农村初中住校生自主管理探索与实践

第一篇：农村初中住校生自主管理探索与实践

农村初中住校生自主管理探索与实践

摘 要：随着农村初中学校规模化的逐步推进，越来越多的农村孩子选择住校。然而农村初中住校生管理工作尚存在着不少问题。本文旨在结合我校的住校生自主管理工作，探索“住管会―楼层干事―寝室长”三级住校生自主管理模式。

关键词：农村教育；住校生；自主管理

农村初中的规模化促使学校将住校生管理摆上了学校管理工作的重要位置。学生寝室作为学校的后花园，对住校生的教育已不再是单纯的纪律约束了。掌握住校生管理中所存在的问题，加强对住校生管理的有效性，是学校住校生管理工作的当务之急。

一、农村初中住校生管理中存在的问题

1.学生方面

（1）学生行为自控能力差。目前农村大批青壮年劳动力外出打工，他们把孩子交给爷爷、奶奶等长辈照管。长辈们一般年纪比较大，大都没受过正规教育，有的还体弱多病，对孩子的教育往往显得心有余而力不足。正因为这样，许多孩子得不到良好的家庭教育。而且由于现在大都是独生子女，他们从小就惟我独尊，在性格特性上常常表现为任性、我行我素，不顾其他人的感受，自私偏狭，人际交往能力较差，难于适应集体生活。这些孩子一住校，在住校生活中就突出表现出缺乏自我约束、自我调控等自我管理能力，遇到困难就表现出脆弱心态，缺乏坚韧不拔的意志。

（2）学生生活自理能力不足。大多数学生娇生惯养，在家里都是“小皇帝”“小公主”，生活缺乏自理能力，依赖性强。进入初中后，住校生的生活环境有了很大的变化，没有了父母、长辈每日的悉心照料，许多事情需要独自处理。一些学生很长时间都不会自己料理床铺，收拾房间，自己洗衣服。另外，较多的住校生对经济开支的管理也缺乏计划。

2.学校方面

（1）学校对住校生工作重视不够。在目前一味追求教学成绩的大背景下，住校生管理的工作已被边缘化。尤其是乡镇农村中学，对住校生管理工作的认识只停留在简单的督促住校生打扫卫生、整理内务和制止住校生在寝室内吵闹这一层面上，忽略了住校生管理工作也要讲究方法，忽略了寝室也是学校德育工作的重要阵地，是学校行为习惯养成教育的重要组成部分。部分班主任对住校生管理也缺乏关注，认为班主任的工作仅限于班级，住校生管理是“晚上的工作”，是“下班后的工作”。

（2）寝室管理者管理方式存在问题。目前学校寝室的管理者往往是社会招聘的临时人员，缺乏教育管理学生的方法、经验，对住校生的管理方法不当，很可能出现问题。如：对学生一味地训斥，虽然短期能取得效果，但是住校生的管理是一个长期的过程。长期处在一系列的约束之中，学生的个性得不到发展，住校生就体会不到寝室的温暖，长期下去可能造成学生性格的孤僻，对寝室管理教师的反感，甚至出现对抗行为，从而导致对住校生活的厌恶。

二、住校生自主管理模式的构建

针对现阶段住校生管理中存在的学生个人及学校层面的各种问题，我们需要一种有效的住校生管理模式。无疑，住校生自主管理就是一种值得尝试的管理模式。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在教学中，我们也认识到，只有充分调动学生的主体性，才能积极主动地建构学习、建构知识、建构自我，才能使学生的各个方面得以自主发展提高。住校生工作也是这样，如何使住校生管理者不在寝室的时候，住校生的各项工作照常运作？住校生自主管理的应是一种选择，通过自我设计、自我服务、自我监督、自我教育、自我管理的自主管理模式，切实培养住校学生自主管理能力，让学生充分享受到自主管理带来的住校生活的自信、成功和快乐，从而促进学校的德育工作向前发展。

在实施住校学生自主管理中，既要建立平等的师生关系，又要营造一种宽松、和谐、愉快和温馨的环境，充分地调动学生的主体性，构建一套以学生为主体的管理模式。我们在管理中提出了“住管会―楼层干事―寝室长”的三级学生自主管理模式。

1.“住管会”的建立

住管会即住校生自主管理委员会，是类似于学校中常见的学生会组织，是住校生自主管理的领导执行机构。住管会设主席和副主席各一人，下辖六个部，安全部、纪检部、卫生部、内务部、财物部、体育部，可根据住校生情况设定，设男女部长各一人负责各部常规管理工作。

住管会各主席、部长的产生面向全体住校生。由每班推荐2名候选人，经住宿部初选后填写制作履历（粘贴照片，介绍本人情况及拟聘职务等），面向全体住校生进行候选人亮相公示。两周后召开住校生代表大会，由候选人进行竞岗演说，代表投票，实行差额选举，产生新一届住管会委员。然后召开住管会委员会议，委员自荐，住宿部协调确定主席、部长人选，面向全体住校生公示。住管会六个部门的工作人员由各部长负责招募。

住管会直接对住宿部负责，各部门的主要职责如下：

主席：全面负责住管会各项工作，定期联系住宿部，交流寝室管理的方法和建议。

副主席：联系和指导各部门的具体工作。

安全部：负责晚就寝点名制度的实施，每月进行一次寝室安全隐患排查，协助学校每学期开展一次紧急疏散逃生演练活动，及时配合教师处理安全事故，照顾生病同学等。

纪检部：负责每天对住校生晨练、就寝前及就寝的纪律、文明等情况进行检查、记录，每月进行汇总。

卫生部：负责每天对所有寝室的卫生检查和记录，每月进行汇总。负责好生活区卫生监督岗的管理工作。

内务部：负责每天对所有寝室的内务检查和记录，每月进行汇总。并对内务困难寝室进行指导。

财物部：负责每月对各寝室内外的各公共财物的完好情况进行检查、记录，并向住管会汇报。

体育部：负责管理晨练时班级或寝室列队、跑操。

2.楼层干事的设立

每楼层设干事2至3名（为所在楼层住校生），协助配合各部门具体开展各项工作。楼层干事由住管会提名，经住宿部审批确定。楼层干事对住管会负责。

3.寝室长的设立

学生各寝室设寝室长一人，寝室长的确定可充分尊重班主任和寝室成员的意见。寝室长对住管会和楼层干事负责。寝室实行分工负责制，有寝室长负责安排人员，具体设置为：个人内务管理员1人、洗漱用具管理员1人、寝室卫生管理员1人、寝室纪律管理员1人、水电管理员1人等（可兼职或多人负责一职），负责各个寝室“一日常规”管理和各类活动的组织安排。各管理员对寝室长负责。其目的是为达到“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好自主管理局面。

三、住校生自主管理模式的运作

1.住管会领导下的住校生常规自主管理

住管会各职能部门在住宿部及值日行政的指导下，直接负责寝室的常规管理，对住校生生活、纪律、内务、卫生、体育等方面进行指导、检查和评比。如卫生部开展卫生的检查与评比，每晚设置卫生流动监督岗，督促学生良好卫生习惯的养成；纪检部开展纪律的检查与评比，每周对晚自习、就寝前后等的纪律情况进行反馈，对住校生平时遵规守纪进行跟踪了解。配套实行星级寝室评比制度和住校生考核制度。

（1）星级寝室评比制度。住管会相关各部门每天对各寝室按内务规范、卫生保洁、纪律文明三个方面进行检查、评分，每天汇报，每月汇总。根据得分的高低情况，确定当月的星级寝室和黄牌寝室。一个学期有四个月或五个月荣获星级寝室，该寝室即荣获“四星级寝室”或“五星级寝室”称号，同时寝室长即评为“优秀寝室长”，学校期末进行表彰奖励。

（2）住校生考核制度。每位住校生每学期给予21分的住校考核基础分，结合住管会各部的检查评比予以加扣分，每天汇报，每月公布加扣分情况，根据得分情况，班主任进行奖惩教育。每学期根据总得分评出“优秀住校生”，期末进行表彰奖励。

“住管会”每月召开一次全体委员会议，总结上一月的工作情况，表扬好人好事，提出存在的问题并落实整改，对下一月的工作提出要求。各成员向住宿部提出好的管理方法，并与住宿部商议寝室管理的重要事项。后由住宿部召开全体住校生每月广播例会，对每月的星级寝室评比和住校生考核情况进行小结公布，对住管会的会议精神进行传达。

2.住管会领导下的住校生活动

为让住校生在自我设计、自我教育、自我管理中提升素质，培养自理、自立、自律的自主管理能力，住管会各部每学期应认真制订活动计划，积极开展各种丰富多彩的住校生活动。如：安全部开展住校生安全知识宣传活动，寝室安全金点子征集活动。纪检部开展学习住校生各类管理制度活动，“文明寝室”“文明住校生”评选活动。卫生部开展寝室卫生随机大抽查活动，组织住校生进行寝室公共卫生和生活区周边环境大扫除活动。内务部以寝室为单位组织内务整理单项比赛，如叠被子比赛等。财物部开展爱护公物、节水环保等主题知识宣传或教育活动。体育部开展以寝室、楼层或年级为单位的体育单项比赛，如早操、篮球、羽毛球、跳绳等比赛。

当然各部也可合作在住管会、住宿部领导下开展大型的活动，如住校生迎新年联欢会、寝室文化大赛等。这些住校生的活动旨在丰富住校生的生活，让学生在住校生活中体验快乐与成功，增强学习的自信心，形成德育的良好循环，推动学校德育的良性发展。

四、住校生自主管理的实践收获

作为一所新建的农村初中，我校实施住校生自主管理虽只是刚刚起步，但近两年自主管理的实施仍有不少的收获。自主管理给住校生提供了锻炼能力和提升个人素质的机会。住校生参与寝室管理，学生既是被管理者又是管理者，促进了他们自我约束能力和自我管理能力的提高。对于住管会的学生干部而言，他们各方面能力的提高和素质的提升更是明显的，两年的锻炼，使他们基本都成为了班级管理中的学生骨干。

住校生自主管理的实施使学生与教师管理者一起参与到寝室管理中来，形成了教育合力，一定程度上也减轻了住宿部的工作负担。住管会工作的认真度和客观性也让常游离于住校生管理之外的个别班主任开始关注起班内的住校生同学，两年来，班主任到寝室查看的次数明显增多。

作为住管会委员，管理的成效在提高。住管会的主席、部长都是通过班级推举，公开竞选产生的，他们都能尽心尽责地做好本职工作。作为管理者，他们和其他住校生处于同一发展阶段，两者地位更加平等，关系更加和谐，他们对住校生各方面的需求更加了解，管理的方式也就更易于被广大住校生接受。最直接的表现就是两年来，住校生寝室违纪违规情况总体呈现下降趋势。

自主管理促进了住校生良好的寝室生活氛围的形成。学生管理学生，更具有亲近感，而住管会组织的相关活动，有利于学生爱好特长的发挥，增强了学生的自信心，也增强了学生的集体荣誉感。住校生在寝室生活中逐渐找到了家的归属感，寝室文化大赛中，“同馨屋”“温馨小筑”“轩雅阁”等已然成为了各寝室的寝室名。

住校生自主管理希望达到的目标是弘扬主体意识，提高住校生自我管理、自主管理与自我发展的能力，同时形成学校德育的良性循环。这样的住校生自主管理模式我们正积极探索与实践，在探索中发展、在实践中完善。我们相信住校生自主管理的健康运作，会让我校住校学生的自主管理能力不断提高，为学生今后继续学习和终身发展奠定良好的素质基础。

参考文献：

[1]徐俊杰.中学德育实施“指导――自主管理”方式的探索[J].基础教育研究，2008（12）.[2]周陵江.以情动人以理服人――对住校生管理的尝试[J].中国农村教育2012（10）.[3]韩霞.中学生自主管理意识的培养[J].科学大众?科学教育，2010（3）.

第二篇：农村初中教师管理策略的实践与探索

农村初中教师管理策略的实践与探索

农村初中教师管理是学校管理的重要方面之一，也是学校最根本的管理。因此，要做好农村初中教师管理工作，作为学校的管理者特别是校长必须要从学校的具体实际出发，积极运用科学的管理策略，不断地创新管理机制，大胆地进行教师管理的实践与探索，从而最大限度地激发广大教师工作的积极性和创造性。

一、农村初中教师管理的困惑。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。当前，由于我国社会改革进入了深水转型期，市场经济对教育产生了巨大的冲击效应，教育领域正在发生广泛而深刻的变化，与此同时，农村初中教师个体与群体也出现了一些令人不可忽视的问题，主要表现在以下几个 方面：

1、职业道德缺失的问题。一是部分教师不能做到为人师表，对自己所从事职业的崇高性认识不足，对工作缺乏责任心，敬业精神较差。值得注意的是当前我县多数农村初中学生人数锐减，班次缩水，生源质量差，在校学生是以留守少年后进生和从城里回流的问题生为主体，这就给学校的管理带来了十分的困难。如我校现有学生259名，在岗教职工72名，出现了一个教师教三个学生的现状，且学生持续流失的风险在不断增高，教师课量严重不足，可以说是人浮于事，因人设事，而且学校行政运行成本实 在太高，学校生存面临严峻挑战。二是个别教师不安心本职工作，甚至不务正业，兼职经商者有之，带家教者有之，抓奖赌博者有之，不愿当班主任者有之。说实话，现在的年轻教师更是不愿担当此任。而且是班级越少，津贴越高越不愿当班主任。这已成为令校长和管理者十分头痛的事情。三是一些教师工作方法简单，体罚和变相体罚学生现象时有发生，损害了教师的职业道德形象。

2、自身素质较低的问题。一是在文化素质方面，部分教师教学知识贫乏，方法单一，面对新课程改革出现的新问题无所适从，不重视学习先进教育理论，教育教学思想相对落后。二是在业务素质方面，教育科研能力差，科研意识淡薄，课堂教学能力低下，创新能力不足。三是在身心素质方面，心理素质差，人际关系敏感，偏执倾向高于一般人群，地位待遇差，加之收入分配差距拉大的社会不公平现象，导致教师心态失衡。

3、职业心理倦怠的问题。当前教育体制的改革，机制的创新，农村生源的减少，岗位的竞争，使广大教师面临前所未有的危机感，使一些教师在成长的过程中遭遇高原期而引发了职业倦怠现象。

二、农村初中教师管理的策略。

要做好农村初中的教师管理工作，扭转当前农村初中教师管理的不利局面，管理者就必须认真研究教师管理缺 失的问题结症，那就是不能让“以人为本”的思想在学校的管理实践中成为一种奢侈品，而是要把“校以师为本”的思想落实在教师管理的工作过程中，针对当前农村初中存在的综上所述现象,主要应采取以下几方面的策略：

1、落实制度管理的策略。学校管理者一是要不断学习和研究现代教师管理理论，要把哈佛大学校长所说的“学校之大，不是大楼之大，而是大师之大”的管理理念运用到教师管理的实践中。二是要正确处理人本管理和制度管理之间的辩证关系，人本管理并不是不要制度约束，而因制度管理正是人本管理的必然要求，所以我就必须要做到刚柔并济，法情相依。三是要制定和完善一套简于操作、责权利为一体、科学规范并与时俱进的制度体系和行为准则。正因为制度是学校正常运行的基石，所以制度的建立和完善应始终放在学校管理的首位，说实话一套好的制度要比多指派几个管理人员顶用的多。可以毫不夸张地说，若一个单位有了这样一套制度法宝，即使领导不在岗位，其运行也会是有条不紊的。所以说任何践踏制度或将个人意志凌驾于制度之上的管理都是失败的管理，尤其是学校管理更是如此，因而在教师管理中树立“制度高于一切”的思想显然是不可或缺的，也是不可动摇的。我校在人本管理的实践中把制度管理和柔性引导有机地结合了起来，使制度管理成为学校管理的坚强支柱；使柔性管理 成为学校管理的有力利器。通过举办了“师德报告会”、“师德演讲会”和“师德评优”等活动，使一些教师的工作作风得到根本性的转变，树立了良好的教师职业形象。

2、渗透情感管理的策略。成都武侯实验中学校长李镇西有一句名言：“最好的管理莫过于感染。”所以说情感管理是以人为本的教师管理的基础，其核心是激发教师的自觉性、积极性和创造性。学校管理者一是要关注教师的需要。从本质上讲需要就是教师工作的源泉和动力。因而在管理中应尽量满足教师学习进步的需要，尽量满足教师对工作环境的需要，尽量满足教师自我展示和发展的需要，尽量满足教师精神和物质上的需要，特别是要满足一些弱势教师的需要，从而激发教师对学校的认同感和归属感，进而做到人尽其才。二是要尊重教师的劳动。因为尊重、理解、宽容、欣赏教师是精神鼓励的需要，所以我们要理解其情思，宽容其过失，欣赏其进步，尊重其人格，从而激发教师教书育人的热情。三是关注教师的发展。没有教师的发展，就没有学校的发展，学校要通过各种鼓励措施，促进教师形成自己独特的教学风格和工作作风。四是要关心教师的生活。要经常了解教师冷暖，满足他们的生活需要，让教师在舒畅愉悦的心情中为学校的发展增添动力和活力。我校通过教师节、中秋节、春节对教师的慰问、对评优树模各类考核的奖励兑现，对教师职称评定的 公平竞争，特别是对班主任的倾斜，都有效地成功地调动了教师的工作积极性。五是要重视教师的心理健康。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。教师岗位是一个容易产生心理问题的职业。我校在管理中对教师教学以外的自身状况尤其是心理健康问题关注不够，基于此，学校每年适时举办心理健康教育辅导讲座，给每位教师印发了《生活方式与健康》等心理健康资料，开展了篮球比赛、乒乓球比赛，不少教师参加了一年一度的艺术节表演等丰富多彩的活动，为教师创设了和谐健康的心理时空。

3、实施自主管理的策略。学校实施教师自主管理是实现人本管理的基本要求，是现代学校管理的必然选择，也是农村初中当前现状的迫切需要。在教师参与学校民主管理的自觉性日益提高的背景下，为学校推行教师自主管理提供了可能。一是教师自主管理必须加强自身职业道德修养，使教师拥有真诚激情、宽容负责的优秀品质；乐于奉献、忠于职守的敬业精神。在农村初中生源差，班额少的短板情况下，教师应千方百计发挥一对一的教好每一位学生的优势。二是教师自主管理必须重视教师专业化发展。在当前教育改革的新形势下，教师的专业化发展已成为教师发展不可或缺的趋势，从本质上说，教师专业化发展是教师本身在专业上不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。因而，管理者一方面要激 励教师树立“终身学习”的理念，争当学习型教师。二方面是要把“校本研训”作为提升教师自身素质和业务素质的重要举措，采取送外培训、请专家来校，在岗培训、自主学习和网路学习相结合的办法。三方面是推行教研教改和教育科研目标责任制，引导教师开展课题实验研究，以教育科研成果指导解决本校教育教学活动中的实际问题。我校坚持推行的“以学定教，以练促学，先学后教，互动发展”的课堂教学模式的科研课题，以及我校承担并已结题的中央教科所“传统文化与语文教学”的科研课题，有效地指导和推动了我校的教学实践活动。三是教师自主管理必须发挥教师的主体意识作用。充分信任教师，依靠教师，同时为教师创造一个宽松、和谐和自主发展的环境氛围，从而达到增强教师的自我管理意识，实现“管”是为了“不管”，也就是无为而治的管理最高境界。

各位专家，各位同仁：农村初中教师管理的实践与探索，使我们对人本管理的内涵有了更深层次的诠释：那就是管理者应以尊重人、依靠人和信任人为教师管理的出发点，以造就人、成全人和发展人为教师管理的落脚点。唯有如此，我们的教师管理工作才能卓有成效，我们学校的持续发展才能不断获得不竭的动力和源泉。

第三篇：班级自主管理的探索与实践

把班级还给学生，让班级充满成长的气息

——谈班级自主管理的探索与实践

摘要

班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，在当前倡导素质教育的时期，教育过程中学生主体作用的发挥已成为当前教育的热点问题。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的民主意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。

做好自主管理，需要班主任通过自己的智慧，为班级自主管理创造理想的民主和谐氛围，使班级学生具有很强的集体主义观念，具有班级认同感和自豪感，能够为班级无私奉献。班主任要为自主管理做好班级各类活动的调控和引导者，要充分利用班团会的主阵地为自主管理进行评价和促进。

关键词：自主管理创新管理民间组织主题班会

班级管理的任务在于通过有效的班级管理，形成教学学习的良好氛围，促进教师教学和提高学生学习效率，同时有效地促进学生的社会化和个性化。当前的班级管理大多是以班主任为核心的管理，即增加班主任工作的负担，又起不到锻炼学生，培养管理能力，发展学生个性的作用，是不符合素质教育的低效的管理方法。

班集体管理的指导思想应该是“人人有事做，事事有人做”。让学生在班级管理中大胆尝试，尽可能让他们大显身手，施展才华。只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处，让学生通过自主管理触摸成功，拥抱

1成功。为此，我在学习教育教学理论的基础上认真学习班主任管理经验，研究并尝试学生自主管理班级。通过自主管理的尝试，实现了班级的稳定，形成了良好的学风，即减轻了工作压力，又在创新的管理模式中体会到教育的乐趣，我认为实施自主管理，要从创造条件、引导实施和抓好班会做起。

一、勇于探索，善于总结，学习中实践，实践中反思，形成良好氛围，为自主管理创造必要条件

首先班主任应该做一个成功的教师，同时具有真诚的沟通能力，在教学管理中实现教育公平。

教学是班主任班级管理的必备前提，一个有着良好素养和教学能力的教师才能在课堂上吸引学生，使学生对学习充满兴趣，至少会因为喜欢教师而对学习充满信心。一个能给学生信心和自豪感的教师才能在学生心目中产生深刻而美好的印象，树立起一个教师的人格魅力。

班主任要掌握一定的沟通技巧，发自内心的热爱班级，热爱每一个个性各异的学生，对学生的各种问题要注意分析，尊重学生并严格要求学生，即有合理的表彰，也有严肃的批评，不以成绩论学生，不以品行变表情。

公平是赢得学生尊重和爱戴的关键因素。赞可夫曾指出：“假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。这些事情本身不可能让教师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还是很重要的品质。对这种„难看的‟学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现，原来他有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性”。班主任应深入了解每一个“差生”，尤其对学习差，行为落后的学生，更要透过表象，寻求原因，把握特性。班主任对“差生”的了解，不仅可以客观公正地对待他们，采用正确恰当的教育方法，而且可以滋生对“差生”的爱心。

其次通过公开自主竞选、民主推举、班主任意见结合的方式，选出学生接受、主动工作且能力素质高的班干部队伍，做好班干部的观念、管理思想引导与管理能力培养。

班干部是班级工作的主要实施者，是班级集体主义，班风形成的关键，要有责任感，要事事走在前，树立良好形象。班干部的选拔任用对班级管理起到直接的影响。通过学生自主竞选，发表竞选演说，根据班级全体学生公开投票，选出初步结果，在班主任意见调控下合理安排具体职务，再由学生投票决定是否同意，根据学生意见做出合理调整。这样选出的干部才能主动管理，严格要求自己，形成主动意识；才能符合学生意愿，便于形成民主氛围。

班干部产生后，班主任要通过班委会使班干部明确职责，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各种场合加大对干部的宣传，要在班集体中树立好干部的形象。要加强干部的责任感，提高干部意识。使班干部队伍既能独立从事自己职责工作，又要服从班级大局。

循序渐进，在留心、细心的工作中了解班级发展的动向，建立和谐师生关系，实现个人角色转换，使学生成为班级管理的主人。

自主管理是通过调动每一个学生的能动性在管理班级，管理的主要行为人是学生，不再是班主任自己的事无巨细的管理。因此，班主任首先要转换个人角色。班级自主管理中，势必就会出现被管理者与管理者之间的矛盾，这种矛盾处理的不好就会使班干部在班级管理中失去威信，学生不服管理的状况。如此一来，班级自主管理模式也就不能很好的开展下去。此时，班主任应在班干部及队员这两方面作好协调工作，建立相互监督、相互协作的机制。

班主任要善于倾听学生的呼声，发现问题要及时解决，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。用心去爱，用心指导，用心发现问题背后的问题。同时要引

导学生维护自己的权利的同时尊重管理人，如果个人产生不同于班干部管理的看法及时跟班主任交流，再由班主任进行调查，给予公正的评判。

班主任要认真批改学生的日记和周记，通过这个渠道及时了解学生的情况和困难并且给学生予指导和帮助，通过周记及时的了解到每个学生的心理状况，也能及时的了解到班级更多方面的情况。班主任也有必要做好与各学科老师之间的协调，取得任课老师支持，充分发挥班级自主管理模式的作用。

二、不断提高自己的认识，不断追求管理的境界，创造性的开展工作，在自主管理的实践中体会进步的喜悦

坚持自主管理的原则。学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性。学生自主管理的班集体，应该是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，体现班级自主管理中的主人翁地位，做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。因此，在班机自主管理中，班主任要坚持民主、客观、公开、公正、公平的原则。

班主任要为班干部自主管理提供充分的空间并注意保护班干部。提供充分的空间是要放手让干部工作，老师不要过度干预，同时在班级中营造良好的舆论环境，既要关心、支持班干部的工作，给他们撑腰打气，保护他们旺盛的工作热情，又要在班干部出现工作失误时，班主任应主动分担责任，以减轻他们的心理压力，保护其工作积极性。在班干部遇到苦难时，班主任应主动出谋划策，给予指导，在工作热情不高的时候，应了解原因，帮助解决其后顾之忧。只有培养好干部、保护好干部，才能使班级自主管理水平上新台阶，才不至于是昙花一现，好景不长。

人人发挥作用，建立“民间组织”。现在中学生交往广泛，每个学生都有一定的影响力，问题学生更是如此。要管好班级，仅依靠班主任的威信不足以从本质上解决问题，通过学生自制，班主任给小团体安排一定的管理功能，使之成为班主任和学生之间的桥梁。逐步把一些班级管理职能交给“民间组织”，发挥其积极的作用。

“民间组织”的自治性、志愿性决定了其可以发挥自我管理、促进班级和谐的作用。不仅可提供一定班级管理主动性，还能维护一定群体学生的利益，化解班级管理矛盾、维护班级的和谐与稳定。

深化团队意识，加强学生的归属感。学生总是希望自己归属于某个群体，在这个群体中感受自身的价值。班主任在班级自主管理模式中要调控好各小队之间的关系，利用小队相互之间的竞争，形成动态管理，激发他们的集体意识，强调集体荣誉感。在小队竞赛时，教师应起到一个抛砖引玉、旁敲侧击的作用，在动态的竞争中通过相互对比，相互激励来让学生自我管理，自我改进。

三、制定班级计划，以主题班会为抓手，开展系列化活动，及时评价，促进班级自主管理

班级发展目标不能成为口号，空话，而应该通过班级计划来推动自主管理，通过主题班会的主阵地来引导，通过活动来培养学生的班级自豪感，使学生的主体意识，自主管理落到实处。

班级工作的目标制定和主题活动必须来自于学生。当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。每开展一次集体活动，就召开一次主题班会，让学生展示自己通过活动所得到的感悟，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再努力，使自己的需求达到一个新的高度。每个学生都有与教育发展有关的需求，不同年龄的学生需求是有差异的，学生的需求也是可以通过教育来改变。

班主任要时刻关注学生成长过程出现的问题，把问题当作活动主题，并予以解决。深入学生和家长，找到学生成长中存在的问题，关注学生成长中的需求，并把学生的需求通过教育转为他们的追求。在主题活动时，让学生从片面追求学习成绩转向追求自我管理、班级管理等多方面的聪明，将他们浅层次的需求转化为内在的深层次的追求，把教育目标融入学生具体可感的教育情境，变外在教育要求为启动学生精神内需，在引导学生寻找内动力的过程中促进学生主动发展。

班级日常管理要与主题活动、班级建设环境、考评活动有机结合。任何事情都有好与坏两方面，自主管理机制也不例外。班主任要通过动态生成性评价激发学生的认同感。学生自我管理中，班主任要充分发挥引导作用，在班级管理时随着学生的行为的发生尽可能的同步的给予相对应的评价，并将这种评价即时反馈，评价能大大的提高学生的积极性，使班级自主管理得到学生的认同。在班级的平时管理中，要求班干部或教师要处处留心，发现同学有好的表现要及时评价。班主任要鼓励学生表达自己的想法和愿望，提供表现自我的机会，在各种运动会、班集体活动中培养竞争意识，培养集体荣誉感，形成班级民主气氛，养成民主习惯。

【参考文献】：

⑴魏书生《班主任工作漫谈》

⑵柳清秀《班级教育管理艺术》

⑶王红燕《用自主管理营造和谐班级》

⑷班主任之友《班级管理因素的分析》

⑸杨静《激励 服务 调控——谈新时期班主任的职能作用》 ⑹马斯洛《动机与个性》

第四篇：农村初中住校生精细化管理课题研究方案

农村初中住校生精细化管理课题研究方案

一、课题的现实背景及意义

初中阶段是学生身心健康发展的重要时期，是行为习惯养成、人格定型的重要时期，也是培养学生的独立自主能力、人际交往能力及创造性能力的关键时期。加强农村初中住校生的管理，帮助学生养成良好的行为习惯、卫生习惯，培养学生的独立自主生活能力，提高学生的竞争意识、进取意识、合作意识，促进学生健康愉快地成长，也是学校实施素质教育的重要途径。

我校是一所拥有31个班级，学生数达到1772人的杭州市农村示范性初中，学生主要来自建德市寿昌镇的40个行政村及附近周边的6个乡镇，学生生源分散，许多学生路途较远，家长纷纷要求住校。为了解决学生的住校困难，学校专门造了一幢四层的学生宿舍楼。住校生人数多达488人。

如何来管理好这些学生，创建一个和谐的寝室环境，从而使学生精力充沛地投入到白天紧张的学习中去，是一个很值得研究的课题。

㈠、农村初中学生心理特点的需要。

1、社会的因素。众所周知，我国农村传统观念比较落后，人们文化素质普遍不高，尤其在当今社会经济转轨的形势下，势必使农村中的思想观念中产生更多的消极面。新旧思想交融，一时很难形成完整正确的思想体系，导致学生的行为时常越轨。许多道德行为偏差严重的住校生给学校教育带来很多的难题，这些农村孩子喜欢打架斗殴，组成非正式小群体，讲哥们义气，对教师的逆反心理强，给正常的学校秩序带来了干扰。

2、家庭的因素。现在的家庭基本上是独生子女，孩子从未离开过父母的呵护，一家人（爷爷，奶奶，外公，外婆，父母亲）都围绕着孩子转，纪律观念与行为习惯较簿弱，一旦进入新的环境，肯定会因一时不适应产生这样或那样的心理压力，甚至会无故离校回家。住校就更不适应，不能按时起床、就寝，不能搞好寝室、个人卫生，东西摆放不整齐等，所以培养学生的自主，自立生活能力和生存能力，犹显重要。

㈡、农村初中学校教育可持续发展的必然要求。

由于信息源的畅通，良莠不齐，许多不良文化冲击学校教育，甚至有些只顾经济效益、不顾社会效益、唯利是图的不法商人，只要能招来观众，只要能赚钱，不管是暴露的、荒诞的、凶杀的一律出版、画面上或是言词上尽是“打的血糊糊、抱得紧箍箍、脱得光秃秃”之类的东西。从初中生这一年龄段的心理特点来看，他们正处于一个可塑性大，内心矛盾多，对外部世界变化敏感，寻求自主，但辨别力又不强的时期。在这种文化氛围中长大的儿童，极易受到不良的影响，他们将会对学校与社会产生怎么样的危害，可想而知。在这种形势下，如果没有对农 1

村初中生正确的引导，培养他们的良好的行为习惯，势必将来对社会、对学校教育产生消极影响，导致恶性循环。

㈢、学生个体差异的必然要求。

学生来自不同的家庭，父母职业的不同与文化层次的高低，家庭环境的影响，导致子女在思想行为习惯等方面存在着很大的差异，所以要根据其个性差异，因材施管，培养他们良好的行为习惯，树立远大的理想，及培养其合作，团结，竞争，上进的意识。

二、国内外关于同类课题的研究综述

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。

所谓“精细”就是精密细致之意。精细化不是什么新东西，精益求精的追求古已有之。老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。宋朝的朱熹说：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。现代意义上的精细化管理起源于日本的丰田汽车，他们以“精益”相号召，切实改进了产品质量，优化生产流程，达到“零缺陷”、“准时化”、“零库存”的目标。推动了日本经济增长，使日本很快超过德国，成为世界第二经济大国。，如日本的索尼、丰田、美国的戴尔等企业。

我国海尔引进这一思想，产生了极大的经济效益与社会效益。他们提出“把每一件小事做好就不小；把每一件易事做好就不易。”

细节决定成败。纵观国内的优秀学校，都在细节的管理上下过很大功夫。学校靠口号和粗放管理就能打造出品牌、就能培养出优秀教师和优秀学生的想法是极其幼稚的。正是不注意细节的毛病使很多有潜质的教师不能成为一流名师，使无数智力出众的学生和理想失之交臂，使不少硬件一流的学校不能成为一流名校。教育资源闲置浪费、课程改革裹足不前、教学质量每况愈下、人浮于事相互推诿„„凡此种种，无不可以在细节上找到源由。

习惯决定命运。希特勒·希尔说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。好习惯成就好人生，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展指明了方向。

洋思中学，“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校，是全国初中教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。洋思中学的成功归结于实行了精细化管理，如：

三清制度（堂堂清，日日清，周周清）、层层承包制度、学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡等无不体现了精细化的学校管理。

三、课题研究的内容及预期目标

㈠、课题的界定

我国教育引入精细化管理是近几年的事精。细化管理指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。

精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。

㈡、课题研究的内容

1．意识培养。

创造精细化管理的文化环境，克服大而化之、粗放型管理的旧习。《没有任何借口》这本世界畅销书主要讲：西点军校的秘密在于“没有任何借口”，“没有任何借口”所体现出的一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。正是秉持着这一重要行为准则，西点学子在任何一个团体里都表现出了良好的团队精神和工作能力，他们具有强烈的责任心，荣誉感和纪律意识，自信、主动、敬业，从而成为了可信赖和承担责任的人。通过学习，懂得：借口只能让人逃避一时，却不能让人如意一世；一个人对自己的工作、学习不负责任就是对自己不负责任，一个对自己不负责任的人就没有任何前途可言；对待工作与学习的正确态度是正视现实，踏实敬业，以一种积极的心态去努力学习、不断进取、发现并肯定自己的能力。

2．科学精细，环节齐全，制度落实。

精确管理目标——具体明确。制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着决定性的作用。

严格管理过程——落实到位。再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。事实证明，制度制定以后关键是执行，没有人去执行或执行力不到位也是没有用的。对制度执行的跟踪管理不是对职工的不信任，而是基于执行过程信息沟通的需要，避免出现理解不一致导致执行结果偏差的需要。跟踪执行管理实际上就是执行的信息反馈办法。实现对制度执行全过程的监督控制。

细化管理单元——层层分解。学校的管理不是校长一个人的事情，它应该是全体教职员工的共同任务。这就需要建构一个住校生的管理网络体系，尤其要注重学生的自我管理，将职责与权利进行层层分解，做到事事有人管，人人有事。

优化管理方式——注重实效。管理的体制应周全。在强调谁的宿舍谁负责，谁的岗位谁负责，谁的问题谁负责的同时，还要强调协作，主动。否则，有些临时性的、突击性工作就会无人做，要确保管理的有效性。

3．凸显个性。

随着这几年学校的撤并（我校先后撤并了陈家初中、卜家蓬初中，今年即将撤并童家初中），学校的规模将日益扩大，住校生的管理越来越提上议事日程，如何对住校生进行精细化管理，让学生愿意住校，喜欢住校，让寝室成为学生的“家”，凸显我校住校生个性化管理，刻不容缓。

㈢、课题研究的预期目标：

1．培养学生良好的纪律行为规范：

⑴、良好的纪律行为规范的养成，要通过大量地训练形成，要加强训练的层次化，有序化，训练过程的具体指导和学生的主体相结合。

⑵、良好的纪律行为规范的养成不是一蹴而就的，而是经常反复曲折的，要强调评价过程中的矫正性训练与实践活动中的经验性训练。

⑶、良好的纪律行为规范的养成，需要以鼓励与表扬为主，批评惩罚为辅，通过文明寝室，纪律优胜寝室等有效措施，激发学生的竞争意识。

⑷、良好的纪律行为规范的养成，须遵循从他律的内化转超越过程，以他律为基础，探索缩短这一超越规律的过程。

2．学生的主体参与意识显著增强。

⑴、学生参与劳动的意识显著增强，能认识到自我服务的劳动是自己的事情，自己的事情自己做，并培养了较好的劳动习惯；学生也能认识到参加生活区的公益劳动是自己的义务，树立了正确的劳动观。

⑵、学生参与管理的意识显著增强。通过培训以及精细化管理的实施，学生认识到自己在这一管理活动中的主体地位，管理的参与由原来因老师的要求被动的参与转变成自觉、积极的参与。这种意识的增强对于学生社会主人翁意识的形成有着极为重要的意义。

3．增加了学生社会生活知识，提高了学生的社会生活能力。在实施过程中，学生通过培训、劳动、管理、考核评价等一系列活动，增加了生存知识，提高了独立生活的能力；增加了与人相处的知识，提高了与人相处的能力；增加了管理知识，提高了自我管理和对公共事务管理的能力等。

4．有力地促进了学校全面发展教育的实施，促进优良校风的形成。精细化管理，不仅是住校生的管理，而且是一个由劳动教育、美育、德育等相互联系的部

分组成的一个有机整体。因此，她不仅能有效地进行住校生的管理，还有助于学生科学世界观人生观的形成，促进“团结、和谐、上进”的校风的形成。

四、研究的操作措施及做法

学生从小学升入初中，住校生活有个磨合和适应的过程。他们大多有一个从新鲜感到不适应，从不适应到适应的过程。因为住校的群体生活与精致的家庭生活相比，生活空间发生了很大的变化。家庭生活环境更多的是为某一孩子而设计的，而学校的生活环境更多的是为绝大多数的同学或者说为尽可能多的同学学习生活而设计的，生活指导教师应尽快帮助其缩短这个磨合和适应的过程。故从一开始就着手对新生进行《中学生日常行为规范》、《住校生一日常规》、《住校生注意事项》等进行学习，使其尽快熟悉初中的住校生活。同时生活指导教师与行政值周领导共同配合，在他们努力下，学生已初步具备基本的生活处理能力（如自己动手洗衣服，蒸饭，管理好自己的东西等），基本能够适应学校的作息时间（学生的起床，晨跑，就寝等），然后，根据“分步推进，步步落实，反复强化，逐步深入”的原则，组织实施，具体遵循以下思路依次开展：

㈠、舆论宣传

1、对全体住校生进行法制教育，谈不良的行为规范对以后生活的影响，举例说明大多数犯罪分子都是在初中生活中不遵守纪律，他们不听老师的教育，他们有抽烟、喝酒、偷窃、抢劫，打架斗殴、敲诈勒索等恶习。定期播放青少年犯罪的录像，以及对其结局进行理性分析，从现象中归纳出本质，吸取教训，从而达到教育的目地。

2、每二周召开一次全体住校生会议，以表扬为主，批评为辅，公平公开地评出纪律优胜寝室，树立榜样，激发内部竞争意识，树立正确的舆论导向。

3、每周实行寝室长座谈会：反映最近的寝室动态，听取寝室长反映的问题，及时处理好问题，学期末评选出优秀寝室长，并在全校大会颁发奖品。

㈡、通过问卷调查，个人访谈，半开放式观察，个案研究，了解学生的需要，实行民主管理。

㈢、健全寝室管理制度。

为更好的管理学生，形成有据可依，公平公正地开展工作，我校制定了《住校生外出请假制度》、《住校生值日制度》、《寝室长管理职责》、《学生寝室物品摆放要求》、《学习、纪律、卫生评分细则》、《军事化管理制度》等。

㈣、健全考核评价机制，以评比激励学生。通过值周领导，值日教师、生活指导深入各寝室开展的批评与自我批评，评出纪律优胜寝室，红旗竞赛制度，提高学生的竞争力，从而向自律行为发展的目标。

五、课题研究的步骤及人员分工

㈠、课题研究的步骤

第一阶段：2007年4月——2007年8月，制定精细化住校生管理方案。

第二阶段：2007年9月——2008年3月，实施精细化管理。

第三阶段：2008年4月——2008年7月，总结管理经验，推广研究成果。㈡、课题研究人员分工

舒绍华 1971.4中学一级政治教育本科副校长领导策划，主持研究 曹刚强 1970.1中学一级体育教育本科 政教主住 收集资料，调查研究 邱炳荣 1954.2中学一级生物教育大专 生活指导 活动实践研究

六、课题研究的条件分析

寿昌初中近年来不断探索教改之路、教师的观念，教育教学方法已发生的深刻变化。本课题的研究，由学校领导亲自组织实施，骨干教师参与研究，并且能保证正常的研究经费的供给，负责人及各成员有较好的业务水平及创新意识，能保证研究的顺利进行。

㈠、制度保障：

1．制定学校各项常规制度；

2．学校课题组及实施教师制定课题研究方案、相关实施方案；

3．制定《农村初中精细化管理奖励制度》。

㈡、经费保障：

1．设备、活动、调研经费1500元；

2．学生、教师奖励资金500元。

“千里之行，始于足下”。住校生的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精细管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

第五篇：农村寄宿制学校管理的实践与探索

农村寄宿制学校管理的实践与探索
• 2010-092010-09-25 10:13:42 • • 作者：高占生 来源：每日甘肃网

在这方面我们的做法是：成立了寄宿生管理委员会，下设四个小组，即：住宿管理小组、就餐管理小 组、学习活动指导小组、学生接送小组。在学生养成教育方面，我们的主要做法是：一是坚持每学期 一次全校性的养成教育主题讲座，对学生行为习惯进行引导和指导。

2007年秋季，学校布局调整，我校由中学改制成了寄宿制小学，面对小学生归 集后的安全保障、饮食起居、学习活动、性格培养，习惯养成等诸多问题和责任，我们围绕如何办好寄宿制小学，让家长放心、社会满意，一年多来不断进行实践探 索，在以下几个方面取得了一定成效：

一、办学模式上有了新的突破。

（一）坚持“三功能一主体”的办学模式：三功能，即传授科学文化知识，发 展个性特长，进行生活习惯养成教育三种功能，把农村寄宿制小学办成浓缩的小社 会、开放的大课堂。一主体即以学生为主体，从学生兴趣、能力和需要出发，为学 生德、智、体、美全面发展创造条件、实现培养良好习惯、让学生学会生存、学会 共处，全面提高教育教学效益的目标。在运行模式上，我们整合了学区内各种教育资源，让三个系统与学校三种教育 功能相对应。三个系统既相对独立又相互依存。每个系统都有专兼职师资队伍，实 现了教育技术装备、基础设施的整合。第一个系统：重视课堂教学，全面提高教育教学质量。一是整合了教育人力资源。通过优化组合,把那些学历比较高、能力比较强的 中青年教师选拔到教育教学岗位上，让他们带班、带主课；把一些年龄比较大、学 历比较低、教学能力相对较弱的教师安排到了生活指导教师岗位上，这样就优化了 一线教师结构，有利于教育教学质量的提高；二是整合了物力资源，大量装备了现 代教育技术设施，实现了“班班通”工程，实现了优质教育资源的共享；三是按照 国家课程计划要求，开齐开足了全部课程，并在小学三年级以上全部开设了英语课

和信息技术课；四是设立了教育教学质量单项奖，制定了评优树模、职称评定向教 学一线且做出突出贡献的教师倾斜的激励措施，充分调动了广大教师工作的积极 性。第二个系统：学生特长培养及健康娱乐活动的开展。一是充分发挥我校艺术课教师的特长，重视对学生的艺术特长培养，我们共成 立了写字、绘画、声乐、器乐、跳绳、象棋等14个兴趣小组，让学生根据自己的兴 趣爱好全员参加，并取得了非常明显的效果；二是根据寄宿制小学学生在校时间相 对较长的特点

和信息技术课；四是设立了教育教学质量单项奖，制定了评优树模、职称评定向教学一线且做出突出贡献的教师倾斜的激励措施，充分调动了广大教师工作的积极性。

第二个系统：学生特长培养及健康娱乐活动的开展。

一是充分发挥我校艺术课教师的特长，重视对学生的艺术特长培养，我们共成立了写字、绘画、声乐、器乐、跳绳、象棋等14个兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好全员参加，并取得了非常明显的效果；二是根据寄宿制小学学生在校时间相对较长的特点，坚持了每天下午3：30至4：30的一小时室外锻炼活动，学生在教师指导下，开展有益于身心健康的娱乐活动和体育锻炼，教师与学生一起活动，共同娱乐，通过师生共同玩游戏，下象棋，玩跳绳等活动，既锻炼了身体又增强了师生间的亲情感，同时培养了学生热爱生活的情趣。既保证让学生学的轻松，玩的开心，又充分感受到家庭般的温馨，从而实现了低龄儿童爱学校、爱老师、不想家的目标；三是坚持了每天下午放学时间段组织住校学生在教室定时观看少儿节目和新闻节目的活动，让学生知晓国家大事，从小知社会，丰富了学生生活；四是开展了“三小”活动，即“小小服务员”、“小小环保员”、“小小主持人”活动。“小小服务员”是指少先队在食堂餐厅开展的“今天我服务活动”，让学生收拾碗筷，擦桌子、做卫生，帮助小同学端饭等，培养学生的服务意识和能力；“小小环保员”指由各班级负责，设立环保箱，由学生收集废纸、塑料瓶等，进行变卖，既保护了环境，又为班级创造了班费，也培养了学生节约习惯和环保意识。“小小主持人”指从全校挑选出气质好、普通话水平较高且组织协调能力较强的同学，进行主持人训练，让他们主持组织学校的大型活动。经由他们组织的文艺节目演出，主题演讲，升旗仪式，接待参观解说等大型活动,其效果和影响完全可以与老师组织相媲美。受到了家长和学生的广泛好评。

第三个系统：是指对学生的生活教育、养成教育。

在这方面我们的做法是：成立了寄宿生管理委员会，下设四个小组，即：住宿管理小组、就餐管理小组、学习活动指导小组、学生接送小组。

在学生住宿管理上，一是配备了4名宿舍生活指导教师，让他们分区域管理学生住宿；二是实行了“手拉手，大托小”计划，让高低年级同学结对子，大同学睡

上铺，小同学睡下铺，一方面是基于安全的考虑，另一方面也是让大同学做小同学的哥哥姐姐，帮助小同学提开水、整理宿舍内务、叠被子、洗脸、梳头、督促洗脚、夜间带领小同学起夜上厕所等。这样既培养了学生独立生活的意识、自强自立的意识、和谐共处的意识，同时也缓解了住宿管理的压力；三是让那些年龄小、平时受父母溺爱、恋家、情绪较浓或有特异体质的学生与生活指导教师同睡一间宿舍，老师平常为他们讲故事、与他们拉家常、夜间为他们盖被子，使学生在学校也能得到家庭般温暖，又解除了家长的后顾之忧；四是坚持了每周“和谐文明宿舍”和“手拉手，大托小”计划优秀同学的评选活动，学期末进行表彰奖励，有效促进了学生住宿良好习惯的养成。

在学生就餐上，一是实行了高低年级错时放学，分时段就餐的办法，缓解了餐厅就餐的压力；二是开展了“小小服务员”和“服务班级”活动，让学生服务学生，轮留打扫餐厅卫生，“今天我服务”活动不仅培养了学生的责任感和自豪感，同时更培养了学生的服务意识和服务能力。三是建立了电子售饭系统，制定了饭谱，明码标价，让学生根据自己的喜好凭卡打饭，明白消费，坚持了每周一次的伙食改善制度；四是设立了加饭窗口，加饭加菜不加钱，确保了每一位学生都能吃得饱，吃的好，同时养成了良好的节约习惯。五是充分发挥了学生自律员会、少先大队文明监督岗的作用，让学生来维护就餐环境，让学生自我管理、自我监督，培养了学生的管理能力；六是学校实行了食堂统一洗碗消毒的制度，为学生就餐提供了方便。

在学生的接送上，建立了接送小组每周星期五的放学和星期一早晨到校在校门口组织疏散制度，对于星期五放学家长未按时接走的学生，实行先由班主任交门卫人员登记托管，家长接走时电话告知班主任制度，保证了学生离校返家的安全。在学生养成教育方面，我们的主要做法是：一是坚持每学期一次全校性的养成教育主题讲座，对学生行为习惯进行引导和指导。二是实行了4个生活指导老师每学期每人1次的住宿生活知识辅导讲座，帮助学生养成良好的生活习惯。三是充分发挥学生自我管理的优势，成立了学生自律委员会，少先大队文明监督岗，让学生参与从住宿就餐到日常行为规范的全过程管理和全方位管理，既培养了学生主人翁意识，又培养学生的自我管理意识和管理能力。

二、办学理念有了进一步创新。

作为寄宿制小学，我们的宗旨是：办人民满意的学校，努力把学校办得让家长放心、社会满意。具体做法是：一是以“共建文明和谐新校园”为目标，开展了“和谐团队”建设和“和谐班集体”建设。我们制定了“和谐团队”和“和谐班集体”评选条件。每周评选一次文明宿舍、和谐班集体和优秀服务班级，并在学校《校园周报》及时予以通报，在学生中产生了积极良好的影响。学校根据教师工资水平逐步提高的现状取消了学期末奖金评发制度，设立了“和谐团队”奖，以年级组、后勤组、行政组为单位，评选和谐团队，以激励教师和谐共事、和谐相处、强化教师职业道德建设，推进了和谐新校园建设。二是奉行教育就是养成良好习惯的宗旨，广泛开展了“文明行动在校园”系列教育活动，培养了学生良好的行为习惯。开展了“安全在我心中”的教育活动，学生从多个侧面多角度进行自我安全教育，做到了安全教育时时讲、时时抓，防患于未然。二是学校关心那些品质好，工作认真，为年轻教师作出榜样的老教师，主动倾听他们对学校发展、工作的意见和建议，引导老教师发挥传帮代作用，并给予他们适当照顾，安排在适当岗位，建立了重大节日和传统节日慰问老教师和组织老教师活动制度，从多方面体现学校对老教师的尊重和关爱。现在我们学区内退教师少，大家在一起和谐相处，整个团队团结向上，气氛融洽。

三是落实科学发展观，推行人性化管理理念，坚持教育均衡、和谐、可持续发展。1是加强学校常规管理，我们提出“实、细、严、活”的原则，脚踏实地地开展工作，细化管理，落实好工作的每一个环节；从严治校，严格执行工作纪律和规程；活化机制，构建充满活力的氛围和环境。2是重视亲情教育，实行人性化管理，要求广大教师彻底摒弃冰冷、死板的看管模式，认识到对学生的体贴、关爱本身就是一种非常好的教育和影响，让关爱和教化贯穿始终，使学生在得到家庭般温暖的同时，也从中受到教益。我们在学生就餐区，住宿区和活动区分别添置了部分座椅，供学生在活动和学习之余休息，虽是一些简单的设施，却也让学生能处处体味到学校和老师的关爱。3是坚持了每学期一次的大型“感恩教育”主题演讲活动，引导学生学会关爱，懂得回报，并在日常生活中体味学校老师亲情般的关爱，从而在培养学生高尚情操的同时增强了学校的凝聚力和向心力。

三、教育环境得到了进一步优化和谐

环境育人，好的教育环境可以锻炼人、影响人，对人的一生成长都有决定性作用。在这方面我们的做法是：一是重视硬件建设，近几年来，我们自筹资金不断改善师生工作、生活环境，先后新建校舍800多平方米，架设了师生宿舍全部暖气，开通了校园两网，实现了“班班通”工程，铺砌了操场，硬化、美化、绿化了校园，改建了食堂餐厅，更换了大部分校舍门窗，现在的东坝小学虽然是平房，但环境怡人，整洁有序，为师生工作、学习生活、创造了良好条件。二是重视了校园文化氛围建设，我们在校园墙壁宣传专栏、板报，教师宿舍窗户上都配有激励性语言，添置10幅磁砖画，10幅宣传画，创造了良好校园文化氛围。三是建起了符合标准要求的篮球场、排球场，乒乓球场，羽毛球场，购置了台球案子，健身器材，为师生生活、娱乐、休闲创造了良好条件。四是设立了宿舍生活指导教师办公室和家长接待室，四位生活指导老师每天轮留值班，平时家长到校看望学生，就有门卫和宿舍生活指导教师与班主任联系，让学生到接待室与家长面谈。家长平日不得随便进入学校教学区、生活区，有事或者看望学生要在家长接待室等候办理，已经成为一项为大家共同认可的制度。五是成立了家长学校，设立了家长委员会，改变了传统的家长培训模式和定期家长会制度。开展了每周一次校长接待日活动，每周星期三各班有2~3名家长到校，学校安排一位校级领导予以接待，向他们介绍学校管理制度和相关教育活动，向他们征询意见和建议，与他们共商学校发展的大计。坚持每周三的家长一日驻校活动，每个班级邀请3-5名家长到校进课堂听课、到食堂了解学生就餐情况，到宿舍了解学生住宿情况，让家长体验和认知学校教育管理制度和教育改革，对学校提出意见和建议。两项制度相结合，保证了一个学期内每位家长都可到校一次。既加深了学校与家长的互相了解，又增进了学校与家长的理解与互信，从而为学校和谐发展营造了良好的社会环境。

总之，做为寄宿制学校，必须审时度势，脚踏实地开展工作，细化管理，落实好工作的每一个环节，从严治校，严肃执行工作纪律和规程，活化机制，构建充满活力的氛围和环境，才能使农村寄宿制学校走上健康和谐发展的轨道。