第一篇：浅析当代大学生道德存在的问题及对策
浅析当代大学生道德存在的问题及对策
[文章摘要] 去年，江总书记明确的提出了必须坚持“以法治国”和“以德治国”的重要思想，同年十月中共中央颁发了《公民道德建设实施纲要》，这些对思想道德建设的重要阵地——高校具有重要的指导意义。本文以这些重要文献为指导，通过对高校大学生思想道德存在的四个方面问题的调查分析，从五个方面就如何加
强高校思想道德建设提出应策。
[关 键 词]大学生思想道德分析对策
2001年1月,江总书记明确的提出了建设有中国特色的社会主义必须坚持“以法治国”和“以德治国”的重要思想。同年十月中共中央颁发了《公民道德建设实施纲要》，这些文献对我国社会主义精神文明建设具有重要的指导意义，也对高校加强思想道德建设提出了新的要求，我们要审视大学生思想道德具体状况，分析存在的问题，以江总书记的重要讲话和《公民道德建设实施纲要》精神为指导，加强大学生思想道德建设。
一、大学生思想道德存在的问题
通过针对我国多部研究刊物及数位德育工作者所做的有关大学生的调查、测验和各类统计资料的汇集与研究认为，当代青年大学生思想道德状况存在的问题主要呈现以下四个方面。
1.道德目标自我化
如何处理个人和社会的关系，最能反映一个人思想道德状况的主要内容。调查显示，大学生在校学习动力的来源，有47.3%的学生认为“为谋求自己美好生活”，高于认为“报效国家”的学生比例13个百分点。大学生加入中国共产党的主要动机中“信仰共产主义”、“为他人和社会多做贡献”让位于“能够更好地发挥自己的社会作用并早日成才”，而择业标准中“到祖国最需要的地方去”与“服从国家需要”二者之和所占比率不足10%，“有利于个人的发展”却占31.7%之多。就连“主观为自己，客观为别人”这一上个世纪80年代初期青年的人生话题，在今天的大学生中持“赞成态度”的同学仍有30%之多，还有近20%的人表示“难以判断”。
2.道德标准多元化
在以多种经济成分并存的所有制结构为基础的市场经济条件下，在承认个人利益、通行等价互利原则，以及维护自由、平等、竞争等基本思想观念的前提下，在社会不同的阶层、群体和不同的社会存在环境下，人们的道德标准呈现出多元化的现象。当代大学生大多数能够以社会主义道德作为自己的是非标准，但是也有人从实用主义出发，奉行多元化的道德价值观，是非观念淡薄，以对自己是否有利作为判断的标准，这种现象在近些年来青年大学生的许多调查中也明显表现，可以看出社会型、实用型和信仰型的道德标准几乎并驾齐趋。
3.道德取向功利化
北京大学团委1996年对毕业生的择业调查反映，影响大学生择业的主要因素依次为：经济收入（73.3%）、发挥才能（50%）、兴趣爱好（36.4%）、社会环境（34.5%）、专业对口（28.2%）、社会地位（18%）、变迁机会（14.6%）、住房（13.1%）、社会需要（8.7%）。九十年代在大学生的职业评价标准中“经济收入高”、“能发挥个人才能”是两个最主要的评价标准。另外，其他高校在毕业生中做的择业观调查，结果也差不多，“收入多”、“实现自身的价值”一般都排在前几位，对“环境”、“升迁”和“单位发展前途”等也都很看重。由此，我们可以看出，当代大学生的道德评价标准与过去相比明显带有功利色彩。
4.道德行为庸俗化
在一定的道德标准下，现代的大学生出现道德观念与道德行为的二重性，许多的大学生的道德行为表现为庸俗化，在对某城市的三个大学的200男生和100女生的调查中，其中对婚前同居的态度表现为赞成8%、无所谓36%。在校勾肩搭背，行为不检点等行为时有发生；部分学生贞操观念淡薄，婚前性行为增多，还有个别女生傍大款，追求金钱和物质享受；公众场合吸烟、随地乱扔东西等不良举止表现的极其麻木。
二、二、大学生道德问题形成的原因
１、社会上公民道德方面的问题对高校学生思想道德的负面影响
社会上的一些领域和一些地方道德失范，是非善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义，极端主义有所滋长，这些问题的存在，必然影响到高校大学生的思想道德建设，比如国家实行并轨招生后由于客观上的原因，人才就业市场还不十分完善，一小部分人趁着过度时期政策的不完善，拉关系、走后门，为自己的子女找工作，有些大学生看到这种现象，觉得没有希望，失去提高自己各个方面能力的信心。诸如此类应引起全社会的高度重视。
2、市场经济的一些消极因素对大学生思想道德产生的负面影响。
①市场自身的弱点和消极方面反映到师生生活上来，较为突出的问题是金钱至上、见利忘义、损人利己等消极的思想道德观念蔓延，一些人的是非善恶评价标准出现了混乱。在道德价值观念上的困惑和矛盾明显增多。②市场经济提倡个性化发展的多元化经济，使得大学生的个人主义观念有所抬头，影响了他们对事物的判断。③社会经济快速发展以后，家庭学校以及大学生经常接触的环境也都发生了很大的变化，由于大学生本身条件的制约，对外来物质利诱的抵抗力是有限的在潜移默化中价值观念也会发生变化。
3、原有的教育体制以及传统的“课堂说教”对大学生道德意识的影响
①大学生即将面临的是需要有创新意识，一定专业技能高素质人才的知识经济社会，而传统的教育体制要求大学生首先要通过各种考试，这就使得他们首先必须应付各种考试，无机会和无时间去加强自我道德修养。无形中，产生了一部分“高分低能”的优秀人才。步入社会以后，为人处世遇到了障碍，却连一些最基本的道德问题也解决不了，挫伤学生适应生活积极性和主动性。②大学生处在人生中的第二个“心理断乳期”，对所面临的事物一般持批判怀疑态度。具体的表现为，在遇到重要事情时，找别人寻求帮助的较少，主要以一种偏激的态度来个人解决，这一切与个别家庭和教师的教育方式不当有很大的关系。
4、部分教师职业道德对学生思想道德的影响
现在，教师队伍的道德状况总体是好的，大多数教师为人师表，爱岗敬业，教书育人，严谨治学，顾全大局，识大体，自觉履行教师职责，但是也有少数教师理想淡漠，工作责任心不强，有的视教师职业为“铁饭碗”，满足于上几堂课，坐几天班，工作热情不高；有的教师把学校作为“跳板”，希望经过几年过度，或出国，或另找高薪优职，有的缺乏职业良心，不认真备课，草草上堂，还有的随意停课甚至发生体罚学生的事件，教师的诸多思想和行为在与学生的言传身教中对学生产生巨大的负面效应。这些都是师德建设方面急需解决的问题。
5、大学生对道德建设的内涵还不完全清楚，缺乏参与意识。
①部分学生没有人生信仰和目标，也就没有动力去适应和改造社会。②在校大学生因为忙于学习学习专业知识，用于提高自身道德素质的时间相对较少，对道德教育知识知之甚少，不知道应该怎样参与。③学校道德教育的环境不完善，也制约着大学生自身道德素质的提高，使其主动性和积极性受到极大的打击。
6、大学生道德观念与行为错位
在日常生活中，一些大学生在许多方面表现出观念与行为的不一制，甚至完全向背的践行选择，大学生热爱祖国，对政治原则有比较正确的认识，但对现实问题的判断又常常表现出某种模糊的政治意识，他们知道理想的重要性，但又感到理想与显示的矛盾太大，认为现在讲理想、讲奉贤是唱高调，讲实惠、追求物质利益才是最现实的。在日常生活中，他们希望有一个和睦团结、友爱的集体，能够得到他人的关心、理解和帮助，但是许多人却一事当先，先替自己打算，以我为中心，把对自己是否有利作为行为选择的唯一标准，只讲权利，不讲义务和责任。口头上说的头头是道，行动上却搞另外的一套。
三、高校思想道德建设的应策
思想道德建设要解决的是精神支柱、工作和学习的动力问题。要针对高校师生思想道德领域的各种矛盾和薄弱环节开展工作。
1、努力学习邓小平理论和“三个代表”的思想，推动思想解放和观念更新，加强制度和体制创新，针对各高校具体状况，结合《纲要》，定本校思想道德建设策略。
要用邓小平建设有中国特色的社会主义理论武装师生头脑，要按照邓小平同志提出的学习马列要“精”要“管用”的理论去做。努力学习和贯彻“三个代表”的思想，贯彻执行《公民道德建设实施纲要》。要认识到人才需求量大本身就是学校发展的优势与动力，抓住机遇发展自己。而发展的关键则是培养大量合格的优秀人才，这就要求我们以马列为指导，立足本校实际状况制定具有本校特色的道德建设实施策略，应该针对学生的道德观念与道德行为的二重性，将工作重点放在如何践行上，避免夸夸其谈，口唱高调，否则，贻害无穷。
2．加强全社会大环境的道德建设，为高校思想道德建设提供良好的发展环境。
学校作为社会大环境的一部分，他的发展和社会发展息息相关，相辅相成，尤其是现在教育的现代化、高效化和开放化，所以加强社会大环境的道德建设对高校道德建设具有很重要的意义。①规范社会主义市场经济建设，加大执法力度，充分重视市场经济对道德建设的影响。②加强社会主义道德建设的立法立规，充分重视舆论宣传和监督的力量。
3．加强教师职业道德建设
职业道德是人们在职业活动形成并应该遵守的行为准则和行为规范，是精神文明建设的重要组成部分。师德是高校教师职业道德建设的中心，是提高教师队伍素质，更好地为现代化建设培养合格人才的重要保证。教师既要对社会负责又要对学生负责；担负着“传道”、“授业”、“解惑”任务，其思想状态、道德水准、文明程度，从质的方面对社会整体文明起着决定性的作用。师德是教师群体在长期的教书育人过程中，按照社会对它的需要和要求而逐步形成的，表现在教师的言谈、行为、举止品格、意向之中，是借助于传统习惯、社会舆论和内心信念来实现的，教师个体的道德品行、群体的师德风尚都具有社会公共性和示范性，教师要以自己的楷模作用促进学生全面成长。师德规范是用来调整教师与学生、教师与社会、教师与教师之间利益关系的准则。教师只在真正明确师德规范的基本内容和具体要求，才能在实践中培养自己良好的师德。认真学习《教师法》，充分了解教师应尽的责任和义务。师德不是法律，也不是命令，不能单靠行政命令来实行；而是要通过教育和自我教育来实现；要引导教师自觉进行师德修养，要把师行规范中的要求贯穿到学校的岗位责任制、纪律条例和各项规章制度中。
在加强教师职业道德建设中，重点抓好三方面的工作，一是倡导为人民服务精神。为人民服务既高尚又变通，只要努力，都可以实践为人发服务的道德。要给为人民服务注入新的时代内容；无私奉献是为人民服务，忠于职守、热心公益、团结互助也是为人民服务。二是在师生中开展创优评先活动，促进师生素质提高。三是大力倡导文明用语和文明行为。通过宣传师德规范、教书育人先进事迹、师表形象讲座和竞赛，老教师“传、帮、带”示范等活动，推动校园精神文明。
4．建设高层次校园文化
校园文化是高校师生生活方式的集中表现，对内优化育人环境，对外树立学校形象；是由师生直接参与和组织一系列活动所形成的精神文明环境和文化氛围所体现的。但它又不仅仅是一种文化现象，而是具有鲜明的特性。校园文化包含有政治性，学术性、知识性、公益性、娱乐性、健身性等活动内容。校园作为人类文明传递的重要场所，既担负着传递人类文明的遗产—文化，又不为地更新和创造新的文化。师生是校园的主体，他们不满足于传统的知识重复，企盼创造性的思维，创造出新的文化财富，校园一个个的社团—学社、协会、俱乐部就是这种创造性活动结果。它们活跃了师生课余生活，创造了积极健康的文化情景，有利于学校思想道德水平的提高。但也要看到社团活动中的一些不良倾向：社会消级文化、商品推销、变相老乡会等，因此对校园文化要加强管理，积极引导：（1）重视主流文化，推动校园文化上水平、上档次，办好一年一度的科技、文化、艺术节，重大节日如元旦、五四、七
一、国庆，庆祝活动要精心组织，引导师生追求高雅的情趣、高品位的作品、高格调的设计。
（2）发挥校级文化艺术团体的作有，使其成为校园精神文明建设的主体，要切实加强指导，提供必要条件。（3）保证社团活动的正确舆论导向；对社团举办的讲座、报告会、辩论赛要把握好政治方向，防止散布错误观点，引起思想混乱。
5．全面提高学生综合素质
全面提高学生综合素质是各高校思想道德建设的重要任务，为了达到这一目标，要从以下几个方面开展工作：
（1）突出主渠道的作用。高校政治理论和思想品德课是对学生进行思想教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征。首先，要解决当前一些教师和学生中存在的不重视“两课”的错误思想，要加大“两课”改革的力度，对教学当内容，教学方法、考核办法不断进行探索和改革，增强针对性和有效性。要用邓小平理论、改革开放的伟大成就教育学生，提高大学生的马列主义理论水平。
（2）抓“三观”教育，发扬“五爱”精神。引导学生牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，坚持党的基本路线不动摇的坚定信念；确立正确的世界观、人生观、价值观。端正学习动机、树立为实现“四化”、振兴中华发奋读书的雄心壮志。爱祖国、爱人民、爱劳
动、爱科学、爱社会主义是社会道德的基本内容，也是对每个大学生道德的基本要求。爱国主义是我们中华民族的优良传统，要教育学生发扬自尊、自信、自强的民族精神，树立以贡献全部力量建设和保卫祖国为荣，以损害国家利益、国家尊严为耻的爱国情操。
（3）大力倡导文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德。组织学生学习《学生手册》有关内容，发动学生座谈分析存在的不文明行为和现象，并与“三好”学生评定，“文明修身”活动，创“文明宿舍”、“文明班”，评选“精神文明活动积极分子”等活动相结合，发挥校报、广播、宣传栏在文明创建活动中的舆论作用，扬善惩恶，维护和倡导校园文明。
（4）发挥社会大课堂在思想道德建设中的作用。积极组织学生参加生产劳动和社会实践，“积极组织学生参加生产劳动和社会实践，帮助他们认识社会，了解国情、增强建设祖国、振兴中华的责任感”。要认真总结学生开展社会实践活动好的经验，拓宽社会实践的领域，不断探索社会实践新形式、新特色。要注意发挥文化教育的优势和工科院专业特长，在实践内容上，坚持科技文化服务的方向，把社会实践活动与大学生社区援助，青年志愿者和希望工程等活动的结合，按照服务社会、完善自我的发展模式，让广大学生在实践中受教育、长才干、作贡献。
总之，加强高校思想道德建设应以《公民道德建设实施纲要》为指导。在组织上切实加强领导，必须两手抓、两手都要硬，要把加强思想道德建设和教学、科研、管理、服务工作作为统一目标，一起部署，一起落实，一起检查。加强思想道德建设目的应达到三个有利于：有利于高校教育上质量、上水平，有利于学生综合素质全面提高和“四有”人才的培养，有利于社会经济发展服务。各级各部门应明确任务，狠抓落实，要认识到思想道德建设是一项长期、复杂的工作，师生精神面貌能不能改观，校风学风能否搞上去，是大家都关心的问题，加大力度，狠抓落实，这是大家的共同愿望。在加强思想道德建设过程中，要注意四个结合：领导重视和基层落实相合，思想教育与文化陶冶和行为规范相结合，反腐保廉与改进机关作风、密切干群关系相接合，树个体典型与群体示范相结合。在各高校还应为道德建设提供有力的制度支持。道德观念的建立，优良风尚的形成，需要长期积累，潜移默化起作用。只要不放松，就会有办法，只要持之以恒，就会见成效。思想道德建设，要靠教育，也要靠规范、纪律和法制。我们要以法治校、从严治校，要建立和健全学校各项规章制度，综合运用教育、行政、法律、纪律、舆论等手段，规范和培养良好道德行为习惯，实行严格的奖惩制度，约束和制止不文明行为。要不断总结经验、发现和不断解决新问题；要表扬先进典型、树立示范榜样，不断提高大学生思想道德水平。
[参考文献]
1.中共中央《公民道德建设实施纲要》2001.10
2.《思想道德修养》卢黎歌主编.陕西人民出版社2000.8
3.《广东工业大学关于加强思想道德建设的实施意见》
4.清华大学人文学院社会调查中心数据库《1997年高校学生调查问卷》、《1996年高校学生调查问卷》；北京大学团委《北京大学毕业生调查》——《青年研究》 1997年第3期
5.《九十年代大学生的职业价值观》——《青年探索》.张存库.2000年第1期
第二篇：当代大学生文化素质存在的问题及对策
文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的,内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为,情感等综合发展的质量,水平和个性特点。
文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来、通过你的举手投足反映出来的综合气质或整体素质。所以有知识的人不一定有文化，不一定有思想，因为科学技术方面的知识也有很大的局限性，尤其是现在学校教育传授的技术方面的知识具有局限性和片面性。这就需要我们自己在课外加强自身的文化素质建设。
当代大学生所存在的文化素质问题主要有以下几点：
一． 现在很多大学生认为，现在社会需要的真正有能力的人，至于文化素
质也就是指毕业证、学位证、四六级证等等。这些只是敲门砖，是能够证明你胜任某分工作的凭证，到具体的还要看你的个人能力。所以现在的很多大学里刮起了“社团风”。认为只有加入了某个社团、协会或者进入了学生会，才能真正锻炼自己的能力。把大把大把的时间用在社团、协会的活动和学生会的工作上，而荒废了学业。但到头来总结一下，他们在那里又学到了什么，又学到了多少呢？
二． 由于中国当前的教育模式问题，使得当代大学生对时事政治关心太少
了，特别是理工科学生。教育部是在哪一年提出的素质教育我记不得了，具体素质教育是从哪一年开始实施的我也不清楚。但我看到的是中国当前的教育模式仍然是应试教育。老师为什么而教？学生为什么而学？社会上需要的是什么样的大学毕业生？我想这些大家都很清楚。什么是素质教育，我在这里想谈一下自己的看法，这可能与教育部所以颁发的一些文件上的解释不太一样（仅为个人看法）。我个人觉得素质教育下，老师是为学生们答疑解惑的，正如韩愈在《师说》中所述：“师者师者，所以传道受业解惑也”。学习是为了自己的兴趣而学，不是有那么一句话吗“兴趣是最好的老师”。所以为了自己的兴趣而学肯定会乐在其中而不是枯燥乏味。只有这样才能使学生自己爱学乐学，主动去学。而现在的应试教育下你看看老师是怎么教的，学生又是怎么学的。老师所教的全是考试要考的，不论是否有用，不论学生是否感兴趣，你都必须要学。你学不会的老师就负责塞给你。学生所学也不是自己喜欢的。为考试而学，不为兴趣而学，人人都成了考试机器。也正因如此导致了当代大学生个个都成了“高分低能”。文化素质自然好不到哪儿去。
三． 当代大学生活的太安逸了，正所谓“生于忧患，死于安乐”。正是这
种安逸的生活让他们没有了对文化素质的追求。其实这也是应试教育的苦果。高考成就了这批大学生，当他们拿到入学通知书的那一刻所有的忧患都不再属于他们了。等待他们的就是那美好的大学生活。进入大学后不思长进者有之，意志低落者有之„„不打鞭子骏马不驶啊！如此大学你让学生的文化素质如何提高？
四． 学样太强调能力了，好像文化素质已经不是学校对学生教育的主要任
务了。我想问的是，能力的内在支持是什么？一个人能力的内在支持多多少少要依赖于他的文化水平。你让一下文盲去做飞机去开发计算
机软件，他能做成吗？
第三篇：当代大学生英语口语现状存在的问题及对策
摘要：本文通过对当代大学生英语口语现状存在的问题进行分析，探讨了口语教学与学生的情感因素，文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。并讨论了在口语练习和考试中相应的应试策略。关键词：英语口语；情感因素；文化背景；应试策略；大学英语教学；英语论文范文
根据国家的教学大纲指出，英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。并且其明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力（席连俊n.d.）。然而，由于大学生缺乏语言环境，口语课程设置较少，因此在日常教学过程中很难贯彻教学大纲中所提出的要求。我们要研究在校大学生的现状,理解他们的学习需要,设计符合他们的实际情况的口语课教学。
一、英语口语水平低下的原因分析
1.评估标准的单一性
如今,对非英语专业学生的评估标准就是大学英语的四,六级考试，而对英语专业学生的评估标准就是英语专业四级，八级考试。各机构对院校的评价也是以考级通过率为主要标准。因此，中国大学生学习英语始终没有摆脱应付考试的负担。对于毕业生来说，要想进入外企，一口流利的英语是一块好的敲门砖。然而，对于大多数学生来说，这是很难做到的。
2.学习者认知特征的多元性
笔者在教学实践中发现,大部分学生不愿意或不敢开口说英语,甚至于有些学生只有在面对老外的时候才敢说英文。
2.1心理/情感因素
由于性格和学习方式的不同，每个学生个体认知的表现方式就不同:对口头解说没有视像辅助的学习内容则难于理解;听觉型的学生喜欢通过谈话交流、课堂表演、听唱歌曲、磁带来学习英语;而动觉型的学生则喜欢通过读和写，动手操作学习（蔡苏勤2004）。但是很多学习者并不了解自己的性格特质,而盲目地运用别人认为正确的学习策略,无法形成适合自己的学习策略,故而学习效果也是事倍功半。如果教师无视学生的学习风格和个性特质,用一个模式和一种要求来教学,那效果肯定会大打折扣。
2.2学习者原有语言能力的局限性
高校中的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制,同时也不适合教师安排课堂活动（黄辉2008）。因此，大多数学生缺少口语训练的机会。而这种现状在大学英语口语课教学时直接表现为学生底气不足，不敢开口,间接表现为对英语学习兴趣不大,期望值不高。故而，导致学习者个体的学习动机低下,学习态度被动,课堂参与度不高,遇到困难迂回绕道,学习持久性难以保持等种种现象。
3.班级规模大，缺乏师生沟通
由于人数过多、规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出（席连俊2000）。由于缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导，使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心，因此教学质量也就无从保证
二、提高口语应试策略
1.养成良好的心理素质
一直以来，中国学生重视的是语法和阅读的练习。由于缺少语言环境，课堂训练少，不重视听说能力的培养,很多学生对于开口说外语存在着恐惧感。一些学生不具备良好的心理素质,过分紧张,这都严重影响了他们实际语言能力的发挥,也影响了他们的考试成绩。事实上,心理负担是自信心不足的表现,只要在平时学习中踊跃参与各项口语活动,不怕出错，大胆表达,自信心就会逐渐增强,心理负担也会在自信心倍增的情况下逐渐得到克服,心理素质也会得到提高（薛伟中2005）。
2.增强学习的主动性
学生们应该积极地创造语言环境,利用一切机会训练自己的口语表达能力,英语角、英语沙龙、英语语音聊天室都是练习口语，提高口语的好去处。
3.掌握基本句型,提高流利性和准确性
英语中存在着很多固定或半固定的语言单位,它们在日常的交往中使用得很多。心理语言学家
Steinberg(1982)在制定语言产生模式时说过:任何一个语言产生模式都必须有一套特殊的运用方法。固定句型的使用不仅可以明显地提高口语的流利性,同时还可以保证准确性。因此,考生要记住大量的常见结构,并在口语交际中付诸实践,就可以流畅自如地把自己的思想清楚地表达出来。
4.话题训练
口语考试多以话题为中心,话题都是围绕大学生所熟悉的社会现象或者具有争议性的话题来展开的（王艳2001）。所以考前考生可以多进行话题训练,可以根据样题自己设计题型,也可以和同学之间合作进行训练。对一些大家关心或熟知的热门话题可以培养自己口头作文的能力。值得注意的是,回答此类问题时应该涉及实质问题,对话题进行有针对的回答。在阐述观点时,考生要力求做到观点鲜明,论据充实,在论证观点时,也要做到严谨，合乎情理。
5.丰富英语文化背景知识,了解中西文化差异
语言作为交际工具,是文化的载体,只有对所学语言国家的历史文化，风俗习惯有较充分的了解,才能得体地表达自己的思想和感情。所运用语言的场合、目的、对象不同,采取的方式也要变化。作为英语学习者,不了解英美国家的文化习俗,不结合语境准确而得体地运用英语,就不会达到理想的交际效果"这也就是大学英语口语考试的三个评分标准之一:适切性,即不同的场合要注意言语的得体，很多英语教师在教学中忽视了文化背景知识的渗透,这在一定程度上影响了学生的外语学习。
总之，口语教学是外语教学中至关重要的一环，而口语教学的效果和学生的情感因素密切相关。因此，口语老师在教学中，既要抓好语言教学，又要充分注意学生们的心理状态，努力培养学生的学习兴趣，增强他们进行英语口语交际的信心，建立和谐的师生关系，同时要注意因材施教，把英语口语教学提高到新的水平。
参考文献：
[1]蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策[J].宁波大学学报.2004(3).[2]黄辉.注重情感因素-提高大学英语口语教学水平[J].东北农业大学学报.2008(6).[3]席连俊.关于高职学生大学英语学习现状的分析.教育战线.
第四篇：当代大学生就业观存在的问题及对策研究
当代大学生就业观存在的问题及对策
摘要近年来我国高等教育大众化规模不断扩大高校毕业生人数逐年递增而我国大学生就业形势却并不乐观尤其是在当前国际金融危机的影响下高校毕业生的就业形势在一定时期内会比较严峻就业压力会比较大。在新的就业形势下大学生新旧就业观念的剧烈冲撞和价值观的重新定向使得大学生就业观出现了许多新情况、新问题。大学生就业观的转变对解决大学生就业难问题具有非常重要的作用。本论文通过对吉林省长春市部分高校毕业生的实证调查以调查数据作为基础分析了当代大学生就业观的现状找出大学生就业观中存在的问题并探究其成因进而提出对策。以期能对当代大学生群体顺利就业有一定的帮助也为高校思想政治教育和价值观教育研究提供一些参考。本论文主要包括以下五个部分的内容第一部分对涉及的相关概念进行界定。第二部分主要是通过对届大学毕业生的问卷调查与访谈根据统计数据的处理结果从知情意三个维度对大学生就业观进行考察和描述。第三部分分析在当前国际金融危机背景下我国大学生就业观现状中积极的方面和存在的问题。第四部分探讨了大学生就业观存在问题的主要原因。笔者认为大学生就业观的形成和转变主要受社会、高校、家庭及大学生自身四个方面因素的影响。第五部分则分别从这四个方面有针对性地提出对策建议。关键词大学生就业观问题对策’’。’独创性声明本人郑重声明所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知除了特别加以标注和致谢的地方外论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名物壑丛日期学位论文使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定即东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。保密的学位论文在解密后适用本授权书学位论文作者签名逸壹窒多指导教师签名历丕纽日期当酸茎乡日期。芝晔广乒多学位论文作者毕业后去向工作单位通讯地址电话丛墨兰三邮编东北师范大学硕士学位论文绪论一研究背景世纪随着我国社会主义市场经济的稳步推进和“科教兴国战略的有效实施我国高等教育事业得到了迅速的发展高等教育正在从精英化教育走向大众化教育。现将年至年毕业生有关数据作如下统计表近七年来高校毕业生就业数据①普通高校毕业生比上年增幅初次未就业毕业生人数万增长万就业率人数万从年至年毕业生人数的依次增加可见高校的不断扩招虽然为社会提供了急需的人才但大量毕业生同时走向社会也随之带来了大学生就业难的问题。特别是年和年席卷全球的金融风暴对于大学毕业生来说无疑会让他们的求职路更加艰辛。年全国高校毕业生将接近万人。在这样的形势下大学生的就业问题已引起国家和社会各界的普遍关注和高度重视。导致大学生就业难的因素很多除经济社会发展状况、高校设置的学科及专业结构、就业环境和体制、人事制度等外在的客观因素外大学生的就业观也是一个至关重要的因素。社会、高校、家庭等很多方面因素严重影响着当代大学生就业观的形成。在我国高等教育大众化尚未完善的情况下国家教育体制的改革就业形势和政策的变化新…注初次就业率截至当年月日。数据来源年数据国家教育发腱研究中心中国教育绿皮书——中冈教育政策分析报告北京教育科学版社年数据中陶教育年搭编辑部中固教育年攀北京人民教育…版社年数据周济年全国普通商校毕业生就业作会议情调鼓励导毕业生面向壤层就业每数擗年辛闷龇稀妁惫业皇捌汗会议昭向鹏叭一年数据人学毕业生信总使用咨询编写组人学毕业生信息使用咨讯【北京高等教育版社、年数据搜狐搜孤教育【乙一东北师范大学硕士学位论文旧就业观念的剧烈冲撞使得大学生就业观出现了许多新情况、新问题。笔者认为所有这些情况和问题都归根于我国在和谐社会构建过程中和高等教育转型期间的改革和发展问题。就我国人才供求关系总量和整体格局而言我国高校毕业生远没有达到“饱和”、“过剩’’的程度。我国的大学生数量不是太多了而是太少。乜事实上大学教育即使规
模扩张迅速大学以上学历人口数仍然只占我国总人口的、劳动力人口的。这一比例不仅远低于欧美发达国家甚至相比于菲律宾、泰国等国家也有所不如所以大学生还没有达到过剩的地步。高校毕业生是国家宝贵的人才资源其就业问题关系到我国经济建设、社会稳定和人民群众的根本利益关系到高等教育的持续健康协调发展是我们党的执政能力建设的重要组成部分。∞十六大报告要求政府“引导全社会转变就业观念推行灵活多样的就业形式鼓励自谋职业和自主创业。”这句话在指出政府责任的同时也指明了大学生转变就业观的重要性。大学生就业观的转变是解决大学生就业难问题的关键。因此分析大学生就业观中存在的问题及其成因引导大学生树立与时俱进的科学的就业观以求最终解决他们就业难的问题己成为一项十分紧迫的重要课题。二研究意义大学生就业观在大学生就业过程中的作用是不可否认的就业观支配着大学生对就业目标的期望、定位与选择支配着大学生对就业的看法、心态和行为。因此它对大学生就业目标的实现具有导向作用对大学生的就业实践具有动力作用。有鉴于此在当前我国和谐社会构建过程中和高等教育转型期间探讨大学生就业观存在的问题及其成因加强解决大学生就业观问题对策的研究对国家、社会的发展有着非常重要的现实意义对大学生、高校和政府相关部门都有着十分重要的参考价值对缓解当前严峻的就业压力实现社会稳定、和谐发展具有一定的实践价值也可为高校思想政治教育和价值观教育研究提供一些参考。因此本文的研究无论在理论上还是在实践上都具有比较重要的意义。三研究方法本论文采用的研究方法有文献法、无结构访谈法、观察法、问卷调查法。采用理论研究与实证研究相结合、定性分析与定量分析相统一的研究手段。四研究的理论基础研究大学生就业观的理论基础主要有理性选择理论、地位获得理论和职业指导理论等理沦。以科尔曼为首的社会学的理性选择理论。其基本原理为一个东北师范大学硕士学位论文行动发生的可能性是行动者所期望从多种可能的行为结果中获得的功力函数。行动者的这种行动所追求的是价值或利益的最大化。其基本原理主要来源于以整体论方法为主的新古典经济学、功利主义、博弈理论以及社会学的交换理论等。具体运用到大学生就业观方面其根本的动因就在于大学生对就业时效益最大化的目的追求。面对就业大学生将在当前特定社会大背景下根据个人具体情况进行理性选择并获得自己的职业地位。美国社会学家布劳和邓肯二人在美国出版的《美国职业结构》一书提出了著名的“地位获得模型’’。他们在书中着重探讨了在美国社会中出身背景、教育程度对于个人经济地位的显著影响。自此以后该模型成为学者们研究地位获得理论的基本模型并产生了许多衍生模型。所谓地位获得研究基本上就是看个人的出身如何影响其后来的社会地位即所谓的来自何处止于何处。从社会学的角度来看就业作为一种社会行为是一个地位获得的问题它属于社会流动理论中的“职业地位获得一的范畴。职业生涯规划理论其代表是帕森斯和霍兰德的职业选择理论、余斯伯格、格林豪斯和舒伯的职业生涯发展理论、职业锚理论等。职业指导的理论认为职业选择应该遵循人与职的匹配。美国职业指导专家帕森斯在他的《选择一个职业》一书中认为人在选择职业时应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征还应清楚的了解职业成功的条件和所需知识在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途然后才是上述两个条件的平衡。心理学家马斯洛需求层次理论。马斯洛的需要层次理论认为人的需要从低到高可分为五个层次分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要和自我实现的需要。这五种需要对于成人来说可同时出现不同时期会出现不同的主导需要。就业观与需要有着密切的关系高校毕业生对理想单位、就业地域等的选择下是反映了实现不同层次需要的意向。东北师范大学硕士学位论文
一、相关概念的界定一价值观所谓价值是指对个人有用的或重要的东西往往是个人追求的东西。马克思对价值的概念做过这样的阐述“价值这个普遍的概念是人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”价值由关系的双方构成一方是价值的主体即为了满足自身日益增长的物质和文化需求而不断奋斗的人们它小到个体的人大到全社会另一方是价值的客体主要由物质的、文化的两大类组成。价值体现了一种评价和对评价的认同。价值观是对价值关
系的反映是指导人们思想行为的根本的价值意识它不仅具有社会意识的一般本质而且具有价值意识的特殊本质。璐�9�9个人确立了价值观就有了对周围事物的评价标准也就有了相对的人生奋斗目标。价值观对个人的思想和行为具有一定的导向和调节作用它使个体的行为带有一定的倾向性。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价和态度反映出来是世界观的核心是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为涉及社会生活的各个领域价值观决定人们从事各种活动的基本心理倾向。价值观是后天习得的因此有许多后天因素对它的形成产生重要的影响包括父母的价值观社会的价值观民族和文化传统老师和受教育经历宗教和信仰以及朋友和伙伴的价值观等。恩格斯说“在社会历史领域内进行活动的全是具有意识的、经过思考或凭激情行动的、追求某种目的的人任何事情的发生都不是没有自觉的意图没有预期的目的的。川这就是说人们的社会行为都是由价值观直接支配、引导的就业也不例外受就业价值观的支配和引导。二就业观近年来学术界在对就业观内涵界定上较为一致。学者游敏慧认为就业观就是人们对于各种不同职业的评价、意向以及对就业所持有的态度。它是人们的就业倾向和就业行为在其思想中的反映。每个人的就业观都会受到他所受的政治、经济、文化教育及家庭等因素的影响。就业观念在一定程度上影响着人们对各种不同职业的选择和取舍同时还影响着人们对所从事的职业的劳动态度。口’学者骆剑琴认为就业观简而言之就是个体的人生观、价值观在就业问题上的综合反映是人们对就业目的和意义较为稳定的看法和态度。嘲笔者认为价值观在就业问题上的体现就是就业价值观是人们对待就业的一种信念和态度或是在就业过程中表现出的一种价值取向。就业观是就业价值观的简称。就业观的本质是指个体对就业方向和职业选择的基本观点和判断是个体在一定的东北师范大学硕士学位论文世界观、人生观和价值观的指导下对自己未来所从事的职业和发展目标的基本认识和态度。嘲三大学生就业观本文中的大学生主要是指普通高等院校的本科毕业生。学者曾德伟认为大学生就业观指大学生这一就业主体对就业目的、意义、方式、空间等方面的根本看法和态度。它是由就业的动机、就业的定向、就业选择范围、途径及方式等多种要素构成的有机整体。大学生就业观受一定的社会政治、经济、文化的状况所制约具有社会性同时又受个人的世界观、价值观和个人的经验所制约因而又具有个性。伽大学生就业观既是大学生职业理想的直接体现也是大学生人生观、价值观的最直观表达。从主体来看大学生就业观的主体是在校大学生不仅指应届毕业生还包括所有非应届的大学生。从内涵来讲包括大学生的就业理想、就业动机、就业标准、就业意义等相对稳定的观念和态度。从形成过程来看大学生就业观的形成是一个漫长复杂的过程是大学生在常学习、社会实践、就业观教育等活动中潜移默化的形成并渐渐成熟起来的。从形式来看大学生就业观是由大学生对未来职业的看法、信念、理想等所构成看法观点是复杂多样的。从内容来讲大学生就业观反映了大学生作为主体在就业过程中的信仰、需要、利益以及实现自己利益和需要的能力、行为方式等方面的主观特点是以“信什么、要什么、坚持追求和渴望实现什么的方式存在的精神目标体系。从特征来看大学生就业观具有时代性、差异性、实践性、相对稳定性的基本特征。从功能来看大学生就业观起着价值标准的作用是大学生心目中用于衡量职业优劣、权衡利弊得失的天平与尺子。四涉及的其他概念高等教育大众化根据美国著名教育社会学家马丁�9�9特罗教授提出的高等教育发展的“三阶段’’理论当一个国家或地区的高等教育的毛入学率达到至即为高等教育大众化阶段。就业就业是劳动者同生产资料相结合从事合法的社会劳动创造一定的经济价值和社会价值并取得劳动报酬或经济收入的活动。初次就业率是指国家教育部学生司根据各高校月日前一报的统计数据获得的初次就业大学毕业生占毕业生总数的比例。科学就业观科学就业观是指求职者以正确认识个人与社会关系为前提在客观评价自我理性认识就业环境的基础上指导求职者职业发展并最终实现自身需要与社会发展相适应的就业观念。…、
第五篇：当代大学生道德缺失问题分析及对策研究
当代大学生道德缺失问题分析
及对策研究
学院名称：电气学院专业班级：电信科学类姓名：罗伟学号：
12021204110206
当代大学生道德缺失问题分析及对策研究
罗伟
（武汉轻工大学，电气学院，电信科学类1202,1204110206)
摘 要:当代大学生出生于改革开放之后,绝大多数都是独生子女,正处于改革开放和建立社会主义市场经济的新时期,面临着各种社会思潮和价值观念的冲击和碰撞,受此影响,部分大学生道德观念出现混乱,道德行为出现滑坡,道德状况不容乐观。本文对当代大学生的道德素质现状进行分析,查找道德缺失的原因,总结提高大学生道德素质的有效途径。关键词:大学生;道德;缺失;对策
当代青年大学生,是我们党及社会主义各项事业的接班人和主力军。承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。青年大学生必须树立科学的发展观,全面提高综合素质。目前我国在校大学生包括研究生、本科生和专科生,约有2500万,是十分宝贵的人才资源,他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到能否坚持党的基本路线不动摇,关系到党和国家的前途、命运,关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行,关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败,关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴目标的实现。
进入新世纪新阶段,国际国内局势发生了新的变化,大学生思想政治教育在面临有利条件的同时,也遇到了严峻挑战,当代大学生是在经济全球化、网络环境和市场经济的时代背景下成长起来的,其成长的环境必然在其思想意识中打上深深的烙印。当代大学生正处于改革开放和建立社会主义市场经济的新时期,面临着各种社会思潮和价值观念的冲击和碰撞,受此影响,部分大学生道德观念出现混乱,道德行为出现滑坡,道德状况不容乐观,特别是中国传统道德严重缺失,为大学生思想政治和道德教育带来巨大的挑战。国家要实现伟大复兴,需要德、智、体、美全面发展的建设者和接班人,道德水平的滞后直接影响国民总体素质和现代化建设水平。因此,培养全面发展的大学生,加强大学生道德教育迫在眉睫。当代青年大学生的道德水平不容乐观,更与我国现代化建设的要求“培养全面发展的人”相距甚远。
一、当代大学生道德素质现状
第一,功利思想明显,价值取向扭曲。中国加入世贸以来,对大学生寄予厚望并希望他们为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。尽管如此,一些大学生在思想道德素质中仍存在道德缺失成分。功利思想明显,价值观取向上过于急功
近利,敬业意识薄弱,理想追求淡化;在得到别人资助时心安理得,不思感恩与回报。一些学生过分关注自我价值,把实现较高经济收入和安稳生活视为人生追求的核心,从而造成价值取向扭曲,甚至形成极端的自私人格。在索取与奉献关系上,则一味地强调索取,造成个人贡献与社会索取失去平衡。
第二,缺少社会公德意识,生活行为失范。部分大学生缺乏较强的社会公德意识,而且对日常生活中的细节重视不够,缺少检点。在维护社会公共利益方面,不少学生对这一体现大学生责任感与文明程度的规范未加重视,甚至行为失范:如在课桌上乱写乱画、逃课、上课迟到早退、在教室里吸烟吃零食、随地吐痰扔垃圾、随意撕毁折叠涂画公共图书、在课堂上打电话、在网上发布不健康消息、在公共场所行为举止不得体等,缺乏社会公德。但是由于他们的辨析力尚弱,自我控制力较差,因此出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象。个人情感问题一直困扰着不少大学生,处理不好恋爱与学业、爱情与性等诸多问题,导致抑郁、敌意等心理症状,造成未婚同居、未婚先孕、为情自杀他杀等诸多问题。
第三,拜金思潮泛滥,贪图安逸享乐。据调查显示,当今大学生的物质消费档次越来越高。而精神消费场所,大学生爱去的场所依次是网吧、KTV、电影院、洗浴中心、酒吧等,总的趋势是对娱乐、休闲活动设施和场所的需求越来越大,对课余丰富多彩的生活的期望也越来越高。大学生高消费带来的消极后果是相当严重和不容忽视的。这既增加了家庭的经济负担,滋长了校园的奢侈风,又使得拜金思潮泛滥,对当今大学生良好思想品德的形成以及身心健康都极为不利。而对提倡节约一滴水,一度电,一粒粮嗤之以“小农意识”;在学习方面,贪图安逸,缺乏积极进取向上精神,声称“分不在高,及格就行,学不在深,作弊则灵”的所谓“治学原则”;在爱护保护他人成果方面,表现出道义上的缺失,随意破坏、剽窃事情时有发生。
二、导致大学生道德缺失的因素分析
第一,家长过分溺爱所至。八十年代后期出生的独生子女已开始进入大学,由于独生子女在家庭中的特殊地位,往往受到过分溺爱。父母对子女的爱护与日俱增,对子女的各种投资有增无减。但他们过多的关注智力开发,忽视了对子女道德品质和行为等方面的养成教育,让孩子利用假期、双休日参加各种补习班,剥夺了子女参加适度劳动、加入大自然、参与实践、关心社会与他人的权利和机会。这样许多父母忽视了青少年的全面发展,尤其忽视了青少年心理健康和思想道德的发展,这种教育上的片面性无疑给处在养成教育关键时期的青少年传递了一种错误理念:成绩就是一切,其他皆无所谓。再者,不少父母追求生活享受,自身行为不检点,不能给青少年树立良好的榜样。
第二,学校德育教育的缺陷。目前各类学校正在推行素质教育,而且取得了很大的成效。但我们也发现,传统的“应试教育”、“唯分论”的思想,在学校教育中仍然根深蒂固,重智育而轻德育、片面追求升学率的现象依然明显存在。同时,一些学校的德育工作依然停留于传统的说教方式,跟不上时代的步伐。老师们一直孜孜不倦的向学生们灌输“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等基本道德规范。这些四字的道德规范对孩子们来说无疑是大话、空话,在孩子们的心中激不起一点波澜,甚至引起学生的反感和抵触情绪。对于自己完全无法理解的文字,他们又如何将其付之行动呢?因此,传统的应试教育在一定程度上也削弱了德育的效果。
第三,社会不良风气的影响。市场经济体制激发了人们主体意识的生成,同时诱发了个人主义倾向;市场经济所有制形式的多元化促进了生产力的发展,同时利益群体的多样化必然导致思想道德价值取向的多元性;市场经济的效益原则增强了效益观念和求实精神,同时诱发了拜金主义和重利轻义思想。目前,一些领域唯利是图、金钱至上、功利主义等腐朽丑恶的现象有所蔓延,并很快成为一些人衡量价值的标准,而社会又未能适时确立更完善的价值标准,导致部分大学生注重实惠的目标和追求,过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求。一些成年人拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长,以及少数领导干部以权谋私等消极腐败现象的屡禁不止,给涉世未深的大学生带来不可忽视的负面影响。
第四,大学生道德观念淡薄。由于大学生的辨析力尚弱,自我控制力较差,面对社会上存在的种种不道德、不文明的现象,不能自觉地去身体力行那些良好的道德规范,因此出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象。部分大学生诚信意识和法律意识淡薄,论文抄袭、考试违纪舞弊已不再是个别现象;对做“枪手”、助学贷款欠款不还等行为,也并不觉为耻。
个人情感问题一直困扰着不少大学生,处理不好恋爱与学业、爱情与性等诸多问题,导致抑郁、敌意等心理症状,造成未婚合住、未婚先孕、为情自杀他杀等诸多问题。因此提高大学生文
明水准,重视大学生思想教育,培养大学生道德品质已势在必行。
三、提高大学生道德素质水平的有效途径
第一,坚持用优秀传统文化进行思想道德教育,引导大学生做品德高尚的人。
中国传统文化是中华民族所创造的物质和精神成果的总和,其中包括哲学、教育、史学、经济、文学、艺术、宗教、科技等主要内容,而中国优秀传统文化的流传跨越时空,亘古至今,具有超越历史阶段的绵延特性。中国优秀传统文化俨然成为中华民族精神的载体,是中华民族勤劳和智慧的结晶。现如今青年大学生是国家和民族的希望,在社会上是高层知识分子的一面旗帜,是我们社会的精英,国家的富强和民族的兴旺都离不开大学生的努力与拼搏。众所周知,道德是人才素质的灵魂。在今天改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下,道德思想在青年大学生成长成才的过程中发挥着越来越突出的作用。大学生应当牢固树立社会主义荣辱观,以理想信念为核心,以爱国主义为重点,以公民基本道德规范和遵纪守法观念为基础,以全面发展为目标,自觉接受社会主义思想道德教育和法制教育,促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。坚持用中华民族的传统教育引导当代大学生增强其民族的危机感、使命感和责任感,从而锻炼出符合中国国情和时代需要的自尊、自信、自强精神,是我们德育工作者的责任。
第二,加强公德教育,培养大学生高尚的道德情操。培养大学生的道德情操主要包括培养其政治观、世界观、人生观、价值观、法制观等内容。当代大学生具有一定的社会公德意识和社会责任感,他们的人生观、价值观的主流是积极向上的,他们渴望成才,准备献身事业,报效祖国,积极思考国家的命运和自己的社会角色,其危机感和使命感明显增强。多数青年学生都能认同遵守公共秩序,讲究公共卫生,尊重他人,乐于助人等公德意识。但我们也清楚地看到,一些大学生在各种消极因素的影响和冲击下,产生了道德和观念上的错位和倾斜,使得大学生的思想也发生了变化。然而在上述公德意识行为的体现上,大学生的公德意识水平却表现的偏低。在大学的校园里,我们经常看到许多不文明现象的存在。虽然这些不文明行为仅是一部分人所为,但是却在校园精神文明建设中造成了极坏的影响。鉴于此,加强大学生的公德教育,培养大学生高尚的道德情操,就成为当前德育工作者义不容辞的责任。
首先要提高认识。如果一个受过高等教育的人连最基础的社会公德要求的文明行为都做不到,那将是教育的悲衰。高校已经意识到,公德教育的贯彻实施直接影响到能否培养出全面合格的人才。许多国家对学生的价值观及德育教育都非常重视:日本人以良好的道德素质,让世人看到了道德教育的成效。英国教育部颁发的道德教育大纲中人才的素质又是衡量国家综合国力的标志之一。该大纲明确规定:学校必须向学生传授道德观、价值观、培养学生诚实、信用、尊重别人权利、爱惜他人财物的良好品质。日本也以其良好的国人素质,让世人看到了道德教育之成效。知识经济条件下的教育,不仅要使学生有知识,会做事,更重要是会做人。因此,我们必须以高度的历史责任感和使命感,把大学生的基础文明建设和社会公德教育作为高校精神文明建设和德育教育的切入点,在提高认识的基础上加大投入,并坚持不懈地抓下去。其次是注重学生的养成教育。在校园的日常管理中,校方要重视环境对育人成才的影响,在大力加强养成教育的同时,切实加强管理。巩固好的文明行为,在文明行为基础上加强教育管理,特别是加强“养成”教育。教育是为了提高大学生的自觉性,而管理则是使这种自觉性形成习惯,使各项管理制度和措施得到贯彻落实。只有形成好的文明习惯,才能形成好的社会公德。养成教育应该以社会礼仪常规教育为起点,使大学生懂得和遵守最基本的公共道德。公德教育不仅仅只是唤醒大学生的公德意识,而是对大学生的日常行为进行规范教育。加强学生的养成教育一方面要依靠强有力的思想政治工作,另一方面要有相应的管理措施作保证。教育与管理相结合,是养成教育的一项基本原则。只有思想教育而无具体措施,容易造成学生懂得应该怎样做,在行动上却又往往不去做;只有管理措施而不强调养成教育,就不能形成自觉的文明行为,学生虽然知道必须这样做,但在内心里并不自愿,甚至往往形成抵触、逆反心里,只有把养成教育和管理结合起来,才能形成自觉的文明风尚和文明习惯。养成教育的形成是学生做人最基本的条件,决定着大学生能否以一个文明人的姿态步入社会。
再次是加强校园文化建设。让大学生在良好的文化氛围中接受教育。校园文化是学校传统文化的重要组成部分,对大学生树立和弘扬社会注意荣辱观具有重要作用。要以建设优良的校风、教风、学风为核心,继承和发扬优秀的校园文化传统,加强校园景点建设,优化、美化校园文化环境,开展健康向上的校园文化活动,推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文化风尚,使学生在日常学习、生活中接受现金文化的熏陶和社会主义荣辱观文明风尚的感染,在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操,促进当代青年大学生全面发展和健康成长。
第三,提高教师素质是大学生思想道德素质教育的关键中国共产党第十七次全国代表大会报告指出:“坚持教育创新,深化教学改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教师素质和水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。高等院校要贯彻落实党的十七大关于全面推进素质教育的重要精神,提高教师素质在素质教育中的地位和作用就显得尤为重要,而大学生思想道德素质教育又成为素质教育的根本。邓小平说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师。”教师是人类灵魂的工程师,是素质教育的直接实施者。要教育培养学生具有良好的素质,教师素质是关键。中华民族千百年来的教育实践证明:教师只有给学生树立起一个德才兼备的做人样板,才会发挥潜移默化的育人作用,才会吸引他们自觉地去接受影响。教师不仅要献身教育,而且必须正确、自觉地贯彻党的教育方针,对学生实施全面的素质教育。此外,渗透教育也能为塑造新一代青年的健全人格发挥作用。因此,加强大学生思想道德素质教育,全面提高教师道德素质,以适应社会主义现代化建设的需要。
在改革学校道德教育的内容与形式的同时,积极引导青年大学生树立正确的价值观和人生观,加强大学生道德信仰教育、道德规范教育、道德实践教育,切实调动家庭、学校和其他社会组织参与大学生道德素质的教育,作为教育工作者,应在市场经济体系下为培养青年大学生思想道德素质作出自己应有的贡献。
参考文献:
[1]王秀勤.新时期大学生思想政治教育面临的挑战及对策[J].内江科技,2006,(5).[2]刘德寰,杨力伟.改革开放对大学生价值观念的影响[J].青年研究,1992,(1).[3]谢思忠.中国国民素质危机[M].北京:中国长安出版社,2004.[4]中国大学人文启思录[M].武汉:华中理工大学出版社,1996.
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