当代大学生诚信素质存在的问题与对策

第一篇：当代大学生诚信素质存在的问题与对策

当代大学生诚信素质存在的问题与对策

摘要：中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》把公民基本道德规范教育作为加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，高等院校应当正确认识大学生诚信现状，认真分析产生诚信问题的原因，深入研究诚信教育对策。

关键词：大学生；诚信；现状；对策

大学生是中国正在崛起的后继力量，也是社会群体中成长起来的精英和骨干力量。做好大学生的综合素质培养，特别是德育教育，将对我国今后的发展产生重大、积极的影响，而诚信教育正是大学生德育教育中的重要一环。因此广大教育工作者要用理性的心态正确评价大学生的诚信现状，分析并认清出现造成诚信问题的原因，才能找到提高大学生诚信问题的切实有效方法。

一、当前大学生所存在的诚信缺失问题

当今社会正处于一个国家政策、体制发生翻天覆地的巨大变化的转型过程中，在这期间各种思潮涌现，其中也包含一些消极因素并对大学生思想道德素质产生了一些不利的影响，具体到诚信素质上则主要表现为：

1.抄袭论文、考试打小抄的现象频频出现

现在很多高校的考试作弊现象已经司空见惯，甚至被很多同学视为拿到毕业证的“法宝”，不以为耻反以为荣。作弊手段高科技化，做作业互相抄袭。还有同学公然剽窃他人的论文，据为己有，伪造各种实验数据。作弊手段真可谓花样百出。

2.信用意识淡薄

恶意拖逃贷款、故意欠缴学费、随意撕毁协约等是其主要表现。还有学生签订了就业协议不严肃对待，随意违约毁约等。这都是缺乏信用意识的突出表现。

3.欺瞒师长同学

有的学生为逃课或者迟到用尽各种办法，想尽各种理由；更有的同学为了一己之利，不惜骗自己的同学好友参加传销组织，害己的同时又害人；也有的同学欺骗家长，肆意挥霍家长给的学费。以上现象都反映了部分大学生道德中阴暗的一面。

4.网络道德缺失

大学生是网络的主要使用群体。但是有的学生浏览不健康网站，制造传播病毒，甚至在网络上造谣诽谤，散布虚假信息，对他人的名誉造成恶劣影响，严重干扰正常的网络秩序。

二、大学生产生诚信问题的主要原因

1.自身修养

大学生往往涉世不深，道德评判和独立思辨能力均有欠缺，所以他们很容易被一些错误消极的思想给误导，从而造成他们诚信观念的缺失。也有些学生是自控能力和道德规范行为的自觉性不强。另外还有少数学生责任感不强，为达目的，不惜背信弃义，偏离诚信原则。

2.家庭环境

家庭教育对学生的道德形成也有巨大影响，某些家长偏片面追求学生成绩而忽视对其道德的引导，甚至有父母在孩子面前不注意个人言行，不能言传身教，这都是导致个别学生诚信缺陷的原因。

3.学校教育

很多学校不注重德育和智育的平衡，忽视对学生德育的培养，或者学校诚信教育内容，不贴近实际，理论大于实际；教育方法缺乏多样性和有效性。有的教育者工作者在于学生的交流中不实事求是，说话做事不客观，脱离事实，说到做不到，也会对学生的诚信道德产生不利影响。

4.社会影响

在市场经济的环境下，“利”字成为很多人行为和观念的主导因素，导致了一些人为追求“利”而出现了诚信缺失的行为，这种现象在社会的各个领域都有或多或少的体现。例如社会公益的工作很少有人去做，没有好处的事情不做，他们在意的是付出与回报的比例，这些因素极都大地腐蚀着学生的心灵，从而导致诚信的缺失。

三、加强大学生进行诚信教育的几点对策

高校依然是大学生道德教育的主要阵地，是大学生诚信素质的直接培养和教育者，在学校教育管理的视角下，我认为督促指导大学生开展及加强诚信道德教育主要可以从以下几点出发：

1.深入开展学生基本道德规范教育

根据《公民道德建设实施纲要》要求，广泛开展以“诚信”为主线的公民基本道德规范教育。

2.构建全程全员诚信育人体系

诚信教育应纳入学生教育管理的日常体系，开展全程全员育人。从德育到各科教学，都要渗透着诚信教育。诚信教育要与思想政治教育相结合，在学生思想政治工作中要反复强调背叛诚信原则的危害性，创建讲诚守信的氛围。

3.健全诚信道德约束机制

建立完善有效的监督制约机制，促使他们形成良好的诚信品质。一是设立便于查询的诚信信息库。签订诚信承诺书，对学生守信、失信情况予以记载，制成数据库管理查询系统。二是依据实际情况及需求的建立科学客观的诚信评价体系。对学生在校期间的日常行为归纳分析，定出可操作的量化考核标准，测评结果作为评优评奖的重要依据，形成对学生诚信的刚性约束。三是构建力度到位的诚信监督机制。对诚信教育的开展与落实、诚信评估的结果进行宣传公示，设立监督热线、信箱、受理部门等，构建多方位的诚信监督体系，促使学生养成良好的诚信品质。

4.营造诚信网络舆论环境

学校要利用大学生喜欢在网上发表自己见解和看法的特点，及时掌握学生的思想动态，有针对性地开展工作。开发网络资源，建立诚信教育网站，掌握网络宣传主动权。教育学生遵守网络秩序，恪守网络道德，倡议诚信上网，展示真实自我，争做文明使者。学校成立网络安全管理小组，强化对网络信息传播的管理，把好信息出、入口关。

总之，当代大学生的诚信教育是一项长期的任务，但同时又是一项迫在眉睫的工作任务，它既是时代的呼唤，更是大学生人格品德培养中不可或缺的内容，我们要充分认识到它的重要性，坚定不移地长抓不懈。

第二篇：当代大学生学术诚信问题及其对策分析

当代大学生学术诚信问题及其对策分析

张爱芳

（杭州电子科技大学人文学院 浙江杭州310018）

【摘要】学术诚信是大学生诚信道德体系的重要组成部分。文章立足学术诚信的科学内涵，针对当代大学生的学术不诚信行为，深入分析其原因，进而提出加强大学生学术诚信建设的对策：加强思想教育，培养学生的学术诚信意识；完善组织和规章建设，建立健全大学生学术诚信制度；健全学术诚信档案，建立诚信回报机制。

【关键词】大学生；学术诚信；学术不诚信

随着我国市场经济体制的建立和逐步完善，人们对诚信的要求也越来越强烈，十六大报告明确提出，社会主义思想道德体系建设的重点是“诚实守信”；而社会主义核心价值体系重要组成部分之一的社会主义荣辱观也提倡要“以诚实守信为荣”。诚信已成为社会主义道德体系所要求的重要价值观，也成为学校道德教育的主要内容。

作为大学生诚信教育体系的关键环节，学术诚信，不仅关乎大学生诚信道德品质的培养，也是促进高等教育健康发展、推动学术创新的重要保证。

一、学术诚信与学术不诚信

学术诚信（academic integrity）常被表述和解释为学术诚实（academic honesty）。根据美国学术诚信研究中心的表述，学术诚信是指即使在逆境中也必

①须对五种基本价值观作出的一种承诺，即：诚实、信任、公平、尊敬与责任。“诚

实”是指在学习、教学、研究和服务过程中诚实地探求真理；“信任”是指同仁可以坦诚交流、发挥最大潜能的互相信任的氛围；“公平”指公正明确的学术标准、学术规范和评价体系；“尊重”指尊重别人的观点和成绩；“责任”指自觉恪守学术诚信规范、坚决抵制学术不道德行为。

违背学术诚信原则的行为即为学术不诚信（academic dishonesty）。学者帕维拉对学术不诚信行为进行了分类：（1）欺骗，指在学术活动中故意使用那些不被允许使用的资料、信息或辅助材料，这些学术活动一般都与荣誉或分数相关。（2）造假，指在学术活动中伪造与杜撰信息、数据。（3）剽窃，引用他人的文字、声明或思想而未作标注。（4）协助他人学术不诚信，指有意纵容他人的学术不诚信行为。另外还有一些学者认为，以下这些行为也算学术不诚信行为，如对缺考缺课理由撒谎、对自己在团队中的工作“怠工”，破坏他人工作等。②

二、当代大学生的学术不诚信行为

大学生的学术不诚信行为主要表现在以下几个方面：

1、作业欺骗

一是抄袭作业，有些学生不能或不愿意独立完成作业或实验报告，干脆抄袭 1

同学，从解题过程（实验过程）到解题结果（实验结果）都完全相同。除抄袭同学作业外，对于一些文字性质的作业，有的学生干脆直接从网上抄袭。另一种作业欺骗行为是：同一份作业交给不同科目的教师，有些性质相近的课程，老师为了发挥学生主动性，让学生自拟主题作业，但结果却与老师的初衷相背，有些学生为了偷懒取巧，把同一份作业交给不同的老师，以获取成绩。

2、考试作弊

从研究生入学考试、外语等级、计算机等级等全国性考试来看，作弊现象不仅从未绝迹，而且随着作弊手段的高科技化，有愈演愈烈之势。在学校的一般期末考试中，偷偷翻书、夹带字条，左顾右盼、窃窃私语，传递答案等作弊现象也层出不穷。

3、论文剽窃

大学生在校期间大部分时间都是在进行知识传承链条中的知识学习，也有进行学术创新活动的，但从整体来看比例比较低，但所有学生都要参加一项考察他们综合运用知识能力或知识创新能力的活动——毕业设计（撰写毕业论文）。但事实是：毕业设计期间，多数学生忙于寻找工作，分散了时间精力，有的找到了工作，但认为毕业课题与自己即将从事的工作没有关系，甚至有的人认为学校出于就业率的考虑不会在毕业问题上为难学生。种种理由之下，有些学生根本无心在毕业论文上下苦功，干脆利用方便的网络资源，直接剽窃他人成果，有的甚至全文原封不动抄袭过来。

4、其他不诚信行为，如团队作业中消极工作，“搭便车”——虽然团队作业上有署名，但根本没有任何付出。考勤时让别人顶替签到、互相签到等等。

三、当代大学生学术不诚信行为原因分析

造成上述学术不诚信现象的原因有很多，既有内在因素，也有外在因素。

1、学生的功利心态

首先是求学目的的偏差，有的学生认为上大学只有一个目的，就是找一份好工作，真理以及追求真理所必须恪守的基本原则根本无关紧要。诚然，对于个人而言，大学教育的确承载着职业培训的实用功能，但是，这并不意味着必须排斥大学探索高深学问的“知识论”功能，恰恰相反，二者是相互促进相得益彰的关系。其次，是学生对评优评先的“非理性”的追求，优秀和先进，本来是对学生较高的整体素质或在某一学科的优异表现的奖励、鼓励，是学生自身努力的结果，但是现在有的学生却希望通过所谓的“捷径”（实际是歧途）而不是依靠自己的勤奋和汗水，来得到优秀和先进的荣誉。因此，就出现了一系列非常奇怪的逻辑：荣誉是找到好工作的一个重要筹码，为了获得荣誉，必须要考高分，为了考高分，不惜做出考试作弊、要求老师照顾自己等等违背诚信规则的行为。

2、学生道德观念薄弱

与功利心态相互作用的是道德观念的缺失，学术不诚信本身是一种虚伪和欺骗的不道德行为，但是有些学生在道德认知和道德情感上并不认为这种行为有何不妥。首先在道德认知上，有的学生不能正确区分诚实的行为表现和不诚实的行为表现，特别是对学术不诚信行为，出现了不以“非”为非的认知，如有的学生认为，团队作业中搭便车是无可厚非的事情。其次，在道德情感上，有的学生即使有正确的道德认知，但在情感上却持一种宽容态度，如有的学生认为考试作弊是不对的，但是在情感上却觉得考试作弊“可以理解”，因此惩处不要过于严厉。

3、外界环境的影响

这个环境包括两个层次，一是社会环境，二是校园环境。作为社会人，大学生也会受到社会各种现象的影响，特别是在大学已不再是封闭的“象牙塔”，而日益走向社会中心的时代。我国的市场经济体制已经建立，但市场经济所要求的诚信观念却远远落后于体制建设，社会上的各种不诚信现象肯定会影响并渗透到校园中。其次是校园环境的影响，频频揭露出来的学术造假、学术剽窃事件表明高校学术环境的诚信建设任务任重而道远，这些现象肯定会对身处其中的莘莘学子造成一定的负面影响。

4、制度失当

首先，对学术不诚信行为的惩罚程度较轻，当然，各个学校对考试作弊的处罚力度相对比较重，除处以考试成绩作废的处罚外，还会取消本学期的评优、入党资格。但对于平时的作业作弊和其他学术不诚信行为，只要程度不是特别严重，老师一般都不会认真追究。其次，对学术不诚信行为重惩罚轻预防，除了事后惩罚外，更重要的是事前的预防，应该让学生在思想上认识到学术不诚信行为的错误，主动选择正确的行为方式。

四、加强大学生学术诚信建设的对策思考

学术诚信是大学生成才的基础，大学教育的主要任务之一就是培养学生成为掌握知识并具有运用知识、创新知识的能力，学术诚信有助于大学生规范自己的学术行为、养成独立思考和勇于创新的精神，这种行为习惯和精神风貌，是学校正常教学活动的保障，更是学校赖以生存和繁荣的基础；对学生自身而言，学术诚信不仅为他们日后的工作和研究奠定良好的基础，诚信的作风更是他们享用一生的精神财富。因此，高等院校必须采取有效措施，加强大学生的学术诚信教育。

1、加强思想教育，培养学生的学术诚信意识

一是要形成完善的学术诚信教育内容体系，大学生学术诚信教育应涵盖以下内容：（1）实事求是的求真精神，学术活动在本质上是一种“求真”的活动，如果缺少实事求是的精神，就无法真正地探究未知、获得真理。（2）公平意识，欺骗、抄袭、剽窃等做法都是一种试图得到不公正的优越条件的行为，侵犯了其他竞争者的权益。测验、考试以及其他具有竞争性质和等级评价效力的学术机制，对于学生而言具有重要的意义，一方面，学生通过这些评价活动得以表现自己真实的能力和水平，另一方面，这些评价体系所产生的结果又与被评价者的利益（物质或精神）密切相关。而学术不诚信行为则违犯了公平竞争原则，侵害了他人利益。（3）责任意识和自律意识，学术诚信必须内化为学生内心的道德信念，才能发挥积极的预防作用，不仅要培养学生辨别是非的认知能力，更要培养他们抵制不名誉行为的道德意志、以及与不良行为做斗争的道德勇气。

二是要有一套持续有效的教育机制，把长期渗透和短期强调结合起来，把无形熏陶和有形管制结合起来。如，新生入学伊始，就应该向他们强调学术诚信的重要意义，任课教师可以结合学科内容进行诚信教育，校园中的各种场所也可以成为宣扬学术诚信精神的平台。例如美国范德比尔特大学的学生活动中心就挂有一块牌子，上面刻着该校一位老师的一段话：今天，我要对你们进行两个考试，一个是三角学的考试，一个是诚实品质的考试。我希望你们全部通过，如果你们会有一门没有通过的话，我希望它是三角法，因为在这个世界上有许多令人尊敬的人也可能通不过三角学的考试，但是，在这个世界上，凡是没能通过诚实这一关考试的人决不会是一个令人尊敬的人。通过各种符号或信息，让学生把学术诚信精神内化于心中。

2、完善组织和规章建设，建立健全大学生学术诚信制度

学术诚信制度应该是一系列有明确程序和操作规范的行动准则。美国很多高校实施的荣誉制度就是一套完善的诚信制度保障，可以为我们提供许多有益的借鉴。（1）有一套由箴言或章程组成的符号规则，如很多学校都有一些简短的荣誉誓词，弗吉尼亚大学的的誓词是：“我以我的荣誉起誓，在这次考试中，决不给予他人或接受他人任何帮助。”威廉与玛丽学院的誓词是：“作为威廉与玛丽学院的一名成员，我以我的荣誉起誓，无论在我的学术生活还是个人生活中，都决不说谎、欺骗或盗窃，这些行为不仅违犯了荣誉规则，而且破坏了我们这个集体的③诚信度。”这些箴言式的话语铿锵有力且感染力强，读来使人充满荣誉感和自豪

感。（2）负责诚信事务的专职机构，这些机构一般冠以“荣誉委员会”或其他名字，管辖事务包括：向新生和新教师成员介绍诚信守则，对荣誉制度进行修改和调整，对学术不诚信行为进行调查和审判等。而且，很多学校的机构都由学生全权负责，充分发挥学生的责任意识和自律精神，校方只做协助工作。（3）严厉的惩罚机制。惩罚措施包括：警告和申斥、重考、取消学分、留校察看、一定时间的社区服务、休学、开除等。另外，处罚程序透明且规范，被告可以申诉，证人不能做伪证。

学术诚信制度应该是学术诚信教育的重要内容，它是大家所必须遵守的办事规程和行动准则，是学生诚信建设的硬性保障。

3、健全学术诚信档案，建立诚信回报机制

一些高校已开始建立大学生诚信档案，用来记载大学生在校期间的社会实践活动和借贷信用状况，在学术诚信方面，学校一般都会针对学生的学术不诚信行为作出相应的处罚，但除个别极其严重事件外，并不记录在案。究竟是学校认为这只是学生的学习态度问题和偶尔的过失，而非品德问题呢？还是学校认为这是非常严重的问题，可能会影响学生的前途，故而出于爱护学生的考虑，不予记录在案？或者两种考虑都有。在美国大学中，有个别学校或学院出于对特殊职业的谨慎考虑，对学术不诚信事件的处理十分严厉。如德克萨斯州立大学法学院认为，没有诚信品质的学生不仅可能对自己的同伴产生危害，将来还会对其他社会人员、自己的当事人、法律这一职业领域产生危害。学校制定了严厉的惩罚措施，凡是违反学术诚信原则的学生都会被上报给德克萨斯州律师协会，以及学生家庭所属州的州律师协会。

健全完善的学术诚信回报机制的意义在于，从长期利益上，保证了诚信者获得回报、诚信违规者受到惩罚，从而激励人们遵守诚信准则。

【作者简介】

张爱芳（1978-），女，河南新乡人，杭州电子科技大学人文学院讲师，研究方向：大学校园文化，比较高等教育

【1】田德新.美国高校的学术自由与学术诚信[J].外语教学，2003（4）：93-95..【2】Whitley, B.E., and P.Keith-Spiegel, Academic Dishonesty: An Educator's Guide[M].Lawrence Erlbaum Associates.Mahwah.New Jersey.2002.【3】张爱芳.美国大学学生荣誉承诺制度——内容与意义解读[J].比较教育研究，2008（9）：71-75

第三篇：当代大学生文化素质存在的问题及对策

文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的,内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为,情感等综合发展的质量,水平和个性特点。

文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来、通过你的举手投足反映出来的综合气质或整体素质。所以有知识的人不一定有文化，不一定有思想，因为科学技术方面的知识也有很大的局限性，尤其是现在学校教育传授的技术方面的知识具有局限性和片面性。这就需要我们自己在课外加强自身的文化素质建设。

当代大学生所存在的文化素质问题主要有以下几点：

一． 现在很多大学生认为，现在社会需要的真正有能力的人，至于文化素

质也就是指毕业证、学位证、四六级证等等。这些只是敲门砖，是能够证明你胜任某分工作的凭证，到具体的还要看你的个人能力。所以现在的很多大学里刮起了“社团风”。认为只有加入了某个社团、协会或者进入了学生会，才能真正锻炼自己的能力。把大把大把的时间用在社团、协会的活动和学生会的工作上，而荒废了学业。但到头来总结一下，他们在那里又学到了什么，又学到了多少呢？

二． 由于中国当前的教育模式问题，使得当代大学生对时事政治关心太少

了，特别是理工科学生。教育部是在哪一年提出的素质教育我记不得了，具体素质教育是从哪一年开始实施的我也不清楚。但我看到的是中国当前的教育模式仍然是应试教育。老师为什么而教？学生为什么而学？社会上需要的是什么样的大学毕业生？我想这些大家都很清楚。什么是素质教育，我在这里想谈一下自己的看法，这可能与教育部所以颁发的一些文件上的解释不太一样（仅为个人看法）。我个人觉得素质教育下，老师是为学生们答疑解惑的，正如韩愈在《师说》中所述：“师者师者，所以传道受业解惑也”。学习是为了自己的兴趣而学，不是有那么一句话吗“兴趣是最好的老师”。所以为了自己的兴趣而学肯定会乐在其中而不是枯燥乏味。只有这样才能使学生自己爱学乐学，主动去学。而现在的应试教育下你看看老师是怎么教的，学生又是怎么学的。老师所教的全是考试要考的，不论是否有用，不论学生是否感兴趣，你都必须要学。你学不会的老师就负责塞给你。学生所学也不是自己喜欢的。为考试而学，不为兴趣而学，人人都成了考试机器。也正因如此导致了当代大学生个个都成了“高分低能”。文化素质自然好不到哪儿去。

三． 当代大学生活的太安逸了，正所谓“生于忧患，死于安乐”。正是这

种安逸的生活让他们没有了对文化素质的追求。其实这也是应试教育的苦果。高考成就了这批大学生，当他们拿到入学通知书的那一刻所有的忧患都不再属于他们了。等待他们的就是那美好的大学生活。进入大学后不思长进者有之，意志低落者有之„„不打鞭子骏马不驶啊！如此大学你让学生的文化素质如何提高？

四． 学样太强调能力了，好像文化素质已经不是学校对学生教育的主要任

务了。我想问的是，能力的内在支持是什么？一个人能力的内在支持多多少少要依赖于他的文化水平。你让一下文盲去做飞机去开发计算

机软件，他能做成吗？

第四篇：当代大学生诚信问题现状调查及对策研究

当代大学生诚信问题现状调查及对策研究

杨小丰杨国兵

﹙襄樊学院经济与政法学院，湖北 襄樊441053﹚

摘要：当代大学生是国家未来的建设者和接班人，他们的诚信将直接关系到我国社会主义现代化建设的顺利进行。因此在现阶段加强对大学生的诚信教育，增强大学生的诚信意识，对构建社会的诚信体系具有重大的意义。本文通过对襄阳市各高校的走访调查，运用问卷调查法和访谈法，了解了当前大学生诚信缺失的现状，大学生诚信缺失形势令人堪忧，应对诚信缺失刻不容缓。本文从家庭、学校、社会等多方面探析了诚信缺失的原因，并有针对性提出相关的解决方案，愿能为大学生的诚信建设发挥一定的积极作用。

关键词：大学生；诚信缺失；调查研究；对策探析

诚实守信是中华民族的传统美德之一。“人而无信，不知其可也” [1]，孔子认为，人应该有诚信，这是一个人之所以为人的重要标志。

团队成员对襄阳市襄樊学院、襄樊学院理工学院、襄樊职业技术学院进行了问卷调查和访谈调查，此次调查共发放问卷400份，回收率为100℅。通过调查结果，我们发现78℅的受调查者受到过他人对自己的不诚信行为，65℅的受调查者对他人有过不诚信行为。从调查结果可看出各高校的大学生中有相当一部分诚信意识薄弱，不诚信行为涉及学习、经济生活以及社会生活等各个方面，诚信缺失形势令人堪忧。

一、当前大学生诚信缺失的现状

（一）、学习、学术方面的诚信缺失

1、无视学校纪律。在与受调查者的交流中我们得知，有相当一部分大学生上课迟到、早退，甚至旷课，更有甚者编造谎言来向老师请假。

2、考试作弊，屡禁不止。尽管各高校为严格考风都出台了一系列较为严厉的惩罚措施，但是仍然有人心存侥幸心理，顶风做浪。尤其随着科技 _____________________________________________________

本文是2010年襄樊学院大学生科研项目研究课题“当代大学生诚信问题现状调查及对策研究”（项目编号：2010DXS073）成果。

作者简介：杨小丰（1990-06-14）男，汉族，湖北襄樊人，襄樊学院经济与政法学院0911思想政治教育专业学生，研究方向：政治社会学。的发展，作弊手段也层出新招，出现了专门应考的作弊队伍，使作弊“职业化”。每到大型考试之际，街头“卖答案”、“保证通过”的小广告屡见不鲜，这是为何？有市场才有供给。

3、抄袭作业、论文，蒙混过关。论文是进行研究和描述科研成果的文章，它是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是学术交流的一种工具。在我们的调查中约83℅的受调查者也认为虚假论文是一种不诚信的行为。但是在校园内，许多学生平时的作业论文都直接从网上抄袭、下载；毕业论文则“变相”的抄袭。

（二）、经济生活中诚信缺失

1、追逐名利，不择手段。在大学里，奖学金是为资助品学兼优的学生而设立的，而奖学金的评选则往往考察到一个学生的各方面能力。为了这个荣誉，一些人则不靠自己的实力去争取，而是请客送礼、投机取巧拉关系。

2、恶意欠缴学费。在各校“不让一名学生因为交不起学费而辍学”的政策下。一些学生则故意以贫困的理由来欠缴学校学费。从调查中发现，在欠缴学费的学生里，恶意欠缴的学生约占到20℅。

3、助学贷款骗贷逃贷。助学贷款是国家向贫困学生提供的一项重要援助措施，它为贫困学生提供在校的学费和住宿费同等金额的贷款，采用在校期间政府贴息的政策。在此优惠政策下，部分学生在有能力交付学费的情况下实施骗贷，甚至有家长支持这一行为。他们毕业后却不按时偿还贷款，导致银行与学校陷入尴尬境地。

（三）、社会生活中的诚信缺失

1、借取他人财物，不按时归还。25℅的学生曾有过借用他人财物而未按约定的时间归还。

2、钱财“取之无道”。在各校的调查中，寝室被盗，丢失手机、甚至笔记本电脑的案件屡见不鲜，破案后发现作案者绝大部分竟是学生。

3、就业求职，制造假简历。草率签约，随意违约。大学生草率签约、任意毁约的趋势愈演愈烈，给用人单位造成巨大损失，成为用人单位一大头疼问题。

二、大学生诚信缺失的原因分析

（一）、社会环境的影响

在此次调查中，53.5℅的受调查者认为社会环境是造成大学生诚信缺失的首要原因。

1、我国正处于社会转型时期，尤其自改革开放以来，人们的价值观念发生了巨大转变。校园是接收先进先进知识和新鲜学科的先锋，在向西方学习的同时，西方一些拜金主义、享乐主义、超前消费的思想也随之渗透进人们的思想，而社会主义道德体系却未完全建立起来，使得大学生不能坚决抵制这些思想。

2、市场经济的负面影响。市场经济极大的发展了我国的经济，在一定程度上满足了人们的物质和精神需要。同时，利益也成为了人们行为的重要导向，“利益至上”严重的误导了人们的价值取向。在利益诱惑之下，出现了许多违背良心道德、甚至法律的事情。此种情况让我们很无奈，大学生也难逃此负面影响。

3、信息的侵蚀。网络时代的到来，使信息传递更加快捷，但其负面影响也极为严重。尤其是对网络缺乏监管，不负责的言论、网络诈骗、制造病毒、散步谣言等等丑陋行为在网上肆虐流行，大学生作为网络使用最多的群体之一，深受其影响。

﹙二﹚、大学生自身诚信观不够

在调查中33℅的同学认为大学生自身问题是造成诚信缺失的第二大因素。

1、诚信意识薄弱，对诚信与不诚信缺乏明确的认定、自律能力差。大学生社会阅历尚浅，对社会认识缺乏理性，在不良行为、信息、风气的诱导之下，不知如何正确认识和看待，往往容易把社会上不良风气误以为是社会的本质，降低对自己的约束要求，久而久之则造成诚信缺失。

2、缺乏道德信仰。思想是行动的重要指南，大学生未形成坚定的道德信仰，没有明确的思想来约束自己的行为。

3、急功近利，求利心切。大学生即将踏入社会，也同样向往安富尊荣的生活。但没有对自己明确的定位，缺乏务实的的精神，心情浮躁，耐不住寂寞，不想辛苦付出却幻想得到回报。在此心态之下，容易受到外界不良行为的诱惑，形

成侥幸的心里。

﹙三﹚、家庭与学校德育滞后

1、父母“望子成龙、望女成凤”，缺乏对子女品德的培养。现在的独生子女，受到父母、爷爷奶奶的溺爱，只重视子女的学习和生活起居，忽视或者根本不对子女进行道德品质的引导，错过了一个孩子形成良好品德的时期。

2、学校教育重智轻德。“高校德育教育对于帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观、是非观的重要性是不言而喻的” [2]。应试教育下，升学率成为判断一个学校办学水平的决定因素。千方百计提高学生学习成绩成为学校的首要任务，轻视对学生的德育教育。

3、评优评模机制考虑因素单一。在学校里，有各种对学生的荣誉以及奖励，但其评选的决定因素就是学生的学习成绩，而对其他因素几乎忽略不计，这在一定程度上刺激了学生努力学习，但也导致学生不全面发展。

三、加强大学生诚信建设的对策

（一）、加强大学生自身的诚信认识。此次调查中，64℅的受调查者认为提高大学生诚信观最好的途径是大学生自身加强修养。大学期间是塑造一个人品行的重要时期，所以学校必须引导大学生自觉认识诚信这一品德的重要性，要让大学生对“诚信”与“不诚信”划清界限，将诚信道德升华至一种高尚的“信仰”的高度，以此来严格约束自己。另外，大学生在交友时也要慎重，这是因为“群体成员在交往过程中，通过心理与行为的相互影响或学习，会产生一些共同的观念、信仰、价值观和态度”[3]。即使身边的人有不诚信的行为，自己也不能随波逐流，铭记勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

（二）、净化社会风气，培养社会诚信的道德文化。一个社会的社会风气良好与否，对此社会中的每个人有着深刻的影响。我们的调查中，约24℅的受调查者认为社会大力推广诚信是加强大学生诚信观的重要举措。如果社会成员普遍不讲诚信时，那么对大学生如何教育也会显得苍白无力。社会媒体应该加强向诚信的报道，大力宣传和褒扬诚信行为，在诚信方面评优评模，用舆论甚至制度、法律来约束不诚信行为。建立起全民共同意识基础之上的行为规范，使诚信成为一种道德文化，提高全民素质，促使全社会形成良好的风气，如此最终受益者便是社会中的每个成员。

（三）、完善教育制度，建立诚信档案。近15℅的受调查者认为学校在加强诚信建设方面必须加强监督管制。德育是素质教育的重要环节，“太上有立德，其次有立功，其次有立言” [4]。这是左传中人生处世的“三立”。也就是说为人处世，首先要树立自己的道德风范。所以学校应该把德育放在与智育同等的地位，加强思想教育工作，树立诚信观。甚至应该将德育放在首要位置，要明白“先成人，方可成才”的道理。明确德育的重要性后，学校还应该加强管理，虽然每个学校都在学生考勤方面、日常行为方面、考风考纪方面有一系列的制度，但关键是这些制度是否落实。学校还应该建立每个学生的诚信电子档案数据库，记录从入学到毕业，学生的诚信与不诚信行为。在评优评模时，将诚信作为一个衡量标准，在学生毕业后，用人单位也可进数据库查询。这样一来也加强了大学生对诚信的重视度。

（四）、家长以身立信，改变错误的家庭教育观，智育德育并重。诚信的养成是一个潜移默化的过程，需要在日常的生活细节中正确的引导，父母是孩子的第一任教师，言行举止都会对子女有深刻影响。在家庭教育方面也应树立德育为先的观念，要把培养孩子的“诚信”、文明的行为习惯和心理健康等各种非智力因素与开发孩子的智力相提并论，提高孩子的综合素质，适应目前日益激烈的竞争环境。

Investigation of contemporary college students' honesty and problems and the countermeasures study

YangXiao-fengYangGuo-bing

(School of Economics, Political Science and Law, Xiangfan University,Xiangfan Hubei province, 441053)

Abstract: Contemporary college students are builders and successors in the country's future, their good faith will directly related to China's socialist modernization smoothly.So at present to strengthen college students integrity education, improving students' integrity awareness of constructing the social credit system has important significance.This article through to Xiangyang city various universities' visiting survey, through questionnaire and interview method, know the current situation of college students' honesty and lack of college students' honesty and loss situation, lack of credibility, worrying to delay.This article from family, school, society, etc.probed the lack of sincerity, and puts

forward the relevant solutions, the good faith construction for college students willing to play a positive role.Keyword: College students；Lack of credibility；Investigation；Countermeasure analysis

参考文献：

[1] 吴海鹰，人而无信，不知其可也[N].钱江晚报，2006年8月6日，第A0002版。

[2] 邢连清，大学生的诚信缺失与对策思考[J].毛泽东邓小平理论研究，2005年第二期。

[3] 郑杭生，社会学概论新修，[M]（精编版），第155页，中国人民大学出版社。

[4] 《左传·襄公·二十四年》[Z]

作者简介：杨小丰（1990-06-14）男，汉族，湖北襄樊阳人，襄樊学院经济与政法学院0911思想政治教育专业学生，研究方向：政治社会学

手机：***

邮箱：617144675@qq.com

邮发样刊地址（邮编）：湖北省襄阳市隆中路7号（441053）襄樊学院经济与政法学院0911思想政治教育专业 杨小丰

第五篇：当代大学生英语口语现状存在的问题及对策

摘要：本文通过对当代大学生英语口语现状存在的问题进行分析，探讨了口语教学与学生的情感因素，文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。并讨论了在口语练习和考试中相应的应试策略。关键词：英语口语；情感因素；文化背景；应试策略；大学英语教学；英语论文范文

根据国家的教学大纲指出，英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。并且其明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力（席连俊n.d.）。然而，由于大学生缺乏语言环境，口语课程设置较少，因此在日常教学过程中很难贯彻教学大纲中所提出的要求。我们要研究在校大学生的现状,理解他们的学习需要,设计符合他们的实际情况的口语课教学。

一、英语口语水平低下的原因分析

1.评估标准的单一性

如今,对非英语专业学生的评估标准就是大学英语的四,六级考试，而对英语专业学生的评估标准就是英语专业四级，八级考试。各机构对院校的评价也是以考级通过率为主要标准。因此，中国大学生学习英语始终没有摆脱应付考试的负担。对于毕业生来说，要想进入外企，一口流利的英语是一块好的敲门砖。然而，对于大多数学生来说，这是很难做到的。

2.学习者认知特征的多元性

笔者在教学实践中发现,大部分学生不愿意或不敢开口说英语,甚至于有些学生只有在面对老外的时候才敢说英文。

2.1心理/情感因素

由于性格和学习方式的不同，每个学生个体认知的表现方式就不同:对口头解说没有视像辅助的学习内容则难于理解;听觉型的学生喜欢通过谈话交流、课堂表演、听唱歌曲、磁带来学习英语;而动觉型的学生则喜欢通过读和写，动手操作学习（蔡苏勤2004）。但是很多学习者并不了解自己的性格特质,而盲目地运用别人认为正确的学习策略,无法形成适合自己的学习策略,故而学习效果也是事倍功半。如果教师无视学生的学习风格和个性特质,用一个模式和一种要求来教学,那效果肯定会大打折扣。

2.2学习者原有语言能力的局限性

高校中的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制,同时也不适合教师安排课堂活动（黄辉2008）。因此，大多数学生缺少口语训练的机会。而这种现状在大学英语口语课教学时直接表现为学生底气不足，不敢开口,间接表现为对英语学习兴趣不大,期望值不高。故而，导致学习者个体的学习动机低下,学习态度被动,课堂参与度不高,遇到困难迂回绕道,学习持久性难以保持等种种现象。

3.班级规模大，缺乏师生沟通

由于人数过多、规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出（席连俊2000）。由于缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导，使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心，因此教学质量也就无从保证

二、提高口语应试策略

1.养成良好的心理素质

一直以来，中国学生重视的是语法和阅读的练习。由于缺少语言环境，课堂训练少，不重视听说能力的培养,很多学生对于开口说外语存在着恐惧感。一些学生不具备良好的心理素质,过分紧张,这都严重影响了他们实际语言能力的发挥,也影响了他们的考试成绩。事实上,心理负担是自信心不足的表现,只要在平时学习中踊跃参与各项口语活动,不怕出错，大胆表达,自信心就会逐渐增强,心理负担也会在自信心倍增的情况下逐渐得到克服,心理素质也会得到提高（薛伟中2005）。

2.增强学习的主动性

学生们应该积极地创造语言环境,利用一切机会训练自己的口语表达能力,英语角、英语沙龙、英语语音聊天室都是练习口语，提高口语的好去处。

3.掌握基本句型,提高流利性和准确性

英语中存在着很多固定或半固定的语言单位,它们在日常的交往中使用得很多。心理语言学家

Steinberg(1982)在制定语言产生模式时说过:任何一个语言产生模式都必须有一套特殊的运用方法。固定句型的使用不仅可以明显地提高口语的流利性,同时还可以保证准确性。因此,考生要记住大量的常见结构,并在口语交际中付诸实践,就可以流畅自如地把自己的思想清楚地表达出来。

4.话题训练

口语考试多以话题为中心,话题都是围绕大学生所熟悉的社会现象或者具有争议性的话题来展开的（王艳2001）。所以考前考生可以多进行话题训练,可以根据样题自己设计题型,也可以和同学之间合作进行训练。对一些大家关心或熟知的热门话题可以培养自己口头作文的能力。值得注意的是,回答此类问题时应该涉及实质问题,对话题进行有针对的回答。在阐述观点时,考生要力求做到观点鲜明,论据充实,在论证观点时,也要做到严谨，合乎情理。

5.丰富英语文化背景知识,了解中西文化差异

语言作为交际工具,是文化的载体,只有对所学语言国家的历史文化，风俗习惯有较充分的了解,才能得体地表达自己的思想和感情。所运用语言的场合、目的、对象不同,采取的方式也要变化。作为英语学习者,不了解英美国家的文化习俗,不结合语境准确而得体地运用英语,就不会达到理想的交际效果"这也就是大学英语口语考试的三个评分标准之一:适切性,即不同的场合要注意言语的得体，很多英语教师在教学中忽视了文化背景知识的渗透,这在一定程度上影响了学生的外语学习。

总之，口语教学是外语教学中至关重要的一环，而口语教学的效果和学生的情感因素密切相关。因此，口语老师在教学中，既要抓好语言教学，又要充分注意学生们的心理状态，努力培养学生的学习兴趣，增强他们进行英语口语交际的信心，建立和谐的师生关系，同时要注意因材施教，把英语口语教学提高到新的水平。

参考文献：

[1]蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策[J].宁波大学学报.2004(3).[2]黄辉.注重情感因素-提高大学英语口语教学水平[J].东北农业大学学报.2008(6).[3]席连俊.关于高职学生大学英语学习现状的分析.教育战线.