《高三语文课外、课内阅读衔接研究》研究报告大全

第一篇：《高三语文课外、课内阅读衔接研究》研究报告大全

《高三语文课外、课内阅读衔接研究》

研 究 报 告

[摘要]本课题针对高三语文阅读教学存在着学生不能把课外、课内阅读有机衔接起来，缺少阅读兴趣，没有良好的阅读方法和阅读习惯，阅读实践少，阅读量少，阅读面窄等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，探索了语文课外阅读与课内阅读的内在联系，建立了 “课内带课外，课外促课内”的课外、课内阅读有机衔接的方法体系。将课内知识与课外知识紧密相连，不仅增长了学生的语文知识，而且培养了学生的独立探究能力，立题具有重要理论意义和教学实践意义。本课题研究主要采用行动研究法、调查研究法、课堂实验法等方法，就高中语文课内外阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了“边实践，边思考，有计划，有步骤”的阅读教学有效策略，有效地改变了高中语文课内外阅读的基本现状，促进了学生阅读方式的转变，提高了学生素质和语文成绩，真正做到了“得法于课内，得益于课外”。

[关键词] 课外； 课内； 兴趣 ；衔接

《高三语文课外、课内阅读衔接研究》研究课题，在教科所和教研室的大力支持和精心指导下，经课题组成员的共同努力，课题研究取得了初步成果，现报告如下：

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

在当前的高三语文教学中，教师普遍感到学生阅读量不足，积累不丰富，经验和思想匮乏，说话写文章言之无物，运用语言的能力低下。这种状况在实施素质教育之后有所改观，但依然未能从根本上解决上述问题。造成这种现象的原因，我们认为主要有以下几方面：一是教师未能摆脱唯教材是本的教学思维，将绝大部分精力放在对教材的讲解分析上，对引导学生进行课外阅读又缺乏有效的引导和指导。二是缺乏必要的阅读氛围，难以激发学生课外阅读的兴趣。三是现在信息渠道太多，书籍浩如烟海，学生无从选择，不知该读什么书。四是由于升学的压力，迫使学生沉溺于茫茫题海之中。供学生自由支配的时间十分有限。五是学校、家长和教师担心社会的影响和免于承担不必要的责任而限制学生与外界的接触，从而闭塞了他们的视听。以上种种因素极大地影响了语文学习。

（二）课题研究的意义

我们力图通过该课题的研究改变语文教学的被动局面，设法扩大学生的阅读量，加强课外、课内阅读教学的衔接指导，培养学生阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高写作能力，进而发展智力及学习能力。

（三）课题研究的现状

当前语文阅读教学的研究大多仅限于课外阅读或者课内的孤立研究，对于二者有机结合的研究相对较少，本课题的提出意在尽我们最大的努力，为解决这方面存在的空白而有所建树。

二、课题研究的设计

（一）课题研究的目标

本课题的研究目的是探索语文课外阅读与课内阅读的内在联系，建立课外、课内阅读有机衔接的方法体系。将课内知识与课外知识紧密相连，提高学生的语文知识水平和语文素养，培养学生的独立探究能力。

（二）课题研究的内容

语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的，而是在常年累月的语文实践中慢慢的领悟，一点点的积累而获得的。因此学习语文仅靠课堂已经远远不能满足学生求知的需要，必须把课内外衔接起来，培养学生的语文能力。本课题研究意在运用系统论的观点，把课外阅读与课内阅读的内在联系做为切入点，研究课外、课内阅读有机衔接的方法体系。研究的重点是如何指导学生进行广泛的课外阅读。

（三）课题研究的假设

叶圣陶先生指出：“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这告诉我们，语文学习不能停止于课堂、滞留在课本，而应立足课堂，着眼课外。希望通过本课题的研究，引导学生将课内学到的语文知识和方法，迁移、延伸向课外，从阅读中汲取知识，具备扎实的语文基本功。由课前带动课上，课上带动课后，将课内知识与课外知识紧密相连，由点及面，丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。

三、课题研究的实施

本课题研究主要采用行动研究法、调查研究法、课堂实验法，就高中语文课内外阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进

行具体研究。

（一）阅读习惯和阅读方法的培养

1.首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高学生对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求。

2.激发阅读兴趣。实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯。

3.启发学生自觉。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。

（二）课外阅读内容与课内阅读内容的衔接与延伸及阅读内容的选择

语文阅读的资料、报纸杂志很多，网络里也到处都是。但能够与学生阅读能力相当并使学生喜爱读或适合他们阅读的资料却需要教师给学生指导或挑选，这样可以避免学生在繁杂的资料中满头雾水、不知如何是好，无法选择，毕竟学生的时间是有限的。

1.教师要根据教材内容选取与教材内容相关的背景知识或人物故事，扩大学生视野，锻炼学生阅读能力。如:中外名人、历史故事、名作名画介绍等。

2.选取与学生学力相当的、学生感兴趣的话题进行材料阅读或口语对话。如：对运动明星姚明、刘翔等的宣传文章或本人兴趣、爱好的报道；娱乐名星周杰伦、张涵韵等的相关资料，让学生口头介绍他们个人爱好或与之相关的故事。

（三）开掘出课外阅读与课内阅读教学衔接的渠道

1.找准切入点。阅读教学的容量是非常大的，仅凭课堂上教师的几篇文章是无法满足学生的阅读需求的，如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发学生课外阅读呢？必须找到一个两全其美的切入点。我们经过反复思考，认为这个最佳的点就是“兴趣”，在课堂上主要是激发兴趣，让学生在课外主动地读。杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是一个倾向于注意认识某事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的重要动力。

2.坚持每课一读。上面的引导只是有一个好的开始，如果教师不趁热打铁的话，学生那三分钟热度很快就会降温。所以我们坚持每节课都利用三分钟左右的时间给学生读一篇短文，小心地保护着他们刚刚产生的一点兴趣。这些短文都是我们精心选择的，有时读到精彩处故意停下来，让学生猜猜情节的发展，当异峰突起，或峰回路转之时，全班哗然。有时故意留下悬念，把最精彩的结局留下不说，待下一节课再揭谜底。通过这类活动，渐渐地培养起学生的阅读兴趣，让他们对书产生了好感。

3.利用阅读课进行比较阅读。每周一节的阅读课为引导学生进行系统阅读提供了一个好机会，教师利用这节课将阅读的好处和魅力尽情挥洒，教给学生阅读的方法和技巧，启迪学生以创造性的思维，点燃学生智慧的火花。通过这些阅读不但提高学生阅读的兴趣，教会其阅读的方法，重要的是开发了学生创造性的思维，同时也引起学生对社会和人生的关注。通过阅读，学生的知识经验扩充了，认知观点新鲜了，思想感情升华了，阅读方法迁移了，自我能力提高了。

4.利用课外活动开设欣赏阅读。对于一些文质兼美的文学作品，如果教师不进行点拨，学生由于受到生活经验的局限往往难以理解其中所蕴含的美质。培养学生积极健康的审美观，让学生理解读一篇好的文章犹如品茗一壶香茶，能净化人心，让人荡气回肠。

5.读写、读说结合，进行反馈阅读。为了对学生阅读情况进行了解，同时也是使阅读上升到一个更高的层次，将读与写、读与说结合起来。培养学生持久的阅读兴趣，训练其思辩能力和想像能力。

（四）通过为学生创设阅读成果展示平台的方式巩固并激发学生继续阅读和长期阅读的热望

1.小组竞赛。在小组之间挑选代表或轮流每周每组一人，利用课前五分钟介绍自己本周的阅读内容，与他组人员比赛，记入小组，最后累计各组分数。每月一评，选出优胜组表扬。

2.班级组织演讲比赛或阅读比赛，人员由各组选出。评选优胜者进行奖励。

3.学校范围的阅读或演讲比赛。通过更大范围和规模的能力或知识水平的展示平台，不但可以达到学生之间的相互促进，也更有利于课题探索与试验的进行和成果的推广。

四、课题研究的成果

综上所述，课题研究以来，我们课题组就高三语文课外、课内阅读教学的衔接问题进行了具体研究，最终探索出了“边实践，边思考，有计划，有步骤”的阅读教学有效策略，建立了 “课内带课外，课外促课内”的课外、课内阅读有机衔接的方法体系。有效地改变了高中语文课内外阅读的基本现状，促进了学生阅读方式的转变，提高了学生素质和语文成绩，真正做到了“得法于课内，得益于课外”。取得了丰硕的成果，现归类如下

（一）基本完成了课外阅读任务

经过课题组成员的反复研究和从实践中的反馈调整，我们规定了课外阅读的内容，有步骤，有计划，有系列地指导学生的课外阅读，丰富学生的积累。

（二）教会了学生课外阅读的方法

通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生写读书札记，摘录、剪贴、写读书心得，查找等许多种积累的方法，让学生在活动中学习语文。

（三）提升了语文教师的理论素养

课题研究重在研，重在思。许多教师勤于总结，勤于反思，勤于探索，提高了自身素养，撰写了许多优秀论文。加强业务学习。本课题要求教师将学生从“小课堂”带进“大课堂”，如果一个老师孤陋寡闻，腹空如鼓，对社会漠不关心，对生活缺乏热情，只会捧着教参上课，那么他如何去引路导学生去学习语文呢？所以要提高语文教师的素质，要创造条件让教师不断汲取新的知识，补充新的营养，及时充好电充足电，让他们这一桶水常换常新，充满活力。

（四）强化了活动课堂

与课堂教学相联系的课外和校外语文活动，是语文联系生活、联系社会的广阔天地，我们利用一切可以利用的条件，举办了形式多样的开放性的语文活动。

五、课题研究的反思

总结整个研究过程，我们可以得出如下结论，研究结果证实了理论假设和概念定义的正确。证实了语文课外阅读与课内阅读衔接研究的正确性。同时这一研究成果启示人们：语文课外阅读与课内阅读衔接，能推进学校的语文教改，能大面积提高学生的语文能力，能较好

地培养学生的创新能力，使学生的素质得到全面发展。这一成果还启示人们，语文课外阅读与课内阅读衔接，可培养学生新的道德观念，培养学生的人文精神，可培养分学生的合作精神，能使语文教学做到“教育社会化”和“社会教育化”。社会是一个 广阔的天地，教育者应该让学生进入这一广阔天地，参加社会实践，审视社会人生，了解世俗人情，获得必要的社会经验，为将来走向社会作知识准备。

随着教育改革的不断深入，整个社会日趋开放，教育要做到三个面向，要培养四有新人，要立足于全面提高青少年的整体素质，势必要求教育工作者用宏观的眼光，以惊人的魄力让教育从封闭走向开放，从学校走向社会，进行开放式语文教学，就必须建立一整套适应这一方面的方法、措施以及有关规章制度，同时要及时总结这方面的成功经验。

目前，不少语文教师只会熟悉教科书参考书，不关心社会，疏于课外阅读，一旦进入这一误区，思想就会僵化，视野就会狭窄，笔头就会枯涩，对语文教师来说，知识层面越丰富越好，天文地理，最好多能懂一点，琴棋书画，最好都会一点。好的语文老师应该是“杂家”，游刃有余才能深入浅出，才能举一反三，才能生动形象。这些问题并不是本课题组力所能及的，有待于全体语文教师乃至全社会的共同努力。

[参考文献]

[ 1 ]《全日制普通高级中学语文教学大纲》

[ 2 ]《中国基础教育课程与教学研究》（吕世虎、肖鸿民）

[ 3 ]《创设有效情境，激发学习兴趣》（王学光）

第二篇：英语听力课内课外

Unit 5 Life

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1.essential 2.picture 3.practice 4.wealth 5.inspiration 6.circumstances 7.accumulated 8.behavior 9.ignorance 10.judgement II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.indispensible 2.necessities 3.range 4.line 5.talk 6.love 7.mysteriousness, maintain 8.popularity, latest Listening Task 2 1—5 CBADA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.goes without saying 2.armed to the teeth 3.selling like hot cakes

4.go Dutch 5.read between lines 6.nothing but 7.from hand to mouth 8.Last but not least 9.make the long story short 10.took French leave II.Understanding a Conversation Listening Task

1.born, married, die, ceremony 2.choice 3.cerebrate, differs 4.go through 5.sorrow 6.mourning III.Understanding Passages Listening Task 1 1—6 TFFTTT Listening Task 2

1.incurable 2.cut off 3.bored 4.worthwhile 5.sacrifice 6.hanging 7.engaged 8.fellowship 9.practically 10.lose hope

Unit 6 Humor

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.it allows you to make a point without drawing blood 2.that makes me laugh for five seconds and think for ten minutes 3.and a sunny spirit takes their place 4.to console him for what he is 5.part of the art of leadership

II.Understanding a Conversation Listening Task

1.to achieve dominance, for self-protection, to construct solidarity 2.telling a joke, doing something silly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 FTFT Listening Task 2 1—4 DCAA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.coming 2.wonder 3.cloud 4.surprised 5.true 6.nearest 7.creation 8.explanation 9.found 10.around 11.wind 12.same 13.leaves 14.breeze 15.pleasing 16.wish 17.through 18.mine II.Understanding a Conversation Listening Task

1.much more share stories of things going wrong or having problems, or an embarrassing situation, prefer either jokey banter or telling a joke in a much more solo way 2.a joke created by women

3.keeping something all to yourself and not share it with others III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FFFTF Listening Task 2

1.friends 2.little 3.test 4.chemistry 5.questions 6.watching TV 7.worried 8.calm 9.coin 10.right 11.cheerfully 12.tossing a coin for half an hour and handed in his paper one hour earlier than the rest of us 13.threw it in the air, caught it in his hand and looked at it 14.You failed

Unit 7 Sightseeing

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.Windsor Castle is often said to be the Queen’s favorite official residence.2.The Statue of Liberty was a gift to the USA from France in 1886.3.In Britain, you’ll find attractions no matter what your lifestyle or interests are.Listening Task 2 1.the smallest of the Canadian provinces both in size and population 2.raise a family;operate a business;rejuvenate the mind 3.crafts, theaters, and festivals that celebrate life here 4.enjoy delicious lobster suppers, stroll on uncrowded beaches, play golf on more than a dozen courses

II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BCAC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—3 AAD Listening Task 2 1—5 FTTFF(Please refer to the script for the correction of wrong statements.)

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.You will probably agree that the most popular subject of American entertainment is love.2.Not only do Americans believe in romantic love but they also believe that it is the best basis for marriage.II.Understanding a Conversation Listening Task

1.The Golden Gate Bridge.2.The bridge isn’t golden, but red.It isn’t named for its color.It’s named for the Golden Gate.3.The Golden Gate is the opening in the land.Water from the sea comes through this opening into San Francisco Bay.4.Years ago men came to California to look for gold.Many came by ship.They came into the bay through the opening.For them it was a gate to gold.They named it the Golden Gate.III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 TFFT Listening Task 2 1.situated 2.accumulated 3.760 4.pearl 5.renamed 6.round 7.south-west 8.combined 9.is rested upon the mountains 10.hills in the water, the light of waves, shadow of mists

Unit 8 Dream & Ideal

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 BBADD 6—10 AABBB II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 FFTT III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 ACDB Listening Task 2

1.profits 2.strives 3.sensible 4.founded 5.necessary 6.advice and support 7.profession 8.entrusted with saving people’s lives 9.develop the analytical skills necessary 10.I will realize my ideal if I preserve in this pursuit

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 ADCBC 6—10 DDCCC II.Understanding a Conversation 1—3 BBC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 BDABD Listening Task 2 1.twin 2.care for 3.admirers of all ages 4.charming 5.popularity 6.come close to 7.box office 8.done her share 9.coupled with 10.highest-paid actresses

Unit 9 Working

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 CBDAB

6—10 CBACD II.Understanding a Conversation Listening Task

1—5 TFFTT 6—7 FT III.Understanding Passages Listening Task 1 1.various 2.add 3.paychecks 4.exploration 5.career-changers 6.uncertainty 7.terrific 8.rub 9.as many key people as possible 10.extremely boring work that no one else wants to do Listening Task 2 1—4 BDAC

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.five 2.9:10 3.20 4.140 5.8:15 6.15% 7.50 8.100 9.5 10.50 II.Understanding a Conversation Listening Task 1—3 BBD III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FTTTF

Test Two(Key)

I.Understanding Basic Skills 1.beginning, done 2.Actions, words 3.Lost, found 4.heads, one 5.stone, no 6.Confidence, step 7.second nature 8.architect, fortune 9.lose, learn 10.Failure, success II.Understanding Conversations Conversation 1 1—3 BDC Conversation 2 1—4 BBBC III.Understanding Passages Passage 1 1—3 CCA Passage 2 1.answer 2.finest 3.climate 4.attractions 5.activities 6.possibilities 7.variety 8.historic 9.interests for your holidays in Switzerland 10.whether it is the local village band or an all-star variety show

Keys and Tapescripts

Unit 10 Tradition & Custom

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1.a fortnight(14天)2.fourteen hundred hours(14点)3.a decade(10年)4.six o’clock sharp(6点整)5.ten before nine(9分50点)Listening Task 2 1.4 minutes.2.At 3:45.3.At 4:00.4.1:33.5.For 16 hours and a half.6.At around midnight.7.At 8:00 am.8.At 10:45 pm.9.7 hours.5.2 weeks.II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 DABD III.Understanding Passages Listening Task 1 Similarities: 1.the most important 2.beforehand, a joyous atmosphere 3.a family reunion, a square feast 4.new clothes, lovely presents Differences:

1.No.2.Having religious background and Santa Claus who brings children presents.3.Paying a call or visit on each other.4.Sending each other Christmas cards.Listening Task 2 1.To bring a gift.2.Eight, because the number eight is considered lucky.3.A gift which is too expensive.Because the host will feel needs to bankrupt himself to return your generosity.4.He will keep it unwrapped and place it somewhere prominent.Because opening the gift too hastily

and in front of the guest may be considered greedy and ungrateful.5.Be sure to be fair.Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DDBAB

6—10 BADDC II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCB III.Understanding Passages Listening Task 1

1—3 BDD Listening Task 2 1.earlier 2.late 3.telephone 4.delayed 5.8 pm 6.9 pm 7.drink 8.introduced 9.You don’t have to wait to be introduced 10.It’s quite normal for someone to have a short conversation with you and then go on to talk to other people

Unit 11 Talented People

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ABABB 6—8 ABA Listening Task 2 1—6 CDABAC II.Understanding a Conversation Listening Task

1.Sept.30, 1920 2.Shanghai 3.one of the foremost writers of love stories and novels 3.love between man and woman/ tensions between man and woman in love 4.Yuan of Half a Life;Love that Falls a City;Record of a Golden Lock;The Red Rose and the White Rose III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 CDBCD Listening Task 2 1.racial tension 2.designed 3.in religion 4.organized a protest 5.racial separation 6.Martin and his followers had won their struggle

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1—6 BAAACD II.Understanding a Conversation Listening Task 1—5 TFTTF III.Understanding Passages

Listening Task 1 1.Perform and show on American radio, and later on television.2.Known not as someone who said funny things, but as someone who said things in a funny way.3.Born in Chicago, Illinois;his parents were religious Jews.4.“Motion Picture Daily” voted him the country’s best radio comedian four times.He won a special award from the Academy of Television Arts and Sciences.He also won the Academy’s television award for the best comedy series in 1959.Listening Task 2 1.popularity 2.musician 3.graduating 4.featuring 5.rhythms 6.performer

Unit 12 Success

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ACBDA 6—10 DBCAB Listening Task 2 1.Himalayan Mountains 2.Moscow, Mexico City, Mexico 3.The Amazon river 4.the equator, the equator 5.the Cape of Good Hope II.Understanding a Conversation Listening Task 1.John Budd, a successful sales manager of an international company.2.To be invited to speak at the ceremony of his company.3.It is because the recognition of his work over the past years.4.it’s the goal that he has been single-mindedly pursuing all his life his activism, curious mind, positive attitude towards life and self-confidence all contributed a great deal to his success he falls in love with his job quickly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 DDAB Listening Task 2 1.software services, Internet technologies 2.apply, achieve anything 3.computer, Programmers Group 4.A computer on every desk and Microsoft software on every computer 5.greedy person, giving person

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DACCB 6—10 ABCDA II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BADC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.money 2.post 3.title 4.different 5.work

Listening Task 2 1—4 FFFT

Test Three

I.Understanding Basic Skills 1—5 DBDAB 6—10 DCBBC II.Understanding Conversations Conversation 1 1—4 DDBC Conversation 2 1—2 AC III.Understanding Passages Passage 1 1—4 DBAC Passage 2 1.centers 2.high-class 3.highway 4.cheaper 5.served 6.foreign 7.reasonable 8.expensive 9.When eating in a restaurant with waiter service you should always remember that the bill usually does not include service 10.There are also many restaurant chains in the US, which provide the same food and service everywhere

第三篇：课内课外结合

课内课外结合，教改教研并重

——语文教学总结

本人从教十多年来，不断加强业务进修，提高学历层次，坚持学习国内外先进的教育教学经验和崭新的教育理念，是个思想观念紧跟教育发展态势的创新型教师。十多年来在教学工作中摸爬滚打，经验教训的不断积淀，教育观念的不断更新，在自己的头脑中也就形成了一套行之有效的观念，这些观念也为我平时教学工作和本学期的高中语文课程改革的探索提供了理论依据。现特就此文阐述 如下，希望得到方家的指点。

一，关于课堂教学与课外活动

1、学生学得好远胜于老师教得好。

学习的主体是学生，教材的精练、实用、高效，老师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，在初二年级，如何充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯，就显得特别重要。

2、以课文为语文教学的例子，增加课外阅读量。

“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。这也告诉我们，不要唯课本论，不要把课本当作教材的全部。如果老师只是把“例子”（课本）讲解分析得再明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么学生也不可能把所学的知识迁移为能力。所以，我在初二教学过程中力求压缩讲授课本的时间，尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。

在语文教学活动中，课外活动应该占据着相当重要的位置，如果没有处理好语文教学和课外活动之间的关系，就无法把语文学科教好。据我所知，几乎在所有学校里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间几乎最少。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，必须以课外活动为依托，这个矛盾没有设法解决清楚，语文教学质量的提高只能是一句空话。

3、没有知识的积累，就很难有能力的提高。

初二年级正是打基础的时候，必须有计划的认真的扎扎实实的做好这项工作。还必须明确语文学科各阶段的目标。语文学科没有明显的阶段性。以前报道过的任小艾带的初三毕业班作高考语文试卷，平均成绩超出北京市总平均分3分多就是很好的证明。因此，语文老师应该想办法把语文学习的大目标分解为若干个小目标，让学生感受到每一个阶段都有明确的学习目标，因而不敢放松。

二，关于阅读教学

1，压缩课文的授课时间，一般课文用1--2课时来完成。为了压缩课文的授课时间，首先要简化每一节课的教学目标，每一堂课只要求达到一个目的。每一篇课文的内容都包罗万象，想面面俱到、毫无遗漏的教给学生，不仅没有必要而且没有可能。俗话说得好：“伤其十指不如断其一指”，从教学效果来说，必要的舍弃是应该的。理想的教学目标设计应该是从宏观进行，一学期、一学年的教学目标放在一起看，是一个系统的整体。但落实到每一节课，就必须有每一节课的目标和教学重点。其次，能够不在课堂上讲的内容，就尽量不放在课堂上讲，这也是压缩授课时间的办法。课前预习工作要落到实处，每一节课所布置的预习任务都要有具体的、明确的、可操作的，便于老师检查的。粗读课文，疏通文义，分段归纳段意等一系列工作，完全可以在课前完成。字词以及文学常识和文化知识，可以在开学初切块分给班里的每一位同学，由他们组织整理，上课前三分钟抄在黑板上，底稿上缴，一月整理一次。

2、以前学习过的句式变化、关联词用法、常用修辞手法以及其它语法知识，应该有机的切分到每一节课文当中，有计划的复习加深，这个工作非常重要。没有扎扎实实的知识的积累，是很难有能力的迁移的。

3、向课外延伸的问题，我一直束手无策，因为材料匮乏，学生手头连最起码一本统一《读本》也没有，现在，虽然有了多媒体教学网络，这个问题可望解决，但是，学生没有办法天天去上，因此，课外活动如何与正课有机的配合的问题，还需要我们认真考虑研究。

三，关于作文教学

我的作文教学的基本思想可以归纳为 以下四点：

1，初二年级要求学生把记叙文的基础打扎实，把各类文体先写得规范些。

2，“作文是学生写出来的，不是老师改出来的。”我不赞同我们学校硬性规定语文老师批改作文时应该怎样、不该怎样的那一套一统化措施。如果不依据每次作文的具体情况，一味强调作文的精批细改，把语文教师围困在作文堆里忙个不停，那就什么事也干不成。作文批改应实行学期积分制。每一次作文明确一个训练点，完成训练任务即得满分5分，每学期要求完成40分的指标，分数不足可以用作文数量来祢补。作文指标没有完成的，从期末考试语文成绩中一次扣除。用这种办法逼着作文基础较差的同学多写作文。我已经试行一学期，效果不错。

3，要求学生坚持“课前三分钟讲演”的讲演稿撰写，以作为作文课的补充。

4，利用每周两节阅读课的有利条件，开展诗歌朗诵课、默写比赛、演讲比赛等一系列活动。这些说读方面的活动，对写作水平的提高也是大有帮助的。

四，关于课外语文活动

针对课余时间里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最少这一现状，就要充分利用一些零碎的时间。因此，开展语文课外活动势在必行。

除了上面提到的课余活动以外，我设想在初三年级开展以下活动。

1、每天一首唐诗鉴赏；

2、每节三个成语介绍，并要求同学根据这些成语连串成一段话；、每周一节阅读课，课后要求同学们写一篇小评论；

4、定期举行作文竞赛，择优汇编成优秀作文选集；

语文教学不改革就不能提高效率，不能培养创造型人才，这是广大教师的共同认识。如何进行语文教学改革，怎样才能有效地提高语文教学效益，一线语文教师做了许多的有益的尝试，也取得了令人瞩目的成绩。但是不管你在课堂上采取什么先进的教法，单凭课堂教学提高语文教学效益，那是肯定不行的。而应该将课内课外有机结合起来，即课内是基础，是根本，课外是继续，是延伸。更准确的说，学生语文水平的提高，除了课堂学习必不可少，在很大程度上更得益于课外多看、多读、多写。学生把在课堂获得的知识、能力、方法，运用到课外去开拓新的未知领域，他们的语文知识和能力就会得到充分的巩固和发展。那么，作为一线语文教师究竟如何把课堂教学与课外的听说读写有机结合起来呢？下面我结合自己多年的教学实践谈谈自己一点肤浅看法。

1.教学内容要力争新鲜化课堂教学是语文教学的一个重要环节。教师不可能在45分钟内将课本所有东西一应俱全地教给学生。我认为要对课文内容进行大胆取舍，重在指导，交给学生读书的方法，将精讲的内容赋予新鲜化，打破传统思路——即从作家介绍到背景讲解，再从结构划分到内容分析，这样只会事倍功半。

1.1可作课内外比较。如讲毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，可联系《我军横渡长江情景》一文，比较分析其内容、报道重点、写作手法等方面的异同，了解解放战争中人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神及人民必胜、正义必胜的历史规律。

1.2课内向课外延伸。如学习契诃夫《变色龙》，就可以适当介绍他的经典名著《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《万卡》等，领会小说作为反映时代风貌的文学样式，是怎样塑造典型环境下典型人物的。

1.3课内外组合进行专题教学。如学习鲁讯的作品，可将鲁讯先生的作品分文体分阶段介绍给学生，并结合课本教材所选篇目作专题研究，从而使学生对他的重要作品及人生经历有一个整体上的把握和理解，为以后继续深入学习打下基础，这样也能调动学生的学习兴趣，比起零散的传授，无疑是事半功倍。

2.教学手段力求多样化传统的语文教学一般都是教师主讲，学生被动接受，这种教学手段单一，很难让学生在课堂上活跃起来，积极主动的去掌握。学生没有兴趣的学习，效果是低效的。我认为课堂教学应紧紧围绕学生，真正以学生为主体，教师为主导，变学生“要我学”为“我要学”，采取灵活多样的形式，激起他们的学习兴趣，让他们乐于接受，乐于掌握。

2.1适当举行比赛。人人都有一种参与意识。为了让学生牢固掌握字词知识，可举行小组间默写比赛，词语接力；为了让学生有表情朗读，可举行速度、朗读对抗赛、接力赛，让学生在愉快活泼的气氛中学习。

2.2结合课文内容组织课外表演。如学《威尼斯商人》可分角色表演节选的这幕喜剧，学《皇帝的新装》可进行课外改编和表演课本剧，这既使学生掌握了课文内容，又可以加深对文章写法、主旨的理解，真可谓一举多得。

2.3适当举行教师学生角色换位，让学生做实习老师。这就要求学生在课外必须备课，在备课过程中，必须掌握课本知识以及与文章有关的课外知识，其结果，学生既拓宽了视野，又提高了说写能力和应变能力。

3.课外活动尽量丰富化每门学科的学习都忌“三天打鱼，两天晒网”。语文水平较高的同学都有这样一个体会：他们的优异成绩，除了来自课堂上认真学习外，更多的来自课外的日积月累，锲而不舍、持之以恒的良好习惯，如听广播、看电视、读报刊、读小说等，都可以提高语文水平。除此之外，我认为还可以有计划的组织学生开展以下一些活动；

3.1写日记。日记是一部无形的录像机。学生尽管生活的圈子小，但将每天感触最深的事情记下来，并适当加以评论，既可以提高写作能力，还可以培养独立观察、思考问题、勤于动笔的习惯。

3.2做摘抄剪贴。归类摘抄剪贴，可以丰富知识，开启智慧，还可以陶冶情操，培养健康向上的人生观、世界观，至少可以积累一些写作素材。

3.3读报。可以利用课前五分钟、班会及其他课余时间，有计划的组织读报，老师自读或学生代读。读每天的新闻、报上刊登的优秀文章以及自己摘抄剪贴的文章。

3.4开展诵读活动。语文教师每周可以利用一节课时间，有计划地组织学生开展一些诵读“经典”文章的活动。这样，既可以激发学生广泛阅读课外书籍的兴趣，也是对语文阅读内容的有益补充。学生在诵读活动中，还可以获得大量的写作东西。此外，组织文学社团、文学兴趣小组，开展语文知识讲座及活动，既能使学生拓宽知识面，提高语文学习兴趣，也能培养他们的组织能力。语文教学“路漫漫其修远兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我们一定要认识到：要想切实提高学生语文水平，就必须将课堂教学向课外延伸，并有机结合起来，只有这样才能找到提高语文教学效益的“源头活水”

第四篇：高三语文课内诗歌鉴赏

《沁园春》

1用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景看看诗人主要通过那些意象来表达自己的情感和思绪？

上阕通过寒江，霜天，万山，湘江，飞鹰，游鱼等意想，形象地抒发了诗人对自然，社会的壮志豪情

2词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？

下片写了意气风发，激扬文字，指点江山，击水中流，浪遏飞舟的同学少年，表现了诗人以天下为己

任，改造旧世界，创造新天地的战斗精神。

《氓》桑之未落，其叶沃若。。不可说也和桑之落矣，其黄而陨暗示了什么？

暗示了好的容颜由娇美润泽到憔悴衰老的过程

2用桑叶打比方，好在哪里？

桑叶是农村常见的树木，用桑叶作比，非常切合女主人公劳动女性的身份，同时也暗示了她的勤劳

《采薇》

1诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的？

他强烈的思念家乡，无时无刻不在盼望着尽快回家，内心里充满着忧伤

《涉江采芙蓉》

1诗中写采芙蓉赠给所思之人，这队全诗在营造意境上有什么作用？

芙蓉即荷花，荷花给人以清幽高洁的感觉，营造了清幽高洁的意境

2以花草赠给友人是古人常有的一种行为，你对此如何理解？

花草娇嫩美丽，同时又给人以欣欣向荣的感觉，以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀，思念等情感，又寄托了对亲朋的美好祝愿

《归园田居》

1诗人笔下的农村又怎样的特点？

是宁静的，恬美的，一切都是那么自然而然，富有生活气息。作者笔下的景物虽然平淡无奇，简简单

单，但那是诗人的精神田园

2这首诗运用了多种表现手法，请从比喻，对比两种手法中任选一种进行分析

巧用比喻，使情意生动形象的表达出来，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，用比喻手法言其对官场的厌恶，表达作者身在宦海，心系田园之情。久在樊笼里，复得返自然，写回归后的喜悦，对自由的渴望之情难

以掩

饰。

《望海潮》

1全诗描绘了一种怎样的都市生活景象？

太平，富庶，安定，祥和

2作者从哪些方面描写杭州的繁华和美丽？

从地理位置上说，它是东南的重镇，从历史传统上说，它自古以来，便是繁华都市，从自然景观上看，这里有著名的钱塘江，有秀丽的西湖，从市井面貌上看，其建筑，设施极美观，人口密集，从百姓生活

看，人们安居乐业，笙歌处处，老老少少都心情愉悦

3抒发了作者怎样的感情

对杭州风景的赞叹，赞美与艳羡之情

《雨霖铃》

1描写了哪些离别情景？

饯别时暗淡，低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中今宵酒醒后的凄凉，怅惘以及日后良

辰好景不再的极度孤独，无聊

2词的上篇和下篇所描写的景色有什么不同？

上片所描写的景观是离别时实际的环境，下片则是设想第二天清晨酒醒后所见到景色 3整首诗有怎样的意境？

缠绵悱恻，凄凉清丽

《醉花阴》

1本诗作于什么时节？

重阳

2作者在词中怎样突出节令特点？

紧紧抓住在初秋时候的气温变化，西风起，菊花盛开等自然现象来突出

《声声慢》

1说明开头三句寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚所抒发的感情的不同层次

开头三句，用十四个字构成了七组叠字，统领了全词的内容，展示出一种凄凉萧条的意境。寻寻觅觅

表现了作者由于远离故乡，漂泊异地而产生的一种前路渺茫的孤立无援的失落感。冷冷清清描写了她

在丈夫去世后只身度日的孤单，清苦的生活状况。凄凄惨惨戚戚则是内心情感的直接抒发 2声与醉一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同？

在早年表达的是离别相思之愁，而晚年所抒发的则是国破家亡夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。醉中呈

现的是一种轻烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时的清新，寂静的意境，而声中营造的是一种晚风送寒秋

雨连绵黄花零落北雁南飞的凄凉意境

《秋兴八首》

1以前两联中任选一联分析特点

首联以秋风起兴，以枫叶凋零，秋气萧森，寄寓凄苦落寞的情怀

2丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心表现了诗人什么情怀？

思乡哀曲，表现了浓烈深沉的思乡之情，欲归而不得的无奈凄伤

《登高》

1无边落木萧萧下，中的无边，不尽是否可以删去，为什么？

不能，因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们后面的萧，滚才有附着点，才更显出秋之悲凉广旷

2作者在前两联中运用了哪些意象？描绘了什么图景？

风急，天高，猿啸，渚清，沙白，飞鸟，萧萧落木，滚滚江水描绘了一幅雄阔苍凉的秋景图 3悲秋之情从何而来？

常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而引发的壮志难酬之虑

4根据艰难苦恨繁霜鬓。一句联系杜甫的身世遭遇，你认为他的艰难苦恨包含哪些寄寓？ 对个人穷困潦倒生活的深沉感叹，对终生壮志难酬的激愤与哀愁，对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑，对人民艰苦命运的关切

《念奴娇》

1在诗中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种什么意境？

壮阔

2这首是抒发了作者怎样的情感？

作者本来胸怀大志，在政治上却屡遭打击迫害，不能实现自己的理想，文章借歌颂周瑜来抒发自己年近

半百却功业无成的感慨

《短歌行》

1忧字出现多次，你认为作者忧的是什么？

作者可能忧的是人生短暂，自己年老将至而大业未成，也可能忧人才难得

2这首诗的情调是怎样的？

开头低沉，后来昂扬

《定**》

1作者通过途中遇雨这件小事表达了自己怎样的生活态度？

以自然界的风雨来隐喻人生的风雨，表明自己对各种政治打击迫害已经遇变

不惊，见怪不怪了。作者正是通过这一件生活小事表达了自己的那种旷达洒

脱的人生态度

2赏析萧瑟处，也无风雨也无晴

萧瑟处指刚才遇雨的地方，也指人生危难处，无风雨和无晴表面上看说的是

对天气的变化毫不在意，实际上是指对人生的沉浮变幻，喜乐哀愁全不放在心上，可谓一语双关

《水龙吟》

1抒发的登临意是怎样的思绪

要去杀敌报国，建立功业的愿望和对自己怀才不遇壮志难酬的处境的悲痛和

愤慨

2上片的景物描写营造了怎样的意境？

苍凉空阔

《咏怀古迹》

1诗中咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎么样的情感？运用了怎样的表现手法？

对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。

中间两联，主要运用了对比和反衬的手法来写王昭君的悲剧。这里有去与留的对 比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠；生与死的对比：生时可以 “识”却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞的 悲惨命运。

《马嵬》

1诗的第二联采用了什么表现手法？有何作用？

倒叙，先说马嵬之变，后说五年前七月七的海誓山盟，使行文更有波澜

对比，现实的军队哗变，当年的盟誓长生殿，笑牛郎织女的赏心乐事，一哀一乐 对比鲜明

2尾联的设问，具有怎样的讽刺意味？

为什么贵为天子却无力保护自己的贵妃，反而连平凡百姓人家的幸福也没有呢？启 发世人记取唐宪宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡，人民饱受战乱之苦的 历史悲剧

第五篇：七年级上册语文学习目标(课内课外)

课内部分

第一单元

一、《散步》

1、整体感悟课文内容，理解人物性格，体会文章主题。（重）

2、学习以小见大、结尾提升主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。（难）

二、《秋天的怀念》

1、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点；领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感；感受母亲的伟大形象。（重）

2、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。（难）

三、《羚羊木雕》

1、学习本文通过语言、动作、心理、神态描写来刻画人物和插叙的写法；体会人物的思想感情。（重、难）

四、《散文诗两首》

1、了解有关泰戈尔和冰心的文学常识，理解并积累诗中的生字、生词。

2、在反复诵读的过程中，理解作品的主题思想，品味作品的情感。（重、难）

3、学习借物抒情或托物言志的写作手法。（重、难）

五、《世说新语》两则

1、了解有关《世说新语》的文学常识；积累常见文言词语，能借助注释和工具书理解课文基本内容，反复诵读，整体感知，理解课文大意。（重）

2、提高阅读浅易文言文的能力，学习课文繤景状物的方法。（难）

第二单元

六、《我的老师》

1、了解作者生平及创作情况，理解关键词句在语言环境中的意义和作用。（重）

2、能概括出文中写的七件事，并理解其对表达中心的作用；学习写人记事详略得当写法。（难）

七、《再塑生命的人》

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；识记并理解文中的生字生词；揣摩文中的重要词语，加深阅读体验。

2、把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

八、《我的早年生活》

1、掌握课文中的重点字词，了解作者及其作品。

2、整体感知课文，梳理文章结构，了解文章的基本内容，感受“我”在叙事中流露出的情感和态度。（重）

3、体会充满睿智、发人深思的幽默的语言风格，挖掘丘吉尔的优秀品质。（重、难）

九、《王几何》

1、概括文章的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。（重、难）

十、《论语》十二章

1、了解孔子与《论语》的相关知识，掌握常用的文言实词，理解、积累文中出现的成语、名言、警句，熟练背诵课文。（重）

2、理解课文思想内容，联系自身实际，对照反省自己；体会语录体散文语言简练的特点。（难）第三单元

十一、《春》

1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重）

2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（重、难）

3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。

十二、《济南的冬天》

1、了解作者及相关文学常识，感知内容，品味济南的冬天之美。（重）

2、理清文章思路，学习情景交融的写作手法以及比喻、拟人手法的运用。（重、难）

十三、《风雨》

1、了解作者及作品，识记重点生字词，积累写景名句。

2、分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法。

十四、《秋天》

1、整体感知内容，把握作者的感情；能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重）

2、体会本诗优美的意境，品味语言凝练、形象的特点。（难）

十五、《古代诗歌四首》

1、了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

2、能在有感情朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。（重、难）第四单元

十六《紫藤萝瀑布》

1、理解课文内容及作者的感想，品析重点语句。（重）

2、学习托物言志的写法；揣摩景物描写的方法，领悟写景技巧，并将其引入自己的作文。（难）

十七、《走一步，再走一步》

1、掌握记叙文的六要素，复述故事情节，把握课文内容。（重）

2、学习课文中的伏笔与照应，以及成功的环境描写、心理描写，探究“走一步，再走一步”的含义。（难）

十八、《短文两则》

1、积累生字词，把握课文内容，理解文章主旨。（重）

2、品析重点词句，学习先抑后扬、对比的写作手法。（难）

十九、《在山的那边》

1、学习并积累生字、生词；反复朗读诗歌，领悟诗歌内容，感受诗歌的语言与意境美。（重）

2、理解“山”和“海”的象征意义，领会作者对人生的感悟。（难）

二十、《虽有佳肴》

1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。

2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学相互促进的道理。第五单元

二十一、《化石吟》

1、反复诵读本诗，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。（重）

2、从结构和修辞入手，品味本诗的韵律美。（难）二

十二、《看云识天气》

1、理解并识记文中的生字、生词，体会本文语言准确生动的特点。（重）

2、通过精读、分析，学习课文运用的打比方、分类别等说明方法。（重、难）二

十三、《绿色蝈蝈》

1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。

2、把握课文内容，品味文章语言；体会用拟人手法写小品文的表达效果。（重、难）二

十四、《月亮上的足迹》

1、速读课文，准确概括课文内容。（重）

2、理清文章思路，学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件的写法。（难）二

十五、《河中石兽》

1、积累闻言词汇，掌握文中重点字词的意义和用法。

2、训练阅读浅易文言文的能力。第六单元

二十六、《小圣施威降大圣》

1、了解孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节离奇曲折的特点。二

十七、《皇帝的新装》

1、掌握童话以及安徒生的文学常识，识记并积累文中的生字词。

2、理清故事情节；学习通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法；了解童话中夸张和想象的作用。（重、难）二

十八、《女娲造人》

1、了解神话故事的特点。

2、复述故事情节，理解联想和想象手法在神话创作中的运用。（重、难）二

十九、《盲孩子和他的影子》

1、体会作者的思想感情；细读品味，深刻理解课文内容，把握“爱”的主题，多角度，多侧面感受作品之美。（重、难）三

十、《寓言四则》

1、了解寓言及《伊索寓言》的文学常识；能够复述故事内容，体会寓意。（重）

2、学习寓言中巧妙、合理的想象；体味寓言通过对话描写刻画人物的方法。（难）

3、体会拟人手法的作用；通过续编、自编寓言故事，有效地进行想象思维训练。（重）

4、了解有关《韩非子》的文学常识；掌握常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。（重）

5、了解《淮南子》；朗诵成诵，能翻译课文。

6、体会课文巧用的反复的修辞手法和反衬的艺术手法。（重、难）课外部分：记叙文阅读理解

一、紧扣六要素，把握文章主题

1、指出记叙文的六要素。

2、根据记叙要素，概括文章主要内容。

二、把握记叙人称，理解表达作用

1、文章使用的人称及作用。

2、人称的转换。

3、记叙人称在心理描写中的运用。

三、理清记叙顺序，体会表达作用

1、判断记叙顺序并说明其作用。

2、考查段落能否互换。

四、抓住文章线索，理清文章内容

1、找出文章的线索并分析其作用。

2、根据文章线索理清文章情节（结果）

五、明确表达方式，体会文章思想

1、考查某个具体句子或文段运用的表达方式。

2、指出句子或文段中描写的作用。

3、用一段话描写人物的心理活动。

4、考查议论、抒情在文中的作用。

六、辨析修辞手法，体会表达效果

1、赏析句子，考查具体句子或文段运用的修辞手法和作用。

2、运用修辞手法仿写。

七、精析重点词句，体会关键作用

1、分析词语的含义及表达效果（作用）。

2、指示代词所指代的内容。

3、词语互换或能否去掉。

4、解释文中重点句子的深层含义。

八、精析标题，体会作用

1、为什么以„„作为文章的标题。

2、谈谈你对标题的理解。

3、分析标题的作用、好处或妙处。

4、标题的含义。

5、给文章加（换）标题。

九、理清思路，明确结构

1、划分层次。

2、概括段意或层意。

3、句段在文章中的作用。

4、过渡、照应。

十、整体感知文章，把握文章中心

1、概括文章主旨。

2、明确作者的写作意图。

3、体会作者在文中表达的思想感情。

十一、品读语言特色，体悟表达深意

1、鉴赏语言特点。

2、赏析画线句的语言表达效果。

十二、把握写作手法，赏析文章内容

1、指出写作手法并分析其作用。

十三、品读文章，拓展延伸

1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示。

2、结合实际阐述对选文内容的理解。

3、对文中的人物进行评说。

4、根据生活、学习经验，判断优劣。

5、调动积累的知识，考查选文材料由内向外的延伸和文本内与外的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）。说明文阅读

1、理解说明对象及说明特征。

2、说明方法及作用。

3、说明顺序。

4、对说明语言准确性的体会。

5、对文意、层意、段意的概括。

6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

7、对文章段落结构特点的分析。其他文学作品

一、小说

1、考查对人物形象的把握。

2、考查对刻画人物方法的理解。

3、考查概括故事情节的能力。

4、分析环境描写的作用。

5、理解小说主题。

6、考查对写作手法的理解。

7、赏析小说中富有表现力的语言。

8、考查对文章标题和内容的理解。

二、童话和寓言

1、考查对人物形象的把握。

2、考查对刻画人物方法的理解。

3、考查概括故事情节的能力。

4、分析环境描写的作用。

5、考查对写作手法的理解。

6、考查对文章标题的内容的理解。

7、考查寓意和阅读感悟。