关于学生读书指导的思考五篇范文

第一篇：关于学生读书指导的思考

关于学生读书指导的思考

阅读是学习的核心，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验都需要阅读。阅读教学是学生、教师、文本之对话的过程。教师如何进行阅读教学，尤其是指导课外阅读，是我们语文教师研究的重要课题，我对指导课外阅读的思考如下：

一、调查阅读现状。

以年级、语文组为单位设计课外阅读情况调查表，对学生阅读现状做全面细致的了解；

二、做好目标指导

语文教师根据调查表内容进行反馈研究，对阅读目标做适当的指导。小学的阅读目标我认为是：培养爱好阅读的兴趣，亲近书籍的习惯。兴趣及习惯一旦养成，能让人终身受益，通过调查数据，呼唤学生共同参与阅读，爱好阅读，亲近阅读，让阅读成为一种自然的需要，一种放松的状态，成为一个人的天性。

三、进行指导阅读

语文教师以课堂为主渠道，通过教科书、读本为阅读载体，贯穿阅读教学三要素：理解、品析、积累。指导读书的方法—默读、跳读、精读、略读、速读；做读书笔记的方法—圈点批注，分门摘录，提纲挈领、写心得体会等。如长篇小说用跳读法，写读书心得体会；知识性文章，用精读法，分门摘录等。告诉学生学会运用读书方法，能提高效率，增大收益。

四、营造读书氛围

以班为单位，设臵“读书角”，让全体同学共同捐书筹建书籍阅读天地，学生既是读者，又是主人，教师可采用竞争机制，谁阅读更多的书，会得到表扬甚至奖励，学生争先恐后地参与阅读，互相帮助推荐好书籍，阅读行为逐渐形成，有“福”同享，乐在其中。

五、引导多读好书

让学生亲近好书是语文教师的责任。学生应选择什么书籍，教师的影响应是润物细无声的。教师阅历知识比学生丰富，精彩的阅读体验要与学生分享，借此让阅读带来的美好感受一点点渗透进学生的心灵。同时，教师要给学生推荐部分好的书籍，如在《语文课程标准》中有关课外读物建议的书籍，推荐适合小学生阅读的一百多种书籍，包括文字类、科技类、理论类等。

六、定期举行读书交流会，展示成果，鞭策后进，全面发展。

教师要在班级开设阅读栏目，刊出学生的读书心得，定期开展读书交流会，展示学生自己喜爱的课外读物，师生之间要平等对话。这样，没有阅读习惯的学生也从中获得阅读的感染，也会寻找好书阅读，逐渐形成习惯。

七、多渠道阅读

利用阅读课进图书室，到社区图书馆翻阅，上电脑室查找，按自己需要搜集各种阅读材料信息，有选择、有计划地阅读，广泛摄取各种类型的健康向上的读物。

第二篇：如何指导学生读书

如何指导学生读书

我多年来一直从教小学语文教育工作，对学生的课外阅读十分担忧，常常尽自己的能力带学生们读书、积累、虽艰难但在慢慢前行。

一、爱心图书。

每学期总会调查学生的读书情况，并充分肯定那些阅读多的学生，甚至利用课余时间和同学交流读书感受。在班级我让学生每人带 一两本书到班里来，大家互相借阅。安排班级管理员，负责记录谁借什么书，什么时候还。一个月有一次读书交流，让学生把读书的心得、想法、困惑等都说一说，不限于稿子可以随口说，其他学生可以交流补充。

我给学生提了一个要求，即在床头放一本书。今天心情好，状态好，就多看几页，反之少看几页。每天坚持，一学期，一学年，你会发现自己自己看了许多书，受益匪浅。学生对于这个要求乐于接受，一直在坚持。

二、老师推荐书。

有许多学生喜欢读短片小的文章。原因是易读易懂。发现图书柜里有简易的图书，情节描述简洁。我觉得学习语文，应积累感知中华民族语言的博大与魅力。

1、分层 推荐书。学生们的知识结构不同，接受的能力也有差异，所以向学生分层推荐书籍。第一层伊索寓言、格林童话、安徒生童话等。第二层稻草人、草房子、鲁宾漂流记等。第三层鼓励学生读四大名著。、分类推荐书。根据书籍的类型来推荐。如这个月主要是童话类，下个月就是科普类的书。换换风味学生会兴趣盎然。

三花样读书。

对于大多数学生而言，读书事件苦闷的事，真心能体会到读书的快乐，只有少数学生。

动动脑筋，把读书的形式搞活一些。开展一周一节课，我朗读，学生听，坚持一学期开展这样的课。效果远比学生自己读好，因为在朗读的课堂上，学生放下杂念，全身心走进书中。

让学生更乐于去读，是教师应追求的境界。

第三篇：五年级语文有效指导学生读书的几点思考

五年级语文有效指导学生读书的几点思考

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。” “ 养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。

一、学生读书学习的现状。

上学期，应学校的工作需要，我又接任了5.4班班主任工作，说实话，五年级接班，我的压力很大，实在感到有点力不存心。高年级学生，本身各方面问题就很多，再加上这个班，我们很多老师都知道，每年每学期的各科考试成绩几乎年年在年级组里都是排名倒数一、二，所以接班后面临的问题很多，而且很棘手。长期以来，学生形成的学习、行为习惯很不好，上课不认真听课，不思考，课堂纪律差，捣乱的人多，认真听课的人少。学生没有一个明确的学习目标，学习态度不端正，做事不认真，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，学习马虎了事，字迹潦草，应付差使，小小年纪，得过且过混日子的学生为数不少。贪玩成性，打架闹事时有发生，大部分学生不能静下心来认认真真的读一本书，写作、阅读能力就可想而知，所以，班内学生学习、行为两级分化很严重，拖后腿的人太多了，班级整体成绩无法提高。

再加上现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行读书，即使有一点时间来阅读，也是隔靴挠痒，应付差事。

家长没有文化，虽然重视孩子的学习成绩，购买了大量的课本练习答案、小学生优秀作文选集等，请家教提高考试成绩，却意识不到读书的重要性，及时领孩子去买书也没有给予必要的引导。现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的是像《蜡笔小新》《老夫子》等，学生非常有限的课外阅读时间被这些书占满了，很可惜。

二、学生有效读书阅读的指导。

(一)运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。

学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，可以朗读，可以默读，培养学生读中感悟，读中理解，在语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如语文第十一册第四组的导读有：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的,从而进一步加深对课文内容的理解”。我们要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。

我们还可以在课堂教学中应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,拓宽知识面，激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。提高学生综合能力，思想得到升华。

（二）教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。

高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣，缺乏辨别能力,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。

曾有人把书分为五种“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：

第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著, 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书, 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义 》。

第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。

第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。

正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。

(三）指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。如：指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。

(四）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

“教是为了将来不用教”（著名的教育学家 叶圣陶先生语），“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（新版语文教学大纲）阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

1、教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生臵备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

2、创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

3、鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力.4、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。在广东的大部分（特别是珠江三角洲）学校，都有图书室和 相当数量的藏书。学校教师要利用好这一阵地，组织读书活动和出版墙报、读后感专栏，向你介绍一本好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；也可以组织作文竞赛等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。鼓励向广播站和报刊投稿 ,组织开展读书办报活动。如语文教师与美术教师联手组织手抄报活动，鼓励参加《羊城晚报》组织的暑期手抄报比赛，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦。

随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦 ,慢慢地自己就会找书读，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。

不同学生有不同的阅读基础和不同的阅读感知方式，因此所得信息的质和量就必然不尽相同。阅读到什么程度，教师进行指导时应由学生自行决定 ,让学生充分发挥才智，发展个性。

加强有效的“读”。

读是学习语文的根本法则。古人总结出的“书读百遍，其义自见”到今天照样适用。有效教学并不摒弃优秀的传统教学方法。一节语文课上，没有学生自由读书的时间，那么谈有效的“学”，简直是空谈。只有把“读”抓实，抓好了，理解、感悟、评价等学习行为才有可能实现。这个“读”，不仅要保证读的时间、数量，更要保证读的质量。盲目的读，即便重复多少次，那收效是微乎其微的，反而导致学生厌烦。所以，我们要通过多种形式，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，必有所获。这样，久而久之，学生便会认识到，唯有反复的读，才会有所得的理儿。以后学习时，遇到困惑，学生便会自主地去读，直到自己读明白了，才肯罢休。

其次，我们要指导学生运用不同的阅读方法读书。例如，每一个单元中的讲读课文，我重在引导学生抓重点词句，进行精读、研读，甚至品读。读出个中滋味。而对自读课文，我重在指导学生抓关键词进行速读，培养学生的迅速抓住关键词，通过关键词连接的方法，整体感知文本。例如在教学《琥珀》时，我先让学生快速浏览课文，采用搜索关键词的方法把握课文主要内容。学生就很快地归纳出了：形成——发现——价值。从而明白了本课旨在介绍琥珀的科学知识，是一篇说明文。那么，下来研究说明方法便是学习的重点了。这样为深入地理解文章节省了时间，使得学生有了充分读书、讨论与交流的机会，大大地提高了课堂教学的时效性。随着年级的升高，默读的比重越来越重要了，但并不是说不在进行朗读的训练。必要的时候，朗读还得坚持训练。例如，在教学《爸爸带我去爬树》一课时，“爸爸微笑着注视着我。我来劲了，在这田野里，好像心里特别想玩——我上去就爬，两只手抱紧了树身，两只脚也盘开对蹬在树干上，然后手脚一起用力慢慢往上蹭。”一句，初次学生体会作者不紧张，我让学生反复的朗读，再次体会，学生才明确虽然作者对爬树充满了好奇，但是毕竟是第一次所以他有些紧张、害怕的心理。文章精妙处，需要精读，甚至反复的朗读，才能体察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有这么一句“生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。”比较难理解。我引导学生抓住“傲然”“哄笑”两个词进行反复的品读，学生豁然明白，原来作者是在嘲讽那些见不得风雨，需要特殊抚植，苟安于舒适安逸的环境中的反动派的软弱性、依耐性与妥协的嘴脸。热情地讴歌了顽强不屈的“小草”的骨气与气节。总之，我的体会是，整体感知文本宜粗不宜细，默读、浏览的方法比较适合；深入体察文本时，宜细不能粗，朗读甚至需要朗诵。这样方能见微知著，体察入微，达到高屋建瓴的效果，阅读才有效。

第四篇：如何指导学生读书

学富五车志高远 腹有诗书气自华 ——在读书报告会上的讲话

翟瑞刚

大连经济技术开发区第一中学

２０１２年５月

学富五车志高远

腹有诗书气自华

——在高一读书报告会上的讲话

亲爱的同学们：

随着高中教育的发展，随着席卷全省的减负浪潮的涌起，我们的教学发生了重大的变化。课时减少了，晚自习辅导取消了，周六周日的辅导没有了，同时，自习增多了，活动时间增加了，周六周日的自由时间更多了。在这种形势下，如何适应，如何利用好大量的自由时间是摆在我们面前的一大课题。当然在自由时间里可以预习课程，可以完成作业，可以背诵课文，可以锻炼身体，等等。除此还能干点什么？我们认为剩下的时间就是读书。因此，我今天讲话的题目是：学富五车志高远，腹有诗书气自华。

大家都知道新东方的掌门人俞敏洪，他出身在贫寒的农民家里，念书都很困难，在母亲的坚持和努力下俞敏洪读到高中，考上了北大外语系。当时他的外语成绩名列前茅，颇感自豪，有时甚至洋洋自得。有一次，一位同学读一本《第三帝国的灭亡》，俞敏洪大惑不解地问：你怎么读与外语专业不刮边的闲书？那个同学听了以后，露出鄙夷的神色，翻了一个白眼，这对来自江阴农村，自尊心极强的俞敏洪来说，无疑是当头一棒，于是乎他一口气跑到书店，买了《第三帝国的灭亡》细心的阅读起来，这本书给他打开了一个新的天地，生活中除了外语还有这样的好书。读着读着他的思维活跃起来，他意识到农村孩子和城市学生的差别，他认识到眼界的重要，他理解了阅历的可贵，他真正明白了读书的重要。从此，他一发不可收，他利用业余时间广泛阅读了大量的书籍，《三国演义》就读了六遍。后来他说从三国中读到了如何面对磨难，如何发现人才，如何使用人才，如何调度工作等等。正是因为他博览群书使他眼界开阔，高瞻远瞩创立了新东方，正是因为他知识渊博使他招揽人才，使用怪才游刃有余，正是因为它学富五车使他推动新东方在美国上市，身价几亿。书写了民营教育的东方神话。俞敏洪成功的例子恰好的诠释了“学富五车志高远，腹有诗书气自华”的道理。

书，是前人智慧、经验的结晶。读书，就是让学生在有限的时间内汲取人类数千年成就，使得你们有可能“站在巨人肩上”，成为令人瞩目的成功者。同学们，说起读书的意义，说起为什么读书，我们也许都能侃侃而谈，请允许我今天仍然简而述之。

读书可以增长见识。古人说：读万卷书，行万里路。有人解释这就是阅历，读万卷书是阅，行万里路是历。在这里行万里路需要时间、需要金钱等等。而读书的成本就相对低些。读书可以让你登临高山，可以让你俯瞰大地，可以让你回首历史，可以让你看到未来，可以让你跨越国界、种族，读书甚至可以让你钻入地心、遨游太空。人的视野和精力非常有限，读书可以弥补这些不足。

读书可以增长知识。书是什么,是历史、自然、人灵魂的记载。读书,不仅能开拓视野,增添知识信息,了解和认识世界,还能满足我们天然具有的好奇心和求知欲。你们的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当你们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。培根说：阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。

史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。

读书可以放宽眼界。有了见识，有了知识。你的眼界当然会放宽，你会见微知著，你会游刃有余，你会恬淡自然，甚至你会高瞻远瞩。毛泽东同志一生酷爱读书，他读了大量古今中外的名著，二十四史他就读了不止一遍。由于知识的积累，他学富五车，高瞻远瞩。在抗日战争最困难的时期，他写了《论持久战》，预知抗日战争是持久战，最后胜利的是中国。在解放战争刚刚开始的时候，他就研究解放战争胜利后的事情，研究建国大业。如此远见卓识与他大量的阅读十分不开的。

读书可以陶冶情操。法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物,心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。你读了《钢铁是怎样炼成的》，就能从主人公保尔·柯察金身上学会坚持,学会坚强，学会勇敢，学会顽强，学会面对挫折，学会淡然泰然，正因为如此，保尔·柯察金激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。

读书可以改变命运。中国最著名数学家的陈景润,他原本家境贫寒,在一家杂货店当学徒,但他并不屈从于命运,而是自强不息,利用晚上学习数学,后来在清华旁听,以至后来因著名的哥德巴赫猜想改变了自己的命运甚至让世界震惊;还有美国的海伦凯勒,一岁半时即双目失明,双耳失聪,但她不屈不挠地与命运抗争,在家庭老师的指导下,学习盲文,拼写单词,表达自己,还学会了说话,在20岁时,考进哈佛大学女子学院.如果她不曾努力学习,而是自暴自弃,相信只是一个让人可怜的残疾人,但她用自己的毅力缔造了“读书改变命运”的神话。这样的例子举不胜举，我只举此两例姑妄说之。我甚至可以武断的说：世界上凡成功人士大都酷爱读书，或说他们的成功与读书都有着不可分割的联系。在这里我姑且举几个古今中外读书的例子，与同学们共勉：

孔子读书，韦编三绝。（至圣先师）

孔子非常喜爱钻研《易》经，每读一次，都觉得能悟出一些新的东西来，所以他一遍一遍地反复研读。读得次数太多，竟把竹简串在一起的牛皮绳都磨断了多次。这就是历史上有名的“韦编三绝”。

高尔基读书，爱书如命。（一代文豪）

世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

侯宝林读书，不辞辛苦。（相声大师）

相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。

宋太宗读书，难能可贵。（宋代君主）

宋太宗赵胤义为了巩固自己的统治，曾召集文人学者编写了卷帙浩繁的百科全书《太平御览》。该书编成后，尽管国事繁忙，宋太宗还是坚持每天阅览三卷。有时因 事耽误了，他还要在闲暇时再补上。有人认为他实在太辛苦了，他说：“开卷有益，朕不以为劳也。”后来，“开卷有益”就成为鼓励人们刻苦读书的至理名言.闻一多读书，忘记新婚。（诗人、散文家、学者）

闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着

旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。读书的意义重大，作用了得。那么读什么书呢？

就广义而言，开卷有益。读什么书都有益处。但鉴于高中阶段时间紧；压力大，又面临高考，我们还是要有所选择。在这里我斗胆为同学们提供一些书目，谨供同学们参考：

１、励志类书籍：

这类书籍能陶冶性情，树立志向。

《梵高传》（美）欧文·斯通著

《假如给我三天光明》 [美]海伦·凯勒著

《居里夫人传》（法）艾夫·居里著

《林肯传》(美)戴尔·卡耐基著

《名人传》（法）罗曼·罗兰著

《苏东坡传》 林语堂著

《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克著

２、哲理类书籍

这类书籍能使我们思维缜密、见解深刻。

《想念地坛》 史铁生著

《素面朝天》 毕淑敏著

《周国平人生哲思录》 周国平著

《文化苦旅》 余秋雨著

《庄子选译》 吉林文史出版社

《美的历程》《论语》

３、诗歌散文类

这类书籍能使我们语言优美、自然流畅。

《唐诗三百首评注》 [清]蘅塘退士选编，周啸天注评

《新月集·飞鸟集》 [印度]泰戈尔著

《余光中作品精选》 余光中著

《朱自清散文精选》 朱自清著

《大堰河》 艾 青著

《红烛》、《死水》 闻一多著

《志摩的诗》 徐志摩著

４、报刊类书籍

这类书籍能使我们紧跟形势，眼界开阔。

《读者》《青年文摘》《作文通讯》《语文报》

《中学生作文报》《意林》《今日文摘》

《启迪》《杂文月刊》《报刊精粹》

５、文学作品类书籍

这类书籍能开拓视野，增长见识。

《子夜》、《三国演义》《红楼梦》、《水浒传》《西游记》《简·爱》、《红与黑》、《罗密欧与朱丽叶》、《彷徨》、《复活》、《欧也妮·葛朗台》、《茶馆》、《古文观止》《西厢记》、《白鹿原》、《哈姆雷特》、《包法利夫人》、《上尉的女儿》等。

我建议文学作品类阅读要量力而行，如有余力，则读；否则，不读为宜。因为长篇小说容量大，内容多，很难把握，而且浪费时间。

读书是一项苦差事，也是一件乐事，是典型的苦中有乐、先苦后乐的事。古人说：史上第一等人忠臣孝子，人间唯两件事种田读书。可见读书是他们人生的大事。我们是高中生更应读书为乐，读书乐，乐读书。要想解决怎么读的问题关键是兴趣和坚持。没有兴趣和坚持一切都无从谈起。如何提高读书的兴趣和如何坚持读书是一个比较复杂的问题，很难一下子说清楚，容我以后再谈。这里我就读书的方法谈一点个人的见解。

1.三读法

浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。

品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。很多优美的文章都应品位式阅读。

2.不动笔墨不读书

圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。

制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。

再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

3.边读边思考法

通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。一般包括专 题阅读方法指导、学生阅读实 践、畅谈收获等。

同学们，有人做过统计，发现正常人90%以上的信息来源于阅读。在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。乐于阅读，善于阅读正是成功者重要的品质。新的《语文课程标准》明确指出要培养学生"广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。同时对课外阅读的总量作出了具体的量化规定。高年级课文阅读总量不少于100万字。我们当今的重要任务就是把自己培养成会读书、爱读书的一代新人。有目的、有计划地指阅读课外书籍，学会正确的读书方法和科学的思考方法，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，是促进大家健康成长的重要渠道。我们要“得法于课内，得益于课外”，我们要“课内精耕细作，课外跃马平川”，我们要努力读书，不断求

知，成为学富五车、腹有诗书的人。

最后，让我用名人关于读书的精辟论述结束我的讲话。

书籍是巨大的力量（列宁），书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师（高尔基）。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（笛卡尔）。读书越多，越感到腹中空虚（雪莱）。每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了（高尔基）。光阴给我们经验，读书给我们知识（奥斯特洛夫斯基）。热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人（高尔基）。理想的书籍，是智慧的钥匙（列夫·托尔斯泰）。和书籍生活在一起，永远不会叹气（罗曼·罗兰）。书籍——当代真正的大学（托马斯·卡莱尔）。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀（莎士比亚）。读书在于造就完全的人格（培根）。读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程（高尔基）。喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻（孟德斯鸠）。一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋（凯勒）。

同学们，学富五车志高远，腹有诗书气自华。

谢谢大家，谢谢！

第五篇：如何指导一年级学生读书

如何指导一年级学生读书

如何指导一年级学生读书

让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，这是我们一年级孩子的读书目标。我们的读书口号是：快乐读书，幸福生活。

1、从家长入手，通过家长会、校信通等方式沟通，让家长明白读书的重要性，建议家长每个月给孩子买一本书。由于一年级孩子认知能力差，他们喜欢色彩鲜明、直观形象的图片，喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事，喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等，还有一些有思想教育方面的小故事。为此，在家长会上，请家长帮孩子选购图书，选购图书时注意以下两点：

一、必须是拼音读物；

二、选书内容简短，最好配上色彩鲜明的图片。结合一年级的训练重点是识字，我要求每个孩子准备一个阅读记录本，在读完一个故事之后，记下故事的名字，记录一些自己新认识的生字，并大致口述故事的内容。经过一段时间的读书，孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。

2、上好阅读课。在阅读课上，前5分钟由老师给学生讲故事，或者读一篇文章后作简单的解说，以引导学生对读书的兴趣。25分钟让学生自己读书，主要以默读为主。最后10分钟请学生汇报读书情况。

3、好书交流。本学期我向学生家长推荐一年级必读书目《格林童话》、《安徒生童话》和选读书目《石头汤》、《爷爷一定有办法》。结果，班里人手一本必读书目，有些家长在网上购买选读书目，孩子拿到学校，我给全班孩子讲，极大的吸引了孩子们。课后孩子们还相互借阅图书。现在读书是孩子的快乐，有空闲时间就读书，读完后，三个一群，五个一伙在一起交流。开展我和好书交朋友的活动，引导孩子们之间互相推荐自己的书，要求能讲出书名，用一两句连贯的话口述书的内容。同时教育孩子爱护图书。要求学生书包里必须要有一本图书，方便空闲时阅读。

4、教会孩子读报纸。我们班有很多学生订了《小学生拼音报》、《小学生学习报》、《中国儿童报》等，我利用阅读课引导学生了解报纸的知识、报头、版头等，指导学生阅读画报。

读书永远是人生重要组成部分，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，让学生在读书的过程中学会热爱学习，学会热爱生活；让孩子在读书的过程中学会关心社会、学会关心人类、学会关心生命；让孩子在读书的过程中，不断完善自己的品德和人格，做一个有利于社会、国家和人类的人。

让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，是我们教育工作者的心愿。所以培养学生的读书习惯，读书能力就成了我们的重点工作。

一年级的孩子因为年龄小，识字量也少，因此教师在语文教学时应该重视引导学生课内阅读指导。在语文课中一年级的孩子一旦过了拼音关，他们即可借助拼音工具，自主地进行阅读。通过自主读课文，学生自然会读准字音，明白课文意思。一年级课文大多是浅显易懂的文章和朗朗上口的儿歌。孩子们喜欢朗读，通过朗读，他们积累了好词佳句。在阅读时老师强调读书的形式：默读、大声读、快速朗读等，还要教学生读书方法：带着问题读书，读懂是什么和为什么？这样孩子们读书的兴趣变得浓厚，读书的积极性也很

高。

由于一年级孩子认知能力差，他们喜欢色彩鲜明、直观形象的图片，喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事，喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等，所以帮孩子选购图书时注意以下两点：

一、必须是拼音读物；

二、选书内容简短，最好配上色彩鲜明的图片。结合一年级的训练重点是识字，我要求每个孩子准备一个阅读记录本，在读完一个故事之后，记下故事的名字，记录一些自己新认识的生字，并大致口述故事的内容。经过一段时间的读书，孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。总之一年级是学生学习阅读的起步阶段，老师通过阅读指导，培养了一年级学生课内外阅读兴趣；创设种种阅读氛围，同时，还通过开展各种活动，让学生养成课外阅读的习惯。正如读书百遍，其意自见，只要学生真正能静下心来看书，他们的小脑袋里真正能装牢很多诗歌、散文，他们知道很多典故，能讲许多故事，那么他们的朗读能力无论如何是不会差的。当然，仅靠课内所阅读的内容是远远不够的，因此，一个人的阅读能力如何，最终要取决于他的课外阅读，凡是爱读书的人，学习成绩优秀，不爱读书的人成绩差，学得吃力。所以我希望孩子们认识到阅读的重要，重视阅读。老师每天都要坚持抽时间指导孩子们读书，通过默读、朗读、亲子共读等多种形式的读书，只有做到坚持读书才能提高孩子的阅读能力，提高孩子的写作水平，因为书是我们最好的老师。小 议 如 何 指 导 一年 级 学 生 阅 读

东兴中心学校 陈小莲

新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，有乐趣才会喜欢，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能使阅读充满乐趣，真正的使学生爱学，乐意学。

到底用什么方法和手段使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？我结合一年级小学生的特点采取以下五种方法：

一、借助故事、诱导阅读

故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开，欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，精彩的故事情节早已把孩子们带人了一个有趣、惊险、奇特、令人感动的情感世界里，但在故事的最关键、最紧张处，故事嘎然而止，学生的胃口一下子被吊了起来，后面的故事更精彩，想知道如何，请自己去看吧。学生被故事的情节激起了浓厚的兴趣，也都主动去进行阅读。

二、借助丰富的形式，激发兴趣

一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望，如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位学生都能参与，那学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章韵律感较强的诗歌，语言优美的散文… …通过画、唱、演等形式来展开课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境中，激发内心的情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演，春雨在“小雨沙沙沙”的歌声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗，再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了”轻柔，舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致，再加上老师适当的引导和指挥，班上的朗读气氛非常热烈，学生的阅读兴趣非常热烈，学生的阅读兴趣非常高。

三、借助多媒体、图文激发阅读

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图在教材配套的课件或网上就可以找到。教师可以通过文本中的关键词、句、图片、多媒体，联系学生生活实际，唤醒学生生活体验手段，创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。如在教学《画》一课时，我出示了这幅山水画的图片，让学生欣赏美、感受美、体验美，激发对祖国山河的热爱。如教学《雪孩子》一课时，可以在欣赏读通、读懂课文的基础上，根据连环图画，让学生复述课文内容。这样安排教学，即培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字、词、句都是很有用的。

四、借助圈画，激发阅读

在阅读教学中，我带领学生一起在初读课文的同时标注好自然段，在理解文章的过程中用自己喜欢的符号圈出课文中的生字，新词以及优美句段，并教会学生能用不同的、但相对固定的符号画点内容，如：用括号圈画量词，用三角标注动词，用圆圈表示人名等，长期坚持下来，学生自己就会对文章的重点进行圈注了，只要教师再加以激励评价，鼓励学生坚持下去良好的习惯一旦养成，对于学生今后的阅读能力提高一定有所帮助。

五、借助读课题，激发阅读

课题往往是一篇课文的中间或课文内容的切入点，在教学中利用课题让学生发现问题能激发学生的学习兴趣，启发学生的潜在思维，弄清课题与内容的联系。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我首先让学生读课题，然后引导学生提问：“你想知道什么？”学生马上活跃起来，纷纷举手提出以下问题：“小壁虎为什么借尾巴的？”“小壁虎最后借到了尾巴没有？”等等，学生想出的这些问题与课文内容紧密相关，教师就可以让学生带着这些问题去阅读课文。

总之，一年级的语文阅读教学是阅读训练的最初阶级，教师主要培养学生的阅读兴趣为主，让学生乐意去阅读。在以后的阅读教学中，我将不断摸索，继续学习新的教学方法。如何指导一年级小学生阅读

梧台中心小学 边翠华

我想这样指导阅读学生喜欢

一、铺设过渡阶梯 引导儿童顺利起步

阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明：汉语的读与写，必须有2000左右的识字量作为基本条件。一年级下学期的学生，虽然识字量不多，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开始阅读，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。

二、教给读书方法 帮助孩子学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。

五步读书法：

1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

2．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3．细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4．诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。

5．总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。

“四个结合”：

1．拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2．文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3．读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。

4．阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。

三、激发阅读兴趣 保持儿童读书欲望

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。

1．介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。

2．变换形式激趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。

3．开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。

四、推荐优秀读物 保障儿童健康发展

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成语、和童话故事；

⑵充满神奇想象的幻想性题材的故事；

⑶ 简单的传记和历史故事；

⑷ 字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等；

⑸ 介绍自然界、动物界的儿童书籍。