四川省中小学教育技术装备标准和管理细则及评估细则

第一篇：四川省中小学教育技术装备标准和管理细则及评估细则

四川省中小学教育技术装备标准和管理细则及评估细则》编制说明作者： 时间：2004-11-04 00:00:00

---

一、适用范围

1、教育部门和社会力量办的各级各类中小学。

2、职业中学（文化课）和中等师范学校参照执行。

3、特色学校除达到本《标准》、《管理细则》、《评估细则》外，其特色专业设备设施应按照国家、省教育行政部门的有关要求配备。

4、12个班以下的农村小学首先达到普及九年制义务教育的装备要求，有条件的再达到《标准》（表十三）要求。

5、特殊教育学术（盲、聋、哑学校，工读学校）应根据不同的教育对象及办学规模配备必要的设施装备。

二、技术依据

1、学校教学设施及场地、多功能教室及教辅用房等均根据中华人民共和国国家标准《中小学校建筑设计规范》GBJ99－86和《电子计算机机房设计规范》GB50174－93要求，结合四川省实际作了部分调整。２、教学设备设施①中学理科教学仪器和小学自然数学教学仪器的配备，按2000年教育部教学仪器研究所颁发的《中学理科教学仪器配备目录》及《小学数学自然教学仪器配备目录》。②图书：1991年原国家教季颁发的《中小学图书馆（室）规程》，必备书目按国家、省教育部门推荐书目及《中小学图书情报世界》杂志上推荐书目。③信息技术教育：《关于进一步加强中小学计算机教育工作的通知》(川教技［1999］第5号），教育部《初、中等学校校园网建设规范》(教基［1999］15号)《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》(教基函［1999］99号)、《全日制普通高级中学课程计划》（试行修定稿）（教基［2000］2号）。④音乐、体育、美术、卫生：原国家教委《全国学校艺术教育总体规划》(［89］教社科学字003号)，原国家教委先后颁布的《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》、《中小学卫生室器械与设备配备目录》、《全日制小学音乐美术教学器材配备目录》、《全日制初级中学音乐、美术教学器材配备目录》。

3、人员配备 原国家教委《中小学校实验室工作的规定》(［88］教备字 005号，原国家教委、体委1990年联合下发的《学校体育工作条例》，原国家教委、卫生部 1990年联合下发《学校卫生工作条例》，原国空教委《中小学图书馆（室）规程》(教备［1991]70号］。

三、主要内容

含理、化、生实验室，小学数学、自然实验室，图书馆（室），信息技术教育、音乐、体育、美术、卫生等的装备标准、管理细则、评估细则等后发。《四川省中小学教育技术装备配备目录》、《四川省中小学学校设备设施规范图册》将陆续印发。

四、几个具体问题

1、标准中有“*”为选配栏，学校可根据当地的经济和教育发展的实际选配。

2、《标准》中教学仪器、设备设施的配备数量是按每班 50人的需要设置的，各地应根据班额人数的多少作相应调整。

3、新建实验室面积：中学不小于 96M2（其长宽不低于 12m x 7．8m），小学不低于 85M2(其长宽不低于10.8m x 7.5m)。

4、部分设备参考规格（单位mm）：实验桌1200 x 600 x 700；仪器柜：1200 x 500 x 2000；准备桌：2400 x 700 x 800；演示桌：2400 x 800 x 800；书架：1010 x 460 x 2050期刊架：960 x 300 x 1800。

5、《标准》中“新书所占比例”：指新书占馆藏图书总数的百分比；图书生均藏书不含电子读物；藏书室面积的计算应加上借阅通道面积。

五、各市、地、州教育行政部门应根据省上要求结合本地实际制定发展规划及实施细则。

六、我委将根据教育部的新文件及要求，对《标准》、《管理细则》及《评估细则》不断加以完善、补充，以适应我省教育改革和发展的需要。

浏览量：2676------------------------------

第二篇：深挖潜 细管理

细管理

深挖潜

全面做好降本增效工作

输油汽车队

各位领导：

我车队在“精细管理、挖潜增效”主题竞赛活动中，认真围绕活动要求，以“优化管理措施、确保降本增效”为目标，细化、量化管理工作，优化管理措施，将降本目标合理分解到每个班组，做到人人肩上有指标，压力层层传递，较好的实现了降本目标。下面就我队此项活动的开展情况做以下汇报：

一、全员参与，结合实际，确保活动开展的全面性。

分厂下达关于开展“精细管理、挖潜增效”的活动通知后，我车队及时召开了班子会、班长骨干会，对活动的开展的要求进行了学习，并结合车队生产工作的实际，对车队7项可控成本指标发生情况进行了分析，除了对分厂下达的降本指标材料费0.85万元、办公费0.07万元进行合理的分解，我们还对车辆生产运行、单车百公里油耗等情况进行了讨论、分析，制定出汽车队“精细管理、挖潜增效”活动安排，务求活动开展的实效性。

我们利用职工大会进行安全教育的时机，将活动开展要 求传达到每名职工，使全体职工感受到降本增效工作的紧迫感，号召全体职工积极投入到此项活动中，针对车队的生产运行、降本增效工作提出合理化建议，对实施效果明显、经济效益明显的合理化建议给予一定的奖励，共征集了合理化 建议6条，确定了内修班为精细管理岗位，通过以上工作，使我队挖潜增效工作的开展开了个好头。

二、细管理，深挖潜，确保活动开展的实效性。

我们根据在各班组征集到的合理化建议以及我们日常管理中发现的问题，积极开展挖潜增效活动，分别作了以下工作：

（一）完善措施，精细管理，全员参与降本增效。今年伊始，我们就根据分厂下达的成本指标，对各项成本指标进行了详细的分解并严格按照计划运行。我们认识到，随着成本的逐渐压缩，只有不断全方位的完善管里措施，全过程的实施精细管理，才能适应成本管理工作的要求，才能真正的实现降本增效。我们是这样想的，也是这样做的，我们利用职工大会、班组会不断的向职工灌输精细管理的理念，使全体职工将精细管理的理念入脑、入心，更好的参与到挖潜增效的活动中来。今年上半年，我们

（一）：修改完善了《车队油卡管理使用规定》，实施了油卡统一收缴材料员管理，驾驶员需加油时，先向主管领导报行驶公里数，由主管领导开具加油单，材料员才予以发放油卡。这样既有助于减少油料外流，又能够将油料进行内部调节，尽可能的不发生补油现象，从整体上降低了用油总量；

（二）进一步细化了《单车油料核算办法》，我们对全部车辆的百公里耗油从新进行了核定，严格按照考核兑现办法严考核硬兑现，从而实现了单车耗油量不超。

（三）在驾驶员中开展节油经验介绍会，找一些有经验的驾驶员介绍在车辆启动、行驶中、车辆部件调整等方面好的做法，对月度百公里节油的驾驶员进行奖励。

（四）加强车辆的控制，杜绝私车自由车。我们要求无生产任务的车辆一律在队上停放，根据生产任务的情况对车辆的运行公里进行核定，避免非生产用车造成的浪费。

此外，我们根据生产运行实际，对车辆的生产任务进行有效的合并，在能够完成生产任务的情况下尽可能的减少出车台次，这样既能减少燃油消耗，又能有效的降低差旅、加班夜班费用的发生，而且对车辆的安全运行带来有效的帮助。

我们在今年车辆增加、生产任务增加的情况下（8.6065万KM，7.308T），月度燃油消耗量有了显著下降（计划用油

7.1T,实际平均发生6.4T），截至8月底，共节约燃油约5.6吨，价值约3万余元。

（二）严格制度，精打细算，全面做好降本增效。我们在完善、细化各项管理制度和措施的同时，还着重加强了相关人员的责任心，增加管理人员的紧迫感；在材料的发放、办公用品的领取上，严格了一支笔签字制度。我们在召开材料员、经管员及班长骨干会的时候，向大家详细介绍了今年成本管理的形式，要求大家算细账，在成本压缩的情况下，如何更好的服务于输油生产？我们采取了

（一）：在材料上只备常用料，如车辆的三滤、灯泡，其他的车辆用料必须经过主管领导确定确需更换方可进料，有效的减少了材料的浪费，尤其是总成件。

（二）加强了内修班的技术培训和责任心。我们确定了内修班为我们的精细管理岗位，利用网络、光盘加强对内修班的技术培训，更新其业务知识，让他们在没有遇到的故障时敢于动手维修，尽可能的对能够维修配件进行维修；我们还加强了内修班的责任心，要求他们精打细算，出谋划策，做好领导的参谋，为车辆的维修提供第一手资料。

（三）注重生产过程中的小改小革，维修过程中在确保车辆运行安全的情况下对个别小部件能代替的换件代替，如在66799金龙客车空调维修过程中，我们发现该车的空调不制冷，按照维修站的建议就要更换总成，我们在对该系统进行了研究后，经检查发现是一个电子元件出现了问题，更换后效果良好，节约成本约5000余元。通过以上工作，我们修复的电动玻璃系统、起动机、发电机、灯光总成等价值约1.5万余元，对我队挖潜增效工作起到了积极的作用，为我队挖潜增效工作作出了贡献。

（四）在办公用品的管理上我们提出“抓大不放小，节约从我做起”。采取了文件打印能双面打印的绝不单面打印，能协调打字室打印的绝不自己打印，号召大家节约每一张纸、每一支笔、每一度电、每一滴水，每个办公室确定一名监督员，每天下班前对各办公室空调、饮水机、微机等进行检查，尽可能的杜绝浪费。

三、不断完善，严细结合，确保活动开展的长效性。我们认识到，降本增效，精细管理是一项长期的任务，面对日益紧缩的成本我们准备做好以下几项工作：

（一）对现有的规章制度在执行过程当中可能出现的新问题及时进行分析研究，解决存在的问题，更好地做好做好节能挖潜工作。

（二）及时对节约挖潜工作中涌现出来的好的做法、典型进行总结、选树，在全体职工中形成节约的好风气。

各位领导，以上是我车队在“精细管理，挖潜增效”活动中一点做法，在今后的工作中，我们将继续按照活动的要求，进一步在挖潜增效上做文章，集思广益，深挖细找，优化管理措施，力争在活动中取得好成绩。

第三篇：武强县中小学教学常规管理实施细1

武强县中小学教学常规管理实施细则

一、总则

1、为进一步加强教育体育局对全县中小学校的服务、指导、督促和管理，切实增强工作的主动性、实效性和创造性，促进全县中小学教学常规管理工作进一步制度化、规范化、科学化、精细化，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，适应基础教育课程改革要求，全面推动全县教育事业稳定快速发展，根据教育部、省、市有关规定制订本实施细则。

2、教学是贯彻党的教育方针、实施素质教育和实现教育目标的根本途径，教学工作是学校教育工作的中心，教师必须在教学过程中有目的、有组织、有计划地指导学生接受思想品德教育，学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力。

3、中小学教学工作规范，应严格按照党的教育方针和国家有关教学工作的各项政策、借鉴成功的教学管理经验和改革成果、按照新的课程教学理论以及教育教学规律要求制定，是指导全县中小学教学工作的通常性、基本性和基础性要求。

4、制定中小学教学常规管理实施细则的宗旨：

（1）通过科学规范的教学活动，使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

（2）树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和

科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（3）促进新的课程结构的建立。改变过于强调学科本位，学科之间缺乏整合的现状，正确处理分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性之间的矛盾，提倡和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施课程。

（4）实现学习方式的转变。改变过于强调接受性学习、“满堂灌”、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手、形成主动、探究合作学习的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。

（5）建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，改变过于重视甄别与选拔功能的评价观念，充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。

5、遵循的原则

（1）导向性原则。有利于全面贯彻党的教育方针，有利于建立科学规范的教学工作秩序，有利于全面提高教学质量。

（2）操作性原则。力求从实际出发，做到内容具体，层次分明，便于运用，便于测评。

（3）发展性原则。在实践中不断完善和充实，要与时俱进、因地制宜、创造性地开展教学活动。

（4）均衡性原则。力求通过科学全面地教学常规管理，促进教育公平，促进义务教育均衡发展。

6、本实施细则内容将纳入《武强县中小学发展水平督导评估办法》评估范围，教体局日常组织的教学常规检查工作以本实施细则为标准。

二、建立教育科学研究室包乡镇工作机制

为规范教学常规管理，深化课堂教学改革，下移教研工作重心，促进全县教育教学工作持续、健康发展，充分体现教研员的“一线工作法”，建立教育科学研究室人员分包乡镇（学校）、学科工作机制。

1、教研员要认真学习《国家课程标准》；熟悉教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等；感悟鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标；对课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课堂教学改革有全面的了解。

2、指导、检查所包乡镇（学校）、学科的常规教学工作,针对备课、上课、作业批改、评课、课题教研等环节进行评价指导。跟进、指导学校课堂教学改革。

3、注重青年教师的培养、提高，夯实常规教学基础,增强课改意识。

4、教研员每月在所包乡镇（学校）听课评课不少于8节，研讨会不少于2 次。教研员应结合学校实际和学科特点，每学期给所包乡镇（学校）、学科教师至少做1次专题报告或专题讲座、公开课、示范课，至少写出1篇研究随笔或1篇研究论文，至少指导1名同学科年轻教师。

5、为保证所包乡镇（学校）、学科教学工作扎实有效开展，教研员每月要写出一份工作总结，以多种形式及时推广有价值的教学经验。每月的最后两个工作日，主管局长听取教研员本月工作汇报。

6、教研员与所包乡镇（学校）、学科教学成绩挂钩，同奖同罚。

三、建立中心学校干部包学校工作机制

为充分调动中心学校干部工作积极性，发挥中心学校干部在教体局与学校之间的桥梁和纽带作用，建立中心学校干部包学校工作机制。中心学校包校干部在思想上必须与教体局保持高度一致，从大局出发，从工作考虑，认真贯彻落实教体局工作部署。

1、包校干部要在每学期初制定切实可行的包校工作计划，在每学期末进行包校工作总结。包校干部每周深入学校不少于2次，遇教育教学、安全事

故等重大突发事件，包校干部要在第一时间到校指导，做好详实的工作记录。

2、包校干部要指导所包学校建立健全教育教学管理制度，指导学校制定教师培养计划，指导学校开展教学研讨活动，指导学校总结、推广先进的教育教学经验，配合责任督学做好学校督导工作，努力提升教育教学质量。

3、各中心学校要制定《包校人员考评细则》。每学期结束后，根据包校干部所包学校教学成绩、评估考核、活动开展、学校安全等情况对包校干部进行量化考评，考评结果报局办公室。局每学期末召开一次干部包校经验交流会。

4、包校工作实行责任追究制。包校干部与所包学校的各项目标任务挂钩，对工作积极，成绩显著的，在评模选优中予以优先，在绩效工资中适当给予奖励，并分享学校取得的荣誉、奖金；因工作拖沓，落实不力，造成严重后果的，取消评优资格，追究相应责任，通报批评。局监察室、人事股、基教股、教育科学研究室将不定期对包校干部工作开展情况进行检查。

四、完善学校领导任课制度

学校的中心工作是教学工作，学校领导亲临教学第一线，能深入了解学生的学习情况、教师的教学情况，能更好的指导教学工作，能极大地激发、调动教师的工作积极性，对加强和改善学校教学、教研工作，减少非一线人员数量有着重要的意义。

1、初中、及寄宿制完全小学除校长、餐厅经理可以不任课外，其余人员必须全部兼课，非寄宿制完全小学除校长可以不任课外，其余人员需全部任课，4个及以上教学班的教学点负责人也必须兼课。3个及以下教学班的不完全小学、教学点原则上不设专职负责人，可不担任主科教学任务。

2、建立校长任课汇报制度。每学期开学后两周内，各学校（乡镇小学以中心学校为单位）要将本学校领导班子任课情况书面上报教体局人事股和教育科学研究室，并附学校课程表。

3、建立校长任课督查制度。开学后，教体局将根据学校报来的校长任课

情况，组织人事、监察、教研等科室人员深入学校进行督查。每学期末，通知部分校长将备课、听课笔记等资料报教体局人事股、教育科学研究室备查。对督查中发现或被举报经核实未按规定要求任课、听课的校长给予通报批评。校长任课及听、评课情况继续纳入全县中小学科学评价督导评估考核。

4、学校领导年龄超过50周岁或因身体原因，经教体局批准，可酌情减轻一线工作量。

五、课程计划管理

1、学校按国家、省、市课程计划意见、规定等制定校历表、课程安排表、作息时间表，并严格执行。按照课程计划开齐、开足、上好每门课程，不随意调整科目和增减课时，不得利用双休日、节假日补课，不占用早读和自习时间给学生讲课。

2、学校、教研组、教师要根据国家和省市县的要求，分别制订教学工作计划，如学期教学工作计划、学年教学工作计划。教学工作计划内容一般应包括对学生教科书等情况分析、学期或学年的教学目标、教学进程、改进教学的措施以及教学中应注意的问题、教学业务学习以及教研教学活动安排、教学改革实验和课题研究计划等。

3、立足学科课程，加强综合实践活动，积极开发校内外课程资源。全面安排德、智、体、美、劳、艺、卫等多项教育教学活动，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

4、学科教师有课程标准，并配备相应的教学资料，学校主管教学的领导要备有各学科课程标准，并要全面了解。

5、学科教师能够深钻细研课标，对所任学科课程的性质、地位、教学理念、设计思路、目标要求有正确的认识和理解，并用其指导所任学科教学工作，积极开展教学改革。

6、充分开发和利用教学资源，如教科书、教学挂图、工具书、图书、报刊、电视、广播、网络等。学校要根据有关规定积极开发并合理利用各种教

学资源，丰富和完善教材体系，特别是综合实践活动课程资源，编写校本教材。

7、教师要科学地、创造性地使用教材，利用教材指导学生进行探究、观察、实验操作，获取知识，形成学习能力和实践能力。

六、教学组织管理

1、学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。教学管理要为教师的发展和创造性劳动营造民主、宽松和谐的环境和条件。

2、教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。

3、培养选拔得力的教务主任及教研组长、年级组长、备课组长。分工明确，各司其职。

4、充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用，要求他们进行课题研究，开展教改实验，与其他教师结对子，传帮带。

5、课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念，全面提高学生整体素质，正确处理知识与能力的关系，积极创新教学方式与学习方式。

6、实施教学计划的过程有检查，检查结果能及时反馈，有效处理，实施教学计划结束有总结，总结时能作出有指导意义的结论。

七、教学过程管理

教师教学常规落实是学校教育教学任务的中心环节，是提高教育教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教学常规主要有：备课、课堂教学、作业的布臵和批改、课外辅导、质量检测、教学研究等。

（一）备课

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的保证。基本要求如下：

1.坚持先备课后上课的原则。老师至少要提前两天备好课，写好教案（导学案），在检查中发现无教案（导学案）上课者，予以通报批评。

2.备课要做到“八备”：

①备课标。教师要深入学习《课程标准》，熟悉本学科《课程标准》的基本内容，明确教学目标、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求，把新课程标准的精神与理念贯彻落实到每一节课当中。

②备教材。教师上课前要认真钻研教材，必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。

③备资源。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。

④备学生。要认真分析本年段、本班学生的心理特点、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，从学生的认知水平和已有的经验出发，因材因人施教，既要面向全体，又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

⑤备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。

⑥备过程。精心设计教学程序，从方法步骤入手，对情景、演示实验、教具使用、问题设计、板书设计要周密思考，详写训练设计、媒体使用、教学手段、途径方法，突显梯度、密度、难度、重在创新。

⑦备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

⑧备作业。备课时应精心设计课时作业，紧扣当堂的教学内容，把握好作业的难易程度，合理安排作业的质和量。

3.教案编写要认真。教案的内容和形式要注重实效，提倡撰写侧重于学生直接参与、主动学习的导学案。

4、备课不等于做课件，教学手段先进不等于教学思想先进。教学媒体有多种形式，并非一节课的每一个教学环节都需要用多媒体，不能以课件代替教案，不能“以白板代黑板”。

5、加强集体备课。（1）集体备课要求：

①集体备课的安排要做到“四定”。开学初，各教研组、备课组要认真制订集体备课计划，做好全学期的集体备课工作安排，做到定时间，定地点，定内容，定主备人。

②集体备课的过程要做到四有：即有主讲人、有交流、有记录、有实效。③集体备课的效果要做到“五统一”：即统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测评价。

④集体备课的组织形式可以根据各乡镇、各学校实际确定，原则上力争做到每位教师每学期参加集体备课的次数达不低于4 次。

（2）集体备课的研讨重点： ①个人在钻研教材时碰到的疑难问题。

②如何突破难点、突出重点，教学目标如何实现等问题。③对教材如何补充、纠正、拓展。④教案（导学案）的编写（3）集体备课程序：

①分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务。

②每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息），精心设计教案（导学案），精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师；

③同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“群备教案（导学案）”，供组内

所有教师个人再次独立备课时使用。

④教师可以使用“群备教案（导学案）”上课，也可以根据学生实际情况对其进行加工处理（即再次备课），形成“个性教案（导学案）”。

⑤教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善教案或导学案。反思的重要特征就是对自我理念和行为的反省和检视。教而后困、知困而后返、后返及自强，反思是教师走向教学成功的关键。

6、建立教案（导学案）检查制度。要注重教案（导学案）质量评估，学校要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课和个人备课教案（导学案）进行检查，要建立教师教案（导学案）月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。

(二)上课

1、在教学理念上，确立“以学生为中心”的主体性教学观，教师应面向全体学生，发扬教学民主，变以教代学为以教导学，以练促学，由知识的传授者转变为学生发展的促进者。

2、在教学目标上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定出明确、适当、具体的要求，按照“立标--达标--测标--补标”的程序进行教学，课堂教学目标的达成，不仅要注重预设目标，尤其要兼顾教学过程中新生成的目标。

3、在教学内容上，重点突出，难点突破，注意科学性、探究性，符合学生的认知规律，培养学生的创新意识。

4、在教学过程中，教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展，要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生用自己经验提出研究和解决问题的能力。

5、在教法运用上，要有启发性和激励性，倡导学生主动参与、积极合作，注意创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，注意引导学生讨论、探究，注重培养学生的学习能力。通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识

和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”目标的有机结合，创造性使用教案，根据教情和学情灵活变通。

6、在教学手段上，熟练运用常规教具、学具，学习掌握现代教育技术，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，使教材资源得到最大限度地开发，使课堂教学效率不断得到提高，教学辅助手段的应用必须科学、简便、实用、有效，不搞形式主义。

7、在课堂仪表上，教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生，使用普通话，教学语言准确、简练、生动，板书规范，条理清晰，注意恰当使用情态语言。

8、各学科应开展综合性学习、研究性学习和社会实践活动课，加强学科间整合，活动要有计划、有安排、有检查、有总结。

9、教学效果：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，学生能灵活解决教学任务中的问题，师生情绪饱满、热情。学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。

（三）作业布臵、批改和讲评

布臵、批改和讲评作业是课堂教学的继续，是理解、掌握、巩固知识、提高解决实际问题能力的重要环节。

1、作业要有目的，习题要精选，不允许布臵重复机械性作业，严禁惩罚性作业，教材上的思考题，练习题必做，有适当的自选补充作业。

2、批改要做到，有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠，充分体现指导性、启发性。

3、学校要每月检查一次教案、作业，每学期至少四次，中心学校每学期至少两次，做到有检查、有总结、有分析、有评价和结果运用。

（四）辅导

贯彻因材施教原则，建立课外辅导制度，培优转差，分类推进，重点辅导学困生，要定时间，定对象，定方法，定要求，并建立相关档案。

各门学科每学期能开展2-3次主题突出、针对性强的学科教育活动，学科教师对活动的组织辅导有计划、有成效、有总结；活动内容丰富，形式多样；学生参与率高。

加强课外辅导，在教师指导下，学生自愿组织多种科技小组，兴趣小组，在学校和教研组组织下开展课外集体活动，通过多种形式的课外活动，培养学生兴趣，扩大知识面，巩固和加深课堂教学效果，发展学生思维能力，提高实际操作能力，促使理论与实践相结合，使学生的综合素质在课外活动中逐步提高。

要注重协调课堂教学和课外活动安排，保证综合活动在课堂和课外的一致性和整体性。

（五）考评

学生学习评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用，要逐步建立促进学生素质全面发展的评价体系，不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，满足学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信、逐步发展，评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

要认真探讨形成性评价在教学中的运用规律，不断调整和改进教学过程。在平时检查与测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、操作技能实践活动等方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，要指导学生建立并用好学生或成长档案。

终结性评价（期末考试，结业考试等）要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出研究和解决问题的能力。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度、价值观的目标，部分学科可实行开卷考试，采用听、说、写、做等多种有效形式，学校不得以考试成绩作为学生考评的唯一手段，更不得以考试成绩排队，建立起以教师评价为主、学校、学生、家长共同参与的评价

制度。

对学期、学年等阶段性水平测试，要严密组织，端正考风，严肃考纪，保证考试的信度与质量。对试卷要认真评阅，搞好质量分析，研究改进措施，学科结业考试应由市级主管命题，各县组织考试，阅卷分析评价。

八、学生学习管理

为学生创设良好的学习条件（包括物质环境、人际环境、卫生防疫、教学用具、实验设施、图书报刊等），加强体能锻炼和心理健康教育，使学生具备终生学习的身心素质。

增强教师的服务意识，建立平等民主的师生关系，创设学生自主合作的探究性学习、研究性学习的平台。教师通过了解学情，掌握学生学法现状和存在的主要问题，有针对性进行学法指导。

根据学科特点，归纳学习方法，加强学法指导，帮助学生掌握运用学习技巧，强化训练，形成习惯，并对学习效果实行反馈控制，对照要求，找出差距，进行“再指导”，务求达标。

教师“导之有方”，学生“学之得法”，课堂气氛严肃活泼，和谐民主，人人都能体验学习成功的愉悦。

学生学习目标明确，方法得当，效率提高，学校有教与学的双项奖励制度或措施。

九、教学研究管理

教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。

教学研究主要包括以下几个方面：

l、公开课。各级学科带头人、教学能手一学期要在校级以上开设一节示范课；工作未满三年的教师每学期开设一节汇报课；所有教师每学期都要在教研组或备课组至少开设一节公开课。

2、听课、评课。通过相互听课评课，使大家互相学习，取长补短，总结、-12-

完善和推广教学经验，以达到全面提高教师的整体素质，提高教学质量的目的。

（1）听课的基本要求：

①要明确听课的目的、计划和要求； ②要了解教材和教师的基本情况； ③要处理好听课者与被听课者的关系；

④要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息； ⑤要做到听、看、记、思有机的结合； ⑥要认真做好听课记录；

⑦要积极参与评课，反馈要实事求是。（2）评课的基本要求：

教师评课，力争当天听课当天评课（特殊情况不超过两天）,评课既要肯定上课教师的优点，又要敢于指出存在问题，提出自己的建议，要根据学校提出的评课标准，对上课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高。

（3）校长要带头听评课：

校长（及非教学业务领导干部）每周听课不少于1节，每学期听评课不少于20节。业务校长、教导主任每周听课不少于2节，每学期听评课不少于40节。听、评课要克服形式主义，要有明确的听课目的，并及时与授课教师交换意见，实事求是地分析上课情况。

3、讲座。每学年、每学科至少开设一次教学讲座、学科知识讲座或竞赛辅导讲座。

4、教学总结。学期结束时，教师写出书面教学总结，其中包括教学计划完成情况、教学绩效、本学期教学得与失。

5、专题研究。学校教研组或备课组要有研究专题，研究专题要以教学为中心，要切合教学实际，有利于教学质量的提高，力戒空而虚的研究。

6、个人研修。教师要苦练教学基本功；坚持写好教学札记，定期进行教学反思；每学期至少写一篇有一定质量的教学经验总结或教研论文。自觉学习教育教学理论，研究教学艺术，努力拓展专业领域，改善自己的知识结构，增强对课程的开发与整合能力，提高现代信息技术与学科教学的整合能力。

7、校本教研。“质量立校、管理兴校、科研强校”形成共识，“以校为本教学研究”形成制度，“自我反思，同伴互助，专业引领”活动展开，学校领导班子对校本教研工作思想上重视，活动中投身，物力上投入，并积极支持教师参加教研部门组织的业务活动，学科教研组织健全，从教学实际出发确定教研专题，根据专题制订教研计划，按照计划开展扎实有效的教研活动，教研活动必须有详细记录，每学期有教研专题总结。

校本教研活动有层次性和实效性，有全校性专题研究（重点解决带着普遍性的问题）；有学科性专题研究（重点进行教学质量分析，研究提高策略）；有备课组专题研究（重点研究教材、教法、学情分析）；有教师个体研究（重点针对教学中出现的实际问题，分析症结，对症下药）。

教师是教学研究的主力军，学校领导应大力支持和鼓励广大教师进行教改实验和教学研究，建立教师研究档案，并将其作为教师教学业绩考查的重要内容，对成绩突出的教师和教研人员应给予表彰和奖励。

8、课题实验。承担并完成相关部门的教育科研课题任务、课题研究计划及方法步骤符合规定要求，研究成果具有示范和“增效”作用，学校对课题成果、教研论文有奖励措施。

有教法或学法改革实验项目、有实验方案、实验记录和实验报告，并取得一定成效，学校有奖励措施。

十、教师培训管理

教师的质量决定学校的教育质量，教师培训是学校一项永恒的任务。培训目标：课（指上课，能上公开课、示范课、观摩课等）、题（指参加科研课题）、文（指能写教学论文、课后反思等）、训（指参加培训）、班（指

能当班主任）。每学期都要有培训计划，明确培训时间、内容、人员。培训要有针对性，分学科、分年龄安排培训内容。1、0——5年教龄青年教师培训。

主要是教师基本素质的培训，让青年教师会上课。包括怎样写教案、怎样上课、怎样设计板书、怎样合理使用黑板、课堂时间分配、怎样写课后反思、现代化教育资源使用、怎样与其他教师合作、怎样控制情绪、心理健康教育等等。2、5——15年教龄的中年教师培训。

主要是教师的提高培训，让中年教师上好课，打造有效课堂、高效课堂。3、15年以上教龄的骨干教师培训。

主要是对教师进行专业知识整合的“PCK”培训，让骨干教师突破自身对本学科知识的理解。“PCK培训”：“PCK”是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合，要点是:第一,教师必须拥有所教学科的具体知识，即事实、概念、规律、原理等；第二,教师应具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。“PCK”的内涵包括：①学科中最核心的内容及其教育价值，②这些内容之间的联系，③学生在学习这些内容时可能出现的问题，④帮助学生学会的教学策略。

二○一四年五月二十日

第四篇：感恩教育细无声

感恩教育细无声

感恩是中华民族的传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养年轻一代健全人格的基本要求。

一、当前青少年感恩状况调查

羔羊尚知跪乳，乌鸦懂得反哺，而在人类社会不断进步的今天，这种感恩意识却在个别青少年中严重错位，一味索取不知回报的现状令人担忧：

《北京晚报》报道，一名就读于京城某高校的女大学生，因事和父亲闹了点意见，又因自己的电脑坏了急需用钱，就在其居住的村内张贴了5张借钱启示，目的是“寒碜寒碜我老爸”。《福州晚报》8月10日报道某小学生自己忘带课本后，立刻在电话里命令家长尽快把课本送到学校来，态度之蛮横、口气之粗暴，令在场教师感到吃惊。

《南京晚报》报道一家长投书南京某大学，责问为何不开一门“良心课”。儿子上了大学，这个家已经负债累累，可儿子在学校却大肆挥霍，还屡屡写信骗钱，稍不如意就大骂大闹，父母为此伤心至极。

“我怀着一个感恩的心回报社会”这是感动中国十大人物之一丛飞经常说的一句话。丛飞捐款300余万元资助了180多个山区贫困孩子，然而，丛飞病危期间，很少收到这些被资助孩子的感恩之言，相反，还有个别家长和孩子抱怨丛飞不继续资助他们,更有甚者，说丛飞的资助行为是为了自己出名，与他们没有关系。让所有的孩子都学会感恩，学会感谢父母养育之恩，感恩手足、同事、互爱互助之恩，感恩师长启蒙教导之恩。然而，现在的孩子对“感恩”了解多少？我对我校小学生进行了一次感恩调查问卷，结果发现，只有13%的同学知道父母两个人的生日，有27%的同学知道父母中一个人的生日，而60%的同学既不知道父亲的生日也不知道母亲的生日。更谈不上为父母送礼物表孝心。有70%的同学不知道父母每年收入多少，更不知在自己身上要花掉多少，有同75%的同学不知道教师节、国庆节的具体日期„„

综上所述，我们没有理由指责学生，而是通过以上事例，折射出长期以来学校、家庭以及社会“感恩教育”的严重缺失。这些青少年在享受别人给予自己快乐时，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报，感恩意识淡漠。实施感恩教育，提升学生们的思想素质，培养高尚的道德情操，在学校感恩教育中应着重从课堂教学、校园文化、家校协同、社会实践几点抓起。在活动中，教师要率先垂范，创设情景，亲身体验，参与到学生的感恩教育活动之中。

二、课堂教学中的感恩教育

课堂教学是实施感恩教育的主渠道，教育者可以通过品德与社会、语文等各学科，挖掘教材里蕴含的感恩思想，发挥课堂教学主渠道作用，把感恩教育融入到课堂教学中，通过情境再现、故事讲述、内容回顾等途径，点拨学生知恩、感恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

如《只有一个地球》告诉我们地球是人类的母亲，我们要珍爱他、保护他；《黄河魂》令我们心潮澎湃，壮怀激烈，引导学生为拥有母亲河而自豪；《桂林山水》、《西湖的“绿”》能让我们领略自然所赋予的美，在优美的自然风景中，休憩、享受、品味。针对课堂中的有关知识与内容开展爱护自然，保护环境活动。《赵州桥》、《卢沟桥的狮子》、《秋天的怀念》、《钓鱼的启示》、《他是我的朋友》、《尊严》、《詹天佑》等文章都是极好的感恩文章，在日常教学中，教师注重对学生进行感恩教育渗透，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀，从而感恩教师、同学，感恩祖国、社会和自然。要在引导学生深入理解教材内容，培养学生能力的同时，在课堂教学中获取更多的感恩信息，培养学生高尚的品行和人格魅力，在爱心的驱使下逐渐成为一种自觉的文明行为。小学课堂教材中所表现出的 “恩”丰富多彩的，有自然之恩，父母之恩，老师、同学之恩，祖国之恩，社会之恩等。

把感恩教育作为加强小学生思想道德、培养文明人的重要内容来抓，发挥课堂主渠道作用，挖掘学校潜在教育资源，充实感恩教育的活动内涵，让感恩教育进教案、进课程、进课堂，并在课堂教学中利用多媒体教学深化学生对“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把对学生进行感恩教育融入到社会实践活动之中、融入到日常教学之中。使学生从中理解感恩的真正含义。

中队会是德育教育形式之一。为了从感性上增强对感恩教育的认识，号召全校各中队，组织开展 “寻找身边的爱”“父母的爱”“老师的爱”“难忘同学情”“与自然和谐共处”等践行感恩教育的主题中队会。中队会上，激发小学生讲述发生在自己身边的感人事例，针对自己日常生活和学习中所见所闻所感，感恩恩父母，感恩同学和老师，感恩社会和自然。把感恩教育真正融入到学生的实际生活中。

三、校园文化中的感恩教育

学校的德育教育往往是以一些学生摸不着、看不到的大人物、大事迹为榜样开展教育活动，给学生养成的是茫远的英雄主义和理想主义。对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到感恩的情绪与快慰，没有在孩子们的心中播下对身边的人与事感恩的种子，这样长大的孩子，没有机会学会为他人着想、感恩他人的习惯，而校园文化恰恰能填补这一空白，校园文化是把学生、教师、校长、家长调动起来，使大家参与在特色活动中，使大家都能体验到其中的价值，形成彼此共识的一种文化，学生能参与之中，有切身体会。因此，利用节日文化，倡导感恩，使学生懂得感恩，学会感恩，增加对父母、老师、祖国、社会、自然深深的热爱之情。

通过走廊文化，利用重大节日，组织学生动手动脑，制作各种贺卡，通过征文、诗歌等形式表达出学生们节日的喜悦。让无声的墙壁顿显生机，展示魅力，与同学们共同成长。走廊文化直观醒目、形式丰富多样、色彩浓厚，极具感染力和教育意义。通过展示，使学生直观感受感恩教育的魅力以及由于感恩带来的快乐。每次搞一次活动结束时，学校都及时与家长、老师沟通，正确地评价每一名学生的点滴进步，将这点滴进步汇集成册，装订存档，学生记录自己成长中的每一地进步取得的成绩。这点滴进步足以使学生成为继续前进的动力，收到了良好的教育效果。

督促小学生养成良好的行为习惯，是培养良好品行和健全人格的基础，感恩日记是最好的方法，督促自己每周做2至3件好事，把具体的时间地点详细记录在感恩日记中，将自己成长过程中的点滴进步记录下来，每一周在感恩日记上留下父母的评价或老师的评价，久而久之，看到了老师和家长的表扬和鼓励，学生们会继续努力，乐此不疲，因此，坚持记感恩日记也是学生学习和生活中鞭策自己的一种方法。

在班级可以设立各种具有竞争意识的活动项目，参照小学生行为规范，小学生守则的要求，每月一大评。每周一小评，并将评选结果上报学校，学校统一颁奖并向家长发放喜报，同时回收喜报和家长评价，真正达到家校合作的教育目的。各项活动的开展，极大地调动了学生争做文明人的积极性。

大力加强校园红领巾记者站、红领巾广播站、德育报编辑部的组织建设。利用午播时间，播送喜闻乐见的小节目。注意捕捉校园中出现的好人好事，并及时报道、表扬。在班级中，要经常开展道德行为储蓄活动，由学生自己组成道德行为储蓄评价小组，由道德评价小组来评价每一个人的日常表现，督促学生争做文明人。

四、家校协同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育与学校教育紧密结合，才能收到良好效果，现在很多家长在孩子对物资的要求上总是尽其所能，给予满足，过度的、不加限制的满足孩子的欲望，结果只能是增长孩子的自私与贪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得体谅他人。感恩教育是一种情感活动，是使感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础”[3]，在学校活动中，可与家长紧密联系，关注学生的每一点滴进步，通过学校的亲子互动、家校快递、感恩演讲、感恩征文、感恩画廊、倡议书、发放喜报等形式，与家长沟通、交流，促进家校协同开展系列活动，引发学生产生共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感，促进人际关系的和谐，促进整个社会的和谐与文明。

如：定期让学生自己评价自己，总结自己的进步，教师向家长汇报孩子的近期在校表现，针对孩子的进步，家长留下真诚、鼓励的话语和发自肺腑的对教师的谢意，沟通了教师与家长的情感，密切了家校间的联系。通过一段时间家校共同教育，学生的感恩活动的开展即扎实又有效。

“不积跬步无以至千里”。感恩教育应从身边的小事做起，回家给父母端一杯水，帮助父母打扫一次房间，为同学做一件好事，从为家庭和社会做一件有意义的事情做起，通过点点滴滴的小事情体现自己的一种责任，这种责任某种程度也是回报社会、回报家庭的感恩举措。一个不知孝敬父母的人，很难说他能够真心关爱他人，更不用说爱集体、爱祖国了。因此，孝心教育应当成为学校德育重要的内容。不懂感恩，小而言之，是道德的沦丧和缺失，大而言之，将可能威胁社会的和谐和稳定。

浑河站中心小学承办的浑南新区社会主义荣辱观教育现场会给全校学生上了一堂生动的感恩课，更使大家感受到爱无处不在，同学们在班（队）会《寻找身边的爱》、设计《感恩画廊》等各项活动中懂得了对自己负责，对父母负责，对社会负责，更加懂得回报父母，回报他人，回报社会。

在感恩系列教育活动中，还要十分注重突出道德实践环节，让学生在参与活动的同时，亲身实践，增强自我体验，产生情感共鸣，升华道德境界。从而使感恩教育的道德要求真正深入学生心灵，走向学生生活。

五、社会实践活动中的感恩教育

通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、助人为乐的品质，注重社会实践活动的创新性，主要体现在德育基地的各项社会实践活动中。

利用每年两次的社会实践活动日及节日开展系列以感恩为主题的实践活动，带领小学生，走出校门，走进社区、街道，走进部队、公安，走向敬老院，在社会实践中进行感恩社会，感恩自然、感恩他人的教育，使学生能正视个人价值的同时，也能学会关心照顾别人，学会感恩、懂得感恩，使人更豁达，心胸更开阔。不为一些鸡毛蒜皮的事情而生仇。通过活动切实体会到认识生活在集体中的，只有互相关心才是幸福的，在给别人带来幸福的同时，也给自己带来快乐。

每年的节日只有几天，但是，怀有感恩的心应该是时时、天天、月月、年年直到永远，感恩应该是一种习惯、一种美德，在学生心中扎根。将感恩内化为孩子的一种天性品德。

六、教师作感恩教育的先行者

教师间和谐相处，彼此真诚，每一位教师都有自己的教育研究目标、教育策略，而且乐此不疲，这就是学校的群体精神、群体意识、群体作风。细细解读这其中原由，有一个很重要的原因是校园精神文化之所在。学校的校园文化对教师、学生发挥着潜移默化的作用，影响着学校师生思想品德、行为习惯、价值观念等的形成，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。

在学校大力提倡感恩教育的同时，首先要调动起教师的积极性，有了他们发自内心的积极参与和配合，活动才会气氛热烈，丰富多彩。教师的示范作用要表现在如下几个方面：

第一,教师首先是感恩教育的体验者。感恩教育要进入学生心灵，关键要在情感上感动学生。若在情感上打动学生，首先自己要进入情境；若培养孩子们的情感，首先自己要有情感。在感恩教育活动中，学校要经常在教师中开展“文体活动竞赛”、演讲比赛、好女儿、好媳妇、好儿子活动等等活动，首先让教师进入感恩情境中，为教师提供了情感体验的平台。并利用一定时期对评选出的优秀人员进行评比，组织青年教师再在“三八妇女节”、“母亲节”期间，为全校老教师开展感恩活动，这样全校教师都沉浸在祥和、温馨、和谐的感恩气氛中，才会有情感教育学生。

第二,教师是感恩教育的设置者。教师的智慧表现在能精心设计出生动的道德情境，让学生在这种对儿童具有很大吸引力与感染力的情境中自我体验，自我感悟，自我教育。在感恩教育活动中，学校组织感恩教育方面的书法、绘画大赛，各参赛选手挥毫泼墨，用心灵、用情感书写对帮助过自己的恩人的感谢，有感恩父母、朋友，上升到感恩祖国、感恩社会、感恩自然，抒发对热爱祖国、热爱社会、再没自然的美好情感。

第三,教师不仅是感恩教育活动的组织者和指导者，更是活动的参与者和合作者。实践表明，只有当教师完全融入到学生的教育活动中，以平等的、民主的态度参与学生活动，教师才会更受到学生尊重和热爱，从而更有效地发挥他们指导作用，利用余暇时间，师生共同演唱《每当走过老师窗前》、《我的祖国》、《感恩的心》、《母亲》、《父亲》、《人间第一情》等歌曲，既增强了校园的温馨和谐的气氛，有达到了感恩教育的理想效果。教师以身示范，积极参与和正确引导，一定会受到意想不到的效果。

随风潜入夜，润物细无声。在学校感恩教育活动中，教师率先垂范，结合课堂教学、社会实践活动、校园文化建设、家校协同等各种形式对小学生进行感恩教育，其效果事半功倍。

第五篇：学生寝室管理细1

学生寝室管理细则

一、寝室管理要求

1、保持寝室墙壁的清洁，禁止在墙壁上涂抹乱画和踢 脚印，打扫卫生、酒水时不要将水溅到墙壁上。

2、不得将体育用品（如铅球、哑铃、足球、排球等）带 入寝室。

3、注意及时轻关轻开门、窗户，禁止用脚踢门。

4、未经许可一律不准在床上、墙上乱钉铁钉，不得擅自 调换所分配和借用的公物。

5、爱护公物，损坏公物要照价赔偿。

二、保持清洁

1、早上起床后棉被要折叠好，并按规定摆放成一条直线。

2、寝室所有物品要摆放整齐，床下鞋、脸盆一条直线，3、地面通道整洁无痰迹、纸屑、果壳，一律丢进塑料篓，墙壁，门窗、玻璃无污损、无蜘蛛网。

4、不向窗外、门外倒污水，扔果皮果壳等杂物。

5、定期洗晒衣被，做好个人卫生。

三、遵守纪律

1、同学间团结友爱、谦让互助，让寝室成为温暖的集体。

2、按时就寝，熄灯后不在室内或公共场所喧哗打闹。

3、未经允许不准任意调换床位。更不准带外人留宿学校。

4、白天上课期间不准随便进入寝室，节、假日或未上晚 自习，学生一律不能在校住宿。

5、一律不准在寝室用餐。

6、不准乱窜寝室，特别男女间寝室，不准擅自带领学生 和外人入内，家长及其它人员进入寝室须经生活指导批准。

7、住校生未经班主任同意，不得离校在其他任何地方投 宿。

四、注意安全

1、严肃在寝室内点蜡烛，烧废纸，烧放烟花爆竹，不得拉接电线，烧电炉，充电。

2、严肃攀爬围墙和门窗。

3、按时去教室上课，迟到者必须进行登记，有病到寝室休息，须征得老师批准。

4、随时锁好寝室门，重大物品或钱交班主任或老师处保管。

5、注意安全防盗，增加安全意识。

安义县龙津中学

2008年9