾“监工”，学生成被“看管”的对象。这是不利于开发学生的潜在能力的教育。是不符合学生身心发展规律的。由此，我变“看管型”为“自觉型”的教育，详细制定班级的各种奖惩制度。建立班干部轮流值周制度，学生从早到晚，各项活动都实行自我管理，班主任随时过问，当好参谋，指点迷津。从而使学生们能正确认识自己、能自觉调动自己、自己教育自己、自己管理自己。实践证明：培养高度的自觉性才是关键。

三、集体荣誉感教育是核心

教书育人德在首位。班级德育课都围绕《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》等，展开学习、讨论、评说等活动。班级树立各方面的标兵（班级学习之星、班级劳动之星、班级体育特长之星、班级写作特长之星等）供同学们借鉴学习。日常学习生活中通过活动来形成奋发向上的集体舆论，来增加班级同学的荣誉感、凝聚力。注意调动每位同学的参与意识，为班级体争光，使每位同学时时感到自己是集体的一员，班级体的好坏与自己的一言一行，一举一动息息相关。“学校运动会、学校手抄报比赛、学校文艺晚会”等活动都潜移默化地使同学们达到共识：集体的力量最强大。

四、多种形式教育是根本

初中学生的特点是上进心强，好胜心切。抓住这一心理特点，抓住班委、班主任助理这两大助手，开展多种形式的教育活动。班级设置好人好事功劳簿，广泛收集班级体的好人好事现象，促进同学们积极向上的热情。注重通过主题班会的形式来激发学生树立远大的理想，养成正确的学习方法和良好的学习习惯。通过谈心了解学生心态，及时发现问题并即及时解决问题。家长的教育同样是学生成长的重要因素之一。通过召开家长会明确家长的职责，通过家访、电话家访与家长沟通，有效地对学生的学习成长做出指导。

教育实践证明：充分调动学生内在的积极性，增强学生的自制能力，注意培养学生的养成性教育，煽起学生努力燃烧的火花。学生们才会逐步做到思想上能自立、品德上能够自重、学习上能够自习、管理上能够自治、生活上能够自理。只有这样，才能培养出大批真正合格的人才，我为之而努力中。

第二篇：爱岗敬业是教师价值的最佳途径

爱岗敬业是教师价值的最佳途径

爱岗敬业是教师职业道德规范的一项基本内容，是教师职业道德责任感的具体体现，也是教师履行教师职责的客观要求。敬业是奉献的基础，奉献是敬业的升华。爱岗是社会对人们工作态度的一种普遍要求。爱岗就是干一行爱一行，安心本职工作，热爱自己的工作岗位。职业工作者以进取的态度对待各种职业劳动，努力培养热爱自己所从事工作的幸福感、荣誉感。一个人热爱上了自己的职业，他的身心就会融合在其职业行为中。敬业是指用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。中国古代思想家就提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”，朱熹解释敬业为“专心致志，一事其业”。现对教师来讲，爱岗就是要把自己看成学校、班级的一分子，要把自己从事的工作视为生命存在的表现方式，尽心尽力去工作。培养适应新世纪竞争的、具有创新意识和创新能力的、德才具备的社会主义现代化建设人才，为振兴国家作人才的准备，这是教师职业的光荣使命，也是教育对社会发展的独特贡献。教师是教育的主体，也是教师充分实现自己人生价值的良好机遇。献身党的教育事业，不仅章显了教师的人生价值，也是教师实现自己的人生价值创造了条件和基础，使得其成为一种可能。由此，珍惜教师职业，热爱教师职业，立足教师职业，在这一职业中发挥自己的才智，是教师的人生价值得以实现和提高的最佳途径。

第三篇：河东区益民实验中学学生养成性教育工作总结

河东区益民实验中学学生养成性教育工作总结

河东区益民实验中学是一所创建于2000年的区直初中学校。八年来，由建校初的四个班到现在的三个年级38个班的规模，一步一个台阶，一年一个飞跃。如今已发展成为临沂市的一所名校。办学效益得到了社会各界的充分认可及普遍赞誉。

学校以成功的教育实现教育的成功，以艺术的教育实现教育的艺术，在办学思想上坚持以人为本，全面贯彻党的教育方针，德育为先，努力培养学生的创新精神和实践能力，办人民满意的优质教育。学校以快乐工作、幸福生活、健康成长、和谐发展为教育理念。让学生学会做人，学会生活，学会求知，学会健体，学会相处，学会创新，学会审美。让多数学生成才，让全部学生成人。

2008年新的领导班子成立以来，学校提出了新的教育目标：让男生有绅士风度，让女生有淑女风范。切实做好全员育人，全方位育人，全程育人的德育教育。

人无德不立，国无德不兴。道德建设的好坏，体现着一个国家民众的精神状态，影响着一个民族德事业兴衰。每个学生的道德行为习惯，对其一生发展都会产生重大的影响。因此系统地进行道德规范行为习惯教育是学校贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的一项重要任务。良好的道德品质及良好的行为习惯的形成，不是一朝一夕完成的，是知、情、意、行辩证统一的一个长期的反复过程。我校结合自身寄宿制学校的实际，研究初中生的心理特点，遵循学生道德品质形成和发展的规律，把道德行为养成教育、规范教育渗透到教育教学的各个环节。具体来说，主要开展好了以下几个方面的工作：

一、行为规范教育与教学工作相融合教学是学校教育工作的中心环节，是道德习惯养成的主渠道。工作中我们力求将道德养成教育渗透于各科教学的每一个环节中，渗透在教育组织管理的过程中。课堂教学中，教师在讲授知识的同时，不断的对学生进行组织管理，提出纪律要求并进行督促检查。这一过程既是完成教学任务的保证，又是培养学生良好行为习惯的过程。同时，学校根据学科特点发挥学科优势，进行思想道德及行为规范教育。如课堂教学中的小组合作学习，就特别有利于培养学生善于合作关心集体，顾全大局的意识。

另外，我校还将学生德育工作渗透在教师的形象和素质中，教师是学生的表率，一言一行都是学生仿效的对象。工作中要求教师注重用自己的言行来感染教育学生，平等无私的关爱每一位学生，重视个人修养，端正教风。以高尚的人格，渊博的知识，博大的胸怀成为学生的楷模。真正做到了全员育人。

二、科学、严格的常规管理

初中生自控能力比较差，良好的道德行为习惯必须依靠合理科学的管理来保证。具体说来，我校做好了讲、查、练、评四个环节的工作。

首先是讲。讲制度，讲规范。从新生入校的第一天起，每位学生都将发到一本校本教材《走向成功》，这本校本小册子包含《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班集体量化评估制度》、《益民学生

一周常规》等各种管理制度，共28项。新生入学后，在班主任的引导下系统的学习《走向成功》。日常工作中班会讲、校会讲。不断强化灌输。使各项常规管理制度深入每个学生的心灵中，从而时时处处规范和指导学生的一言一行。

其次是查。中学生行为规范教育，贵在落实。既提出具体要求又要落实检评措施。否则，讲而不查，等于不讲；抓而不紧，等于不抓。为此，我校设立了以学校领导、老师为主导，学生会，团组织为主体的督导检查队伍，分工明确责任到人。分别就自习课纪律，课间、饭间文明休息，课操、眼保健操、就餐秩序，各处卫生，晚休午休纪律设岗检查，发现问题及时纠正处理，检查记录及时公布。并将检查结果计入各班级常规管理量化积分，作为评价班级及班主任工作的有力依据。

三是练。学生良好的行为习惯的形成离不开有计划性的反复训练。我校在诸如课操、安全紧急疏散、宿舍内务整理等方面训练到位，效果显著。以课操为例，从集合入场，做操退场，真正做到了规范化、标准化、自动化。就宿舍内务整理而言，从初一军训开始就将宿舍内务整理当作学生良好生活习惯、卫生习惯培养的主阵地，对每位学生高标准，严要求。以“洁”、“齐”、“雅”、“静”四字标准，反复实践。不断巩固。通过大量具体而严格细致的工作，使学生逐渐形成习惯。

四是考核评价。我校对学生的遵规守纪情况及时检查，认真记录。每日一通报，每周一小结，每学期一汇总。考评结果作为评选先进班集体、文明宿舍和学生思想品德评定、三好学生、优秀学生干部评选的重要依据。发现好的典型大力宣传，弘扬正气；出现不良行为及时批评，抵制邪气。在整个校园内树立“文明守纪光荣，违规违纪可耻”的舆论氛围。

三、创建健康向上的校园文化环境

我校向来重视校园文化建设，通过丰富多彩的校园文化营造浓郁的道德情境。使学生浸润其中，长期的耳濡目染，潜移默化的感染和熏陶，收到了“润物细无声”的效果。

第一，优美的自然环境。自建校初就努力将校园的绿化、美化、净化工作放在德育工作的首位。几年来，益民校园越来越合理，越来越美丽，越来越干净。白天一尘不染，夜晚灯火通明。各功能区布局合理，树木繁茂，绿草如茵，繁华似锦。学生置身其中，赏心悦目。无时无刻不被一种优美健康，积极向上的气氛所感染。时时处处都对学生的心理行为产生着无形的影响，从而自觉地与学校融为一体，进而产生“校兴我荣”的认同感和“愛校如家”的亲切感。

第二、高雅的人文环境。为达到“每面墙壁都说话，时时处处都育人”的目的，学校充分利用道路两旁，楼道走廊，楼厅，餐厅等学生必经之处，经过高雅精心布置，赋予教育功能。如在道路两侧的路灯杆上悬挂的以“校园之星”、“优秀教师”、“格言警句”为主要内容的魅力益民宣传牌。在楼厅两侧的墙壁展示校风、校训及办学宗旨；在走廊楼梯处挂放中外名人伟人画像、格言、砺志警句、温馨提示、科普知识标牌。草坪内的愛绿护绿标语，餐厅内的珍惜粮食的古诗名句。这些景点、画面和语言文字富有文化艺术和时代气息，处处都能

熏陶学生的道德情操，时时刻刻都在暗暗的激励和引导着学生的一言一行。

第三．多样化的文化阵地。校园文化阵地是道德养成教育的有效载体。具有较强的传播辐射功能。学校建有德育室，荣誉室等文化场所，组织学生参观学习。还成立了“校园之声”广播站、校园电视台，开通了校园网站。创办了《益民报》及《百花园》校刊。各班级在楼道开辟了文化专栏。这些文化阵地的开设，发挥了它们的传媒作用，传播了文明知识和道德规范，宣传先进典型，弘扬新风正气。

四、丰富多彩的活动载体

我校几年来依据初中生活泼好动，知识面广，求知欲强的特点，从实际出发，因势利导精心策划，认真组织形式多样的活动。吸引学生积极参加，他们既是活动的参与者，更是活动的受益者。学生在参与的过程中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

第一、实践教育活动。结合实际扎实深入地开展了如：“文明”“安全”“法制”等为主题的演讲比赛、手抄报比赛、报告会等活动。以社会公德、家庭美德、学会感恩为主要内容，广泛组织学生参与“手拉手”、“志愿者在行动”“为灾区献爱心”等公益活动。一年一度的秋季运动会，艺术节。通过活动教育引导学生养成了团结友爱、真诚奉献、关爱他人、关爱社会的美德。

第二、以重大节日、纪念日为契机，开展丰富多彩的形式多样的庆祝纪念活动。使学生在感受重大节日的同时增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。

第三、每周一举行集体升旗仪式。师生全部参加。每次国旗下讲话，校园之星颁奖。这些仪式的举行增强了学生的文明意识，自身道德修养不断提高。

五、学校教育与家庭、社会教育有机结合。

初中生既是学校的学生，也是家庭和社会的成员，道德教育仅靠学校教师的力量是不完整的。为此，我们建立了学校，家庭，社会三位一体的工作体制，发挥各自优势，协调一致形成教育合力。密切学校联系，定期召开家长会，互通信息，统一认识，统一行动，明确职责，提出要求，适当指导。

另外，学校千方百计争取社会各界的支持，邀请部队、官兵到校指导军训，聘请公安干警为法制副校长，请地震专家、科普专家来校为学生进行科普知识教育。

总之，中学生行为规范教育是学生主动接收学校、家庭、社会等许多因素，广泛影响的一个复杂过程。并非一朝一夕之功，不能一蹴而就。我校在学生的思想教育方面所做的工作跟素质教育的要求仍有差距。今后我们将悉心研究，大胆实践，为推进素质教育，加强学生行为规范道德建设做出积极贡献。

第四篇：日记是从生活到作文的最佳途径[定稿]

日记是从生活到作文的最佳途径

著名教育家叶圣陶老前辈要求学生“须能读书，须能作文”，“最终目的为：自能读书，不待老师讲，自 能作文，不待老师改”。然而不少初中生一听写作文就头疼，作文课上，要么腹中空空无从下笔，要么依照作 文选照抄一遍，写出来的往往是空洞无物，一个模式。究其原因，一是平时生活面狭窄，每天从家里到学校两 点一线，接触社会生活少；二是身处应试教育的题海中，每天疲于奔命，投入写作的时间少。

怎样改变这种现状呢？多年的教学经验说明，要求学生注意观察生活，了解身旁发生的人和事，体会自己 亲身做的事，把它们记录在日记中，为作文课积累选择的素材，是中学生提高作文水平的最佳途径之一。但是，对许多学生来讲，记日记与写作文一样令他们头疼。那么，除要让学生认识写好日记的重要作用之外，要首 先让他们学会将日记当作作文的雏形来写，这样可以锻炼和培养学生记日记的积极性和自觉性。练习时，要先 启发学生写自己的亲身经历，亲身体验，直接抒发自己的喜怒哀乐。一个学生曾在谈话中无意讲到他在家学炒 菜倒酱油时，因为误倒了醋将菜炒得酸不可入口的故事时，老师启发他可将此事作为日记记下来，写出由这件 事得到的教训和启发。这位学生真的写了一篇《学炒菜》的日记，由于有生活体验，所以写得有条有理，有详 有略，生活气息很浓。班内宣读后，老师据此启发大家，不少同学紧跟着写出了《学包饺子》、《第一次和面 》、《三切土豆丝》等日记，浓郁醇香的生活扑面而来。虽然在题材上有所类同，但通过这样的练习，同学们 不再把日记当成负担，而是都急于从生活中寻找素材，并且也真的培养了他们捕捉生活细节的能力。在此基础 上，老师因势利导启发学生留心身边的人和事以及其中所潜藏着的不同意义和价值，让他们学会提炼素材、发 掘素材。使他们学会如何将看似简单的事情写成好的文章的能力。比如，有一位同学自习课上突然呕吐。面对 秽物，不少同学闪着身子捂着鼻子，而班长却不声不响，动手帮着把呕吐物打扫干净。针对这件事老师启发学 生思考，为什么面对同一种现象，会有两种不同的态度？假如你有一天也有困难是希望人帮助，还是乐意人躲 避？就此要求同学们写一篇日记，结果这天同学们的日记都写得有声有色感情充沛。通过这样的练习，有意识地指导学生由日记转入作文的练习，同学们因此懂得了记日记的过程就是积累素 材的过程，日记中的素材都可以作为作文的材料，这样作文时就不会无话可说无事可写了。在这个转变过程中，最重要的是使学生明确，日记并不等于作文。日记重在记，记人物、记事件，记述清楚就行。而作文，重在 “意”，就是立意，不是堆砌材料，而是要通过写文章让人明白一定的道理，受一定的启迪。比如“学炒菜”，它告诉人们，做什么事不仅要敢于实践，还要动脑筋如何实践，不是单纯的模仿，而要经过调查了解抓住关 键，才能把事情办好。作文时，对炒菜过程中的具体情况，比如菜的类型、佐料的特点、放投的先后、火候的 强弱，人物动作的拙笨与灵巧，心理的烦燥与快乐等等，都要大写特写，重彩浓墨。与立意无关、关系不密切 的材料可以少写、简写、甚至不写。这样一选材一剪栽，从一篇好的日记中就派生出一篇好的作文了。过去写 作文时的搜肠刮肚就会变为心中有数，“胸中有丘壑”；内容空洞、千篇一律也会变为内容丰富、五彩斑斓，“世界多变幻”。

从这几年各类考试的特点看，作文写作的时间绝不能超过一个小时，根本没有时间打草稿，只能经过审题 粗略地打腹稿。这样从平时由日记练习打基础而转入作文写作，正可以很好地解决这个难题。学生由于在日记 中对生活条理清楚地进行记录，作文时选取材料就可以得心应手，所以，只要经过腹稿构思，就完全可以直接 进行写作。这一实践的效果从阅卷时也已得到证明，那些平时日记写的较好的学生，在考试中从来不会有时间 不足的现象。而且，作文也多是内容充实、言之有理。

陶行知先生主张“生活即教育”，在教学中启发学生，通过写日记学会观察生活，从生活中受启发，再转 变为写作素材，提高写作技巧，就是陶行知先生思想的最好实践，应该在教学中加以更好地总结和推广。

语文教学中的语情感悟和情境优化

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于 我们心中的那种愉悦。”这里提到的“那种愉悦”，其实就是审美对象作用于审美主体之后所产生的一种情感 活动，是产生于语情感悟基础上的特殊心灵感应现象。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这里，刘勰不仅指出了语言创造中的情感作用，而且也注意到了语情感悟在学习情境中的重要意义。在语文教学实践 中我们不难发现，一位善于以情染景的教师，一位善于借助于语言的内在情感去触动学生心灵的教师，他就有 可能创造出高质量的语情感悟的教学情境。

再者，语情信息的传递，有时往往不仅限于语言本身，而在于语境。语词运用是否准确，语言色彩是否得 体，语句表达是否流畅，语体风格是否成熟，其最终的衡量标准往往决定于语境。例如，“狡猾”的原义是“ 诡计多端”，但作家却在《我的老师》一文中巧妙引来写孩子们的目光，不仅毫无牵强杜撰之感，它倒给孩子 们平添了许多的机警、聪慧和乖巧。有时，在语境的作用下，看似不完整的句段反而会产生一种全新的情感境 界。《红楼梦》写黛玉之死时写道：“猛听黛玉直声叫道：„宝玉，宝玉，你好——‟说到好字，便浑身冷汗，不作声了。”黛玉究竟要说什么？好狠心？好可恨？好绝情？好糊涂？这千般滋味，万种风情，是不必去规 定性地虚拟出几个选项来补白的。因为，在这特定语境中所生成的语情信息，大可涵盖所有命题者的思考。在 这里，语言符号的短缺反而带来了语情信息的增值，充分显示了语情信息特有的表现力。

语境传递语情信息时，还会产生“整体大于部分之和”的信息输出效应。马致远《天净沙·秋思》中，几 组镜头，几种情景，分别看似乎都是并无联系的景物，但接连说出，构成一个相对完整的语境意象，就奇妙地 显现出了阴翳于景物表象之下的缕缕乡愁、丝丝怅惋，形成一个极富社会人情内涵的语境信息库。鲁迅《秋夜 》中有这样一段话：“在我的后园可以看见两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”作者为什么不说“都 是枣树”呢？原因就在于这两种说法所产生的语境信息是大不相同的。“都是枣树”只是传递了树的种类信息，而“一株是枣树，还有一株也是枣树”的说法则无疑产生了一种单调、枯燥、孤独、冷落的语境情感。

所以说，语情是一种境界。对于这种境界的理解，任何殚思竭虑的理性分析都不可能收到最佳的理解效果。因为，这种理性分析虽然可以使人处于高度的有意识注意之中，这时，他们的思维也许是精确的、谨严的、规范的，但绝不是自由的、遐想的和通感般的妙悟，所以也不可能真正找到一种自然的语情感悟的灵气与天机。而语情感悟恰恰在“悟”字上着力，强调一种灵性。因为在阅读思维中，有意识固然是重要的，但感悟则更 是一块无垠的绿洲。“无意于佳乃佳”（苏轼），才是语情感悟的上乘之境。神智会于气韵，性灵钟于境界，只有这样，阅读教学才会出现一种神思潇洒的思维状态，这种情境下生成的课堂教学的悟性理解，才可能是最 富有创造力的一瞬。天机灵气似乎不期而至，妙悟佳思仿佛灵山飞来，这才是语文教学的最佳境界。

如何才能有效地提高语文教学中语情感悟和情境优化的质量呢？我认为，首先必须彻底改变目前语文教学 中存在的轻读重讲的弊端，遵循语文学习的必然规律，请“读”出山。也许有人会问：语文学习的规律究竟是 什么？离开语文学习中的语情感悟特点能否找到一条“终南捷径”？对此，一些语文教师曾作过苦苦的寻觅和 尝试。有的把全部精力都用在指导学生对所谓的“标准化”命题的圈圈画画上，有的用在把“活教材”进行“ 死分尸”的“A、B、C、D”选项的精心推敲和设计上，有的用在“篇章结构”的机械分解和组合上，有的用在 试图对语文知识结构和语文能力层次进行全面而具体的量化上。结果呢？教材活生生的灵魂，语言跃动的生命 窒息了，僵化了。学生丰富多彩的思维禁锢了，凝滞了。千姿万态的心灵都被统一地按照一个预先设计好的单 色调去对号入座，各种生动的思维都被迫统一地按照一个人的思维模式去依样画瓤，语文教学中至关重要的语 情感悟过程既失去了必有的训练形式，更失去了本质意义的依托。读几乎被完全挤出了课堂，先后被“满堂讲 ”、“满堂灌”、“满堂练”所替代。这种形态下的语文教学，学生已经不是文章的阅读者、体悟者、欣赏者，而是成了记忆的机器、分析的机器、做题的机器。最应该有情有趣、有滋有味的语文课变成了白水萝卜汤，成了学生厌烦头疼的课程，这是多么令人痛心的现象啊！

对于小学生在识字和写字中音、形、义三方面，字形是难点，解决这一问题就为以后写好一篇字创造了有利的条件。新课标的要求也促使教师去探讨如何挖掘教材，学生自身的潜力，努力达到这一目标。

叶圣陶先生说过“教育的重点在 „育‟，所谓„育‟，就是培养良好的习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。那怎样培养学生的写字习惯呢？在此想谈一点自己的心得与体会。

一、激发学生写字兴趣

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。

1、抓奖励，调动学生写字积极性，激发写字兴趣，无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。

2、榜样激励。我认为应着力在四个方面为学生树立榜样。

（1）教师榜样：教师在课堂上应做到认真规范写好每一个字，课下坚持练字，并定期向学生展示。

（2）组织学生留心报纸杂志中的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩。

（3）同学榜样：定期在学生中开展优秀作品评比展览。

（4）自我榜样：引导学生定期公布自己所写的漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。

3、故事激励法。我经常在上课前，讲一些古代书法家学书的故事，使学生从中受到启发。

二、学高为师，身正为范

教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。平时，教师要以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到了老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了激发兴趣，培养爱好。

三、确立提笔即是练字的意识

俗语说，字无百日功。要解决学生训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路：写字课时练，平时作业时也练。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如抄写生字，写日记，做各科作业。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，我们要引导学生养成这么一种良好习惯，不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。

一开始学生不太习惯，也影响做作业的速度，但只要坚持下去就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

由于这学期我自始至终对学生开展这个课研，使来学的学生写字习惯大为改观，目前全班学生“双姿”合格率达90%，优秀率为60%，超出预期效果，学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成了良好习惯。

第五篇：远程研修是提高教师专业素养的最佳途径

远程研修是提高教师专业素养的最佳途径

2014年暑期山东省中小学教师远程研修是山东省教育厅根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）的要求，结合山东省中小学教师全员远程研修工程规划，在2014年暑期，利用山东省教师教育网，对中小学教师继续开展“用技术改变教学”为主题的全员远程研修，是旨在提升广大中小学教师素养的又一重大举措。此举充分说明了山东省教育厅，在2012年国家课程标准修订、教材体系发生变革两年后，研究如何将教师的信息技术应用能力在课堂上精确呈现，从而探索出提高课堂效率，减轻学生课业负担的有效方法，更是提升教师专业素养的最佳途径。我认为：“用技术改变教学”势在必行；而采用远程研修的方法，则是改变当前教学形式，提高教师专业素养的最佳途径。

本次远程研修可以促使教师教学观念的重大转变。试想，当前教育教改形势与前几年相比，早已经发生了翻天覆地的变化，我们在师范院校学习过的、固有的知识，现如今能剩多少能传授给学生？加之现如今教育教学方式更新换代的速度很快时间更短，特别是由传统的教学方法，到现代教育技术的普及，回想一下也就是近几年的事情。所以利用远程研修实现教师教学理念的提升、教学观念的转变更感觉水到渠成。而“用技术改变教学”则可大大提高教师工作效率，将教师从繁重的工作中解放出来，用以进行改革创新，提高学生课堂学习效率，培养学生创新思维和创新能力，使得我们的教育改革良性发展。

暑期远程研修使得教师有充足的学习研究时间。不可否认的是，我们的教师在平日的教育教学过程中，有许多繁杂而又忙乱的日常工作，牵扯了广大教师的精力，他们无暇顾及自己的学习和再次提高。而远程研修选在比较轻松的暑期进行，时间集中，给我们的教师提供了比较充裕的时间来学习和提高，在时间节点上比较合适。同时远程研修提供了大量的课例、视频、专家解读等，对于老师们业务素养的提高有莫大的好处。

“用技术改变教学”更能体现在远程研修的方方面面。一方面老师们需要根据研修的要求，自己解读文本，观看视频，完成作业，撰写体会，阅读简报，发表评论，备课磨课，录制视频等，另一方面又需要在新学期开学之后的课例研究中，对本次远程研修的部分内容再次充实和完善，本身就是对教师信息技术能力应用提升的最好实践，更是对教师信息技术应用能力提升的检验。

“用技术改变教学”已是当前教育改革的大方向。2014年7月5日、6日两天，根据烟台市教科院的指示，在莱州市双语学校，我有幸参加了山东省首届“创新教育节”。会上山东省教育厅张志勇副厅长说过：“办一所充满科学技术的学校”；“让技术助教、技术助学、技术助评、技术助管、技术支持教育成为现实。”同时张志勇副厅长又提出了“技术不能代替教育”这一客观公正的评价，也是对当前教师信息技术应用能力提升的高屋建瓴的认识。

相信经过2014暑期山东省远程研修的学习，广大老师们在信息技术应用能力和微课制作能力上会得到质的提升，将为招远市的教师成长和教学研究工作奠定坚实基础。