第三节建立学习组织

第一篇：第三节建立学习组织

教师教学基本功的新修炼 初中数学

文稿

第三节建立学习组织

学习组织，就是将学习兴趣相投且能够互补的人，组建成一个组织，有计划地学习，完成学习任务，并秉持互帮互助的原则，促进彼此学习进步。传统的课堂教学模式中学生的学习状态基本上属于单打独斗、各自为政，以被动接受式为主要特征。新课程强调课堂教学模式应以学习组织为学习单位，学生的学习状态应属于主动研讨式，自主学习，合作探究，共同进步。因此，建立学习组织成为教师必须掌握的新基本功，它直接关系着新课程教学改革的健康稳步实施。案例展现 情形1：《在实验中寻找规律》教学片段

为了使学生体会重复实验的次数与事件发生的频率之间的关系，了解用稳定后的频率值估计事件发生的机会的合理性，老师让每位同学做“抛掷一枚硬币”的实验500次，同时记录实验结果，并且根据实验中所得的数据绘制折线图。任务看似简单，可在教学过程中却发生了这样的事情：每个学生都匆匆忙忙地抛掷硬币、记录结果、绘制折线图，有很大一部分学生顾了这边顾不了那边。教室内，嘈杂的声音此起彼伏，学生和老师忙得不亦乐乎。等学生都把任务完成，30分钟已经过去了，这节课不得不就此收场。情形2：《探索三角形全等的条件

（一）》教学片段

一位老师在引导学生探究三角形全等是否一定需要六个条件，条件能否减少时，让学生分成若干个小组，进行讨论交流。学生们十分兴奋，有的学生争论不休，有的学生遇到问题无法解决而停下来，有的学生则漠不关心，完全是混在里面看“热闹”，更有学生开始借机聊天„„教师在各小组间来回走动，在教室内无所事事。10分钟后，老师示意讨论结束，此时有的学生还在探讨，可讨论出结论的却是寥寥无几。情形3：《图形的旋转》教学片段

一位教师在讲《图形的旋转》一课时，教师按相邻座位把学生分成八组，给每组发了透明纸和图钉，然后要求学生操作，看哪组得出旋转后图形的特征最快、最多，最后评比出优秀组。教师一声令下，学生迅速行动，纷纷动手，教室里传出了熟悉的“嗡嗡声”。每组都是学习成绩比较好，能力比较强，思维比较快的学生在忙碌，一些学习成绩比较差的学生好似事不关己，高高挂起的态势，在一边独自“偷闲”，坐享其成„„几分钟后，教师示意讨论交流结束。学生们开始一个个地举手发言，一些语言表达能力强、学习比较好的学生侃侃而谈，发表自己的见解，而那些没有进行操作的学生却很少发言„„ 案例评析

情形1中，教师不重视学习组织，在教学过程中采用传统的学生孤军作战的教学方式。本来经过合作很容易完成的教学任务,却因学生们没有建立起学习组织,变成了学生们各自手忙脚乱的局面。一节课的时间有限，如果这位教师在教学活动中建立起学习组织，采取每四人合作合计实验次数和频数，将各小组的实验数据累加，一来可以培养合作精神，二来可以缩短课堂实验时间，提高课堂教学效果。

情形2中，虽然在教学过程中已经建立起学习组织，学生分组合作交流，但小组成员分工不明确，讨论过程混乱，个别学生活动时袖手旁观，缺乏主动性，而教师忽视了自己的主导作用，没有及时去引导、点拨，只是若无其事地在各小组间走动，没有及时解决小组中遇到的困难，也没有指导学生寻找解决问题的途径，使学生无从下手，不知道如何去探究，造成学习组织流于形式，为了合作而合作，起不到让全体学生参与合作、共同进步的目的。如果教师及时地启发，引导学生从最少条件开始考虑,一个条件，两个条件，三个条件„„再经过学生的逐步分析，各种情况将会渐渐明朗，之后进行交流予以汇总、归纳，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现。

情形3中的这种现象很普遍，教师只关注小组的学习结果，而忽视了弱势学生。在学习组织 教师教学基本功的新修炼 初中数学

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中，按相邻座位把学生分成八组，没有考虑到学生的个体差异，不能让每个学生在学习中都各尽所能，互相帮助，得到不同的锻炼，小组分得不合理；此外，由于要选出优秀组，为了获胜，使原本应该是合作完成任务却变成让那些学习成绩比较好、能力比较强、思维比较快、表达能力也强的学生成了活动的主角，那些反映比较慢的组员却成了观众，造成学生参与不均衡，久而久之，没有参与的学生就会产生依赖于他人的习惯，逐渐丧失自身的思考热情，不利于他们学习兴趣的激发和创造能力的培养，违背了教育“要面向全体学生”这一理念。因此，教师要在小组内形成主动扶持学困生的氛围，在组际间巡视时，特别要关注那些弱势学生，发现他们的困难，及时给予鼓励和指导，才能实现新课标中“使不同的人得到不同的发展”这一理念。

从以上三个案例可以看出，建立学习小组，形式可以多种多样，小组合作学习应体现学生个体自觉参加，避免追求形式的无效合作；教师在学习组织活动中既是引导者，也是参与者，要注重过程的评价，使学生在相互交流的过程中实现自我价值。理论提升

1.建立学习组织的意义

（1）有效落实新课程理念。新课程实施的一个重要目的就是改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习，促进学生主动参与学习，在学习的过程中学会合作，学会分享，学会交流。初中数学课程是以培养数学素养为宗旨的课程。它要求的学生善于发现问题，乐于学习数学技能，会用数学技能解决问题，还要学会与人合作，与环境和谐相处。此外，新课程向我们提出了“以人为本”“全面发展”的核心理念，而建立学习组织正是体现新课程理念的重要途径。学生在学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在组织中学习，在实践中成长。

（2）有利于学生心理健康发展。建立学习组织，是同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。中学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断而逐渐形成的。学习过程中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养和自我意识的发展提供了充分的条件。很多教育专家、心理学家反复通过实验验证：一个人“单枪匹马”往往是完不成大事的。让我们的学生长时间“独立”，容易形成清高、不合群的心理特征，这其中不排除会产生个别异常的心理疾病。建立学习组织，能够让学生在团队合作所形成的安全和谐氛围中学习实践，增强心理承受能力，激发创造力。

（3）为学生适应未来社会奠定基础。集体研究是现代科学研究的主要方式，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，建立学习组织是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。让学生体验在学习组织中合作探究的经历和感受，对其走向社会，适应社会需要都将大有益处。

（4）彰显学生的主体作用。构建主义强调学习者的主体作用，关注个体以原有的经验、心理结构及信息为基础来构建知识。开展合作学习的过程，是学生构建知识、构建方法、构建能力的过程，也是构建合作，培养耐心、细心、爱心、责任心的过程。通过学习组织的建立，它能使学生构建成一个个良好的个体，也能构建成一个良好的团队。2.建立学习组织遵循的原则

（1）同趣原则。教师可以按照学生的意愿把具有共同志趣和爱好的学生，组建为一个学习组织。这种组建方式能够保证同组同学的研究兴趣，教师可以协助学习组织选择相应的学习内容，让同组的学生能够以饱满的热情投入到研究中去，在拓展性的实践活动中，提高学生的创新精神与实践能力。

（2）同题原则。根据同一研究课题，由学生自己选择合作伙伴而形成的自由组合型学习组 教师教学基本功的新修炼 初中数学

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织。这种组建方式充分赋予了学生自主选题、自主择伴和自主探究等权利，让学生在知识互补与智慧碰撞的过程中，实现自主发展。

（3）异质原则。每个合作小组成员要尽量具备异质性，即性别、性格、学习能力、家庭背景等方面的不同，以期在合作的过程中实现优势互补，互相学习，互相帮助，共同提高。3.建立学习组织的策略

（1）建立组织机构。每一个学习组织要推选一名有责任心的学生任组长，组长负责学习组织的全面工作。每个组织都要建立帮带机制，学优生帮助中等生，中等生帮助学困生，当然，差生也可以向学优生询问、请教、讨论问题，形成梯级帮带。还要进行有针对性的“结对子”活动。对于学习有困难的学生，采取优帮差的“一对一”或“一对二”的结对子帮扶，充分利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的形式，让学优生“吃得饱”，学困生“吃得了”，达到共赢的目的。

（2）建立规章制度。建立学习组织应创建约束机制和激励机制，小组应建立一定的规章制度，让小组长有责有权。小组长除要对全组方方面面的工作负责外，还应有权对全组成员进行约束，对违纪者有权处理，对落后者进行帮扶激励，对课堂活跃、发言积极的同学或展示精彩的同学进行表扬、奖励（多为荣誉性的）。当然，小组长也要置于全组成员的监督之下，都要自觉遵守组章组规，都要勇于“批评和自我批评”，严肃而不呆板，活泼而不越规，大家在和谐的氛围中共同进步，共同提高。

（3）培育团队精神。教师要以激励性的小组评价方式为途径，培育学习组织的团队精神，要使小组的每一个成员十分关心小组的一切事务（德、智、体、美、劳诸方面的活动），珍视和悉心维护组织的集体荣誉，使组织内同学之间的关系亲切、融洽、和谐，形成“组损我损”“组荣我荣”的共识和观念，使全组成员互相关心，互相帮助。

（4）引发组间竞争。合作与竞争，是现代社会发展的动力。教师要努力营造组内合作、组间竞争的局面，使学生在积极参与和有序竞争的过程中掌握知识，培养能力，张扬个性，完善自我。

（5）引导自主学习。新课程改革的一个重要目的是彻底改变我国基础教育“从小学到高中寒窗苦读，至少整整十二年不幸福。”的状况，让学生在快乐中学习，在幸福中成长。为此，在建立学习组织的过程中，教师要引导学生手脑“动”起来，培养学生自主学习的品质，做课堂真正的主人。

（6）完善教师评价。科学合理的评价，可以引导学习组织健康成长。数学教师对学习组织的评价可从三方面入手：一是对个人表现进行评价，包括参与的态度和表现的能力等；二是对合作状况进行评价，包括组内、组际合作情况等；三是对合作效果进行评价，包括过程和结果的质量等。评价时，要注意拓展学生思路，培养他们良好的学习习惯，进行开放的而非单一的封闭的评价，积极的而非消极的评价。

（7）加强指导协调。建立学习组织教师指导是关键。我们在教学过程中，常常会发现组织里学生之间闹矛盾的现象，这是在所难免的。在巡视小组活动时，我们经常发现有这样的两种现象：有的学生站在那儿看，一言不发；有的学生只顾自己，不愿把自己准备的材料与其他同学分享。对于前者，我们要求小组长在分配任务时，要尽量人人动手，不会做，再出手相帮，但绝对不能完全代替他，让他也享受到集体研究的快乐。对于后者，教师可以把每学期要学生自带的材料清单列出，让各小组学生轮流带。因此，教师一定要考虑到方方面面可能出现的问题，调节好各个学习组织间、小组成员间的关系，才能发挥学习组织的作用，培养学生的科学思维，发展学生解决问题的能力。4.建立学习组织应注意的问题（1）“搭车”现象。要通过明确的组内任务分工、合理的团队评价与个人评价相结合的评价方式，引导学生个体自觉参与；同时，教师要进行必要的教育引导，培养学生关注组内同伴 教师教学基本功的新修炼 初中数学

文稿 的良好品德。

（2）混乱现象。要进行合作技能培训，通过明确的声音要求，击掌传递快速停止的约定，引导学生养成轻声讨论，有序操作，有令即停的良好习惯。

（3）浮夸现象。教师要引导学习组织开展有意义的学习、研讨、交流活动，避免为了合作而合作，追求形式，做表面文章的现象。思考与拓展 【思考】

1.通过本节的学习，你认为在教学中，建立学习组织具有哪些意义? 2.结合你自己的教学观察和实践，谈谈你在教学中是如何建立学习组织的，在建立的过程中还存在哪些问题，你知道如何改进吗。

3.请你设计一节应用合作学习组织进行教学的实例，并说明你采用这种教学方式所要收到的教学效果。【拓展】

组织课外制作、发明、实验小组，培养学生合作探究的素养。教师可以组织有共同兴趣的学生成立合作兴趣小组，如教具制作小组、数学日记小组、数学故事小组、数学实验小组等，为学生提供课后动手合作操作实践的机会，引导学生根据所学知识动手完成一些教具制作和数学实验，让学生在合作动手和观察实验的过程中，学会观察，学会分析，学会思考，促进学生的创造性思维发展。

第二篇：如何建立学习型组织

如何建立学习型组织

柯莱恩与桑德斯认为，学习型组织的建立与发展具有以下十个步骤：

步骤一：

评估组织的学习文化

要建立一个学习型组织首需评估组织本身的学习文化，良好的学习文化是建构学习型组 织的基本要素。柯莱莱恩与桑德斯提出三十六个要项，作为评估组织学习文化的依据，其中 有六项要点极具意义，分别为：

在组织中有正式结构与非正式结构计划鼓舞成员彼此分享学习成果。

组织能为解决问题与学习而计划。

组织的每一个层级中学习是被期望且受鼓舞的。

人们对于组织怀有远景并且能去适应工作型态。

组织能够鼓舞成员并提供资源促使成员成为自我导向的学习者。

了解自己与他们的学习型态籍以促进沟通和组织的学习。

步骤二：

增进组织的积极性

柯莱恩与桑德斯以伊索寓言中人们所熟悉的“北风与太阳”的故事为例，说明当我们用 高压与逼近的方式来经营组织时，通常所带来的往往是成员的反抗。相反的我们若以温暖与 和蔼的态度去对待成员，则组织将会展现出其开放性与协调性。

步骤三：

在工作场所能安然的思考

安全是人类基本的需求，同时亦为个人与组织在每个成长与发展阶段中所不可或缺。创 造安全的学习环境需具备三项必要备件。

共识的结构：组织能建立起一个完善的体制，有良好的规范，促使成员能展开具影响力的行 动。

教育：促进成员接受教育，并且支持他们的问题。教育乃意味着帮助成员成功，而非帮他们 做事。

解决问题的能力：将解决问题当作是一种生活方式。

步骤四：

奖励冒险

每一项新的危机都有是学习的机会，可促使组织获得更多的成功。适当的危机是进步与 成功的原料。在组织中建立冒险的文化，是组织继续生存与发展的要素之一。

步骤五：

协助成员成为彼此的学习资源

组织中的成员彼此构成了相互学习的最大资源，在组织中倘若能善加运用之，则往往在 提升组织效能上，可发挥出极大的效用。在这方面可先经由成员的自我评价，以深入反思其 本身的各项能力与专长，再经由小组资源目录的建立，以帮助成员了解彼此的才能，并据而 达到相互学习共同成长的目的。

步骤六：

运用学习能力到工作上

在工作场所中，成功的学习具有三种特质：学习须与工作相结合：学习须具有启发性； 学习亦即发现。

步骤七：

描绘组织的远景

在组织中需能清楚的描绘出其未来的发展远景，以作为成员共同努力的方向与目标。而 组织的远景需凝聚群策与群力由成员共同建立。

步骤八

将组织的远景溶入生活

学习型组织深受行动理论的影响，强调将组织的远景转化为行动，并进一步深入整个生 活中。

步骤九：

连结系统

学习型组织强调思考，柯莱恩与桑德斯认为组织可朝历史记忆、目标、规则、继续进步、反馈、组织中的人员行为等六个方向建立其系统理论。

步骤十：

明示组织未来努力的方向

将上述所有的步骤放在一起彻底实行，并接受任何挑战的机会。同时对于组织未来的发 展有明确的方向。

经由上述的探讨，可以发现若要创造出一个现代化的学习型组织，则在组织中，则在组 织中至少需建立起“工作学习化、学习工作化”的观念与作法。

第三篇：如何建立学习型组织

如何建立学习型组织

如何客观的评估新员工：

第一、任何国家的教育机构都是残缺的、都是不健全的，甚至是邪恶、谬误的。第二、每个受过这样教育的人都是带着教育的缺憾来求职的，第三、公司的任何行为都是出于功利的行为，甚至是急功近利。

第四、公司的培训员工的目的仅仅是为了用人，所以往往只进行生产技能方面的培训，无法满足其他方面的培训。尤其是大多数国人不具备的人文社科知识。这些东西甚至是无法再公司内部进行培训。

第五、解决上述问题，还是要靠培训者自己从灵魂深处完成进化升级。爱迪生、卡耐基、摩根、瓦特、法拉第等等没有文凭和很多教育经历的人都是靠着后天的自学成为人们眼中的天才。这些东西都是不用花钱的。我们的问题是如何让员工像白磷一样在40度就可以实现自燃。

基于上述原因我提出如下建议：

一、从老板开始往下每月都要按照最低标准进行读书。

二、老板检查总经理，总经理检查场长，场长检查主管，主管检查技术员，技术员检查实习生和年轻上进的员工。

三、每月进行读书大会总结，每周一个人讲解自己所读的一本书。把知识分享给大家。每周要发一份自己所读书的书评和读后感。告诉大家自己学到了什么。这些东西发到群里面进行共享。董事长或者总经理每月规定一本内容要求全场学习评奖。书评写的最好的进行一定的奖励。

四、建立国明公司的图书馆。每个分场再建设独立的小型图书室。欢迎合作企业赞助学习资料，欢迎同事捐书赠书。每个场的书目传入管理群。互相可以进行借阅，或者购买。一旦坚持下来，公司的人才将会源源不断的涌现出来。只有解决了人才问题，公司才能指哪打哪，所向披靡。反正现在年青人下班也是闲着打游戏、打牌。给他们找点事情干，剑走偏锋节约生产成本。

人力资源质量决定企业生产成本。国明作为企业无法决定饲料购入成本，无法决定电费、油费、电话费，无法决定银行利率，无法决定土地价格，无法决定市场价格。在生产资料来源方面，我们没有决定权。在商品销售方面，我们只有普通猪肉的价格战。因此在各种因素中，国明只能够决定猪肉的生产成本。猪肉的生产成本又由企业对公司资源的组织利用效率决定。如何提升现有企业人力资源的质量，将直接关系国明未来的生产成本。国明以后人力部门要做一份统计：本专科人数与企业人均出栏头数，与人均利润，与生产成本是否存在一定的关系。如果存在，那么我们就可以朝着这个方向迈进。这是国明过去没有遇到过的新课题。以上仅仅是我的个人看法和建议，肯定有许多不妥的地方。例如每周开一次读书会，公司作为生产盈利性组织会不会占用员工太多业余时间。建设图书室会不会成本太高了。这些都需要集体的力量去讨论和妥协。

备注：经济学假设人都是极端利己的。学习经济性假设，我假设国人都是没有完整的教育背景的。每个人都是有能力极限的。正因如此，每个人都是等待发掘的潜力股。

第四篇：如何建立学习型组织

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如何建立学习型组织

课程描述：

对于当前的企业来说，人力再开发往往是资源配备的关键。学习型组织正是立足于人力开发，通过激发员工自身的学习能力、创新能力等行为，提高组织能效。建立良好的学习型组织已经成为当今企业管理中一项重要研究课题。

通过对本课程的学习，您将了解在企业管理中，学习型组织如何发挥其作用，并为企业带来再创造的巨大价值。同时，我们将通过案例，为您展示如何建立新型、高效的学习型组织。

解决方案：

他山之石，可以攻玉！

虽然不同公司在建立学习型组织时，会采取不同的做法，但万变不离其宗。下面我们从实战经验中给大家总结一些方法流程，以便大家参考，帮助我们少走弯路，直达成功。

建立学习型组织，我们要从确定学习方向入手，以学习效果反馈收尾。

一般而言，建立学习型组织要做好五步工作： 1.确定学习类型；

2.创造学习氛围；

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3.做好学习组织的筹建；

4.明确激励措施；

5.我们要做好学习效果的反馈。

确定学习类型时要注意：

常见的学习类型有：

1.普及型学习，包括企业文化学习、企业制度学习及企业发展历史学习；

2.基础型学习，包括专业技能学习、职位晋升学习及礼仪管理学习；

3.动态学习，包括企业提高竞争力的学习及企业业务方向转换的学习。

这些学习内容，都可以结合具体情况，被融入到我们的学习培训体系中。

创造学习氛围是建立学习型组织的重要工作。

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筹建学习组织时，要先做好环境建设。

硬件建设方面，我们要建立学习角或阅览室，给员工提供学习的空间；同时建立企业知识库，将员工手册、文化手册、岗位说明书、企业宣传手册、内部报纸、内部期刊及各种活动视频素材等包括在内，便于员工了解企业情况，加强针对性的知识学习。

软件建设方面，我们要编制企业内部培训教材，让员工有东西可学；建立微博或微群，便于员工即时交流，探讨学习内容和心得。

在筹建学习型组织的过程中，人才队伍的建设也是必不可少的，可以通过内、外部渠道建立企业人才队伍，请这些人在学习型组织中发挥引导学习的作用。各部门经理、企业内训师及外部讲师，都能作为学习的引导者。

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明确激励措施时要做好个人激励和团队激励的结合，双管齐下。

学习效果反馈是学习型组织建立过程中的关键工作。我们可以通过调查问卷和书面报告的方式，了解员工学习情况。

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最后，我们把这几个步骤串起来，就形成了“建立学习型组织”的完整流程。

或许文字的话大家并不是很清楚，我们可以看下面的思维导图，能让你更加形象的理解和明白该如何建立学习型组织。

（思维导图可以下载后放大看，更清楚！）

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如何丰富员工的业余活动 如何组织校园招聘 如何进行招聘宣传 如何做好员工异动管理 如何设计员工职业通道

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第五篇：如何建立学习型组织？

如何建立学习型组织？

学习型组织是21世纪的组织，它从组织素质的各个环节对传统组织进行了质的改造，使得在这样一个组织中，人们胸怀大志，心手相连，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前近利所诱，同时以令成员振奋的远大共同愿景，以及与整体功能相搭配的政策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而从真正的学习中体会工作的真意，追求心里的成长与自我实现，并与周围的世界产生一体感。

学习型组织的建立应根据以下几个步骤逐步展开：

`●首先要检验你所在的组织是怎样一个组织；

●认清建立学习型组织的障碍；

●构建一个适宜组织学习的组织架构；

●在组织内营造学习和组织学习的氛围；

●学习和整合五项修炼。

（文/学习型组织中国培训第一人傅宗科）