初中英语阅读教学感悟

第一篇：初中英语阅读教学感悟

初中英语阅读教学反思

武文娟

阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，教材中提供了大量的阅读材料，目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。英语的阅读教学在英语教学中是极其重要的，这一点可以在英语试卷中阅读部分所占的分值直接看出来。听力部分，和单项填空部分对题意的理解也是和阅读不可分割的。在多年的中考中有一种普遍现象，那就是凡是阅读能力强的学生在中考中得分普遍都比较高，由此可见阅读教学在初中英语教学中的重要性。现就初中英语阅读教学结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、在学生心中明确英语阅读的重要性

在《初中英语教学大纲》中提到：根据初中学生认知能力发展的特点，初中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息分析问题和解决问题的能力。这里所说的获取信息分析问题和解决问题的能力实际上就是培养学生的阅读理解能力，这一点老师必须向学生解释清楚，同时老师也可以通过一些具体数据和事实更清晰地让学生明白英语阅读的重要性。学生心中确立了英语阅读的重要性，就有了英语阅读学习的目标和动力，那么老师的英语阅读教学才有了一个良好的铺垫和开端。

二、激发学生对英语阅读的兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，自觉主动地学习和学习的结果也会渐渐形成一种良性循环。因此在英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。在平时教学中可充分利用教材、课堂、阅读材料背景等各方面激发学生对英语阅读的兴趣。

三、要重视对学生阅读方法的指导

1、引导学生树立理解文章整体篇章大意的理念。阅读一篇文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。这一点，每年在中考中都有考察文章主旨大意的题型出现。平时训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理念和实践结合起来，最终达到让学生在中考中熟练完成这一题型阅读任务。

2、引导学生在阅读中关注细节描写。

引导学生注意细节描写的目的是帮助学生获取较详细的有关信息，获取这些细节信息的前提是带着问题阅读，心里明白自己需要的是什么信息，如是时间、地点还是过程等等，那么在阅读中学生就要注意相关的关键词句。这一点在中考中常常以细节理解题的形式出现，老师要注意在平时训练中让学生熟悉题型的模式以及常见的设问方式。

3、引导学生在阅读中关注作者的态度和写作目的。中考中考察作者的态度或者写作目的是阅读中的重要考点，老师必须帮助学生加强这方面的训练。首先要让学生熟悉这一题型的设问方式，比如：The writer writes this passage in order to„；The writer write’s purpose of writing this passage is to„；熟悉了阅读题型，就要注意对问题的思考。作者往往把写作目的隐藏在文章句中，常常再句首提出问题让读者思考，或者简单介绍和文章主题相关的其他事物，或者到文章的结尾段才明确点名主题和目的。这就要求学生在阅读过程中应该特别关注首尾段，当然也要关注作者对待事物的语气，以及列举的例子等等。

4、引导学生在阅读中练习词义的猜测及注意长难句的结构分析。很多学生在阅读中一遇到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读时间也会影响阅读效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还有依据上下文等来推测生词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生遇到长难句不会断句的原因。这一问题需要老师在平时阅读中多关注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生学会分析句子结构，这一点必须结合平时的语法教学，多关注，勤练习。

四、要为学生精选阅读材料，注重阅读量的积累

除了课堂教学外，课外阅读也是至关重要的。通过课外阅读可以增加学生的阅读量，同时也增加了学生的词汇量。阅读量和词汇量是英语阅读的重要因素，老师应该有计划地给学生布置适量的课外阅读任务，而且要天天坚持、及时检查。要布置阅读任务，老师必须做好精选阅读材料的工作，要给学生选择难易适度和词汇相对适中的阅读材料，而且要与时俱进，保证阅读材料的时效性和趣味性，这样学生才有兴趣读，才能完成阅读任务，也才能有效促进他们的阅读理解能力。英语的阅读教学是一个复杂的过程，对老师的要求相应地也提高了。科学高效的阅读教学有利于学生语言学习和阅读技能的提高，作为老师我们必须尽心尽职地帮助学生，同时还要注意不断学习提高自身素质，给予学生科学高效的指导，帮助他们在中考中取得优异成绩。我们英语老师在教学时，千万不要教教材，要用教材教，应该拓宽学生的阅读面，让学生了解有关西方国家的谚语，习俗等。教法方面避免把阅读教学变成罗列知识点的课，要将阅读教学与写作教学融合在一起，更加关注教材中的阅读策略，注重在阅读教学中拓展和延伸，要让学生整体把握文章，变换形式让学生输出。

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第二篇：初中英语教学感悟

初中英语教学感悟

罗雄一中 罗云润

在大力推进素质教育，倡导培养学生个性和创造力的今天，英语作为一门全世界通用的语言，学好它，显得更为重要。但是在英语教学中，由于缺少语言 环境，英语学习就显得枯燥无味。再加上新课标词汇量的增加，记单词的时间也相应增多，相反对知识的巩固及运用不够，这样自然也就影响了学习成绩，从而失去了学习英语的兴趣。那么提高课堂效率势在必行。我想就此谈一谈自己的几点教学体验。

一、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。

心理学家研究表明，学生在学习语言的过程中，终伴随着一定的情绪体验的，积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的认识兴趣，使他们的思维敏捷，语言清晰，表达正确，最大限度地提高学习效率。

高质量的课堂导入，激发“兴趣点”。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，高质量的导入不仅会使学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣，而且还能使学生更容易教学内容，提高教学质量。

（1）温故知新导入。

利用知识的正迁移和课本知识结构的循序渐进，在复习旧知识的基础上引进新知识，以加强知识结构的纵横联系并以新知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合，让学生在巩固知识上更好的掌握新知识。

比如：动词变名词（职业）的学习。

Teach→teacher

work→worker Play→player

sing→singer Write→writer

dance→dancer Act→actor

art→artist Music→musician

piano→pianist Violin→violinist 用以有的知识掌握,一般情况下在动词词尾+er、变为名词，以e结尾的直接+r，特殊的几个单独记忆。

再如在讲述天气的表达法时，先勾画出天气的情况：画出云彩→多云的，cloud—cloudy、画出刮风的、有风的wind—windy、画出下→多雨的rain—rainy，由此让学生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英语中这样的例子举不胜举，这样既可以让学生很容易的掌握新的知识，且能激发学生的参与意识和学习英语的兴趣，并有利于培养其创造思维能力。

（2）利用多媒体进行直观导入。

通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生各方面形成激，并吸引学生的注 1 意力，从而激发学生英语学习的兴趣，产生学习的动机，从而主动积极的参与学习活动。

例如在进行英语单词教学时，可以利用实物、电子图片，一边用英语向学生介绍，一边练习，这样对学生的大脑听觉中枢和视觉中枢都形成刺激，使学生产生浓厚的学习兴趣然后大家都积极主动的参与到学习中来，再比如在七年级下册unit3 why do you like koalas？ 在这一单元中，我们主要学习一些动物园里的动物及它们的特征。我们是一个小县城中学，绝大部分没有亲眼看见过这些动物，谈论起来总觉得无话可说，为了弥补这一缺陷，我们可以从网上下载活泼可爱的动物，并在他们参与旁边注明他们各自的特征，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入电脑制成Flash，这样很快就能调动起学生的兴趣和积极性，在学生掌握单词的基础上进一步引出下面对话内容。

T： what animals do you like S： I like`````` T： why do you like they S： because they’re cute /clever/ 首先是师生互动，让学生明白如何进行会话，然后是生生互动，这样学生就能很轻松的掌握单词及句型，课堂效果也就很好。

（3）创设情景导入。

创设情景可使语言的教学更接近学生贴近学生的生活，易被学生吸收，从而降低学习的难度，创设情景还可以使学生好像置身于英语的语言情景中，通过实实在在的练习获得语言的使用能力。

.比如：在教现在进行时时，我通过叫学生做动作然后进行对话，来引入新课，我叫一个爱唱歌的女孩站起来给我们大家唱几句歌词，在她唱的同时，我就问其他的学生，what’s she doing ？学生回答：she’s singing。然后我把句型what+be+主语+doing？ 和回答：主+be+V-ing+…。板书在黑板上,然后我又叫另一个学生上黑板画简笔画,我又问学生

T：what are you doing？ S：I’m drawing.？ 然后问别的学生： T：what’s he doing？ S：He’s drawing.还可以叫学生擦黑板、开、关门/窗、跑步等这些比较直观的动作，这样很容易引起学生的积极思考，并能活跃课堂气氛，并从两者的比较中获得be动词随人称而变,动词词尾+ing的构成,把枯燥的语言学习置于生动的交际中,提高学生的语言能力.（4）营造学习英语的氛围

英语教学法专家Mwset说：“外语是学会的，而不是教会的”。学习语言在一定的语言环境中才能学好，创设学习熟悉的生活情景，激发学生的学习兴趣，一个有效的教学情绪可以 2 沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的积极性，让其主动参与到学习语言的活动中来。

比如在七年上册Unit6 Do you like bananas ？在这一单元中，我们主要学习谈谈自己喜欢或不喜欢的东西，上课前，我就在下面准备好了学生常见的东西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry，等实物，每样实物我都写好他们各自的英语单词，并用胶布贴在上面，salad和ice、cream不好用实物表示，我就利用图片表示，并在图片后写下单词，一上课，我就掏出苹果问学生；What this？然帮助他们回答，It’s an apple,接着我又问：“Do you like it”？学生回答：yes，I do。以次类推，学生很快地就学会了新单词及句型：Do you like…？的表达同时我把主要句型：Do you like？(Yes, I do)(No, I don’t)板书于黑板上，让学生们互相询问，并回答，学生们一开始看见我拿出了苹果，课堂气氛一下子就活跃了起来，都积极主动的参与到学习及表演中来，最后我把能吃的东西全部奖给表现最好的学生。

再比如九年级Unit2 teenagers should be allowed to choose their clothes，在这一单元中，我们主要学习含有情绪态动词的被动语态，我在上课时，首先让学生谈论一下school rules，不如像：I should listen to my teacher in class，We should do homework every day，We should clean our classroom every day。等。并吧他们写在黑板上做了句子的变化如下：

We

should

do

homework

every

day。主语

谓语

宾语

Homework

should be done(by us)every day

学生一看就明白，把原来句子的宾语和主语交换位置，然后我再给出情态动词的被动语态的定义，并把它的主要句型：主+情+be+过去分词+```````板书于黑板上,让学生谈论。

二、融洽的师生关系是提高教学的质量的保证。

英语教学是教师和学生合作，共同参与教与学的过程，因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息传递和交流，情感是智力发展的催化剂，对学生来说，他们在学习过程中往往要受到各种情感因素的影响，比如教师的人格特征，对学生的态度，教学中情感的投入，教学风格等，都会影响到学生对英语学习的态度和积极主动性，研究表明，情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现是乐学(积极主动的学习)或厌学（被动消极的学习），因此教师在教学过程中要注重与学生情感的交流。为此，应注意以下几点：

1、让学生喜欢你。

“亲其师，信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，对大部分学生来说，一开始并不具备偏爱哪门功课的心理定势，而是具有“爱屋及乌”的情感效应，学生喜欢某位老师，一般都会喜欢他所教的学科，也容易学得好，所以教师在教学的过程中第一件事情就是让学生喜欢你。

我们要注意自己的仪表形象，言谈、举止。

教师要热爱学生，关心学生，对学生多一些宽容心。

教师要为学生创造一个宽松、和谐、欢乐的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、情绪状态，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气，心理学研究表明，当学生处在愉悦兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。

在教学过程中要因材施教，循循善诱，平等对待每个学生，鼓励学习,使其感受成功的喜悦。例如：在课堂上表演得好的同学，我会竖起大拇指说道：very good 或good再比如，在作业或测试中，做得好的同学我会在作业本上或试卷上批上very good、good、keep on等。凡是有进步的回对学习有困难的学生我都会及时利用课间休息时间鼓励，表扬他们，帮助他们克服种种困难，激发进取心，让他们慢慢从失败的阴影中摆脱出来，积极主动的学习。

2、让学生佩服你。

一个优秀的教师不仅要有高尚的师德，忠诚于教育事业，热爱自己的学生和高尚的人格魅力，而且要有过硬的专业知识、教育理论和教学能力。

首先教师必须精通所教学的基础知识，熟悉学科各种部分知识之间的内在联系。其次，教师要善于学习，不断给自己充电，以自己渊博的知识来赢得学生青睐。另外，教师还应具有多方面的兴趣和才能，采用不同的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。比如在教学七年级上册Can you play the guitar？一单元中，教师能够自己先做示范唱几句英文歌，跳一段舞，然后让学生进行表演，一边表演，一边练习句子，这样很容易就提高语言的交际能力。

总之，在实际的教学中我们可以根据具体内容，具体目标，灵活的设计课堂教学的方式方法，最大限度地激发学生学习，让其变“要我学”为“我要学”。

三、做好检查、督促工作，巩固教学效果。

英语学习要不断取得成就不是一朝一夕努力就行的，它要求学习者必须持之以恒，有较强的自信心和克服困难的意志。所以我认为作为教师必须做好课后的查缺补漏和考核这一关，让学生得到成功的快乐体验，进步的快乐体验。从而产生“我能学好英语”的信心并能为之而努力学习。

第三篇：初中英语教学活动设计的感悟

初中英语教学活动设计的感悟

眉山丹棱双桥中学 周玲

英语作为一门语言,装载着众多文化,是有趣的,它作为准国际语言,随着时代的进步,与人们的生活息息相关,它是重要的,作为一门学科,我们的第二语言,学习者没有英语学习的语言环境，是有难度的。作为一名英语教师我一直在思考与探索提高教学水平的方法。农村学生学习英语的主要场地是课堂，所以活跃课堂气氛，激发学生主动合作、探究，保持学习兴趣，认真学习英语在教学中至关重要。

课堂教学活动能激发学生的学习积极性，使学生处于高度兴奋状态，精力集中，而且在课堂教学活动中，通过大量的交际互动操练，无形中完成了语言的输出过程的训练，获得了英语交际能力。所以教师备课时设计的课堂教学活动在学生的学习过程有着举足轻重的作用。

首先，课堂教学活动的设计应遵循以下原则:

一、课堂教学活动的设计应以学生为主体，设计“学”的活动而不是“教”的活动。学生是活动的参与者，活动注重的是对所学语言知识的习得过程，技能技巧的掌握，能力的发展。

二、应以使用英语为主 交际过程尽量用英语，有利于创建语言环境，创建真实听力环境，有利于学生用英语思维习惯的培养,所以课堂上输入的语言要以课本为基础，不能脱离教学内容，围绕教学目标，听、说、读、写贯穿其中。

三、要结合学生的年龄和心理特点 学生的心理特点决定了其心理需求,教师对学生目前的心理发展水平,需要进行正确分析后,才有能制定出适合的教学计划,设计出难易适当的课堂活动,调动学生学习的积极性,吸引学生主动参与活动,激发学生的潜能,从而达到教学目的,促使学生的全面发展。学生在12岁后思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，并逐渐占据主导地位，记忆、分析、比较的能力迅速发育成长，开始能有意识的控制自己。初一学生爱说、爱动、爱模仿，善于表现自己，希望他人肯定；初二学生青春期特征表现最明显，贪玩，好动；初三学生生理心理趋向稳定，学习生活方式会有一定的调整。分析不同阶段学生心理发展的特点,设计不同层次、难易适当的教学活动。同时教师尊重学生的个体差异可使学生在人人参与的教学活动中累积成功经验,建立自信。

四、形式力求活泼多样 重视学生在真实的情境中培养输出语言进行交际的能力，通过活泼多样的形式，引导学生想说、敢说、会说、愿说。课堂教学活动的形式有：问答、对话、讨论、唱歌、猜词、游戏、演讲、翻译、接龙、抢答、采访、填词、表演等等。它的完成形式有：单人、双人、小组、成排、成行、半班或全班。

五、贯穿合作自主学习在活动中独立思考，相互交流，互通有无，认识合作，体会合作，既面向了全体，也照顾了个体。

六、和谐师生关系，学有所得，学有所乐 用亲切的话语，信任的眼神，鼓励的体态，加上及时表扬，让学生感到老师的爱无处不在，“亲其师，信其道”，积极投入活动。

同时，在开展教学活动时要注意：活动前的指示语要简明扼要，要有适当示范；活动开展时要恰当组合，注意关照学困生，力求每个学生都有收益；总结评价时要以表扬为主，并有效果考核评价。

第四篇：英语教学感悟

比尔的课堂教学感悟

作为一个老师，我一直在思考怎样才能做得更好。在我心目中，我很期待能和孩子们在积极和谐的氛围中分享知识和智慧。这也是我在教学中不断追求的一种理想的模式。于是我带着这种想法走进了比尔的课堂。

比尔是我暑期培训的老师，一个地道的美国老头，来贵州支教已经二十几年了，很令人钦佩。我一直都很难忘记与比尔的第一次见面，当我走到门口，迎面而来的就是一张爽朗的笑容，单手高举，五指张开，伴随着一声响亮的“Good morning！”狠狠地晃动了两下。这样的笑容很难让人心情不好，于是我也大声回应“Good morning！”然后我心情愉悦的放松地踏进了课堂。所以我对比尔的第一印象是：一个乐观的积极的可爱活泼的老男孩。

于是我想到了我们的老师们，大多数的老师都只是把教师只当做一份工作而已。按时上班，按时下班。一进课堂，照着书本念完，然后下课，关书，提包，走人。没有任何表情，不带一丝笑容。这样的课堂让在教室里的每个人都感到尴尬和木讷。这样的氛围也无法让学生有更多的收获。说到氛围，我想起了比尔的一句话：教学不是强塞给学生们知识，而是点燃他们追求知识的火焰。我很喜欢火焰这个词，要想点燃学生们的火焰，老师们自己首先就得是一团熊熊燃烧的火焰！只有老师敞开自己的心扉，积极乐观地引导和感染学生，学生才会无所顾忌地自由地思考，大大方方地讲话。这样的课堂效率无疑会更高。我再次想起了比尔极具感染力的笑容，我认为那应该是每一个

伟大灵魂工程师的标志。

比尔在课堂上是很疯狂的，整个讲台都是他挥洒激情和智慧的舞台。他经常用夸张的动作和表情向我们展示他的种种想法和感受，这样生动的课堂让我感受到英语是立体的，不仅仅是交流工具，它主宰了你的形象思维和意识形态。就像一句话，一个单词，反应在脑海中就形成了一幅画面、一个动作、一种意识。于是比尔的课堂上多了一种游戏：他说英语，我们便做出相应的肢体语言。比如他说：you shouldn’t do that 我们会一起摇晃着食指并发出啧啧啧的声音，他说：yeah！我们马上会高举双手大喊yeah！…… 他告诉我们这是英语的一部分，而且他认为将英语翻译成汉语再理解其包含的意思，这样太复杂，也不容易记住。如果英语能直接进入大脑反射成一种意识形态，也就是不用转换成汉语就能明白其中的含义，那么我们学习英语也就更轻松，理解的也就更深刻。

这样的思维让我受益匪浅。我的英语教学一直都是停留在纸上的，那些英语单词永远是平面的，怎么也不容易钻进学生们的脑海中。这样的教学也是单薄的，就像一件衣服一样，时间长了，衣服旧了，自然也就不穿了，最终还是一场空。所以我认为学生们拥有对英语的感受和理解能力才是英语教学的终极目标。

而怎样培养这种能力呢？光是读课文背单词是不够的，这样太被动，应该全面地直观地将英语和其文化进行渗透，激发学生的认知能力。比如比尔会让学生们分组合作，然后给我们一些图片，让我们用英语编个故事，一人一张图片，一人一段话，最后在台上拿着图片依

次将故事拼起来。因为是讲故事，我们首先考虑的是故事的创作，于是积极运用想象力，再将故事用英语表达出来。这样一来，英语就附着在想象力上，我们在自由发挥想象力的同时，英语的应用能力也得到提高，并且不会感到枯燥。这就是一个很好的例子，当我们不是为了学英语而学英语时，事情变得就没那么复杂了。比尔深知这一点，于是我们的课堂上有英语流行歌曲、有精彩的电影（没有汉语字幕）、有简单的话剧、甚至有地道的美国菜单。不论什么，比尔总是试图从生活的角度出发，让我们感受英语的氛围，让我们把所有的感官都调动起来，跟他一起练习，然后是思考。这里必须好好感谢这位可爱的美国老头，这些材料都是他精心准备的，十分不容易。

比尔无疑是个富有智慧的人，在他的课堂可以学到很多东西，关于教学而又不止教学。这一个月我从他那里学到了很多终身受益的东西，他的思维、品质也深深感染了我。就像他说的，老师拥有很强大的力量，强到甚至可以影响别人的一生。但是不要害怕，相反应该被激励去take a risk。他的这些话让我对教学再次点燃了激情！我也非常希望每个老师都有这种激情，用它来点燃莘莘学子求知的火焰！再次感谢比尔，感谢他难忘的课堂，难忘的经历、还有给我难忘的感悟。

第五篇：英语教学感悟

英语国培感悟

通过“国培计划”远程培训英语学科学习，我受益匪浅，对我的教学工作有很大的帮助。听了老师的课堂观摩讲座，我感触很深。

以往我在课堂上唱独角戏，学生只是我的听众，我讲得津津有味，而学生却像一群在沙滩上晒太阳的鸭子一样懒洋洋的，没有主动参与课堂活动，一味的依赖老师，没有学习动力。一堂课下来教师讲得多，学生却收获少。现在，我在课堂上注重观察学生，授课也开始考虑学生的学习状况，教学设计较以前详实，注重教材分析，也考虑和设计了学生的活动了。我逐渐试着将一些理论应用于教学，课堂也相对活跃轻松了，而且学生也有了学习兴趣。

《小学英语教材分析与使用》互动对话中老师讲到的关于小学英语教学中如何解决教材的内容远离学生生活的问题，我觉得对我们很有实践指导意义，以前我们总是为一些生活远离教材的问题困扰，特别是农村与城市的差距、发达地区和欠发达地区等原因造成的孩子们生活认知上的差异带给课堂教学许多困扰，学习了专家老师的指导意见，我觉得找到了教师和学生自己解决这一困扰的钥匙，很有启发性。此外，第五个话题“教材中趣味点的挖掘和设计”中提出的“站在学生地位，要有童心”“活动贯穿”和“强调互动注重引发”较为实用，我觉得趣味点的挖掘还应该创造性的加入一些有趣的英语学习游戏，对调动学生学习的气氛很有意义的！

在单词教学时我采用Chant，歌谣展现，在说唱中学习。Chant 是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在教学中我充分发挥了歌谣的功效，如在PEP book1的教学时，我把教学内容编成一首简单易记的歌谣：我有一只小书包，bag bag是书包；书包里面书本放，book book是书本；还有一只卷笔刀，sharpener sharpener卷笔刀…… 学生们学得很高兴，就连下课也以拍手游戏的形式在唱。

在今后的英语教学中，应适当的穿插一些游戏，领导学生在轻松·愉快·积极向上的气氛中学习英语。鼓励学生在课堂上要：大胆的说，别害怕，别害羞，积极学做教材中的英语歌曲和韵句，这样学生们很快就能开口说英语了！

记住：大胆说，积极做，努力唱！学生们才能成为英语学习的主体。老师们，同学们，让我们一起努力奋斗吧！