还语文一片阅读的晴空

第一篇：还语文一片阅读的晴空

还语文一片阅读的晴空

----《把世界带进教室》有感

李丽霞

《把世界带进教室》只是一本薛瑞萍老师的讲演录，却带给我深深的震憾，让我更加深刻的体会到了阅读的韵味，阅读的意义，阅读对孩子的深远影响。

初识薛瑞萍老师是《心平气和一年级》，是她的教育故事带领毫无低年级教学经验的我走出教学困境，之后的日子里，又拜读了《我们二年级啦》、《我们班的阅读日志》，淡淡的语调，朴素的文字，没有什么高深的大道理，却有那些故事就像发生在自己身边一样的亲切之感。从她的文字中，我也开始亲近她所推崇的教育理想——阅读，探究她的阅读思想，学习她的阅读方法，试着让自己成为一个真正的语文老师。

一、豁然开朗

全书大概分为薛瑞萍教育历程、阅读、朗读、教学案例、与家长交流案例几方面的内容。系统理论的阐述了朗读和阅读的重要性。这和我校一直推行的新教育理论是一脉相承的，更我欣喜的是书中还对老师们日常教学中遇到的一些困惑提出了她个人的观点，也给我们的教学指明了方向。

比如我们晨诵课上选的诗歌，含义比较深刻的诗歌，老师们有时既怕孩子们对诗歌含义理解肤浅，又想让孩子们读出美的意境，于是很多老师把晨诵课上成了诗歌赏析课。在这本书中，薛老师是这样说： 1

朦胧也是成长的需要。我们的朗读和诵读，随年级的升高有意疏远表达直白，意思唯一的文本。不问能懂好懂，只求朦胧喜悦。引导孩子拥抱朦胧，走向多义和无限，这样做是冒险也未尝不是突围和创新。不是为了培养一推文学少年，而是为了让他们永远保有唯朦胧可以包孕涵养的幸福和能力。（p71）这样看来，老师们大可不必对诗歌的内在含义挖掘的那么深，引导孩子们用心朗读才是最重要的。

还有一段话让我印象也非常深刻，在“坚守朗读品味，恭敬美好事物”这部分内容中，薛老师针对班里有一部分孩子最终不参与的情况，如是说：世界上没有一件事情是所有人都必须参加。决不要拿课堂教学时间和学生和自己过不去。不要让教室成为赛马场，不要成为弱者丢脸蒙羞教师沮丧恼怒的地方。记住，当你和学生赌气，当你成功的揪住学生，伤害的永远不是那个弱孩子，而是全班，是对于全班弥足珍贵的课堂教学时间，还有教师的形象。读到此处，真是汗颜，薛老师说的有道理。想一想平常在教室里经常和一些孩子斗气就觉得可笑。静下心来想想，不是所有孩子都可能如你所期望的发展，作为教师我们必须接受有一部分孩子不能参与的事实，给他们更多自由成长的机会和时间，不要再和这些孩子计较那么多，徒劳无功的结果磨灭的只能教师的耐力。所以，老师们切记薛老师的话，不要让教室变成赛马场。不要期望所有的学生都成为乖乖驯服的小马，心态放轻松，有时候放过学生也等于放过了自己。

经历了最初的迷茫，新教育的晨诵午读暮醒，已经成为我校的常规教学。我们的教师，我们的家长曾经也曾质疑，因为这些活动没

有立时出现立竿见影的功效。相反对学习成绩的担忧成为我们最大的顾虑。针对这一点，薛老师在书中这样写道：学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读，除此之外，别无二法。评价学生语文水平的标准可能有若干条，但最重要的只有一项：他是否具备了相应的阅读能力。和分数相比，这是“软指标”，然而比起分数，它对孩子一生的意义不知重要了多少倍。薛老师带的班从一年级起就开始有步骤的培养学生的阅读能力。最终实践证明，她做的是鱼与熊掌兼得的美事—考试成绩非但没有降低，反而比同年级的学生高出一大截。薛老师再次用事实向我们阐述了阅读对于语文的重要性，这无疑多多少少可以打消我们担心分数的顾虑。多么掷地有声的文字啊！老师们请和薛老师一样坚信吧：学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读，除此之外，别无二法。

二、班级活动

1、薛瑞平老师在书中很多次提到教师阅读的重要性。她认为，让孩子热爱读书，教师首先要做个读书人，以一个书迷的姿态出现在学生面前。这样的文字不禁让我汗颜，平时总是以各种理由为自己的懒惰开拓，闲暇时间宁可看手机也忘记去看书。所以，现在再上午读课的时候，我必定也拿着一本和学生一样的书出现在讲台前。“身教胜过言传”，老师沉浸在阅读里的那种精神状态；言谈举止间散发的书卷气息，都将形成一股“其身正，不令而行”的感召力。当我们自己发自内心地热爱阅读时，那你的监督，你的检查，你的教育，才有一种身体力行的“榜样作用”。

2、薛老师在书中还讲到了这样一件事。薛老师带二年级，她的同事小安带一年级。薛老师总是在学生表现好的时候，讲故事给学生听，小安老师则在学生疲倦或要乱的时候就读两三分钟的小故事。因为读故事，小安老师的班级秩序在卓有成效的建立着，她的一年级孩子的“听读”，安静专注胜过薛老师二年级孩子的“听讲”。这个案例是否可以给我们这样的启示：在一年级引导孩子建立班级秩序的关键时期，我们不妨从给孩子朗读故事开始。朗读，既稳定了班级秩序，又让孩子在听读中喜欢上读书，一举两得，何乐而不为呢？

现在我也试着在课堂上给学生们讲故事，把美好的童书朗读出来。记得在班里读过一次杨红樱写的《亲爱的笨笨猪》，这个故事趣味性强，很吸引学生们的注意力，他们听得非常专注，就连平时成绩不太好的孩子也聚精会神。读到精彩处，孩子们会哈哈大笑，那一次的朗读后，好多孩子都去书店买来了这本书，有的学生下课都在捧着看。一时间，班里的阅读氛围变得浓厚起来。看来朗读发挥了效果，在低年级捧着书的朗读更能让孩子对书产生渴求，孩子们最喜欢做的是听老师读故事，最能启迪孩子心智的方式是讲故事。现在的午读课是很多孩子最盼望的，每次读完一本书，好多孩子都会追着问：下一本读什么？看着沉浸在经典童书里的孩子们，作为老师无比欣慰。（幻灯片）

3、读和写是分不开的。学生有了大量的阅读做基础，写作就变得轻松。正因为有了学校开展的读书活动，学生们的日记和手绘在这学期都有了明显的进步。（幻灯片）张硕洋在读了《木偶的森林》后

这样写道：我很喜欢书中的阿汤先生，因为他爱护动物，保护它们不受到任何危险。我很讨厌罗里，因为他很自私，只想着自己，不为别人着想。可是读到后面，我又有点同情罗里，因为他被一个木匠做成了木偶人，心被冻僵了，充满了悲伤和仇恨。这个故事还让我懂得了人与人之间需要关心和帮助，关爱能创造奇迹，真诚的爱能解决一切困难。

张仕涛在读完《了不起的狐狸爸爸》之后，写道：我最喜欢书中的主人公狐狸爸爸，因为他不惜一切代价给妻子还有孩子寻找食物，虽然他被三个大坏蛋打掉了尾巴，但他依然用爱保护全家人。我很感动，称他为了不起的狐狸爸爸当之无愧啊！

看着孩子们这样的文字，内心充满了喜悦，学生们在享受故事内容的同时，也在故事中接受熏陶，也在书中感受着快乐，在读书中取得收获！

老师们，阅读不是一朝一夕的事情，这本书让我明白了培养孩子的阅读能力要从低年级开始，有步骤有措施地坚持。我愿向薛老师一样做个坚持推广阅读的语文教师，把更多的东西教给学生，亲近阅读，推动朗读，坚持诵读，还课堂一阵朗朗书声，还学生一点阅读的自由，还语文一片阅读的晴空。

第二篇：远离手机雾霾，还中职课堂一片晴空

远离手机雾霾，还中职课堂一片晴空

摘要

针对目前在中职学校存在的手机管理难问题，本文从教育教学实际出发，主要从四个方面进行了探讨分析，提出了应对的策略。希望改变校园内手机使用的现状，让中职学生远离手机的雾霾，真正还中职课堂一片晴空！

关键词手机雾霾，中职课堂，晴空

在我校智能化管理的模式下，虽然学校的管理出现了好的现象，但伴随而来的一系列问题也不容忽视。在审视智能化管理的运行过程中，我认为关于中职学生的手机管理是一个较为突出的问题，也是一个亟待解决的重要问题。对于手机管理应该采取什么策略，如何从根本上刹住手机上瘾的毒害引导学生合理文明地使用手机是问题的关键所在。本文就是我在班级手机管理的实践中所做的尝试与思考。

如何确保学生合理使用手机，而不是无节制地使用手机是学生手机管理的难点所在。

现在的中职生的自控能力比较差，在初中就没有养成良好的学习习惯，鉴于此我首先做了一个调查。要想解决手机管理问题，就必须要掌握一下学生平时都利用手机干什么，每天花多长时间在手机上，每月的手机开销费用。通过问卷调查我了解到，一部分好成绩的同学是用手机查找和学习相关的资料，或是课余读一些好文章，关注一些新闻。其他大部分的同学都是利用手机玩qq，上微信聊天，痴迷于网络游戏，看电子书，而且不分时间、场合地玩手机。白天在教室玩，晚上在宿舍玩，课堂上什么也听不进去，玩累了就趴着睡觉。了解了这一现状之后我开始思考解决手机管理问题地方法。

一、开展辩论会，明确手机使用的利弊

利用语文课之便，我在全班开展了一次大型的辩论赛。辩论赛的主题是“中职学校手机进校园是弊大于利还是利大于弊”。我当主持人，选派两组辩论成员展开辩论。这次辩论赛的目的就是让全班学生对这个问题进行深入地思考，然后产生深刻的认识。对于任何行为只有从思想深处意识到其利弊，才能真正从行为上去执行、去完善、去改正。在辩论前，学生们通过个各种途径都搜集了许多相关的资料，在辩论的过程中，几位同学表现都很精彩。围绕各自的观点振振有词。我在他们发言时记下关键的思想点。辩论的结果是正方胜利，手机进校园是弊大于利。辩论结束后，我很坦诚地跟学生谈了自己的想法。我对学生说：“这是一个手机普及的时代，现在的你们可谓是人受一机。但把手机带进校园，在方便大家的同时，也引发了许多问题。刚才大家对这一问题也辩论过了，也都有了深刻的认识。我们中大部分同学自控能力差，手机像大烟一样在侵蚀着一部分同学的灵魂，他们深陷其中无法自拔。那么该如何进行手机管理呢？”这样就把这个问题抛给了学生。

二、师生讨论，共同制定手机使用规则

我先把学生辩论过程中而想到的手机使用规定草案提了出来，经学生讨论后形成正式规定。

1.允许同学们使用手机，但所有同学在上课期间均不得使用手机。

2.每个同学都应自觉管理好自己的手机，理性使用手机。

3.在教室后墙悬挂手机袋,自认为不能理性使用手机的同学，请自觉把手机放入袋中；而自认为能确保自己理性使用手机的同学，则可自由保管手机。

4.如果有同学没有把手机放在袋子里而又违规使用手机，老师有权将手机没收，直至学期结束时归还。

三、变革课堂教学方法，老师放大招

以上三点是从学生的自身方面来采取的措施，那么作为课堂教学的组织者老师来说该如何做呢？我认为学校教师要更新教育观念和变革课堂教学方法，激发学生的学习兴趣。

教师在课堂教学中提高学生的注意力，严格课堂考核以及把手机转化为学习知识的工具。有人说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，虽然这句话要作具体分析，但是学生为什么会被手机吸引无法自拔，很大一部分原因是对课堂上老师讲的内容不感兴趣。作为中职学校的教师，应该掌握并灵活运用现代多媒体教学方法，采用多样化的教学手段调动学生学习的积极性。老师如果能把学生吸引到教学中来，那么他们肯定会从中受益，产生学习的动力，从而使他们从对手机的迷恋中走出来。

四、正确引导，家长配合也很关键

要想使学生能好好利用手机，除了以上的三个措施之外，笔者认为家长的配合也是相当关键的。如果家长能好好引导，那么学生肯定不会过多的沉迷于手机。

综上所述，在手机在中职课堂屡禁不止的大环境下，如果学校管理者、班主任、任课教师能从以上三个方面出发，齐心协力，齐抓共管，我认为肯定会改变校园内手机使用的现状，让中职学生远离手机的雾霾，真正还中职课堂一片晴空！从而在这样的一个良好环境下，让缺乏自信心的中职学生们奋力拼搏，追逐梦想，拥有青春无悔的人生！

参考文献：

【1】刘月岩心理健康教育[m]哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社2005

【2】尤祥明浅谈中职学生手机的管控[d]云南工业技师学院

第三篇：为生命撑起一片晴空

尊敬的各位领导、各位评委、朋友们：

大家好！

我是来自恩施州电力总公司的参赛选手，我叫宁琳。非常高兴能有机会参加今天的演讲比赛。我演讲的题目是《为生命撑起一片晴空》。

相信每一个经历过2008年的中国人都不会忘却那一个个散落在汶川地震废墟中颜色鲜艳的小书包，不会忘却那一声声痛失亲人的撕心裂肺的呼喊，不会忘却敬爱的温总理眼中闪烁的泪花……是呀，一朵朵稚嫩的花蕾瞬间凋落，一个个美丽的梦想瞬间破灭，一条条鲜活的生命在废墟中挣扎呼喊。那画面、那场景、那泪水、那哭泣，在我们脑海里定格，成为永远无法抹去的伤痛。

生命是如此的宝贵，又是如此的脆弱。人的生命只有一次，我们没有机会重新来过——谁都没有！天灾对生命的吞噬我们无法抗拒，但是，挑衅生命的除了天灾还有“人祸”！

——2007年12月5日，山西临汾发生煤矿瓦斯爆炸事故，造成105人死亡、18人受伤；

——2008年4月28日，胶济铁路发生列车脱轨、相撞的重大交通事故，造成72人死亡、416人受伤；

—— 2009年5月30日，重庆綦江发生煤矿瓦斯突出事故，30人死亡，77人受伤。

……

这一桩桩一件件血和泪的安全事故，无一不是安全意识淡薄、违章指挥、违章操作造成的“人祸”！

生与死只有一线之隔，安全和事故同样只有一线之隔。

电力作为一种特殊行业，我们每一位员工从走上工作岗位起，上的第一堂课就是安全教育，接受的第一场考试就是安规考试。于是，“安全第一”作为一个职业特征，深深印入了我们每个人的脑海里。那本蓝色封皮的小小《安规》我几乎可以倒背如流，曾经以为在《安规》的字里行间我已经深刻地理解了安全的含义。可是后来，我亲历了这样一件事情，让我对安全有了全新的认识。

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那是一个炎热的夏天，我年轻的运行班长——一个年仅29岁的小伙子吃完午餐后,有些困了想休息一会儿，便在电站低压控制屏边坐下，头靠在屏柜上，脚抵在旁边的桌子上呼呼地睡着了。时间一长，腿发麻了，他挪了挪脚，可谁知，脚碰触到了旁边一台漏电的电扇外壳上，电流瞬间穿过了他的身体……纵使千呼万唤，纵使万般抢救，这个年轻的小伙子都无可挽回地离开了这个世界。从此,一个年轻的妻子失去了自己心爱的丈夫,一个年幼的孩子失去了自己敬爱的父亲,年迈的双亲失去了自己含辛茹苦二十余载抚养长大的孩子!在漫长的人生旅途中,只剩下孤儿寡母和白发双亲艰难前行。

朋友们，试想一下：如果当时这台漏电的电扇得到及时处理;如果这个年轻人能够在工作时多一些安全防范意识，不发生习惯性违章行为，这样的悲剧完全可以避免！但是如果只是如果，多少个如果都无法挽回这条年轻而又鲜活的生命！

凌兴阶——这个名字，是我们每一个恩施电力人都无法忘却的！每个见过他的人，都无法不感觉到一种触目惊心！那是怎样的一个形体呵：右手臂被完全截肢，左手臂肘关节只剩下十来公分，右腿萎缩不能弯曲,左腿象枯树杆一样仅有一层开裂的皮包裹着，两只脚的小拇指都已经被完全切除。可是，有谁知道十三年前的凌兴阶也曾经是供电所里公认的技术骨干，他和你我一样有着勤劳的双手，有着顶天立地的双脚，有着一个幸福美好的家庭，妻子温柔贤良，两个孩子乖巧懂事？就是那一次约时供电的违章操作，就是那一瞬间的电光火闪，凌兴阶的所有幸福和美好在顷刻间都化为了乌有！

十三年啊，那是四千七百多个泪水和悔恨浸泡的日日夜夜。

十三年来，他无数次羡慕身边来来往往自如行走的身影。

十三年来，妻儿老小无数次相拥相泣！

十三年来，这个铮铮男儿无数次在深夜里失声痛哭！

十三年来，公司为他支付医疗费用高达一百九十多万元。

他的惨剧如同一篇鲜活的教材，他一级伤残的身体时刻警醒着我们：安全是企业之魂，安全是幸福之源！

“经济要发展，电力须先行”。电力作为经济社会发展的物质基础，其安全不仅关系到国民经济的健康运行，同样也关系到社会的和谐稳定！长期以来，电力企业把安全生产作为生存和发展的基石，无数的事实证明，没有安全，电力企业的改革、发展、稳定、效益就无从谈起，职工的切身利益也就无法保障。所以说，安全是电力企业的生命线，安全是群众利益的守护神。为了实现电力安全发展，我们确立了符合电网实际的科学安全观，修订和完善了安全生产规章制度，建立了风险管理、应急管理、事故管理和标准化作业等安全生产管理体系。我们通过营造人性化的安全氛围，树立“以人为本”的安全文化来提高职工安全意识；为了保障用电客户的安全，我们开展了“青春光明行”、“用电安全校园行”、“用电安全铁路行”、“用电安全乡村行”的活动，我们把用电安全知识全方位、多角度地宣传给广大的用电客户。

城市的灯光渐次亮起，空调的清凉驱走夏日的热浪，你可知道，有多少电力人为了这电流的奔涌，将“安全第一，预防为主”的工作方针根植在心底？

我们在守护着光明，我们也在守护着生命!

当我站在课堂上，看着一双双无邪的眼睛，一张张纯真的笑脸，为孩子们播撒着安全用电知识的种子时；当我站在轰鸣的机器旁，为圆恩施人百年梦想而挥汗如雨的铁路建设者们发放安全用电宣传画册时；当我行走在蜿蜒的乡间小道，为辛勤耕作的老农讲解着安全用电知识，排查安全用电隐患时，我的心里充满了骄傲和自豪！我骄傲，因为我正用安全为生命撑起一片晴空！我自豪，因为我正和千千万万的各行各业的人们并肩站在一起，一同唱响着“关爱生命，安全发展”的生命乐章！

我的演讲结束了，谢谢大家！

第四篇：法制在我心中,生活一片晴空

法制在我心中，生活一片晴空

麻江县高枧小学六（2）班：杨敏

我们是生长在法制社会的儿童，我不知道没有法制的社会会是什么样子，今天我们放眼看去我们的社会有正常的秩序，我们有若干的法律法规，保护我们幸福快乐的生活。从小就听爸爸、妈妈说要学文化，要遵纪守法，那时不知什么是纪什么是法，后来上学了老师给我们讲了许多关于法律法规的很多知识。让我知道了作为一个公民，我们要遵守国家制定的法律，我们国家的法律越来越健全了，我们儿童有《未成年人保护法》，他们老师有《教师法》，还有保护每个公民的各种法规，只有法制健全的国家，才是文明、发达的国家。因为有了《未成年人保护法》，我们小孩的生活才更加自由和快乐。每当我们随意地翻开报纸，轻松的心情总会被一些沉重的新闻所打破。这些触目惊心的数字告诉我们：危险、伤害事故在我们身边频频发生，威胁着我们的生命，这血的教训一次又一次地为我们敲响了安全的警钟：生命诚可贵。

我们青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。同学们，我们一样拥有美好的未来，一样是祖国未来的栋梁，可是这一切的一切都建立在“法制”这一基础上，都需要我们时刻尊敬法制，对法制问题严肃。

法制在我心中，爸爸、妈妈就不再担心我们放学的路上遇到坏人；我们的美丽的家里就可以不再像金丝鸟住的鸟笼，四处都安有防盗窗；我们就可以广交朋友，不再害怕上当受骗。

法制在我心中，我们就不会刀光剑影，仇恨交加了，我们会依照法律解决一切需要解决的矛盾，化矛盾为友谊。

法制在我心中，我们就能自主的生活，大家都深藏法律在心中，就会对自己的行为负责，那么每个人的行为都是端正的，没有摩擦，就没有战争，我们就有了自由，有了和谐。我们小孩就能健康快乐的成长，做我们自己想要做的事情。

法制在我心中，我们就会拥有爱，当我们心藏法制，我们就会约束自己的行为，我们就不会感情用事，我们就不会做违反国家利益，损害别人利益的事，我们会维护国家和人民以至社会，当我们的行为都很好，很规范了，我们的国家就会和平，我们就能生活在一个自由民主的环境里，快乐和幸福就会伴随着我们健康快乐的成长。

总而言之，国有国法，家有家规，法制是一个国家的根本，国家无法制则不能立足于世界，更不用说在世界上建立自己的威信。无论是一个学生，还是一个集体，都要以法为重。法制并不是限制人身自由的枷锁，而是制定、保护和维持国民生活秩序的有利工具。因此，我们每位小学生都应认真学习法律知识，做一个知法、懂法、守法的好学生。

法制在我心中，生活一片晴空。

第五篇：还朗读一片天

还朗读一片天

朗读，语文学习的一种手段。朗读教学是语文教学的一个重要环节。可近几年来却陌生了，淡化了，为什么？应试教育使然。

还朗读一片天，应是时候了，“听说读写”依然是语文教学的“必修课”。必须指出，听说读写中，因应试在于笔答，不在于口试，所以教师们扭曲了“读”，急功近利者的心思是：只要学生笔下能“生花”，何愁口头表达。高分低能不为过，只怕笔试不够格。一剂迷魂药，扰乱了人心。

一、积极引导，培养朗读习惯。

所谓读书，读也。要不然就不是读书了。语文初学者，喜读，婴儿呀呀学语，便有读的成分，学儿歌，则读之萌芽。一进小学，真开始读了，即使读得别扭、难堪，甚至尴尬，也不足为怪。聪明有心的老师，总是从学生一入学开始，精心设计儿歌、顺口溜、口决之类让孩子诵读，还有教幼儿记儿歌，教学生记标调口决，背诵26个字母歌决，以形成习惯。人们也常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲和就是朗读的作用，从琅琅上口的朗读开始，培植学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的情感，长此以往，朗读成习，便其乐无穷。

二、活用方法，激发朗读兴趣。

读，绝非“望天读”，它是一种正确的、积极的行为。照《大纲》所说，朗读要正确、流利、有感情的读。现行语文教材文质兼美、形神俱佳，所有课文无不灌注着作者丰富而强烈的情感。老师在指导学生朗读课文时，应帮助学生、带领学生深入到课文意境中去，充分发挥联想想像能力，通过诵读、描述、板书、图例、课件等手段引发学生体会情感内涵。如《小

1小的船》中，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”可让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读等，还可有教师声情并茂的范读。学生闭眼想像听读。通过朗读让妙趣横生，课堂气氛活跃，学生情趣波动起伏，读出灵气来，读出味儿来。当然，方法要根据教材体裁、内容、学生个性的不同而不同。一般来讲对话多的文章分角色读，如《诺曼底号遇难记》；节奏感强的诗歌齐读，如古诗；感情丰富，语句优美，句式多变的章节指名读，如《再见了，亲人》、《桂林山水甲天下》；富有曲折情节的可表演读，如《一片叶子》、《负荆请罪》等；还可闭眼想像听读，如《巩乃斯的马》……如此周而复始，激发学生读的欲望，使学生逐渐想读、爱读。

三、增强语感，提高朗读水平。

叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。”教师上课应尽可能给学生创造机会，只有学生认真朗读，反复朗读，出于口，闻于耳，记于心，调动所有的感官，沟通读者与作者的情感，才能理解作品的精神实质。反过来，也只有理解了，才能更好地读。在读的过程中，字斟句酌，揣摩语气，让学生通过读去有所“发现”，领悟作者遣词造句、立意谋篇的匠心，感情领会语言文字的内蕴。如何增强学生的语感呢？首先是让学生整体感知语言文字的情感，形成表象认识；再深入品读欣赏，进行理性的认知；最后进行探究，通过评读、诵读、竞赛读等相互吸引，相互碰撞，相互触发，产生情感共鸣，真正使“情”在“读”中迸发。如教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，先让学生说一说祖国山河的美景，并点拨雅鲁藏布大峡谷的神奇，让学生酝酿

朗读的情绪，营造浓烈的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，然后教师声情并茂的范读，再由学生自由朗读。让学生明确这篇课文写的是大峡谷的神奇壮观，初步进行表象感知。其次是学生分组进行品读欣赏，长出关键性的词。学生很快找出“鬼斧神工”七个“最”字，神话传说故事，学生便进入语感的中级层面，最后由学生赛读、评读，师生共同体验，碰撞思想的火花，体味大自然的神奇壮丽，祖国的雄伟，作者的热爱惊叹之情，学生对祖国的热爱情感也得到了升华，而要达到这个层次，熟读是基础，只有在“读”的基础上去感悟、揣摩、品味，才能渐入“佳境”。

是的，还朗读一片天，老老实实，认认真真，真真切切才是我们现代语文老师的风格与气度！