关于逻辑学习的感想与建议[5篇模版]

第一篇：关于逻辑学习的感想与建议

关于逻辑学习的感想与建议

“逻辑是关于思维的科学，和其他任何科学一样，是一种历史的科学，关于人的思维的历史发展的科学。”在日常生活中又有作为逻辑的规律，观点的逻辑或思维规律的逻辑等意义。很明显，这门学科具有高度的抽象性和概括性（就刑事逻辑而言）。刚开始我对于它的抽象性也有点害怕，觉得会很枯燥无聊。然而抽象不代表无聊，在第一堂课上老师生动活泼的例子和三段论独特迷人的美让我着迷。

由于种种原因，直到第三课我才开始上，一下子就接触三段论有点跟不上，不过回去读书再联系刚学的制图我开始领略它的严谨，和谐，简洁。制图老师要求我们淡化空间想象而通过几次非常具体的思考认识一些一般性的规律。这与逻辑将生活中纷繁复杂的现象公式化为一般规律岂不是完美吻合？这点让我十分兴奋。也让我意识到学科间的紧密联系。

说抽象不代表无聊有很大一部分原因是老师的例子。虽然逻辑学本身具有抽象性和概括性，但一切毕竟来源于生活。我还清楚记得老师举过一个儿子打父亲的的例子，这种例子在生活中并不少见，但例子一举再配合二难推理，让人叫绝。

最后提提关于数学和逻辑。我感觉数学和逻辑联系紧密，记得老师那天讲的罗素悖论，理发师的故事来说明悖论，我觉得听得很来劲。此外，像充分必要条件等概念也和数学联系紧密，建议老师可以增加数学方面的事例。而且这样也对同学的数学素养有很大提高，何乐而不为？

逻辑案例

这是这次期中考试的一条题目：已知x33xa0试证明此方程在（0，1）至多有一个零点。这条题目就可以用反证法证明，即假设有两个或以上的零点，则由罗尔定理在两零点间存在一点使f”(x)=3x23 =0,而在（0,1）间显然没有点使其导数值为零，这样就推出矛盾所以原命题成立。这是反证法一个很简单的运用，以矛盾律和排中律综合运用得出的反证法威力可见。(案例多有不当，望老师指正)

第二篇：数字逻辑学习的感想

数字逻辑实验报告

数字逻辑是计算机专业开设了一门硬件基础课程，简单的分为组合逻辑电路和时序逻辑电路，组合逻辑电路是由简单的SSI和部分MSI搭建的实现某种功能的基本电路，在计算机的中主要实现基本逻辑单元，如加法器的实现，我们学会了，半加器的搭载，一位全加器的的搭载，多位串行全加器的搭载，在工程中由于每个门电路的信号过度都有一个时间，所以串行全加器的缺点就是速度太慢，如果用在工程中，肯能会严重影响系统运行的速度，所以我们就想到只要本位A和B当中有两个1就会产生进位，提前进位的概念就提出来了，里面加了一个新的模块，提前进位发生器，当本为有两个1的是时候就会产生一个进位，下一位的检测在当前位的基础上，用基本的门电路搭载的提前进位发生器就这样实现了。对于MSI芯片，它只是简简单单的将多个SSI集成到一块芯片上了，实现了较为复杂的功能，要是书本上没有MSI的引脚图和内部逻辑，只给出每个MSI的功能描述，我们也要能设计出与其相同的的逻辑电路，虽然可能会多用几个门电路，速度可能会慢些，但是至少我知道了一块神秘的MSI芯片的我也可以用简单的门电路搭载了，在网上看了看，知道了，数字逻辑中的门电路和我们学的电子技术基础原来有那么紧密的联系，各种类型的场效应管是构成基本门电路的最小单元，NMOS,CMOS都可用来搭载门电路，真想拿到场效应管搭载一个门电路然后在组装成为半加器全加器，这些都是计算机的基础呀，最小的逻辑单元+-*/在很短的时间类就可以被我们得到，而计算机中再复杂的运算都是以这些为基本单元的，漂亮的网页，精美的图片，流畅的视频，都是已基本的运算为基础的。而场效应管怎么来的呢，P,N结这个名称不陌生，有它我们可以组装出场效应管，当我们手中拿着P和N型半导体材料的时候，我们应该能想到场效应管，基本门电路，半加器，全加器…….计算机。说的有点离奇了。但是基本的组装原理就这些了。最后我们认识了好多时序电路的东西，同步时序电路的学习重点放在了触发器的学习上，课程的引入是从锁存器开始的，基本R-S锁存器（与或门），时钟控制R-S锁存器（与非门），再到后来的主从触发器，最后形成了产品性的东西D触发器，D触发器由4个基本门电路构成，单个输入端，一个时钟脉冲，最后我们对基本的D触发器做了改定，得到了维持阻塞D触发器，增加了几条连接线，让功能更加强大，最后我们学习了J-K触发器，边沿触发的触发器。再后来的T触发器是将J-K触发器的两个信号输入端接在了一起，属于电平触发的触发器。分析别人设计好的同步时序逻辑电路和自己设计的过程，让我明白了，严谨的重要性，认真的去分析一个问题，一副电路图，用最简单的东西设计出符合生产要求的芯片是一件多么快乐和满足的事情。做实验的工程中，让我也学到了很多东西，对芯片有了更深一步的了解，在网上找了好多芯片的图片，内部结构看了看，不得不让我感到很惊叹，如此小的芯片上集成了那么多个门电路，那么多个晶体管，那么多条线路，感觉这种体验很能激发人的兴趣，想想生活离我们最近的也是我们接触最多的东西，耳机，大家不陌生吧，它的构造原理是什么呢？生活中好多东西需要我们去分析，数字逻辑是一门中间课程，是连接大型集成电路和基本单元门电路的一种原理课程，这里我们能看到电子技术基础知识的体验，又能看到产品芯片的组成，掌握这门课程是我们去读懂计算机的基本，有一天，能在大脑中呈现计算机运行的过程，从一条指令的输入开始，中间经历的门电路中场效应管各个极电位的变化，到加法器的运行过程，到计算机对指令的分析，再到分支处理，再到返回值，返回条件，到计算机中其它部件的协同工作，核心东西微程序控制器是如何安排各个期间有序高效的去执行我们用户的需求，勉励用户的非法输入，程序控制器是如何调用其他器件去从容应对的，面对浮点数，计算机是如何处理的，会像人一样去直接处理吗？不是的，计算机对整形数据和浮点数据很过敏，会有专门的处理器去处理浮点用算的，8087是对浮点处理的专门协处理器，那么主处理器又是如何去等待协处理器完成工作并返回的呢？，，在自己的大脑中将计算机的所有部件串一遍，这样，看到一个指令，看到一个用户的输入，看到计算机表明的工作，我们就能知道计算机的内部是如何一条一条去处理的，对我们也许只有很短很短的时间，但是内部我们的输入信号不知要尽力多少公里的路程，曾经在网上看到了一个新闻：GOOGLE大家都很清楚吧，google搜索大家一定知道吧，当你输入一个名词，点击一下鼠标，这个关键字要在全世界传输2400公里，访问世界各地的google服务器及其海量的数据库系统，然后讲结果呈现在你的服务器终端，即你的电脑屏幕上，著名的最优化编码算法（前缀编码算法）：霍夫曼算法的提出人霍夫曼目前就在GOOGLE公司工作。看到这个，想想，弹指间，信息却传输了那么多的距离。真是很神奇的事情。计算机就是让我们惊奇，完成我们不能完成的事情。做出我们想不到的事情。但是它的基本组成就是我们学的最基本的东西，所有的知识都写在了教科书上（出去许多太过于秘密的东西，如指令的内部设置，最基本的寄存器的内部是怎么实现的，这些都不会公布的），好好看书，掌握最全面的知识才是我们目前最值得去选择的事情，那个时候呈现在我们面前的就不是一个完整的计算机了，而会是一个层次清晰的“立体电路”，完成了我们所期望的所有功能，计算机的发明就像召唤出来的魔鬼，谁都不知道它到底有多大的能耐，因为在这个平台之上的软件工程师和程序员就像建筑工程师和工人一样为我们建造者房子和各种应用软件，下一步计算机能干什么，我们真的不知道，程序员会写出怎样的代码，我们想不到的。

只有学懂了基本，掌握了计算机全面的知识，才会去分析别人的成功，找到有点努力学习，发现缺点及时改定，推动这个“立体电路”功能的完善。

第三篇：学习Java后的感想与建议

学习Java后的感想与建议

一学期下来，我从来没有逃过一节课，因为当初我是怀着兴趣选上这门课程的，所以每次上课我都提前去教室占位子，尽量去坐在靠前面一点，这样一来也就好认真听讲，不会受到别人的影响。我们的老师也很优秀，他是一位男老师。他长得有点瘦，个儿也不高，但是人有点帅。每次上课，他都能提前5到10分钟到教室里来，而且还走到学生中间去收集一些问题，以及同学们的一些疑惑，然后再在讲课的过程中给我们作出解答。他很少发脾气，声音总是很温和，也没有太肉麻在课堂上违反纪律，或许这就是温和所带来的感染力吧！

面向对象Java程序与设计这门选修课，说实话，我认为的确是一门实用性很强的课程。但是要想上好这门课程，我们必须要有一定的基础，否则上这门课，你一定是听不懂的，最后让你失去兴趣，在最后，一学期下来，我们可能一无所获，就知道了老师口里经常喊的“class”、“public”等等。

所以我建议，以后在开设这门课的时候，对想选这门课的同学必须设置一些门槛，只有那些具有一定编程基础的同学才能够选这门课。首先，有一定的编程基础是听懂学会这门课程的基础；其次，有一定基础了还要选这门课程说明既有兴趣又有这方面的需求。当然，我本人是非常喜欢这门课程的，但是由于现在的基础不够（我们刚刚学C语言），所以确实有点听不懂。不过，无论这个学期有没有学到多少东西，但我还是会继续保持对Java的兴趣。

第四篇：逻辑与语文学习

逻辑与语文学习

教学目标：

1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。

2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

教学过程：

一、新课导入 ：

有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。

有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。

二、什么是逻辑

在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在狭义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。

三、理解概念的特点

1、概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。

2、概念的内涵和外延

概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。

3、概念与概念之间有以下五种关系：

①全同关系。②包含关系。③交叉关系。④矛盾关系。⑤反对关系。

4、实践练习：课本练习

5、概念和词语的关系

概念和词语呈现非常复杂的关系。

①一个概念可以由多个词语表示。

“父亲”是“有子女的男子”，这是“父亲”的概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大”也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”

等在特定的场合也可以表示这个概念。又如死是一种生

理现象，中国人有上百种说法，一个字的有“亡”“故”“薨”；两个字的有“断气”“长眠”“物化”；三个字的“回老家”“上西天”“见阎王”；四个字的有“与世长辞”“百年之后”“骑鹤西去”；基督教有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说成“去见马克思”。这些是同义词、近义词，词不相同，表示的概念却是一样的。

②一个词语也可以表示多个概念。

如北京是个内陆城市，但不少地方被称为海，“中南海”“北海”“什刹海”等，在这里，“海”是蒙古语“海子”的简称，意思是花园，这是元代沿袭下来的名称。语言当中的多义词常常表示了不止一个概念。

在选用词语时，一方面要注意区分意义上有细微差别的同义词的使用，另一方面要注意词性的辨认，千万不能将词语的误用当作词性的转换，否则就会用词不当，导致概念不明确的逻辑错误。

• ① 班长工作很模范。

• ② 我曾做过一度家庭教师。

• ③ 一盏盏灯光闪耀。

• ④ 运动员以惊人的迅速跑到了终点。

三、命题

1、命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。语句“人是动物”就表达了一个命题。

一般来说，只有陈述句才直接表达命题，但即使是陈述句，它与命题之间也没有一一对应的关系。同一个命题可以有不同的语句表达形式。这表现在不同的民族语言对同一个命题的表达是不同的，并且在同一民族语言中对同一命题的表达形式也是多样化的。

2、一个句子可以表示不止一个命题，这就是多义句。

如：“王小刚在飞机上写字”，可以表示王小刚在飞机里面的桌子上写字，也可以表示王小刚把字写在飞机的机身上。“我们煤气厂今年夏天一定供好气”，在书面语里表示了两个命题，一个命题是供应好的煤气，一个命题是要把供气工作做好。这样的句子表示了哪个命题，是由上下文决定的。

3、实践练习：看课本练习

4、词与词之间要有一定的搭配关系。词语搭配不得当，往往会造成判断表达得不恰当，使人不明其意。

• ① 老师留给我们的印象是良好而又深厚的。

•②他的病状一直没完全康复。

• ③教室成了我们唯一学习的时间。

• ④不能把中学生培养成理论脱离实际的现象。

• ⑤中国有世界上没有的万里长城。

• ⑥工人师傅张大爷是苦水里长大的穷孩子。

• ⑦他是多少死难者中幸免的一个。

• ⑧纪念五四青年节的到来。

四、推理

推理的特点

推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式。

推理中常见的有三段论推理和二难推理等

1、三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。这个定义注意三点：一是三段论全由性质判断组成；二是两个前提必须有一个共同项（相同的概念）；三是三段论是间接推理，因为它的前提是两个判断组成。

三段论推理了如：

凡犯罪行为都是违法行为

抢劫行为是犯罪行为，所以，抢劫行为是违法行为。

三段论有大小前提和结论三部分。①大前提：包含大项的前提。②小前提：包含小项的前提。③ 结论：推出的新判断。

2、思考：用三段论解读“人非圣贤，孰能无过？”

3、二难推理

二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。

例如：孙悟空在第三次打白骨精时，实际上就面临了二难，因为根据前面两次的经验，如果孙悟空第三次把白骨精打死，他就可能被师傅赶走，但如果不打死白骨精，师父就会被白骨精吃掉。所以，打白骨精或者不打白骨精，所引起两种后果，或者孙悟空被师父赶走，或者师父被白骨精吃掉，都是孙悟空所不愿接受的。

4、语言表达中不要用虚假的判断作为前提进行推理，也不要滥用关联词语，强加因果关系，把本无推理关系的语句硬连在一起，构成错误的推理。在论辩中，如果推理不正确，论证就没有说服力，不能以理服人。例：

• 他普通话说得很好，看来一定是个北京人。

• 这次运动会，我班的成绩不是第一就是第二。

• 努力学习，才能取得好成绩。他努力了，怎么会得不到好的成绩呢？

• 要是刻苦学习，就能考上大学。他没有考上大学，所以肯定是没有刻苦努力。• 他没有评上先进，所以他肯定是个落后分子。

• 他因为捍卫大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。

• 本来今天要去听课，现在为了有别的事没有去成。

• 由于种种原因，大家的意见没有取得一致。

五、理解逻辑规律

普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律。包括：同一律、矛盾律和排中律。普通逻辑基本规律对人的思维有强制性，违背了它，思维就会发生混乱，人们就不能正确地认识事物和准确地表达思想。

1、同一律

同一律指在同一思维过程中，每一思想都与其自身保持同一。“同一思维过程”，是指同一时间、同一关系、同一思维对象三个方面的“三同一”思维过程。

违反同一律要求的基本错误是：在同一思维过程中，概念、判断的内容不确定。具体表现为：偷换概念或混淆概念、偷换论题或混淆论题(或转移论题)。

例如：一旅行者又饥又渴，来到一酒店。他问：“老板，夹肉面包多少钱一份？”“五先令。”“给我来两份。”“好。”“老板，我感到渴比饿更厉害。可用两份面包换十先令一份的啤酒吗？”“当然可以。”于是他喝完酒就走了。老板急忙叫住他：“你还没付钱呢？”“我不是用面包换的酒吗？”“可你面包未付钱啊。”“我没吃你的面包，为何要付钱呢？”“是啊，可是……”老板一

时找不出问题出在哪里，只好让他走了。大家想一想问题出在哪里呢？

2、矛盾律

矛盾律的要求是：在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同时都是真的。就是说，一个思想与其否定，互相排斥，不能都真，至少有一假。如果违反这一要求，在同一思维过程中对一个对象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的错误。通常人们说“出尔反尔”、“自己打自己嘴巴”等就是对这种错误的形象说明。

例如：价值连城的无价之宝。

我国有世界上没有的万里长城。

3、排中律

排中律的基本内容是：在同一思维过程中，两个具有矛盾或反对关系的思想不能同假，其中至少必有一真。排中律的要求是：在同一思维过程中，不能对两个具有相互矛盾或相互反对关系的思想同时予以否定，而必须承认其中至少有一个是真的。简言之，就是要保持思维的明确性。

违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的概念，或者具有矛盾关系或反对关系的判断都同时予以否定。

例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。”

六、课外延伸

下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析

1．数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题： 女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。

2．据说有一次，邻人偷了华盛顿家里的一匹马。华盛顿同一位警官到邻人的农场里去讨索，但那人拒绝归还，并声称那是他自己的马。华盛顿用双手蒙住马的两眼，对邻人说：“如果这马是你的，那么，请你告诉我们，马的哪只眼睛是瞎的？” “右眼。”华盛顿放开蒙右眼的手，马的右眼并不瞎。“我说错了，马的左眼才是瞎的。”邻人急着争辩说。华盛顿放开蒙左眼的手，马的左眼也不瞎。“我又说错了……”邻人还想狡辩。

“是的，你错了，”警官说，“证明这马不是你的，立即把马交还给华盛顿先生吧！”

3、课后练习

1姓王——话剧演员、作家

姓刘——诗人、音乐家

姓陈——工人、美术家

第五篇：数字逻辑感想

数字逻辑实验感想

本学期我们开设了数字逻辑实验课，在实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。为期六周的的实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这六周的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了数字逻辑实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习奠定了良好的实验基础。

首先，在对所学的理论课而言，实验给了我们一个很好的把理论应用到实践的平台，让我们能够很好的把书本知识转化到实际能力，提高了对于理论知识的理解，认识和掌握。其次，对于个人能力而言，实验很好的解决了我们实践能力不足且得不到很好锻炼机会的矛盾，通过实验，提高了自身的实践能力和思考能力，并且能够通过实验很好解决自己对于理论的学习中存在的一些知识盲点。

回顾六个实验的过程，总的来说收获还是很多的。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力，并对EDA仪器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。还有，就是切身的体验到了严谨的实验态度是何等的重要。

不过说实话，在做试验之前，我以为不会难做,就像以前做的实验一样，操作应该不会很难，做完实验之后两下子就将实验报告写完，直到做完几次实验后，我才知道其实并不容易做。它真的不像我想象中的那么简单，天真的以为自己把平时的理论课学好就可以很顺利的完成实验，事实证明我错了。在最后的综合实验中，我更是受益匪浅。学习的过程中，我深深体会到，学习不单单要将理论知识学扎实了，更重要的是实际动手操作能力，学完了课本知识，我并没有觉得自己有多大的提高，但是在随后的实验过程中我真的感觉学会了很多，学到了很多知识，在实践中更加理解了书本上的理论知识的经典所在以及这门学科的意义和用处！真心希望以后的课程都能将理论与实践充分的结合起来，在实践的过程中串联书本的知识，让理论化为实践的力量！