如何指导学生阅读长篇名著

第一篇：如何指导学生阅读长篇名著

如何指导学生阅读长篇名著

语文组郭锦文

课外阅读是语文教学的延伸和补充，而名著则是课外阅读中教师必选的篇目。但学生不愿读名著，一方面不重视语文的学习，另一方面迫于升学的压力，被很多作业压着，没有时间来阅读长篇名著。为了扭转学生的这种情况，我主要采用了以下几种方法：

1、首先，要培养学生阅读名著的兴趣。

一般来说，教师可以在课堂上有针对性的选择名著的片断，引导学生一起欣赏，对于这些片断的美妙之处，教师要充分的给予讲解，让学生感受到片断的好处，然后会想到找到这些书来阅读，这样就达到了提高学生阅读名著的兴趣。这是比较集中的对学生进行引导。

2、介绍与课文相关的故事，课文联系紧密的内容。

鲁迅作品多，教《从百草园到三味书屋》时，顺便介绍《朝花夕拾》，里面还有什么内容，可以借来看一看。这样既可以让学生了解课文内容，又可以提前了解鲁迅的其它作品，了解九年级将要学习的《阿长与山海经》和《藤野先生》，为以后的教学打下一定的基础，自一举两得。

3、长篇故事，不妨演绎一下精彩的故事情节，如教“鲁提辖拳打镇关西”时，鲁达出走后又如何，他怎么大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林，只要选择其中一个片段绘声绘色地讲，相信学生兴趣是会被调动起来的。那么他们去阅读《水浒传》原著的兴趣就会大大的提升，效果也会事半功倍。

4、利用电视传媒的效果。

利用媒体阅读名著也渐成时尚。如近期安微卫视频道推出的“《水浒传》”就为“引”读名著提供了契机：让学生在看电视的同时，要求他们去阅读原著，比较两种作品的区别，这样，学生们会饶有兴趣地读《水浒传》。

如正播放学生爱看的《聊斋》鬼故事，告诉学生，书上写的有比这更精彩的，除了学过的《山市》《狼》，还有《婴宁》《小翠》等，更有趣，看的同时，还可以学点文言文。也了解作者本人以及作品创作的时代背景。

5、合理安排阅读时间

阅读长篇名著最难解决的就是时间问题，都在课堂完成肯定是不现实的，只有充分调动学生的积极性主动性，让他们在周六、周日等较长时间的就阅读一些篇幅较长的，养成习惯，才能完成阅读任务，我的做法是，写读后感，每一位学生利用周末的时间，不规定必须读多少，写在自己的周记本上，填写自己阅读了几页，然后阅读课上交流自己的阅读感受，效果较好。

6、课内外结合，以课堂带动课外

在平时的教学中，要把名著阅读与语文教材结合起来，使学生由课内阅读的不满足而产生课外阅读的欲望，例如在教学初中语文第6册《出师表》课文时，要有意识地介绍《三国演义》中相关故事，让学生渐渐感到文中讲的故事很精彩，从而产生阅读的兴趣，教师可趁热打铁，向学生提供整本书，让学生阅读，从而使学生达到阅读整部名著的目的。

总之，教师指导学生的课外阅读，更有利于提高语文教学的质量，使学生受益无穷。以上几种做法，是我在指导阅读长篇名著中的几点体会。

第二篇：如何指导学生阅读长篇名著

如何指导学生阅读长篇名著

每一个初中学语文教师都明白，必须指导学生阅读名著。课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观。在实践过程中，学生面对大部头作品，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，并且现行教育体制也使名著阅读重视阅读的目的被局限于提高教学质量，课外阅读仅以课内阅读的补充这一面目出现，我们的阅读目标也往往难以实现。面对如此种种，教师只能转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养。

1、课外阅读须配合着教材随时进行。为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。《新课标》建议初中学生阅读的《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。

2、阅读方法指导十分必要。它包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如“圈点批注”法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法。学会运用这些方法，学生在阅读时能大大提高效率，收益自然也大。

3、指导学生养成写读书笔记的习惯。学习在于积累，写作更离不开素材的收集，因此读书要做笔记，否则收获甚微。基于学生基础参差不齐的情况，要分阶段分步骤地提出要求，遵循学生的认识规律来制订。第一阶段是初一年级，关键在积累、交流，读后感的写作以概括作品内容，摘抄名篇名段名句为主，这个阶段主要是训练概括能力。第二阶段是初二年级，读后感的写作要联系生活，有感而发，指导学生要强调读书与生活的关系，最好是结合自身实际谈体会。第三阶段是初三年级，提高鉴赏，对比鉴赏，这对初中生来说要求过高，有能力的学生可由写读书笔记发展为写小论文。

第三篇：在指导学生阅读长篇名著方面（精选）

在指导学生阅读长篇名著方面，您有些什么样的经验和成效？现在的学生都喜欢快餐文化，很少有兴趣读长篇名著，可是名著又有较深的思想性、哲学性，引发人类作深入的思考，作为一个二十一世纪的人才承载着社会进步的使命必须阅读经典。那么学生怎样更好的阅读理解名著，老师有着义不容辞的责任。我觉得在指导学生阅读长篇名著方面，可以从以下几个方面来做。

首先，必须激发他们的阅读兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的阅读兴趣呢，我是这样来做的，先给学生讲有关这本名著的故事，或社会背景或有关作者的创作意图，再设置悬念引导学生读下去。一本长篇巨著一般都会有其特定的背景和意图，学生知道这方面的知识越多越对这本书感兴趣，因为他们也想知道当时的一些社会现象和由此所反应出来的一些本质性的东西。

其次，帮助学生理清故事情节。巨著一般都有错综复杂的人物关系，跌宕起伏的故事情节，事先帮助学生理清，阅读会比较容易一些，就不会读着读着半途而废了。我在指导学生读《红楼梦》时，先做了一个调查，百分之九十以上的学生说，怎么读不懂呀，谁谁他们什么关系呀，看了前面忘了后面，这样就很挫败学生的阅读兴趣。所以先帮学生理一理比较好。

第三，抓住主要人物形象。主要人物是推动故事情节进步的要素，也是反应社会现象和本质的重要因素。抓住了这些人物的形象就抓住了阅读的重点。

研修日志

通过广东省中小学继续教育培训、交流，结合自己的教学实践，收到了比较好的效果，通过这次的研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己，同时对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、研修解决了教学中许多疑难问题。

在这次研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作、进一步提高课堂教学效果打下了良好的基础。同时也开阔了视野，充实了自已。

二、研修，提高了自身的业务素质

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路；明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求；明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

三、通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源，对语文几大版块的教学有了全新的认识和思考，如：阅读教学不能很好落实读的问题，作文教学中轻真情实感表达的问题。对做怎样一个教师有更深刻的感悟：如何做有魅力的语文教师？如何做反思型的语文教师？如何做研究型的语文教师？所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧绽放的过程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

四、通过研修，激发了动力，加快了继续努力、力求完美的步伐我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。

总之，在这次临沧市中小学继续教育培训研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，经常性的进行研修，并且要肯下苦工夫，勤于钻研，同大家一起在教育教学改革中健康、快乐的成长！。

第四篇：指导学生阅读长篇名著的一点尝试

指导学生阅读长篇名著的一点尝试

名著是人类智慧的结晶，读名著是与文学大师对话，可以提高中学生的文化底蕴和人文素养。如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来由兴趣有效率地阅读呢？长期的教学实践，我摸索出了一套行之有效的课外阅读的方法。

一.人因时而异，制定阅读计划

1.据实践的长短和学生的理解能力设计相应的阅读内容。平时时间零碎，可读一些短小精悍的作品，寒暑假可读那些长篇名著。

2.根据学段要求推荐不同书目。七年级的学生，可阅读《格林童话》《伊索寓言》《格列佛游记》《童年》等。到了八、九年级，学生的思想和阅读能力有了一定的提高，可推荐阅读结构复杂、内容较深的名著，如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《名人传》《三国演义》《红楼梦》《简•爱》等等。

3.学生根据自己的爱好，制定详细的阅读计划。通过由浅入深、循序渐进的阅读，逐步扩大自己的阅读量，提高自己的语文素养、陶冶情操。

二．指导阅读方法，养成良好习惯

1.保持良好的读书心态。读书的关键是自己不应盲目、无计划的读，应静下心来阅读，读名著需联系时代背景，要了解作者的创作背景，还要精心的揣摩原文，理解作品主题内容，要想做到这些，就得真正的读进去，必须有一个沉静的心态。

2.掌握阅读方法。如默读法、跳读法、精读法、略读法等，学会

精读与略读。对精读的作品，可采用圈点批注，摘抄，评析等，教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯；对略读的作品大略了解基本内容即可。

3.坚持做读书笔记。摘抄自己喜欢的词句、段落、情节梗概、人物细节、内容赏析等，可写成读后感，谈谈自己对人物的评价，对主题的理解，对作品的感悟等。这样引导学生在摘抄的时候关注思考自己的人生体验，这也是新课标的一个重要理念。

4定时交流阅读心得。利用课前几分钟或阅读课进行交流，也可采用宣传栏、办报形式交流，方法不一，只有读有所得就行。

三．研读课本中的名著节选，指导好学生课外阅读

凡选自名著的文本，都要重点学习研读课文中的精彩片段，调动引发学生兴趣。比如学了《丑小鸭》，就可以向学生推荐《安徒生童话》；教了《荒岛余生》就可以推荐《鲁滨孙漂流记》学了《智取生辰纲》推荐《水浒传》，如此等等拓展到整部原著的阅读。新教材中，每册都附有“名著推荐与阅读”，推荐的都是经典性著作，并设计有相应的阅读指导。教师如能把这两个方面结合起来，让学生不仅能享受到阅读的快乐和价值,而且能感悟到名著阅读与欣赏的方法，以课内指导课外。

第五篇：如何指导学生阅读名著

如何指导学生阅读名著

姚日彪

课外阅读对学生很重要，课标明确规定小学１—６年级课外阅读量不少于１４５万字，重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。课外阅读最好是多读文学名著，它是人类智慧的结晶，其思想性和文学性不是一般作品所能替代的。多读名著可以使人变得滔滔不绝，才思敏捷，在潜移默化中学习到丰富的知识，陶冶了情操，提高了鉴赏能力；同时也会加快学生口语转化为书面语言的速度，为学生提供写作的范本，减少了儿童学写作文的难度，使学生学会写作。

一、名著阅读选择的原则

浩瀚文海，名著数不胜数，但并不是所有的名著都适合小学生阅读，教师要注意为学生选择好作品，选择篇目时应注意几个原则：

一要有趣味性。选择的名著要符合儿童的兴趣爱好，要充分考虑到小学生的身理及心理发展的状况孩子。儿童具有强烈的好奇心、丰富的想象力和天真好玩的特点，喜欢带故事性、科幻性作品。如果孩子们发现书中有好玩的故事，有他们迫切想要了解的知识，他们会乐意亲近书的。如果不符合需要，那么电视、网络和电子游戏都可以很轻易地占据他们与书打交的时间。想让孩子们走上阅读之路，家长与教师需要给他们更强有力的鼓励和引导，因此尽可能给孩子们接挑选幽默有趣、轻松而高雅的文学作品，如有趣的童话、寓言和科幻等作品。一方面培养他们的阅读趣味，另一方面给他们获得成就感的机会。二是语言要生动浅显。小学阶段，学生学习语言才起步，大多是学写和读记事写人一类的作品，故教师和家长在选择名著时要以写人记事的著作为主，语言不要太深奥，不要太文言化。如《西游记》电视剧够惹孩子们喜爱，如果叫他们看《西游记》这部名著，我可能肯定地说没几个孩子能看完，更不用说有收获，因为其语言深奥了一些。

三是要有时代性。有些文学名著不是不好，只是距离我们的生活太远，与孩子的生活现实有很大的距离，不易被孩子们接受。选择的名著，从内容上说不要脱离了学生的生活实际，从思想感情上说，要顺应时代精神，如风靡上世纪九十年代的《哈里·波特》和近期深受孩子们喜爱的《快乐星球》等，内容都贴近孩子们的生活，富有时代性。

四是要有针对性。孩子们的阅读能力、思想状况、年龄特点和兴趣爱好差异比较大，家长和教师要根据其特点，“投其所好”，选择适合其特点的名著。选择之前最好多与孩子开展阅读的交流，了解孩子们偏爱读某种类型的书，偏爱读某位作家的书，偏爱读某一主题的书。从而选择孩子们酷爱的和擅长的儿童名著，这样可以他们拓展阅读的兴趣，又可以开拓他们的视野，还可以提高他们的文学素养。

五、具有思想性的

名著思想深邃、感情炽热饱满，对小学生有强烈的震撼与感染力，有的表现人伦，颂扬民族传统与气节的作品；有的是表现儿童的勇敢精神、友爱和创造等。通过名著这种艺术形象、艺术手段作用于学生的思想感情的，有“润物细无声”之效。总之，优秀的儿童文学作品，对学生思想认识水平提高，高尚情操的培养，优秀道德品质的形成，有着不可忽视的作用。

二、要激发学生阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快中阅读课外名著，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般可以采用如下形式：

巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴随着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师嘎然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑，主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。

谈自己的读书感受激发兴趣。教师或家长要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。例如教师介绍到：“一次偶然的机会，烦躁的乐乐在键盘上胡乱敲打，电脑显示屏上无意间出现了‘快乐星球’的搜索指引。在强烈的好奇心驱使下，乐乐点击了回车键，刹那间一股强烈的吸引力把他带到了一个陌生的环境„„欲知乐乐到了完全陌生环境将怎么办，请快快阅读《快乐星球》吧“。这样来培养了学生课外阅读的兴趣，就会变学生“要我读”为“我要读”。

采用直观的形式激发孩子阅读兴趣。教师或家长可以出示一些生动的名著图片、精美的动漫、富有激情的评书或精彩的录像片断等后，激起学生阅读的欲望。例如放《红岩》中有关小萝卜头的录相片断后，马上提出：“想知道小萝卜头有哪些动人的故事，请阅读《红岩》吧！”这样，学生去阅读这部作品的激情就被点燃了。

三、采用学生感兴趣的方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，如果孩子们光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不懂方法地去书海中逛一圈，对生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，不去吸取技巧，不能用到写作上，不能提高思想修养，这样的读书没有任何实质意义。因此，我们要引导孩子们爱读，更好引导他们会读。下面我就谈几种有效的名著阅读方法：

精读法和摘录批注法。所谓精读法，就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中对自己的需要的人物形象，精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节划记号，作注释，写评语，这样在阅读中要做到“手脑并用”，阅读才更有实效，才更有收获。

速读法和选读法。速读法是对所读著作集中注意力快速地观其概貌，在快速的浏览中作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样可以让学生读到更多的著作。古今中外的儿童名著无计其数，作为儿童不可能这么多时间把好的儿童著作都读完，也没有必要把作品一字一句全部读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。这样不但可以让孩子们读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高孩子们阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。

评述法。阅读了名著后要进行评价（评述），评述法是多种多样的，传统的做法一般是写读后感的形式，这种形成虽然能够使学生读写结合，但小学生特别是低段学生根本不可以完成，也影响学生的阅读兴趣。现代的学生具有竞争和表现欲特点，所以可以采用课堂争论，故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评述。

四、创设条件，促进阅读

教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，[莲山课件 ]十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的名著，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在“早读”或“自习”时可朗读所教的课文，也可翻阅名著；还可以每周划出一、二节正课，有计划地开展名著阅读及指导。

开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

总之，课外阅读特别是名著阅读是我们生活的组成部分，更是人类发展的一种重要的精神资源和需要。指导孩子们在文学艺术这块广阔的天地里追赶时代，超越课堂，吸收更多的营养，不断茁壮成长。

2014-1-17