少先队自主文化的实践与探索

第一篇：少先队自主文化的实践与探索

少先队自主文化的实践与探索

宝应县黄塍镇中心小学马国云

少先队的文化建设活动，应该是十分尊重队员的主动性、积极性和创造性，贴近少年儿童的生长和发展需要，促进少年儿童的主体发展为根本目的，充分发挥少先队员的自主自动精神，让少先队员成为真正的主人。这就需要教育者用心呵护，关注每一位队员的发展，给队员广阔的空间，引导队员自主学习、自主管理、自主活动、自主创造。

（一）在队干部建设中体现队员自主性

少先队小干部是少先队组织的核心和骨干，是少先队活动的积极分子和骨干力量。小干部队伍建设得好，少先队工作就活跃，组织就有生气。孩子是有聪明才智的，儿童集体总会涌现出活跃人物。因此，我们要给予每个队员公平竞争的机会，民主选优、民主训练、民主监督、民主换届。具体作法：

第一，民主选举队干部。我们可以举行一次“竞选班会”，由队员们自己推荐自己，自由报名。发表竞选演讲，由全体少先队员进行民主选举，当场计票统计，产生新任干部。通过竞选，让大家把自己最喜欢，最信得过的人选出来当自己的小领袖。第二，民主培训队干部。对小干部的教育，我们要重视民主训练，树立平等、自律、服务、创新的意识，如“让我们自己当家作主”等。加强对干部进行队史、队章知识教育等方面的培养，并让队干部在模仿中学习，在模仿中创新，发挥自动化的作用，形成自主管理。第三，对队干部进行民主监督，定期进行评优，促进队干部工作的积极性，强化队员的民主意识，促进小干部的健康成长。第四，民主进行换届改选。一般每届干部任期为一学期或一学年，老队干部表现突出的，因工作需要而又为队员们积极拥护的可以连任。

（二）在队活动中体现队员自主性

少先队组织是少先队的自主性组织。少先队教育是少先队员的自主性教育。队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。因此，要把队活动的主动权还给学生。让队员自己设计活动，让他们在活动中尽情地发挥自己的聪明才智，创新求异。由于农村小学财力、物力等各方面的限制，不可能像城市的小学那样开设艺术节，但我们可以借鉴艺术节的理念，利用农村的优势，为队员们的发展搭建一个发展的平台。因时制宜，因地制宜，寻找农村少先队教育活动的切入点，结合农村实际开展实践和体验活动，赋予农村少先队活动现代感和生命力，使现代意识、传统精神和谐统一。

我们学校地处里下河地区，荷藕是当地的特产，学校后面有一个小池塘，满塘都是

荷藕。中队里的许多队员家里也都有种植荷藕，有过跟随父母采藕或看过做荷叶茶的经历。我们可以在中队里开展“我爱家乡的荷藕”的系列活动：

1、走进家乡的荷藕。让队员跟随父母采一次藕；请本校一位种藕的老师开一次荷藕的专题讲座；课外读一篇介绍荷叶知识的文章；为父母泡一杯荷叶茶；开展一次说茶比赛，说说对荷叶茶的了解。在队员亲自采荷叶、听荷叶茶、读荷叶茶、泡荷叶茶、说荷叶茶的过程中加深对荷叶茶的认识。

2、自主创造茶文化。为家乡的荷叶茶制作一个专题设计，如设计一句广告词、设计一个专利商标、设计一种外包装盒或写一篇介绍家乡的荷叶茶的文章。让农村少年儿童在体验活动中，体会到父母的辛苦，从而更加地体贴和关心父母；在自主的创造中拓宽了知识面，体会到自主的快乐，也培养了队员热爱家乡的情感。

在活动中我们应充分考虑不同年龄少年儿童的成长需求和心理特点，依据教育活动的主题，让少年儿童自主选择活动方式和参与形成，充分考虑他们的认知水平和能力，通过启发他们，引导带领他们追求真知，鼓励儿童不断为自己确立努力的目标。发现自己的潜能，看到自己的潜能，看到自己的进步。不断加强对事物的认识，使队员真正成为活动的主人。要注重队员的自主性和主动性，让他们在实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越、真正把少先队活动还给少年儿童。

（三）在体验教育中体现队员自主性

队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。自主是体验活动的根本，体验教育活动最显著的特征是使队员真正置于主体地位，使队员在直接参与的活动中进行感受，使每一个队员的个性健全发展的教育。作为农村的辅导员，我们在实践体验活动中要立足农村实际，引导队员开展一些富有特色的少先队文化建设活动，让队员在实践中体验，在体验中促进队员的健康成长。

我们努力创设使中队形成良好的文化氛围的形成，帮助队员寻找一个岗位，抓住一个机会，扮演一个角色，获得一个感受，懂得一个道理，养成一种品质，在体验中尝到成功的快乐，保持乐观、自信、向上的人生态度。我们在中队活动中广泛开展了“五小”在行动系列活动：

① 小主人在行动。引导学生从小做主人，做班级的主人、时间的主人、学习的主人、守纪的主人、学校的主人，自己的事情自己做，集体的事情积极做，增强主人翁意识，培养自我管理的能力。

② 小卫士在行动。引导队员做环保小卫士，保护整洁的校园、班级卫生环境，

第二篇：班级自主管理的探索与实践

把班级还给学生，让班级充满成长的气息

——谈班级自主管理的探索与实践

摘要

班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，在当前倡导素质教育的时期，教育过程中学生主体作用的发挥已成为当前教育的热点问题。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的民主意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。

做好自主管理，需要班主任通过自己的智慧，为班级自主管理创造理想的民主和谐氛围，使班级学生具有很强的集体主义观念，具有班级认同感和自豪感，能够为班级无私奉献。班主任要为自主管理做好班级各类活动的调控和引导者，要充分利用班团会的主阵地为自主管理进行评价和促进。

关键词：自主管理创新管理民间组织主题班会

班级管理的任务在于通过有效的班级管理，形成教学学习的良好氛围，促进教师教学和提高学生学习效率，同时有效地促进学生的社会化和个性化。当前的班级管理大多是以班主任为核心的管理，即增加班主任工作的负担，又起不到锻炼学生，培养管理能力，发展学生个性的作用，是不符合素质教育的低效的管理方法。

班集体管理的指导思想应该是“人人有事做，事事有人做”。让学生在班级管理中大胆尝试，尽可能让他们大显身手，施展才华。只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处，让学生通过自主管理触摸成功，拥抱

1成功。为此，我在学习教育教学理论的基础上认真学习班主任管理经验，研究并尝试学生自主管理班级。通过自主管理的尝试，实现了班级的稳定，形成了良好的学风，即减轻了工作压力，又在创新的管理模式中体会到教育的乐趣，我认为实施自主管理，要从创造条件、引导实施和抓好班会做起。

一、勇于探索，善于总结，学习中实践，实践中反思，形成良好氛围，为自主管理创造必要条件

首先班主任应该做一个成功的教师，同时具有真诚的沟通能力，在教学管理中实现教育公平。

教学是班主任班级管理的必备前提，一个有着良好素养和教学能力的教师才能在课堂上吸引学生，使学生对学习充满兴趣，至少会因为喜欢教师而对学习充满信心。一个能给学生信心和自豪感的教师才能在学生心目中产生深刻而美好的印象，树立起一个教师的人格魅力。

班主任要掌握一定的沟通技巧，发自内心的热爱班级，热爱每一个个性各异的学生，对学生的各种问题要注意分析，尊重学生并严格要求学生，即有合理的表彰，也有严肃的批评，不以成绩论学生，不以品行变表情。

公平是赢得学生尊重和爱戴的关键因素。赞可夫曾指出：“假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。这些事情本身不可能让教师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还是很重要的品质。对这种„难看的‟学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现，原来他有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性”。班主任应深入了解每一个“差生”，尤其对学习差，行为落后的学生，更要透过表象，寻求原因，把握特性。班主任对“差生”的了解，不仅可以客观公正地对待他们，采用正确恰当的教育方法，而且可以滋生对“差生”的爱心。

其次通过公开自主竞选、民主推举、班主任意见结合的方式，选出学生接受、主动工作且能力素质高的班干部队伍，做好班干部的观念、管理思想引导与管理能力培养。

班干部是班级工作的主要实施者，是班级集体主义，班风形成的关键，要有责任感，要事事走在前，树立良好形象。班干部的选拔任用对班级管理起到直接的影响。通过学生自主竞选，发表竞选演说，根据班级全体学生公开投票，选出初步结果，在班主任意见调控下合理安排具体职务，再由学生投票决定是否同意，根据学生意见做出合理调整。这样选出的干部才能主动管理，严格要求自己，形成主动意识；才能符合学生意愿，便于形成民主氛围。

班干部产生后，班主任要通过班委会使班干部明确职责，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各种场合加大对干部的宣传，要在班集体中树立好干部的形象。要加强干部的责任感，提高干部意识。使班干部队伍既能独立从事自己职责工作，又要服从班级大局。

循序渐进，在留心、细心的工作中了解班级发展的动向，建立和谐师生关系，实现个人角色转换，使学生成为班级管理的主人。

自主管理是通过调动每一个学生的能动性在管理班级，管理的主要行为人是学生，不再是班主任自己的事无巨细的管理。因此，班主任首先要转换个人角色。班级自主管理中，势必就会出现被管理者与管理者之间的矛盾，这种矛盾处理的不好就会使班干部在班级管理中失去威信，学生不服管理的状况。如此一来，班级自主管理模式也就不能很好的开展下去。此时，班主任应在班干部及队员这两方面作好协调工作，建立相互监督、相互协作的机制。

班主任要善于倾听学生的呼声，发现问题要及时解决，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。用心去爱，用心指导，用心发现问题背后的问题。同时要引

导学生维护自己的权利的同时尊重管理人，如果个人产生不同于班干部管理的看法及时跟班主任交流，再由班主任进行调查，给予公正的评判。

班主任要认真批改学生的日记和周记，通过这个渠道及时了解学生的情况和困难并且给学生予指导和帮助，通过周记及时的了解到每个学生的心理状况，也能及时的了解到班级更多方面的情况。班主任也有必要做好与各学科老师之间的协调，取得任课老师支持，充分发挥班级自主管理模式的作用。

二、不断提高自己的认识，不断追求管理的境界，创造性的开展工作，在自主管理的实践中体会进步的喜悦

坚持自主管理的原则。学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性。学生自主管理的班集体，应该是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，体现班级自主管理中的主人翁地位，做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。因此，在班机自主管理中，班主任要坚持民主、客观、公开、公正、公平的原则。

班主任要为班干部自主管理提供充分的空间并注意保护班干部。提供充分的空间是要放手让干部工作，老师不要过度干预，同时在班级中营造良好的舆论环境，既要关心、支持班干部的工作，给他们撑腰打气，保护他们旺盛的工作热情，又要在班干部出现工作失误时，班主任应主动分担责任，以减轻他们的心理压力，保护其工作积极性。在班干部遇到苦难时，班主任应主动出谋划策，给予指导，在工作热情不高的时候，应了解原因，帮助解决其后顾之忧。只有培养好干部、保护好干部，才能使班级自主管理水平上新台阶，才不至于是昙花一现，好景不长。

人人发挥作用，建立“民间组织”。现在中学生交往广泛，每个学生都有一定的影响力，问题学生更是如此。要管好班级，仅依靠班主任的威信不足以从本质上解决问题，通过学生自制，班主任给小团体安排一定的管理功能，使之成为班主任和学生之间的桥梁。逐步把一些班级管理职能交给“民间组织”，发挥其积极的作用。

“民间组织”的自治性、志愿性决定了其可以发挥自我管理、促进班级和谐的作用。不仅可提供一定班级管理主动性，还能维护一定群体学生的利益，化解班级管理矛盾、维护班级的和谐与稳定。

深化团队意识，加强学生的归属感。学生总是希望自己归属于某个群体，在这个群体中感受自身的价值。班主任在班级自主管理模式中要调控好各小队之间的关系，利用小队相互之间的竞争，形成动态管理，激发他们的集体意识，强调集体荣誉感。在小队竞赛时，教师应起到一个抛砖引玉、旁敲侧击的作用，在动态的竞争中通过相互对比，相互激励来让学生自我管理，自我改进。

三、制定班级计划，以主题班会为抓手，开展系列化活动，及时评价，促进班级自主管理

班级发展目标不能成为口号，空话，而应该通过班级计划来推动自主管理，通过主题班会的主阵地来引导，通过活动来培养学生的班级自豪感，使学生的主体意识，自主管理落到实处。

班级工作的目标制定和主题活动必须来自于学生。当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。每开展一次集体活动，就召开一次主题班会，让学生展示自己通过活动所得到的感悟，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再努力，使自己的需求达到一个新的高度。每个学生都有与教育发展有关的需求，不同年龄的学生需求是有差异的，学生的需求也是可以通过教育来改变。

班主任要时刻关注学生成长过程出现的问题，把问题当作活动主题，并予以解决。深入学生和家长，找到学生成长中存在的问题，关注学生成长中的需求，并把学生的需求通过教育转为他们的追求。在主题活动时，让学生从片面追求学习成绩转向追求自我管理、班级管理等多方面的聪明，将他们浅层次的需求转化为内在的深层次的追求，把教育目标融入学生具体可感的教育情境，变外在教育要求为启动学生精神内需，在引导学生寻找内动力的过程中促进学生主动发展。

班级日常管理要与主题活动、班级建设环境、考评活动有机结合。任何事情都有好与坏两方面，自主管理机制也不例外。班主任要通过动态生成性评价激发学生的认同感。学生自我管理中，班主任要充分发挥引导作用，在班级管理时随着学生的行为的发生尽可能的同步的给予相对应的评价，并将这种评价即时反馈，评价能大大的提高学生的积极性，使班级自主管理得到学生的认同。在班级的平时管理中，要求班干部或教师要处处留心，发现同学有好的表现要及时评价。班主任要鼓励学生表达自己的想法和愿望，提供表现自我的机会，在各种运动会、班集体活动中培养竞争意识，培养集体荣誉感，形成班级民主气氛，养成民主习惯。

【参考文献】：

⑴魏书生《班主任工作漫谈》

⑵柳清秀《班级教育管理艺术》

⑶王红燕《用自主管理营造和谐班级》

⑷班主任之友《班级管理因素的分析》

⑸杨静《激励 服务 调控——谈新时期班主任的职能作用》 ⑹马斯洛《动机与个性》

第三篇：离退休职工自主管理工作实践与探索

离退休职工自主管理工作实践与探索

中图分类号：F243 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2015）02-000-01

摘 要 现阶段，随着“共同的事业、共同的家园”这一理念深入人心，离退休职工作为“家园”中的长辈，是组成企业文化内涵的一部分。针对离退休职工的发展变化，本文结合当前形势下离退休职工自主管理工作进行了分析与研究，并提出建议。

关键词 离退休职工 自主管理工作 分析与研究

现阶段，随着我国人们逐步进入老龄化阶段，离退休职工日益增多，在一些企事业单位中尤为明显，怎样妥善安排离退休职工自主管理工作，已经引起企事业单位领导的高度重视，离退休职工是伴随着企事业单位一起发展的核心力量，这些职工不仅促进了企业的健康发展，还为新员工树立了好的榜样，单位围绕离退休职工的养老、退休金等问题落实好他们的退休管理工作，全面提高离退休职工的幸福指数与生活质量。

实现离退休职工自主管理的目的和意义

近年来，离退休职工主要可分为三种情况：一是年老多病，需人照顾。这一群体多数对企业有着深厚的感情，对企业的兴衰时刻关注着，有着难解的情结。二是有一技之长，返聘任职。这一群体具有较强的市场意识，能够凭借一技之长，在企业中持续升温。三是赋闲在家。这一群体占据离退休职工的大多数，普遍具有不甘于现状，想要继续实现自身价值的心理。总而言之，虽然个别老同志有一些不正确的思想，但大多数离退休职工都具有大局意识，有着坚定的信念与理想，他们的一言一行都在不经意间影响着身边的人，并且他们的影响力是不容小觑的。因此，实现离退休职工自主管理不仅能够促进企业稳定发展，还能给身边人树立一个精神榜样。

二、如何推进离退休职工自主管理工作

（一）成立自管组织

为了强化离退休职工的自主管理工作，充分发挥离退休职工的“余热”。构建离退休职工自主管理委员会尤为重要。根据社会团体的管理机制，成立离退休职工自主管理组织，以政治觉悟高、协调能力好、责任心强的老同志协助组织管理离退休职工，形成一套理事会的管理模式，理事会作为管理层、小组长作为执行层。同时，设置相应的管理岗位。例如，管理主任、副主任、宣传部、文体部、生活部、财务部、委员、组长以及其他基层人员，所有职位实行民主投票制。

（二）充分发挥离退休党支部中各类协会的作用

离退休党支部中各类协会必须建立完善的党内生活制度，规范离退休职工的思想方向，充分发挥离退休党支部中各类协会的职能作用。主要从以下方面着手工作：第一，落实政治学习制度。党支部从老党员的实际情况出发，对年老多病需人照顾的老同志实行上门教育，亲自拜访老同志，向他们宣传国家的最新的政策思想。保障老党员不留政治“盲区”的同时，协调好他们与党支部的关系，从而积极配合党支部的各项工作。第二，落实“三会一课”制度。支部应该坚持开展月会、季会、年会，并且一年内开展两次党课，向老党员传递国家最新的时事新闻，强化老党员的组织观念，提升党政修养。第三，落实群众联系制度。自主管理委员会与党支部应该积极落实群众联系制度，成立专门的联系队伍，频繁走访于老同志的日常生活中，及时了解并掌握老同志的思想动态以及生活难处，尽最大的能力帮助他们解决难题，使其切身感受到党支部与委员会的关心与照顾，在不经意间向党组织靠拢，起到凝聚人心的作用。

（三）加强与社区沟通发挥社区的作用

离退休职工自主管理委员会应该加强与社区的互动沟通，借助社区开展离退休职工兴趣小组活动，结合离退休职工的实际情况，成立排球、乒乓球、羽毛球等兴趣小组，不定期的开展文娱活动，为老同志营造共同参与、其乐融融的活动氛围。通过老同志自身的兴趣与特长，定期进行文艺表演活动，不仅能够彰显老同志的文艺风采，还能丰富老同志的晚年生活，既体现了企业的精神面貌，又发挥了社区的职能作用。例如，“3?8”妇女节、“9?9”重阳节、中秋节、春节等，开展相应的节日活动，不仅能够使老同志感受节日的喜悦，还能鼓励老同志积极参与到活动中来。有机利用社区资源，让老同志能够在社区中完成学习、参与活动，并得到相应的关心与照顾，为年老多病的老同志提供更多的服务。

（四）加强对离退休职工的思想教育引导，使离退休职工正确认识自主管理工作

根据老党员的年龄结构、文化层次、综合素质、岗位性质、身体状况等特点，积极引导他们发挥自身优势以及专业特长。通过调查研究、人才培训、技术咨询等方式，使离退休职工充分认知自主管理的理念，充分调动他们参与构建社会主义物质文明的积极性，贯彻并落实社会主义荣辱观和道德观的执行者、传播者以及引领者，弘扬祖国新风气，做好群众思想政治工作，促进社会和谐，让老同志能够为建设社会主义精神文明奉献自身的一份心力，在参与中提高自身素质。

（五）加强对自管组工作的检查，确保服务质量与过去比不降低

加强离退休职工自主管理委员会的管理工作是保障管理服务质量不降低的前提条件。因此，构建一支具有思想作风硬、业务能力强、综合素质高、奉献精神足的管理队伍尤为重要，这样才能保障离退休职工自主管理服务工作落到实处。自管组主动开展贴近老同志日常生活的活动，充分推动离退休职工自主管理工作的开展，努力提升服务质量，用“真心、细心、爱心、耐心、孝心”去感化离退休职工，升华离退休职工自主管理的核心内涵，保障管理服务质量与过去相比只增不减。

结语：

综上所述，离退休职工要加强自身系统知识的学习，不断优化知识体系，做好离退休职工的工作，将离退休职工的知识技能全面发挥出来，为企事业单位献出最后一份心力，同时，离退休职工的管理工作需要与时俱进，不断创新工作方式，熟知企事业单位离退休职工管理工作的重要性，从而提高离退休职工的生活待遇、身心健康以及自身素质，保障管理工作能够落到实处。

参考文献：

[1] 孙敬峰.新形势下医院离退休职工管理工作研究[J].才智，2013.32：354.[2] 贺江红.新形势下高职院校离退休管理工作的实践与探索[J].科技创新导报，2014.36：179-180.[3] 于希富.离退休职工精神文化生活探索[J].石油政工研究，2010.04：68-69.

第四篇：浅谈小学少先队德育教育的实践与探索

在学习中认知，在实践中体验，在愉悦中成长

——浅谈小学少先队德育教育的实践与探索

【摘要】认知、体验、感悟和实践是学生生活的基本形式。在少先队德育实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的。作为一名教育工作者，应该竭力为学生打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。由单一的认知性教学向多维的体验性教学转向，由机械的决定性教学向互动的交往性学习转向。因此，我们实施的“在学习中认知，在实践中体验，在快乐中成长”以“自主、实践、探究、体验”为主要特征。通过研究的实施，拓宽学习方式，发展学生自身能力，增强社会适应力，同时丰富和发展学校综合实践活动课程。

【关键词】

认知 体验 成长 德育教育 少先队 实践 探索

胡锦涛总书记在中国少年先锋队建队60周年之际给全国少先队员和少先队工作者贺信中指出：“希望全国少先队员牢记党和人民的重托，在德、智、体、美等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年，时刻准备着为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献智慧和力量。”不难看出切实加强青少年的思想道德教育的重要性。近年来，学校充分整合了学校少先队组织教育的优势，逐步形成了“在学习中认知，在实践中体验，在快乐中成长”的教育形式，并在我校的德育教育实践中取得了良好的教育效果，有效地促进了学校素质教育的全面实施。

一、挖掘活动亮点，推进少先队品牌活动特色。

近年来，随着少先队文化建设的深入开展，少先队文化建设特色品牌项目也得到了蓬勃发展，已成为少先队文化建设新的组织形式和有效工作载体。少先队文化建设特色品牌项目，不仅促进少先队文化特色品牌项目的引导、建设和管理，进一步增强学校少先队工作的活力，而且更好地发挥了少先队实践育人、文化育人、组织育人的重要作用。

学校少先队活动品牌是少先队组织在社会舞台上占领教育活动制高点的重要标志，使少先队组织在实践中形成的具有一定社会影响力、有利于促进少年儿童健康成长、为广大少年儿童所喜爱的活动，它是少先队组织在育人功能方面积累的一笔长效的无价资产。它产生着巨大的“磁场”，吸引着少先队员在少先队组织里健康成长，吸引着社会上更多的集体和个人关心、支持少先队，为学校德育工作发挥着巨大的作用，为少先队员的健康成长营造良好的外部环境。

实践

学校以体验教育为出发点，在德育基地建设方面广开门路，大胆创新，形成多元

化校外德育基地，开展扎实有效的实践活动。少先队以实践为手段，结合本地的历史文化，如：暑期夏令营活动、阿婆茶文化探究、与民工子弟学校手拉手等活动，引导广大少年儿童自主开展丰富多彩的主题活动，使他们在活动中感悟民族精神的深刻内涵，自觉弘扬和培育民族精神，有计划地开展形式多样的主题教育实践活动。

充实 营造一个积极向上、焕发热情的优质大中队，必须要有一个健康向上的文化氛围。为此，学校大队部制定中队誓词并设栏张贴，使队员们在思想上树立“主人翁”意识。设立“读书乐”、“雏鹰角”、“图书园”等文化专栏，做到了持之以恒、内容丰富，活动实效，为进一步营造书香校园铺设了思想教育营地。

实效 以少先队为龙头，社区为平台，家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面有机结合起来，形成“三位一体”队员思想道德教育网络。学校支持和协助社区少先队建设，积极动员每个少先队员在校外参加社区少先队活动，为孩子搭设平台，参与小区精神文明建设，提供多元而丰富的展示个人能力的途径与机会，充分锻炼了孩子与他人的合作及自身大胆自信的心理品质。

二、依托地方资源，开辟少先队品牌活动途径。

构建一个充满生机与活力的特色校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要，学校要充分依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高，促进校园育人环境的进一步优化，培养学生可持续发展的良好的道德品质，实现资源共享。

少先队特色活动是少先队在特定的时代背景、地理环境、人文氛围开展的别具风格、独具特色的活动。为了使学校少先队活动开展得更加有序有效，学校把增强少先队实践能力教育作为小学德育的重要内容。结合我校实际，独立自主地开展富有特色的少先队校本活动。

活动丰富 “少年军校”活动是我校少先队的特色活动，是体验教育的一个重要项目。学校大力推动“少年军校”活动的深入发展，在巩固已取得的教育成果的基础上，以灵活多样的少先队活动丰富思想内涵，拓展活动空间，强调活动实效。在“少年军校”活动中，以创新的活动方式打造精品活动。开展“我是小小一个兵”上岗值勤、“我是卖报的小行家”卖报捐款等实践活动，为社区百姓；为灾区、贫困地区的同龄人奉献一份爱心。

校内，少先队大队积极开展丰富多彩的特色活动，“我与祖国共成长”、“体育艺术节”和“读书科技节”等大型活动，让少先队员们在活动中找到自己体验的岗位，扮演自己喜欢的角色，获得实践体验，拓展视野，锻炼社会实践活动的能力，不断完善人格品质。

活力四射 构建一个充满生机与活力的特色校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校 的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要，学校充分依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高，促进校园育人环境的进一步优化，培养学生可持续发展的良好的道德品质。学校大队部与四川广济学校，新疆尼勒克小学开展“手拉手”活动，通过书信交流、电话沟通、互帮互助，圆了孩子“阳光之梦”。载种“我和小树共成长”希望林，定期浇水和养护，培养了队员爱绿护绿的环保情怀。

三、开发校本课程，挖掘少先队品牌活动内容。

结合几年来校本课程和学校少年科学院活动情况，我校的《科技模型制作》校本课程从开设的目的背景、开发过程、内容框架、组织实施、评价方法的方面进行了总结，在苏州市优秀校本课程评比中获得一等奖。同时为丰富学生科技教育的内容，我校正在积极酝酿，从少先队员的科技创新能力、创新精神培养方面对原来的教材进行修改，编写新的《科技创新》校本课程。

本着“一手抓基础建设，一手抓教育活动”的指导思想，在加强少先队基础建设的同时，创建具有本校特色的少先队品牌活动。充分挖掘利用地方丰富的自然、人文和社会资源，创编具有学校与地方特色的教育校本课程，推进学校教育的规范可持续发展。

1、以学生自主学习，全面发展，健康成长，快乐生活为学校教育教学工作的重心，大力开展校园文化活动。大力建设校园制度文化和中队文化，使其发挥“蓬生麻中，不扶而直”的育人之效。充分开发利用校园资源，整体规划，优化设计，让每一棵花草，每一面墙壁都成为“无言的老师”，使环境文化给学生以春风化雨润物无声的浸染与启迪。

2、建设一支以辅导员为主体的高素质的德育工作队伍，创新开展德育实践活动，优化活动内容，丰富活动形式，增强学生的道德践行和心理体验。着眼辅导员队伍整体发展，立足辅导员个体专业成长，构建有利于辅导员自主成长与和谐发展的良好环境，全力打造一支生态型师资队伍。

3、抓实少先队这一德育主阵地建设，围绕“忠心献给祖国，关心献给他人，爱心献给社会，孝心献给长辈，信心留给自己”开展丰富多彩的道德实践活动。充分利用《中华传统文化经典导读》课程资源和其他学科资源，做到学科渗透和活动体验相结合，主题教育与常规教育相结合。

四、以科技创新为抓手，凸显少先队品牌活动特点。

少年科学院是学校开展科技普及教育，培养队员创新精神和能力的主阵地。几年来，我校少先队大队部积极开展青少年科学普及和科技创新教育，充分利用少年科学院这块活动阵 3

地，开展广泛的群众性科技教育主题活动，创设了一条“以科技教育为活动内容、以综合实践为活动形式”的科技教育途径，为全面提高学生的科学素养，高水平地创办一流的实验小学做出贡献。

精细打造 少科院面向每一位孩子，为孩子们构建一个科学探究的乐园，系统地、全方位地为孩子们创造享受科学教育的平台。学校根据学生的兴趣和需求，设置了5个研究所，14个实验室，聘请了15名少科院的兼职辅导员。学生根据自己的兴趣和生活需要志愿报名参加，队员们根据自己的兴趣和特长，确定各自的研究课题。不仅如此，大队部配备科技实验室、操作室、电脑房、多媒体室、航模室等，组建航模、船模、车模“三模”、作物栽培、标本制作等科技兴趣小组。利用业余时间进行训练辅导，培养了一批批爱好科技的小能人。队员石天衡的工程技术作品“下水道防冲抑臭装置”在全国青少年科技创新大赛评比中获得三等奖，荣英子的“升降式油烟机”获得“亿利达”青少年发明创造三等奖、“宋庆龄儿童发明奖最佳创意奖；队员们先后发明了“上下楼梯自如升降机”、“多功能电话”、“吸尘黑板擦"、“多功能拖鞋”„„校园内外小发明、小创造热潮此起彼伏。

精心组织 学校注重科技教育环境的渲染，在校园中树立科学家雕像、张贴科学名人画像，设立科技画廊，开播科技电视节目，结合校园绿化注重植物的多样性，开设生态角和红领巾气象站，让学生置身于浓浓的科技教育氛围。少科院还结合社区活动建立了校外活动基地，与市气象局、市环保废水处理中心、市卫生防疫站、市青少年宫、“永丰余”生态科技农业示范园等建立了友好联系，每学期组织学生进行参观考察，进行实验实践活动。

大队部充分利用昆山的地方资源，开阔了少科院工作的新思路。少科院每年举办科技节；导读课外科技书报；开辟科技宣传版报；编写科技小报；设立科技信箱，吸纳科技信息；利用红领巾电视台编排科技教育栏目；举行科技信息演讲会、科技故事会。每年开展“五小”竞赛活动，进行小论文、小制作和小发明的培训、辅导，做到人人参与，班班启动、全面普及，激发了队员的科技意识，引导队员走近创造。每年组织学生参加各种社会实践活动。队员们通过实践考察开拓了眼界、增长了见识，领略了祖先最原始、最古老的发明；接受了现代科技文明的熏陶，认识到一切发明源自生活。

精彩收获 大队部充分利用少科院这块活动阵地，开展了丰富多彩的群众性科技教育主题活动，培养了一批又一批校级、市级乃至省级科技小院士。学校每年组织全校千名学生参加“智力七巧板”和“金钥匙”科技知识竞赛活动，参加电子技师的培训活动，参加电子百拼操作比赛，竞赛活动极大地调动了少科院队员活动的积极性，同时也吸引了更多的队员加 4

入到少科院这个组织中来。

少年是祖国的花朵，是祖国的未来和民族的希望。作为一名德育工作者，应该竭力为学生打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从狭窄的课堂带出来。“在体验中求实，在特色中求活，在品牌中求精”，培养学生认识和适应社会生活，追求生存与发展的能力教育。

对少先队活动课的研究与实践

内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学 冯文娟

内容提要：

少先队活动课是学校向少先队员进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。少先队活动课作为班级管理的重要形式，在对少先队员进行德育教育时，引导少先队员正确的认识自我，规范自我言行，激发少先队员的自学、自律、自强的能动性，并且增强中队的凝聚力，使少先队员形成良好的精神风貌。

关键词：

研究 实践 认识 转变 反思 提升

少先队活动课是学校向少先队员进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。少先队活动课作为班级管理的重要形式，在对少先队员进行德育教育时，引导少先队员正确的认识自我，规范自我言行，激发少先队员的自学、自律、自强的能动性，并且增强中队的凝聚力，使少先队员形成良好的精神风貌。

目前少先队活动课已经被教育部正式列为活动课程，排入课表，其地位和学科课程同等重要。今年国家出台了《少先队活动课指导纲要》，少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。为认真贯彻落实党的十八大精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》部署，帮助孩子们成长得更好，为每个孩子成为有用之才奠基，根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，制定了《少先队活动课指导纲要》。

教育部提出的这个少先队活动课其实就是我们日常开展的班队课，一直以来少先队活动课工作就受到了我校领导的高度重视，在张校长的带领下我们不仅成立了“爱的教育”少先队活动课课程化研究中心组，而且学校早在2009年研究之初就将少先队活动课作为一门德育专业课程列入了学校的课表当中。为了使我们的研究能有效果，便于实践操作，我们在不断的探究中摸索着、实践着，并在不断的反思与实践中提升着我们的少先队活动课教育效果，力求使我们的少先队活动课教育效果最大化。

一、在研究中实践。

在少先队活动课课程化实践研究之初由我和学校的李桂瑶、云秀丽2位老师在张校长和王校长的先进理念指导下率先对少先队活动课教材进行了研究，我们利用假期上网查资料、查阅相关书籍等方法，结合各自多年的中队辅导员教育教 5

学工作经验创编出了第1版的少先队活动课教材。为了方便老师们的使用，第1版的少先队活动课教材我们印刷在了活页纸上。经过了一学年全校中队辅导员们的认真实践，我校的少先队活动课也大有起色。在实践中每一位中队辅导员都在每一节少先队活动课后及时的进行经验总结，反思改进的方法和措施，并将所思所想批注在了少先队活动课教案活页纸上，为我们修订第2版教材提供了宝贵的第一手资料。

随后学校从1到6年级中挑选了云秀丽、张静、曹国玺等6位骨干中队辅导员老师成立了专业化的教师团队——“爱的教育”少先队活动课课程化研究中心组，由我担任中心组的组长。在学校领导的带领下我们定期开展相应的少先队活动课课程化研究活动，我们将第1版的少先队活动课教材不断充实，形成了系统的、规范的第2版少先队活动课教材。经过研究我们将少先队活动课的教育目标和教育内容更加细化，并按年段制定了对少先队员进行分层教育的教育主题、目标和内容：

1、低年级教育主题：带着微笑出发，教育目标是：迈好学习成长的第一步，以养成教育和守纪教育为主，教育少先队员要知常规、守纪律；

2、中年级教育主题：温暖你我他，教育目标是：迈好文明和理想的第一步，以爱的教育和礼仪教育为主，教育少先队员要懂礼仪、惜时间、有责任；

3、高年级教育主题：追逐明天的太阳，教育目标是：迈好人生成材的第一步，以感恩教育、励志教育、心理健康教育为主，教育少先队员要讲功德、自立自强、健康生活。

二、在认识中转变。

1、思想上的巨大转变。

在经历了第1版教材的实践之后，我校少先队活动课教材中心组的成员们经常坐在一起沉下心来，反思：“我们的少先队活动课应当带给少先队员些什么？教会少先队员些什么？让少先队员从中得到哪些锻炼？”我们在思考我们的少先队活动课未来该如何发展。借用王校长的一句话：“能不能把我们的少先队活动课变得实用，让它为我们的班级管理和对少先队员的思想教育去服务，通过它去教育、引导我们的少先队员发现班级中的问题，提出并解决问题，使我们的教育富有成效。”

有了学校领导的高瞻远瞩和引路，我们从思想上有了一个很大的转变，就是要让我们的少先队活动课易于少先队员实践和便于少先队员操作，目的就是要解决一些班级内普遍存在的问题，使我们的少先队员受益并在参与少先队活动课的过程中受到思想教育。

在假期中我们少先队活动课教材中心组的研究人员又认真阅读了每一节课后老师们对少先队活动课教材所写的修改意见和改进措施，我们吸纳了全体中队辅导员老师们的意见又融入了每位研究组成员个人对教材的全新理解，很快我们就对第2版教材进行了全面的改版，并在2013年9月将第3版的少先队活动课教材全部印制完成，在9月份开学的时候老师们拿到了我们全新改版的第3版少先队活动课教材。

2、细节上的巨大改变。

在第1版和第2版教材的实践过程中我们发现了一些问题，例如：对于每一节课的教育目标制定的不够细致、对于每一个内容所要解决的问题目的不够明确、对于每一节少先队活动课少先队员所应接受的程度及少先队员自身发展的方向等，经过我们的反思将这些发现的问题逐一改善并最终提出解决方案，于是我们将中心组的成员重新按教学年段分组，由我负责各年级教材的最后定稿审编工作，由张校长、王校长负责对所有教材最终的把关工作。经过1个假期的整改，我们中心组的每一位教师都出功出力，为我们的少先队活动课教材出谋划策，通过在细节上作文章使我们的第3版教材相对于之前的第1版和第2版教材，无论在教育内容的选择上、教育目标的制定上、或是少先队活动课过程的实施及操作上都较之前的2版有了极大的改变，也正是因为有了这一细节上的巨大改变，使我校的少先队活动课课程实践活动有了潜移默化的改变。

三、在反思中提升

主题少先队活动课作为我校的校本课程从2009年实施至今已坚持开展了4年，在这4年的时光里我校的中队辅导员老师们从毫无经验、没有可参考的案例开始摸着石头过河逐步摸索研究教材，到如今已经印刷的第3版教材，每一位参与此项工作的领导和老师们都在参与这项工作的过程中辛勤耕耘，默默付出，正是因为大家有了同一个目标：“一切为了孩子，为了孩子的一切”，在我们的共同努力下才有了今天的研究成果。我们并不满足于点滴的进步，总是在不断的反思如何使我们的少先队活动课有亮点、有特色，怎样才能使我们的少先队活动课有提升，达到教育效果的最大化。为此我们从以下几个方面进行了专项的研究：

1、少先队活动课要精心选题

怎样的选题能够吸引少先队员，怎样的选题富有实效性？

在少先队活动课的实践反思中，我们认识到，我们设计的活动应该是受少先队员欢迎的活动，应该是少先队员期盼的活动；班级活动应该以新奇的形式吸引着少先队员，以深刻的立意影响着少先队员，以丰富的情感打动着少先队员，以出色的成果激励着少先队员。

题材的选择应做到：

1）根据教育目标选题，例如1.3中队根据低年级队员们的行为习惯培养选择了以《好习惯伴我成长》为主题。

2）根据年级特点选题，例如2年级队员在文明礼仪方面的教育选择开展了《咱们从小讲礼貌》的主题活动。

3）结合班级的实际情况或普遍存在的问题选题，例如6年级毕业班的队员面对勤奋与方法哪个更重要的选题。

4）结合重大节日选题，例如庆“七一”活动，学校大队部组织各中队开展了“我在党旗下茁壮成长”的主题少先队活动。

5）根据偶发事件选题，夏季队员们爱去游泳但也因此而造成的安全隐患方面的问题，特别开展了《珍爱生命，平安出行》的主题少先队活动，将安全隐患防患于未然。

2、少先队活动课的课型：

按主题分类：爱国教育、守纪教育、学习教育、安全教育、文明礼仪教育、立志教育、感恩教育、诚信教育、交往教育及心理健康教育等。

按形式分类：说理型、讨论型、辩论型、辅导型、演讲型、知识竞赛型、实话实说型、座谈会型、体验型、交流型、故事型等。

按形态分类：班级会议、班级活动、主题教育课等。

上学期我校开展的少先队活动课的观摩活动取得了圆满的成功，其中有1.3中队情景再现型《好习惯伴我成长》主题班会；2.4中队辅导型《咱们从小讲礼貌》主题班会；3.7中队启发型《放飞理想》主题班会；4.6中队交流型《国学经典伴我成长》主题队会；5.3中队实话实说型《让理想展翅飞翔》主题队会；6.6中队辩论型《勤奋与方法哪个更重要》主题队会。

“没有活动，就没有教育”，班级活动是少先队活动课的主要形式。精心选择、设计、实施的少先队活动课要寓教育于活动之中，一次精心组织的少先队活动课能让少先队员受益匪浅，让少先队员终身难忘。

3、少先队活动课的四个阶段：

1）准备阶段——自我认识，自我参与；

2）活动阶段——自我体验，自我评价；

3）发展阶段——自我约束，自我完善；

4）提高阶段——自我反思，自我提高。

4、认识到少先队活动课是重要的一课

我们在反思中认识到：少先队活动课应是由中队辅导员指导的、着眼于少先队员综合素质提高且有丰富的教育教学内容的课。中队辅导员要切实组织好少先队活动课，让成功的少先队活动课直击少先队员的心灵，促进少先队员的健康成长。

5、全体总动员“我的少先队活动课我做主”

“我的少先队活动课我做主”这是各中队的孩子们在主持少先队活动课时经常说的一句话。现在我依然能清晰地记得孩子们在中队辅导员老师的指导下第一次使用我们的第1版少先队活动课主持活动时的情景，他们拿着稿子有模有样的站在讲台上主持少先队活动课时，虽然稍显稚嫩但他们的勇气可嘉，令人敬佩，因为在其他孩子们和老师们的眼中他们是第一个敢于吃螃蟹的人。

我们的少先队活动课打破了以往中队辅导员讲少先队员听的传统固有模式，现在都是少先队员追着中队辅导员问：下次少先队活动课选择什么样的主题，用什么样的形式组织开展同学们会喜欢„„经过了4年的历练，如今我们各班的小 8

主持人队伍也日渐庞大，他们各个身经百战、经验丰富。在每周一的少先队活动课时我们经常看到预备铃声一结束，小主持人们便站在讲台上开始组织我们的班队会。

用孩子们的话说“我们的少先队活动课我做主”，既然是主人当然要当家做主，现在开展少先队活动课早已不需要中队辅导员老师们亲历亲为了，从开始准备的那一刻起，孩子们就有自己的想法，按需分工，各自忙碌起来，从确定选题到组织策划，从主持人准备串词到开展主题少先队活动课，每一位少先队员都把自己当成了少先队活动课上真正的主人，课间休息时在楼道内、操场上我们经常能看到孩子们或是个人或是以小团队、小集体在准备少先队活动课活动时的身影，为了开好每一节少先队活动课孩子们都在精心的准备、积极的参与活动，真正调动起了孩子们参与的热情和积极性。

而我们的中队辅导员做为一个参与者、旁观者，只需要从旁指点，及时的进行正面引导就行。我们要求中队辅导员在活动中做到：在组织上不包办但要指导，在内容上不限制但要引导，在形式上不单一但要调控。把我们的中队辅导员从少先队活动课的课堂上真正地解放了出来。记得有位数学老师曾对我说：“小冯你们的少先队活动课开展的可真有成效，我们班的少先队员可厉害了，今天下午中队辅导员请假不在，原本我打算利用少先队活动课说说孩子们的作业的，结果一上课还没等我开口说话，我们班的主持人早就站在台上开始主持少先队活动课了。”

这种少先队员自发组织开展的少先队活动课也受到了孩子们的认可与喜爱，这种教育形式也比以往的教师说教更易于被少先队员认同和接受，教育效果也十分明显。自从学校开展少先队活动课的实践活动以来我校的少先队员也发生了极大的转变，而且在活动中孩子们的积极性被充分调动，创造能力也在每一次活动中得到了展现，孩子们为家长、为老师带来了一个又一个惊喜。

6、巧借八方力

为了要开展好少先队活动课活动，研究中心组的老师们启发中队辅导员老师要善于借力开展各项教育活动。“众人拾柴火焰高”中队辅导员要巧妙地借助他人的智慧和力量，成功地上好少先队活动课。

1）向任课老师借力：任课老师是中队辅导员重要的同盟军，上少先队活动课时邀请任课老师作点评，开展学习方法指导活动时邀请任课老师作主讲。例如4.7中队就聘请了党员教师石文婷做为中队的特别辅导员，并利用少先队活动课的时间让石老师为队员们细致地介绍了一些实用、易学的英语学习方法和学习经验。

2）向听课老师借力：6.6中队的辩论赛邀请我和几位队员家长做了评委，在开展活动时队员们更加专注于比赛，并在活动中锻炼了自己的综合能力，发挥出了自己的最好水平，因为他们觉得由大队辅导员和家长们做评委使本次辩论赛更加公平、公正、公开，更具有说明力，使他们在答辩时心无旁骛。

3）向家长借力：开展少先队活动课需要发挥家长的作用，让家长在活动中了解学校，走近教师，从而更好地形成教育的合力。在开展少先队活动课活动时，让家长与少先队员们谈心，家长的真情述说在这特定的教育场合下产生了震撼人心的效果。例如：2.3中队邀请党员家长对少先队员进行爱党、爱国教育；5.6中队邀请家长做专题讲座；5.3中队开观摩队课时家长们与少先队员拥抱的那一刻至今令孩子和家长们久久难忘。

家长们在活动后的反馈表中这样写到：

通过这次的主题队会，让我深深地感受到了班主任老师及各位辅导员们对孩子们细腻而醇厚的真情，你们用为人师的德，用为人母的心，诠释了对孩子们所有的爱和期盼。„„

此外还有一份意外的收获，那就是让孩子们再一次被亲情所感动，懂得了感谢老师的教育之恩，感谢父母的养育之苦：因为在最后的拥抱环节，我看到了很多同学流下了眼泪„„

通过这次主题队会，我作为家长也受益匪浅，涤荡了心灵的同时，对孩子教育的方式和责任，对教师辛勤工作的认知都有了质的飞跃。看着自己的孩子在这么好的老师们的关爱下，在这样的集体活动中茁壮成长，作为家长我无比欣慰。千言万语却不知从何说起，最终凝成两个词，两句话：感谢和幸福——感谢老师们的用心良苦，为孩子们当下拥有的一切幸福着！

4）向社会借力：学校大队部充分利用身边的资源，邀请了共建单位的交警、民警、部队的解放军来为少先队员讲述他们的人生感悟和实践体会。这种以人育人，帮助少先队员寻找生活中的重要人物的做法是很有效的。

中队辅导员们巧妙地八方借力，不仅借助大家的力量，适当减轻了自己的工作强度，更重要的是形成了教育的合力，在大家的共同参与下，我们的少先队活动课活动已深深地烙在了少先队员的记忆中。

7、打造精品少先队活动课

今年我校大队部组织开展了1到6年级的少先队活动课观摩活动，这次展示的每一节少先队活动课都非常成功，从确定主题到方案设计，从教室布置到准备节目，从准备串词再到细节推敲，每一节少先队活动课上丰富多彩，耐人寻味的教育活动都凝聚了师生们的努力和心血。在为期2个月的观摩展示活动中，每一位参与活动的中队辅导员及听课教师都从不同方面有了不同的收获，这其中最大的受益者莫过于我们的每一位少先队员。作为学校大队辅导员的我最初的想法是想通过本次观摩活动让全体中队辅导员们有一个思想上的提高，并落实到我校的少先队活动课中使我们的少先队活动课有一个整体面貌的提升，最终的落脚点是检验我校的少先队活动课课程化的成果，是否使我们的每一个少先队员都能从策划、组织、主持等方面的综合能力有所提高，使每一个少先队员在少先队活动课中都敢参与活动、想参与活动、会参与活动。这次观摩活动的成功开展为我校今后的少先队活动课实践与研究打开了思路并提供了很多值得学习和借鉴的方法和经验。

今后我校少先队活动课的工作目标是“打造魅力少先队活动课”。让我们的精品少先队活动课，魅力少先队活动课以先进科学的德育思想为明灯，有烈火般的激情在燃烧，有渊博的知识为载体，给少先队员以鼓舞和力量，给少先队员以希望和启迪。

第五篇：浅谈小学少先队德育教育的实践与探索

在学习中认知，在实践中体验，在愉悦中成长

——浅谈小学少先队德育教育的实践与探索

【摘要】认知、体验、感悟和实践是学生生活的基本形式。在少先队德育实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的。作为一名教育工作者，应该竭力为学生打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。由单一的认知性教学向多维的体验性教学转向，由机械的决定性教学向互动的交往性学习转向。因此，我们实施的“在学习中认知，在实践中体验，在快乐中成长”以“自主、实践、探究、体验”为主要特征。通过研究的实施，拓宽学习方式，发展学生自身能力，增强社会适应力，同时丰富和发展学校综合实践活动课程。

【关键词】认知体验成长德育教育少先队实践探索

胡锦涛总书记在中国少年先锋队建队60周年之际给全国少先队员和少先队工作者贺信中指出：“希望全国少先队员牢记党和人民的重托，在德、智、体、美等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年，时刻准备着为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献智慧和力量。”不难看出切实加强青少年的思想道德教育的重要性。近年来，学校充分整合了学校少先队组织教育的优势，逐步形成了“在学习中认知，在实践中体验，在快乐中成长”的教育形式，并在我校的德育教育实践中取得了良好的教育效果，有效地促进了学校素质教育的全面实施。

一、挖掘活动亮点，推进少先队品牌活动特色。

近年来，随着少先队文化建设的深入开展，少先队文化建设特色品牌项目也得到了蓬勃发展，已成为少先队文化建设新的组织形式和有效工作载体。少先队文化建设特色品牌项目，不仅促进少先队文化特色品牌项目的引导、建设和管理，进一步增强学校少先队工作的活力，而且更好地发挥了少先队实践育人、文化育人、组织育人的重要作用。

学校少先队活动品牌是少先队组织在社会舞台上占领教育活动制高点的重要标志，使少先队组织在实践中形成的具有一定社会影响力、有利于促进少年儿童健康成长、为广大少年儿童所喜爱的活动，它是少先队组织在育人功能方面积累的一笔长效的无价资产。它产生着巨大的“磁场”，吸引着少先队员在少先队组织里健康成长，吸引着社会上更多的集体和个人关心、支持少先队，为学校德育工作发挥着巨大的作用，为少先队员的健康成长营造良好的外部环境。

实践学校以体验教育为出发点，在德育基地建设方面广开门路，大胆创新，形成多元

1化校外德育基地，开展扎实有效的实践活动。少先队以实践为手段，结合本地的历史文化，如：暑期夏令营活动、阿婆茶文化探究、与民工子弟学校手拉手等活动，引导广大少年儿童自主开展丰富多彩的主题活动，使他们在活动中感悟民族精神的深刻内涵，自觉弘扬和培育民族精神，有计划地开展形式多样的主题教育实践活动。

充实营造一个积极向上、焕发热情的优质大中队，必须要有一个健康向上的文化氛围。为此，学校大队部制定中队誓词并设栏张贴，使队员们在思想上树立“主人翁”意识。设立“读书乐”、“雏鹰角”、“图书园”等文化专栏，做到了持之以恒、内容丰富，活动实效，为进一步营造书香校园铺设了思想教育营地。

实效以少先队为龙头，社区为平台，家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面有机结合起来，形成“三位一体”队员思想道德教育网络。学校支持和协助社区少先队建设，积极动员每个少先队员在校外参加社区少先队活动，为孩子搭设平台，参与小区精神文明建设，提供多元而丰富的展示个人能力的途径与机会，充分锻炼了孩子与他人的合作及自身大胆自信的心理品质。

二、依托地方资源，开辟少先队品牌活动途径。

构建一个充满生机与活力的特色校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要，学校要充分依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高，促进校园育人环境的进一步优化，培养学生可持续发展的良好的道德品质，实现资源共享。

少先队特色活动是少先队在特定的时代背景、地理环境、人文氛围开展的别具风格、独具特色的活动。为了使学校少先队活动开展得更加有序有效，学校把增强少先队实践能力教育作为小学德育的重要内容。结合我校实际，独立自主地开展富有特色的少先队校本活动。

活动丰富 “少年军校”活动是我校少先队的特色活动，是体验教育的一个重要项目。学校大力推动“少年军校”活动的深入发展，在巩固已取得的教育成果的基础上，以灵活多样的少先队活动丰富思想内涵，拓展活动空间，强调活动实效。在“少年军校”活动中，以创新的活动方式打造精品活动。开展“我是小小一个兵”上岗值勤、“我是卖报的小行家”卖报捐款等实践活动，为社区百姓；为灾区、贫困地区的同龄人奉献一份爱心。

校内，少先队大队积极开展丰富多彩的特色活动，“我与祖国共成长”、“体育艺术节”和“读书科技节”等大型活动，让少先队员们在活动中找到自己体验的岗位，扮演自己喜欢的角色，获得实践体验，拓展视野，锻炼社会实践活动的能力，不断完善人格品质。

活力四射构建一个充满生机与活力的特色校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要，学校充分依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高，促进校园育人环境的进一步优化，培养学生可持续发展的良好的道德品质。学校大队部与四川广济学校，新疆尼勒克小学开展“手拉手”活动，通过书信交流、电话沟通、互帮互助，圆了孩子“阳光之梦”。载种“我和小树共成长”希望林，定期浇水和养护，培养了队员爱绿护绿的环保情怀。

三、开发校本课程，挖掘少先队品牌活动内容。

结合几年来校本课程和学校少年科学院活动情况，我校的《科技模型制作》校本课程从开设的目的背景、开发过程、内容框架、组织实施、评价方法的方面进行了总结，在苏州市优秀校本课程评比中获得一等奖。同时为丰富学生科技教育的内容，我校正在积极酝酿，从少先队员的科技创新能力、创新精神培养方面对原来的教材进行修改，编写新的《科技创新》校本课程。

本着“一手抓基础建设，一手抓教育活动”的指导思想，在加强少先队基础建设的同时，创建具有本校特色的少先队品牌活动。充分挖掘利用地方丰富的自然、人文和社会资源，创编具有学校与地方特色的教育校本课程，推进学校教育的规范可持续发展。

1、以学生自主学习，全面发展，健康成长，快乐生活为学校教育教学工作的重心，大力开展校园文化活动。大力建设校园制度文化和中队文化，使其发挥“蓬生麻中，不扶而直”的育人之效。充分开发利用校园资源，整体规划，优化设计，让每一棵花草，每一面墙壁都成为“无言的老师”，使环境文化给学生以春风化雨润物无声的浸染与启迪。

2、建设一支以辅导员为主体的高素质的德育工作队伍，创新开展德育实践活动，优化活动内容，丰富活动形式，增强学生的道德践行和心理体验。着眼辅导员队伍整体发展，立足辅导员个体专业成长，构建有利于辅导员自主成长与和谐发展的良好环境，全力打造一支生态型师资队伍。

3、抓实少先队这一德育主阵地建设，围绕“忠心献给祖国，关心献给他人，爱心献给社会，孝心献给长辈，信心留给自己”开展丰富多彩的道德实践活动。充分利用《中华传统文化经典导读》课程资源和其他学科资源，做到学科渗透和活动体验相结合，主题教育与常规教育相结合。

四、以科技创新为抓手，凸显少先队品牌活动特点。

少年科学院是学校开展科技普及教育，培养队员创新精神和能力的主阵地。几年来，我校少先队大队部积极开展青少年科学普及和科技创新教育，充分利用少年科学院这块活动阵

地，开展广泛的群众性科技教育主题活动，创设了一条“以科技教育为活动内容、以综合实践为活动形式”的科技教育途径，为全面提高学生的科学素养，高水平地创办一流的实验小学做出贡献。

精细打造 少科院面向每一位孩子，为孩子们构建一个科学探究的乐园，系统地、全方位地为孩子们创造享受科学教育的平台。学校根据学生的兴趣和需求，设置了5个研究所，14个实验室，聘请了15名少科院的兼职辅导员。学生根据自己的兴趣和生活需要志愿报名参加，队员们根据自己的兴趣和特长，确定各自的研究课题。不仅如此，大队部配备科技实验室、操作室、电脑房、多媒体室、航模室等，组建航模、船模、车模“三模”、作物栽培、标本制作等科技兴趣小组。利用业余时间进行训练辅导，培养了一批批爱好科技的小能人。队员石天衡的工程技术作品“下水道防冲抑臭装置”在全国青少年科技创新大赛评比中获得三等奖，荣英子的“升降式油烟机”获得“亿利达”青少年发明创造三等奖、“宋庆龄儿童发明奖最佳创意奖；队员们先后发明了“上下楼梯自如升降机”、“多功能电话”、“吸尘黑板擦"、“多功能拖鞋”„„校园内外小发明、小创造热潮此起彼伏。

精心组织 学校注重科技教育环境的渲染，在校园中树立科学家雕像、张贴科学名人画像，设立科技画廊，开播科技电视节目，结合校园绿化注重植物的多样性，开设生态角和红领巾气象站，让学生置身于浓浓的科技教育氛围。少科院还结合社区活动建立了校外活动基地，与市气象局、市环保废水处理中心、市卫生防疫站、市青少年宫、“永丰余”生态科技农业示范园等建立了友好联系，每学期组织学生进行参观考察，进行实验实践活动。

大队部充分利用昆山的地方资源，开阔了少科院工作的新思路。少科院每年举办科技节；导读课外科技书报；开辟科技宣传版报；编写科技小报；设立科技信箱，吸纳科技信息；利用红领巾电视台编排科技教育栏目；举行科技信息演讲会、科技故事会。每年开展“五小”竞赛活动，进行小论文、小制作和小发明的培训、辅导，做到人人参与，班班启动、全面普及，激发了队员的科技意识，引导队员走近创造。每年组织学生参加各种社会实践活动。队员们通过实践考察开拓了眼界、增长了见识，领略了祖先最原始、最古老的发明；接受了现代科技文明的熏陶，认识到一切发明源自生活。

精彩收获 大队部充分利用少科院这块活动阵地，开展了丰富多彩的群众性科技教育主题活动，培养了一批又一批校级、市级乃至省级科技小院士。学校每年组织全校千名学生参加“智力七巧板”和“金钥匙”科技知识竞赛活动，参加电子技师的培训活动，参加电子百拼操作比赛，竞赛活动极大地调动了少科院队员活动的积极性，同时也吸引了更多的队员加

入到少科院这个组织中来。

少年是祖国的花朵，是祖国的未来和民族的希望。作为一名德育工作者，应该竭力为学生打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从狭窄的课堂带出来。“在体验中求实，在特色中求活，在品牌中求精”，培养学生认识和适应社会生活，追求生存与发展的能力教育。