第一篇：地信11《XXXX》A试卷答案刘成英
：号学
：名姓
：班级/
级
年
：
业
专《遥感概论》试卷参考答案及评分标准(A卷)1比较遥感影像与地形图的不同之处（10分）①表现地物的形式不同：地形图利用各种规定的地物、地形符号、注记、等高线表示地物、地形、2012—2013学年度第2学期期末考试 地貌；遥感影像以地物影像形状、大小、色调、阴影、纹理表示地物、地形、地貌。(3.5分)②一 单项选择题（每小题1.5分，共6分）表示地物的内容不同：地形图可表示遥感影像表示不出来但又有重要意义的地物情况，如境界线：1.A2.A3.C4.D 国界、省界、县界、乡界等；遥感影像则直观、真实的表现地物拍摄时的影像。(3.5分)③投影二 多选题（每小题1.5分，共6分）方式不同：航片为中心投影、TM图像为多中心投影，而地形图为垂直投影(3分)。1.CD2.BCD3.ABD4.ABC 2 简述几何精校正中坐标转换模型建立的步骤（10分）三 填空题(本题共15空，每空1分，共15分。)答：① 在图像和地形图上找典型地物的对应点作为控制点。② 在地形图（标准图）上查出控制1 根据平台高度，可将遥感分为(航空遥感、航天遥感、地面遥感)。点坐标。③ 利用高斯多项式通过地面控制点数据对遥感图像几何畸变过程进行模拟；④ 建立原2 遥感图像特征由参量：（时间分辨率、空间分辨率、光谱分辨率）和辐射分辨率表示。始畸变图像与大地标准空间的坐标转换模型；⑤利用坐标转换模型求出象元点的正确点位。（每3 遥感图增强处理主要有(彩色增强、直方图调整、密度分割、邻域增强、图像间运算)和多波项2分）段压缩。3 简述监督分类与非监督分类的概念与区别（10分）4 航空摄影存在（地形起伏）误差和（像面倾斜）误差。答： 非监督分类：不需要人工选择训练样本，仅需极少的人工初始输入，计算机按照一定5波段组合时应选择亮度范围大、(方差大、相关系数小)的波段进行组合。的规则自动地根据象元光谱或空间特征组成类别（3分）。监督分类：用已知类别样本的像元（训四 名词解释(本大题共6小题，每小题3分，共18分。)练区）对未知类别像元进行分类的过程（3分）。1主动遥感：用人工辐射能源向目标物发射一定波长的电磁波，传感器接收目标物反射或散射监督分类根据样本类别的特征来识别非样本数据的类别，是先学习后分类。（2分），非监督回来的电磁波，这种形式的遥感为主动遥感。分类人们对分类过程不施加任何先验知识，仅凭遥感影像地物的分布规律，即自然聚类特性进行2传感器：收集、探测、记录地物电磁波辐射能量的装置。分类。其分类的结果只对光谱类别进行了区分，但不能确定信息类别（2分）。3 纵向重叠：同一条航线内相邻两张航片间的重叠，重叠度60%左右。4 简要叙述一幅Landsat 图像判读方法和步骤（15分）4非线性变换：变换前图像的亮度范围与变换后的亮度范围呈非线性关系。一是直接判读法：卫星图像比例尺小，根据影像的色调标志和图形标志互相对照直接进行判读（35高光谱遥感：光谱分辨率在10nm数量级范围内的遥感。分）；第二是对比分析法：对工作区的图像进行对比分析建立地物与影像特征的对应关系，提高6光谱类别：像元按照亮度值进行的分组，亮度信息相似度大的为一组。判对率（2分）；三是逻辑推理法：根据地物之间相互的内在的联系，进行逻辑推理判读（2分）。五 计算题(每项2分,共10分)图像判读步骤为：(1)准备工作阶段：收集工作区卫星影像和其它相关资料（2分）；(2)室内预解：NDVI=（TM4-TM3）/（TM4+TM3）判：采用不同的方法对工作区处理好的图像进行地类判读（2分）；(3)野外验证与补判：对室内森林NDVI=(55.7-16.6)/(55.7+16.6)=39.1/72.3=0.54 判读解译结果进行外业验证，对错判、疑判地类进行实地验证校核（2分）；(4)成图总结：将判农田NDVI=(52.3-28.0)/(52.3+28.0)=24.3/80.3=0.30 读的各类地物界线进行勾绘，按专题成图（2分）。草场NDVI=(53.4-22.0)/(53.4+22.0)=31.4/75.4=0.42ND=均值差的绝对值除以标准差的和
森林与草场ND=∣(55.7-53.4)∣/（3.97+13.16）=2.3/17.57=0.13 森林与水体ND=∣(55.7-22.8)∣/（3.97+2.44）=32.9/6.41=5.13（每项计算内容2分，其中公式、数字正确1.5分，结果正确2分）
六 筒答题(本大题共4小题，前3题每题10分，第4题15分，共45分。)
《遥感概论》期末考试 答案及评分标准
第二篇：刘英小学
刘英小学“网络教研活动”实施方案(试行稿)
一、指导思想
为了满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求，拓宽校本教研途径、创新校本教研形式。我校将开展网络教学研究活动，依托互联网，利用教师博客、学校论坛等建立开放、动态的网络教研平台，为教师参与教研提供更为便捷的方式，加强教师之间的交流，促进教师教学教研水平的提高。
二、目的意义
1、网络教研具有开放性、共享性和互动性的特点，它使得校本教研可能突破时空限制，使教师更加广泛地参与进来。
2、网络教研有利于促进校本教研工作的大众化普及，促使学校人人参与教研的局面，从而构建良性的学校教研文化。
三、条件
1、硬件条件
(1)网络条件：我校校园网络连通internet，网络畅通。同时具备校园局域网的功能，以是功能比较完善，初步得到专家认可的网站。
(2)基本硬件：现在我校已经设立专门的电化教育中心，学生电脑房，并 且在每个教室以及专用教室都配备了台式电脑，背投电视，投影仪等，每个办公室配备台式电脑，安装了基本的办公软件，有专业的维修人员，有比较先进的远程教育设备，可以说为开展网上教研提供了基本硬件的保障。
2．软件条件：
(1)政策：学校领导充分认识到网络教研的重要性，并极力支持网上教研。使网络教研有了坚强的后盾。
(2)教师素质：我校教师已经初步转变传统的教研理念，适应了网络教研 新模式。他们不断接受有关网络教研的培训，现在大部分老师都能够上网参与网上教研。
四、网络教研定位
“网络教研”作为我校促进教师发展、增强各部门团队沟通、增进与家 长、社会联系的网上社区。具体包括：
l、辅助教师专业化发展、学校开展教研培训、教研活动的主要平台；
2、支持教师探索和解决教育教学问题，以及展示研究成果的交流场所；
3、成为健康积极、正确导向的教师文化网络社区；
五、网络教研的要求
(1)博客建设
A、加强教师的培训和引导，要求全校中青年教师注册博客，引导教师充分认识博客技术是我们提高备课、教学、教研水平和实施有效教学反思的重要手段。
B、学校要求中青年教师每月上传教学反思至少两篇，每个月月底进行检查。
C、我们倡议校级名师、名师培养对象以及35周岁以下青年教师做到“四个一”，即每月一篇教学反思，一篇读书笔记，一个经典教学设计(或自己满意的课堂实录)，一篇评课稿，及时上传到自己的博客中。
D、倡议教师经常光临同事的博客并回复留言。
学校充分发挥博客技术在提升学校管理水平方面的重要作用。博客是教师之间、学校管理者与教师之间沟通与交流的有效手段，也为学校领导有针对性地改进工作，提高管理效益提供有力保障。
(2)论坛建设
学校有大型教学交流活动或课题推广等活动，学校将利用论坛进行组织教师进行网上交流讨论。
我们遵循“发现问题一制定计划一采取行动～交流总结”的网络教研模式。
发现问题：在每次组织教研活动以前，我们发动教师上网查阅资料，通过整理发现最需要解决的问题，并以此为教研活动所要解决的问题。
制定计划：根据所定的问题，大家上网查询可能的解决问题的方法，寻找问题解决策略，制定教研计划。
采取行动：根据计划和讨论的策略，进行教学设计，实施策略。
交流总结：计划实旖以后，组织大家进行交流，讨论本次问题解决过程当中，值得推广的策略，以后还需要注意的问题等。
论坛版主细则：
“学校网络教研”每个栏目设1-2名正副版主，版主职责主要有：
1、负责本栏目的组织管理工作，确保教研健康有序地开展活动，对帖子文章的内容及舆论导向严格把关。
2、版主每天上网至少一次，管理好文章(修改主题，固顶，删贴等)，每周发表不少于二个主题贴；
3、版主应积极推动本教研组的讨论风气，组织对热点问题以及新颖观点的讨论，并尽可能经常收集相关栏目精华文章及各大网站有关新闻，并转贴到本栏目。发表与该版定位有关的文章，及时回答网友的问题，使该版的内容和定位一致。
4、版主应及时积极地组织、发动、培养网友参与本栏目的活动。可通过回复帖子等方式实现。也可以组织网友在网下的各种活动，如见面会等。具体方式。
5、版主应定期收集该版的精华文章及相关常见问题的解答，收入并整理到帖子精华区。
6、版主有权根据有关规定，对网友发表的帖子进行评级，并自行决定哪些帖子收入精华区。版主有权向管理员推荐校园网站首页本版候选帖子。
7、版主应在校内各相关场合积极广泛宣传本栏目。
8、版主有权限发表主贴、删除跟贴的权利和义务。
(3)教学资源的收集。
建议每个教研(备课)小组根据本组的实际情况进行资源的收集工作，收集范围不限，可以是原创性的论文、教案、课件，也可以是网络中的优秀教学资源。
建议每个教师对收集到的资源进行分门别类的整理，形成教师个人的资源库，教师个人要定期把资源输入各教研(备课)小组的资源库，各教研(备课)小组要定期对资源库进行整理。教学资源的上传。根据《刘英小学网络教研管理办法》，各教研(备课)小组要及时对资源库内的资源进行上传，形成校园资源序，校园资源库里面所有的资源学校成员共享，实现资源利用的最优化，充分体现了网络教研开放、交互、动态的优势。
六、网络教研的评价
通过对网络教研资料的整理与收集，形成相应的资源库。根据网络教研先进教研组和先进个人评选细则，对教师的网络教研成果进行评比，并表彰先进以资鼓励。
第三篇：刘英纪念馆
高中生社会实践报告
这次我们参观了刘英纪念馆，在刘英纪念馆的参观过程中我们学到了很多，包括许多以前红军战士的英勇的瞬间。通过一天实践使我增长了见识，也懂得了许多做人的道理，也使我更清楚地认识到自己现在生活的优越与过去生活的艰难，所以我要在今后的学习和生活中严格要求自己，提高自己的素质，并珍惜现在的生活好好学习，天天向上。作为一名新世纪的中学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味著大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。我要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才。实习是每一个中学生必须拥有的一段经历，他使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，而参观纪念馆能让我们了解过去，珍惜现在。实习是每一个中学生必须拥有的一段经历，他使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试，也是提高自身综合能力的一次机会。所以我们要把握好实习的机会，学到有用的知识，让自己以后事业的根基更加稳固 大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。因为很多的大学生都
清醒得知道 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得中学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重中学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名中学生，只要是自己所能承受的，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。实践让我有了见识，更了解了现在的好，懂得了珍惜，现在先介绍下刘英纪念馆。
刘英纪念馆的整体布局和各室内陈列的文物、实物、图片、文字、画册等资料，按照“尊重历史、体现特点”的原则，完全围绕“凸显爱国主义教育和红色旅游圣地”这个主题展开。主要体现：在纪念馆石阶数的设定上，刘英纪念馆进出口迎面是一个大花坛，对面的石阶有216步，分三级直向广场。其中第一级36步和第二级42步，表示刘英同志于1942年时36岁壮烈牺牲，英勇就义。石阶三级各设平台表示革命道路是波浪式前进，到最后取得胜利；在纪念馆落成开馆时间的选择上，择定1996年5月18日进行落成开馆典礼仪式，表示刘英同志1942年5月18
日在永康方岩英勇就义；在纪念馆内室的分布上，刘英纪念馆主馆共设陈列室四个。第一、二个陈列室主要介绍红十三军、红军挺进师以及挺进师政委刘英同志在珊溪的革命斗争史。其中包括挺进师于1935年9月经过珊溪时开店济贫的镜头；挺进师于1935年11月攻克珊溪的场面；闽浙边临时省委重要会议旧址图片以及刘英同志的生平介绍和他当时用过的物品及武器等内容。第三、四个陈列室主要介绍以坦歧村为中心的珊溪革命斗争史和朱大孝同志的革命事迹。刘英纪念馆的建成，对于深化全民爱国主义教育起到了积极促进作用。一是新党员的入党宣誓基地。自1996年以来，珊溪镇已有700多位预备党员通过该制度宣誓入党。现该制度已成为全镇68个支部长期坚持的一项制度。同时，随着影响的扩大，教育面覆盖到福建福鼎及周边兄弟县(市、区)等几十个有关单位，他们组织党员及建党对象前来参观或举行入党宣誓。二是全县青少年的爱国主义教育基地。全县各中、小学校、共青团每年均在节假日或重要纪念日中组织青少年、学生到馆参观，接受革命传统教育，如在2005年8月15日的纪念抗战胜利60周年活动，全镇1000多名学生在该馆举行了“不忘国耻，爱我中华”千人签名仪式。三是广大干部群众的经常性爱国主义教育基地。自刘英纪念馆建成以来，各单位、部门经常利用“五一”、“五四”、“七一”、“八一”等重大节假日，组织干部到馆举办多种形式的报告会、座谈会、研讨会，累计进行12场次报告，受教育人数达3万余人次。四是温州市著名的红色旅游
圣地。刘英纪念馆以刘英同志及坦岐村90多位革命烈士的壮烈事迹为主线，以生动形象的史事、资料为依托，深入浅出的教育和引导广大共产党员保持先进性，深受广大党员的好评。据不完全统计，自开馆以来，来刘英纪念馆红色旅游、参观教育的人数达45万人次，其中集体组织的党员干部8万余人次，老干部2万人次，青年学生22万多人次。
最后我学会了许多通过这次的社会实践活动。我学会了珍惜现在，了解了过去的艰难。这次的社会实践的收获可以让我在以后的生活变的更加成熟。非常感谢这次活动，希望以后能够经常能参加，得到更多更多。
第四篇：地籍测量试卷(A卷)答案
测绘工程05级《地籍测量学》试卷（A卷）
班级：
姓名：
学号：
一、名词解释（每题3分，共15分）
1、宗地
凡被权属界址线所封闭的地块成为一宗地
2、丘
指地表上一块有界空间的地块，相当于地基调查时的宗地。
3、图斑
凡被境界、土地权属界、线状地物、地类界等分割而成的封闭地块为一个图斑
4、土地权属
土地的所有权和和使用权简称为土地权属
5、土地性状
指土地在自然，社会和经济等方面的性质与状态，是判断土地质量水平的依据。
二、多选题（每题3分，共15分）
1、土地所有权的形式有(abc)（a）国家所有
（b）集体所有
（c）私有
（d）无主土地
2、土地分类利用的单位有(bd)（a）宗地
（b）地块（c）丘（d）图斑
3、土地利用分类体系可以分为
(abc)（a）土地评价分类体系
（b）土地自然分类体系（c）土地利用分类体系（d）土地权属分类体系
4、评价地籍调查资料质量的主要标准有(abcd)（a）完整性（b）真实性（c）现势性（d）精度
5、土地分区边界的标识可分为(abcd)（a）人造标识（b）自然标识（c）坐标线（d）经纬度
二、简答题（每题5分，共40分）
1、简述地籍管理的概念、目的和基本任务是什么？
概念及目的：是国家为取得有关资料和全面研究土地的权属、自然和经济状况，而采取的以土地调查（权属调查和地籍测量）、土地登记、土地统计和土地评价为主要内容的国家措施。任务：（1）确认土地数量、质量、权属、等土地基本状况和采集、管理、应用土地基础信息
（2）保护土地权利人的合法权益
（3）为土地利用和管理服务
（4）为国家的生产和建设服务
2、什么是地籍图？我国目前测绘制作的地籍图有那些？
按照特定的投影方法，比例关系和专用符号把地籍要素及其有关的地物和地貌测绘在平面图纸上的图形称地籍图。
我国现在主要测绘制作的有：城镇地籍图，宗地图，农村居民地地籍图，土地利用现状图，土地所有权属图等。
3、简述地块和宗地的概念
地块是可辨认出同类属性的最小土地单位。
宗地是指权利上具有同一性的地块，即同一土地权利相连成片的用地范围
4、试述我国现行土地利用分类的基本原则
统一性：2002年以后采用《全国土地分类（试行）标准》，全国同一定为3个一级类，15个二级类，71个三级类，分类和编码不得随意更改，以保证全国土地的统一管理和调查成果的汇总统计及应用。
科学性：（1）按土地利用的综性差异划分大类，然后按单一性差异逐级细分。（2）同一级的类型要坚持统一的分类标准。（3）分类层次要鲜明，从属关系要明确。（4）同一种地类，只能在一个类中出现，不能同时在两个大类中并存。
实用性：为便于实际运用，土地分类标志应易于掌握，分类含义力求准确，层次尽量减少，命名讲究科学并照顾习惯称谓，以利于为多部门服务。
5、地籍调查与地籍测量有何区别？
（1）地籍调查：获得土地管理所需的城镇土地状况的各种信息资料，土地利用现状调查和农村集镇、村庄地基调查，其主要内容为逐级查清各级行政区内的土地权属界线及其土地总面积，它一般包括总地全书状况调查、界址点认定调查、土地使用状况调查和地籍测量等内容，对已经发生变化的地基资料和宗地状况应及时更新
（2）地籍测量是调查和测定土地（宗地或地块）及其附着物的界线、位置、面积、质量、权属和利用现状等基本情况及其几何形状的测绘工作。内容包括：地籍控制测量、界址点等地籍要素的测量、绘制地籍图以及面积量算与统计，最后经检查验收、6、地籍调查的目的和原则是什么？
目的是为维护土地制度，保护土地产权，制订土地政策和合理利用土地等提供基础资料。
原则：（1）符合国家土地，房地产和城市规划等有关法律的规定。
（2）实事求是的原则，调查时应充分考虑历史背景。
（3）符合地籍管理的原则。以科学的地籍制度为基础，保证地籍的现势性，可靠性与准确性，概括性与完整性。
（4）符合多用途的原则。
7、宗地信息变更中，那些情况不需要改变宗地的边界信息？
(1)转移，抵押，继承，交换，收回土地使用权
（2）违法宗地经处理后的变更
（3）宗地内地物地貌的改变等
（4）准确测量界址点的坐标和宗地的面积
（5）土地权利人名称，宗地位置名称，土地利用类别，土地等级等的变更。
（6）宗地所属行政管理区的区划变动
（7）宗地编号和房地产登记册上编号的改变
8、变更地籍调查的概念、目的和任务。
概念及目的：为了维持初始地籍调查资料的准确性和权属历史状况在法律关系上的连续性，对已经发生变化的地基资料和宗地状况应及时更新。
任务：根据土地变更登记申请的变更项目进行变更权属调查和变更地籍测量工作。
四、论述题（共30分）
1、论述土地权属界址，边界系统和边界类型。（10分）
土地权属界址包括界址线，界址点和界标。所谓土地权属界址线是指相邻宗地之间的分界线；界址点是指界址线或边界线的空间或属性的转折点；界标是指在界址点上设置的标志。
边界系统是指人们或政府管理机构通常以某种方式所承认的界线存在形式，一般由普通边界和法律边界组成。普通边界是指主要依靠自然的或人造的边界要素，依据各地的普通规则，但没有精确的边界数据，或有边界数据但没有法律手续固定下来的边界；法律边界是指对人造的或自然的边界要素进行精确的测量，获取测量数据，通过法律程序给予承认，并在实地以法律的形式固定下来的边界。
边界类型：
（1）行政边界。包括省界，县界，市界，区界，乡镇，行政村界等。（2）宗地边界。根据宗地划分方法而划分出的地块边界。
（3）地块边界。在土地管理工作中，根据地块的含义划分出的地块的边界。
2、在确定权属有争议的边界的界址点时，应当如何处理边界的纠纷或争端？（10分）
对有争议的界址，调查现场不能处理时，按《中华人民共和国土地管理法》第十三条规定处理，即：土地所有权和使用权争议，由当事人协商解决；协商不成的，由人民政府处理。
全民所有制单位建、集体所有制单位建、全民所有制单位和集体所有制单位之间的土地所有权和使用权争议，由县级以上人民政府处理。
个人之间、个人与全民所有制和集体所有制之间的土地使用权争议，由乡级人民政府和县级人民政府处理
当事人对有关人民政府处理不服的，可以在接到处理决定通知之日起三日之内，向人民法院起诉。
在土地所有权和使用权争议解决以前，任何一方不得改变土地现状，不得破坏土地上的附着物。
3、“宗地草图”、“地籍图”、“土地使用现状图”、“土地权属界线图”等图件有何区别和联系？（10分）
宗地草图是描述宗地位置、界址点、线和相邻宗地关系的实地纪录，是处理土地权属、宗地档案的重要资料，应到现场绘制，必须长期保存 宗地草图又是地籍原图每宗地的放大示意图及详细记录，与地籍原图的测绘相互检核，为地籍测量提供数据保证地籍测量成果的质量和正确性
地籍图是基本地籍图和宗地图的统称，使土地管理的专用土，具有国家基本图的特性
基本地籍图的图面表示应主次分明，清晰易读，清楚地反映地籍要素、必要的建筑物及其占地状况、土地分类界线
土地利用相状图是土地利用现状调查的主要成果之
一、也是地籍管理和整个土地管理工作的重要的基础资料，其内容有：各级行政界，各种地类界及符号、线状地物、必要的地籍要素等。等高线以及平原地区的高程点比较少，丘陵区可加大等高距间隔
土地权属界线图是地籍管理的图件也是土地利用现状调查的成果之一，以土地利用现状调查成果和图件为依据，用界址拐点、权属界线、和相应的地物图示符号及注记，表示土地权属的合法性。
第五篇：地信论文
Google Earth在中学地理教学中的应用
薛淑鑫
（地理本1202 201214010520）
摘要：文章论证了Google Earth及其主要功能，并以我的家乡为实例来说明其对中学地理教学的作用。此外，通过Google Earth中与中学地理教学的相关功能，有利于培养学生的地理信息素养和创新能力，有利于地理问题的探究以及学生的自主学习、合作学习和探究学习。最后，文章指出了Google Earth的不足以及需要改进的方向。
关键词：Google Earth；中学地理教学；应用
新课程背景下，地理信息技术应用在中学地理教学内容中的地位和作用有所增加，并且全面纳入到高中地理课程体系中。但由于师资力量、教学观念、教学资源等因素的制约，地理信息技术应用于教学中还处在起步阶段。其教学主要局限于“是什么”、“怎么样”的事实性知识层面上，而缺乏“为什么学”、“有什么用”的价值性知识层面的提升和教育教学价值的挖掘。这种让学生仅仅了解地理信息技术的一些概念、原理和用途以及一些操作知识的教学是远远不够的。地理教师需要帮助学生从地理学科发展的前沿角度和学科视野来认识和理解地理信息技术的性质、内涵，深刻认识和理解地理信息技术的发展在地理科学中的作用和地位以及在地理教学中的教育教学价值，这种宏观的认识比了解一些基本概念、基本原理和技术操作更能从深层唤发教师对地理信息技术的教学热情和兴趣，引领学生在地理信息技术应用方面的发展。本文主要通过借助Google Earth，以我的家乡为例，主要通过教学设计的形式，让学生更多的了解及运用地理信息技术。通过运用地理信息技术，可以为学生提供广阔的学习空间，为培养创造性的学习提供条件，同时也有利于培养学生的综合能力和收集处理信息的能力。
1、Google Earth简介
Google Earth是一款虚拟地球的软件，以三维地球的形式把大量的卫星照片、航拍照片和三维图像组织在一起，实现从全新的角度来浏览地球，就像一个立体的地球仪，通过鼠标转动地球缩放视野，大到海陆山川的分布，小到城市街道上的汽车都可以尽收眼底。它具有强大的地图搜索功能，可以在地图上搜索任何一块区域，并对该区域范围按需求进行放大和缩小；能够随意调整观看的角度、方向和倾角，从大视野到小范围，获取该地区的地理信息。
随着Google Earth软件版本的不断升级，其功能也日益丰富，与地理教学相关的功能有：（1）强大的地图浏览与地点搜索功能，能够检索并在视图窗中切换到要查询的位置；（2）创建并编辑地标，以便查看或共享已搜索的地点；（3）绘制路径与多边形，从而可以在视图中定制自己感兴趣的地理线路或区域范围；（4）显示三维地形，可以浏览许多重要山脉的三维模拟地形，如美国大峡谷、珠穆朗玛峰等；（5）可以显示全球的经纬网，从而使得经纬网的概念变得浅显易懂，有利于中学生掌握经纬网的本质与规律；（6）可以浏览星空图，观看月相变化以及各个星座；（7）显示阳光功能，可以用它观看昼夜交替、极昼极夜现象以及虚拟的日出日落现象；（8）测量两点间直线距离或路径长度，量算某区域面积；（9）定制浏览与模拟飞行，可从一个地点飞往另一个地点、查看地形以及观看期望的内容，并可添加音频；（10）分层显示地理信息，如国界、河流、道路等与地理教学密切相关的内容，以及宾馆、学校等于日常生活相关的信息。
2、Google Earth进行教学实践
中学地理教学强调对学生全面素质的教育，在对各种地理知识掌握的基础上，重视学生能力的培养及地理思维方式的培养。与其它课程相比，中学地理教学有着其自身的特点：地理知识包罗万象，其中有不少抽象概念，单靠教师的讲解，似乎很难解释清楚；从地理认知结构来看，地理教学不仅要传授具体的地理知识，而且传授地理科学的思维方法；地理学科是一门实践性很强的学科，它需要学生动手、动脑、进行大量的实际操作，在实践活动中获得大量的地理知识，并应用于生产实践。2005年7月发布的Google Earth软件为中学地理教学提供了一种有效的技术手段。Google Earth主要可以从以下几个方面为中学地理教学服务：（1）建立地理空间概念，树立地理思维（2）启发学生学习地理知识的兴趣，培养学生“探究式”学习能力（3）改变传统地理教学的教学模式，增强地理教学的开放性（4）融入地理教学内容，构建基于Google Earth信息技术的地理课程形式（5）学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。下面就以“我的家乡”为例进行教学设计，举例说明Google Earth在中学地理教学中的运用。
2.1 复习
前面我们已经讲过《我的母校》，并且大家对Google Earth的部分功能已经有了初步的了解，而且在课下也以自己的小区为例进行了操作，今天这节课就让我们迁移运用一下上节课的知识来研究一下“我的家乡”。
2.2 导入新课
先放一小段同学们感兴趣的、和Google Earth的功能有关的视频，再放一段家乡的美好以及家乡可能遭到的自然灾害的视频，借此来引起学生的兴趣和重视。导入新课是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。2.3 内容展开
首先让学生在Google Earth上找出自己的家乡。
然后让学生通过鼠标把观测海拔拉高，看看家乡处于中国的哪个位置，其临近的海域是什么，所在省份以及和山东省的哪些地区接壤，并且仔细观察一下家乡的经纬度，从而使同学们对自己家乡的绝对地理位置和相对地理位置有更深刻的印象，具体图片如下：
然后在图上画出郯庐地震带的位置，让同学们意识到当郯庐地震带发生强烈地震时，可能会危险到同学们的安全，然后借此展开小组讨论一下当地震发生时该怎么做，然后找几个小组代表起来回答，最后再由老师进行总结。
由于青岛是沿海城市，所以面临着由于全球变暖而导致的海平面上升的问题，通过在Google Earth上青岛市现在和以前的海平面对比图，让同学们意识到海平面上升的危害，然后从同学们力所能及的地方入手，为减轻全球变暖贡献自己的一份力量，比如说减少一次性筷子的使用等。虽然这个在地图上可能看的并不明显，所以在这里采取比较小的区域来增加其对比性，但是同学们仍应意识到海平面上升是必然事实。
2003年2月照片：
现在：
最后进行总结巩固，将地震时如何逃生以及对海平面上升大家能做的贡献进行总结，并且对青岛的地理位置进行提问。然后让同学们课下运用Google Earth对这节课所学内容进行巩固，并写出心得体会。
3、研究概况
3.1 使用新技术对中学地理教学的意义
目前中学地理的学科定位使得它在学校教育中不受学生的重视,不仅教师在教学过程中困难重重,学生在学习过程中也枯燥乏味、兴趣索然。在这种教与学中,想要搞好地理教学其难度可想而知。中学地理的学科定位一时无法改变,但是可以通过ＧＥ软件的辅助来改善教师的教学、激发学生的学习兴趣。3.1.1 将Google Earth用于课堂教学
地理教学过程中存在的最大困难就是地理知识丰富并且复杂多样、系统性较不明显,大多以一个个独立知识点的形式出现,直观性强而逻辑推理性较弱。传统的“粉笔+黑板”式教学不能充分地表现丰富的知识。
考虑到中学生的智力成熟水平,他们的抽象思维能力还处于不完善状态,如果一味地抽象教学而忽略了形象展示,那么学生的学习兴趣是很难提高的。以往的教学要实施形象教学的确存在一定的困难,但是利用ＧＥ这一问题便可迎刃而解了。
ＧＥ最擅长表现的就是直观地理信息。利用ＧＥ,教师就仿佛带着一群学生在世界各地观光旅游,顺便向学生介绍各地的地理情况,而学生就在游玩中掌握了相关的地理知识。3.1.2 将Google Earth用作地理教学资源库
除了将ＧＥ直接应用于课堂教学,教师还可以把它用作自我充电和备课的好材料。地理知识庞杂多样,作为地理教师不可能了解到所有方面的内容,ＧＥ提供了丰富的宏观和微观方面的地理信息,教师可以在备课的过程中充分利用,以提高所授知识的可靠性与实用性。3.1.3 让Google Earth辅助学生自学
在信息社会中,知识的老化速度比以往任何时代都要快,一个人掌握了多少知识并不能保证其永远都立于不败之地。在这样的情况下,自学能力就显得极为重要,只有学会认知(Learn to Know)才能在风云变幻的当代社会中生存并进步。地理知识作为人们日常生活中不可或缺的内容,单凭曾经学到的知识已不能满足生活的需要,这就要求学生要学会自主学习自主学习不是一句空话,它必须要有相应的学习资源来支撑。就地理的学习来说,ＧＥ软件就是很好的资料来源。ＧＥ最为显著的特点就是直观形象、操作简单容易上手并且有着丰富的地理信息,足以满足大多数人的需要。也正是因为这些特点,ＧＥ才会有很多的爱好者。学生利用ＧＥ自学,不但能够获得大量的地理知识,还能够提高学生的自学能力,这对于学生将来的生存与发展都是大有裨益的。学生在利用ＧＥ自学时,可以根据个人的兴趣爱好,如同环游世界一样在旅途中了解地理知识,既提高了学习兴趣,也有利于培养学生的地理信息素养。
3.2 使用Google Earth教学应注意的问题
Google Earth 是以地图呈现地理资讯，并结合了众多资讯，让学生可以迅速找到平常网络找不到的地理资讯。它提供了众多与“地”的位置、地形、照片、影片、天气等相关的资讯，补充了课本，更重要的是让学生更加了解自己的生活环境。我们也可借此学习方式引导学生由小而大、由近而远地认识世界各地。我们也可以利用Google Earth在家作报告或自修地理课程,或使用类似电玩游戏的模拟飞行功能提升学习乐趣,非常适合中学生学习地理课程时使用.因此对学生而言!无论是上地理课或制作地图、报告，使用Google Earth大部分学生多持正向态度,而产生负面态度主要是受到家中电脑与网络的设备影响,可见学生的学习态度与“数位落差”之间是相互影响的。若能增加使用Google Earth的时间与频率,课后给予学生自行操作指南,以降低回家操作的困难度,可提升学生自行操作的自信与能力。需注意的是中学生主动自学的比率不高，教师在教学上的指引是具有重要地位的。学生对于自身周围环境的关心度最高，还有学习过程中的所遭遇到的时事，以及世界著名景观也都相当感兴趣，若设计相关教材则可引发学生学习注意与学习动机。
4、结论
本文主要着重于介绍地理信息技术在中学地理教学中的应用，并以“我的家乡”为例，通过介绍将Google Earth应用于课堂教学、将Google Earth用作地理教学资源库和让Google Earth 辅助学生自学等，说明通过运用地理信息技术，可以为学生提供广阔的学习空间，为培养学生的创造性学习提供条件，同时也有利于培养学生的综合能力和收集处理信息的能力以及有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习等。虽然运用地理信息技术教学还存在着某些缺陷，但仍不得不承认将地理信息技术运用于中学地理教学具有传统教学无法比拟的优势，所以在以后的课堂中应大力推进地理信息技术的应用。
参考文献：
[1] 张素娟.对中学地理信息技术应用教学内容的认识与思考.北京教育学院学报（自然科学版），2011年6月第6卷第2期.[2] 张雪松.钟小辉，李家清.Google Earth 在中学地理课堂教学中的应用研究——以“长江”为例.课程与教学，[文章编号]1003-1553(2012)10-0097-03.[3] 曾君艳.发挥Google Earth在中学地理教学中的独特作用.《中国教育信息化》发行部:cy@moe.edu.cn.课堂实践应用.[4] 李德祥.巧用Google Earth搞好中学地理教学.商情 教育经济研究.学科教育.[5] 陈亮.“Google Earth”在中学地理教学中的运用.学周刊学术研究，2012年第11期.创新课堂.
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