浅谈新课程背景下高中语文教学中的高效课堂

第一篇：浅谈新课程背景下高中语文教学中的高效课堂

浅谈新课程背景下高中语文教学中的高效课堂

【摘要】在新课改如火如荼进行的大背景下，要求高中语文课堂教学必须紧跟时代潮流，推动课堂教学改革，实施高效课堂教学，因此，作为高中语文教师必须深入理解高中语文教学高效课堂的特点，从而实现高中语文教学高效课堂的合理构建。

【关键词】高中语文；高效；主动；自主；合作；文本；氛围

新的时代发展为新课程改革的实施提供了良好的背景环境，社会的进步让每一位社会民众对“与时俱进”形成了更加完善的认识。高效课堂是新课程改革提出的一种教学策略，它要求教师转变以往的填鸭教学模式，在课堂教学之中以高质保量的教学工作来促进学生语文学习的发展，即教师要充分利用课堂教学每分每秒的时间，促进学生在课堂的学习之中能够以较高的效率进行学习。

一、新课程背景下高中语文教学高效课堂的特点

（一）学生学习主动

主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。

（二）学生自主学习

自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。

（三）学生合作学习

从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

二、新课程背景下高中语文教学高效课堂的合理构建

（一）提高文本素质

何谓文本素质？就是教师对文本的独立解读能力和科学有效施教的能力。要让语文课生机勃勃，体现其固有的灵性，关联因素很多，但最根本的一条就是，教师必须提高自己的文本素质；而决定教师文本素质高低的诸多因素中，教师的阅读视野则是最基本的要素。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，江面浩瀚，才能任船儿逍遥飞渡。教每篇课文前，教师除了要认真研读文本外，还要将阅读区间扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等。比如讲《师说》，就应该读一读韩愈的生平传记，体悟其“不顾流俗”的勇气与执著于理想的精神，才能真正萃取《师说》的精髓。讲《赤壁赋》，就应该读《苏东坡突围》，感受苏轼那豁达乐观的心胸，了解他一生的起承转合。

教学目标是分层的，学科教学有宏观目标，教学单元有中观目标，每一篇课文的目标设定应该是有链接关系的，每一节课的教学目标应该是具体明确的。例如文言文教学。“掌握文言实词和虚词”“掌握特殊句式”的字样常常出现在教案中，掌握哪些特殊句式并没有确指。

（二）营造教学氛围

良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到?W习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

（三）培养自主学习

自主学习是学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。根据学习与记忆的信息加工模型发现，要将瞬时或短时记忆延长为长时记忆，可以通过六种渠道达成目标，所以尽可能的用丰富有效地课堂活动引起学生有意注意，利用听、说、读、写、演等形式调动学生思维，帮助学生学习新知，当堂达标。在自主学习的过程中，教师应着力培养学生大胆质疑的习惯，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

（四）运用媒体教学

计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。

多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，适应学生的需求和口味，还应考虑多媒体课件是否有利于帮助讲授和理解教学内容，是否有利于激发学生学习语文的兴趣，是否有利于培养学生的语文能力，是否有利于帮助学生掌握语文学习方法。完全没有必要为了一种“时尚”、一种“装饰”、一种“目标”而放一些影片，配一些音乐等。

第二篇：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

【摘要】在新课改如火如荼进行的大背景下，要求小学语文课堂教学必须紧跟时代潮流，推动课堂教学改革，实施高效课堂教学，因此，作为小学语文教师必须深入理解小学语文教学高效课堂的特点，从而实现小学语文教学高效课堂的合理构建。

【关键词】小学；语文；高效；主动；自主；营造；构建；多媒体

新的时代发展为新课程改革的实施提供了良好的背景环境，社会的进步让每一位社会民众对“与时俱进”形成了更加完善的认识。高效课堂是新课程改革提出的一种教学策略，它要求教师转变以往的填鸭教学模式，在课堂教学之中以高质保量的教学工作来促进学生语文学习的发展，即教师要充分利用课堂教学每分每秒的时间，促进学生在课堂的学习之中能够以较高的效率进行学习。

一、新课程背景下小学语文教学高效课堂的特点

（一）学生学习主动

主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。

（二）学生自主学习

自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。

（三）学生合作学习

从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

二、新课程背景下小学语文教学高效课堂的合理构建

（一）营造和谐氛围

“兴趣是最好的老师”，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把游戏带进课堂，把竞争带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，有趣的游戏可以使学生兴趣盎然，激烈的竞争可以使学生乐在其中，欢乐可以使学生神采飞扬。而且学生只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。只有诱发了学生的学习热情，我们才能构建和谐轻松的课堂。

（二）构建高效课堂

高效课堂教学要求运用新的教学模式诸如自主学习、小组合作学习等，弱化教师在课堂上的主体性，引导学生参与学习，把更多的时间交给学生，加强老师与学生之间的互动。在这样的课堂上，学生可以自主学习、主动探讨问题，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习中体验到学习的快乐，从而提高课堂教学质量。

在识字教学中，我采用了自主识字的教学方式，运用六个步骤让学生学会识字。第一步，激趣创境。所谓的激趣创境就是老师在教学中给学生根据教材内容与学生的实际创造一个良好的学习环境，以激发学生的学习兴趣，从而导入新课。第二步，明确教学目标。老师在黑板上出示本节课识字的目标，由学生齐读一遍，老师对所列出的目标进一步说明。第三步，自主识字。进入到识字的正式环节，让学生自主完成识字任务。第四步，合作互助，学习之后，学生有了一定的成果，此时，在组长的带领下，把自主学习的成果展示给大家，让其他同学一起学习，让学生们之间进行合作学习，在交流的过程中从别人那里学到知识，在学习别人之长时提高了自己的学习兴趣，这种自主识字的方式满足了不同特点学生的学习需要。对于一些不善于识字的学生来说，是一种帮助与学习刺激，通过这样的方式，让那些识字学习不扎实的同学相互学习，不断积累，提高了知识的形成速度。第五步，探究反馈。是指老师对学生的学习情况进行归纳，比如对字的音、形、意等的汇总，在这一环节的教学中，对学到的字进行归纳，也给学生一个自我表现的机会，老师也看一看学生学到了多少，以及学生的掌握情况，以便接下来为学生进行指导。第六步，拓展延伸，在这一环节的教学中，让学生学习到更多的有关本课的学习内容。

（三）运用媒体教学

多媒体辅助教学方法在课堂中综合运用文字、图像、声音、动画等技术方式，为学生提供更生动的学习情景、更丰富的知识视角，将学生的注意力集中于教学内容上，激发学生主动学习的内在动力。

在学习《第一朵杏花》一文时，可能很多学生从来就没见过杏花，虽然文中有插图，但对于杏花的颜色、形状没有直观的认识，更不用说体会杏花开放时的感觉和心情。如果运用多媒体教学，可以将大片杏花开放的图片、杏花?_放的动画、杏花的全方位特写展示给学生，使得学生如同身临其境，让学生更直观的认识杏花，更直接的体验杏花从花苞到怒放的过程，如有需要，还可以同时配上优美的音乐。在学习完课文之后，还可以利用动画展现杏花的凋谢、冬天树叶凋零的画面，这与之前的画面形成鲜明的对比，让学生产生心理的震撼，激发学生学习的兴趣，使学生在课后还能主动去学习探究。

第三篇：新课程背景下的高中语文教学反思

新课程背景下的高中语文教学反思

------2012---2013学下学期中期教学工作总结

宁县二中 杨琼琳

本次中考命题采用新课标标准卷模式，考查了学生的科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏能力及语言积累运用能力，知识覆盖面宽，题型较为多样灵活，重视综合能力的考查，但对高一学生来说，难易也较适中，阅读文本较平易，问题较易操作。

经分析试卷，发现教学中存在如下问题：

1.基础知识不够扎实，尤其是成语和病句的辨析能力较弱。今后在教学中一定要引导学生平时多在这方面积累，平时做作业时要重视思考辨析，积累辨析经验，功到自然成。

2.文言虚词用法辨析能力不强。究其原因，在于缺乏面对难度较大问题的勇气，平时不求甚解，一知半解，考试时更是自信不足，草率应付，难以得分。

3.文学类文本阅读鉴赏十分严重。因为平时接触这种文本太少，阅读经验不足，感悟能力较低，对命题类型了解不够，审题粗疏，答题术语意识欠缺，语言表达不够规范，多凭借感觉解题，得分没把握。

4.语言运用题型中的连贯题好仿写题分值大，易失分，好多学生心态浮躁，缺乏反复推敲的习惯和耐心，对句子间的逻辑关系缺乏深刻的认识，观察例句粗心，只看大概，对“仿点”观察不周，写出的句子不符合题干要求。一部分学生写出的句子格式正确，但缺乏格调，或者句子表达的情境相差甚远，答案不够完美，得分不完整。

5.作文堪称语文试卷的半壁江山，本次考试作文命题材料对立意提示明显，立论切入角度较多，审题不准的问题相对较少。试卷上反

映出的普遍问题主要有：命题缺乏鲜活性和艺术性，也不能反映习作的中心观点；议论文事实论据不足，论据缺乏典型性，论证方法单调；对论据缺乏准确的分析，论点与论据间的统帅关系阐释不到位；语言表达技巧意识不强，句式单一，缺乏变化，修辞手法使用少，语言表达缺乏张力；彰显思路的意识较弱，行文随意性强，不能使用设置分论点、铺垫、照应等方式强化习作结构的技巧性新课程背景下的高中语文教学要求教师根据课程标准和学生发展的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制，帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥个体自主创新的作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

针对上述问题，今后应在如下几方面改进工作。

1.引导学生重视积累。在字音字形、成语、病句辨析、连贯、仿写、压缩语段方面要提早介入，积累知识、积累经验、积累典型试题。

2.阅读教学中进一步重视情感人文价值观的渗透。有意识培养学生对古诗文、文学类这类情感色彩浓厚的文本的认知兴趣，提高学生鉴赏该文本的能力。

3.进一步落实新课改精神，改进课堂教学方法，促进学生小组自主互助学习，并以此为契机，加强学生自我表现能力，提高学生语言表达能力，帮助他们树立竞争意识和自信意识。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔。”语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不完全适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决

定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，根本没有时间去读一些文学作品，更不会静下心来去品味欣赏文学作品。

另外，社会读书风气也不乐观，现在很多学生思想浮躁，急功近利，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，不断研究教材，一定吃透教材，融会贯通，把教材当载体，用教材驾驭教学、培养学生能力、提升学生素养，将理论与实践相统一，使教学行为上升到更高的层面。

第四篇：浅谈新课程背景下高中语文的美育教学

浅谈新课程背景下高中语文的美育教学

摘 要：在新课程改革的大环境下，高中语文教学过程中，教师要按照学生的年龄大小、心理素质、接受能力的不同，对语文的教学过程进行深入的挖掘。通过营造友好、宽松的课堂氛围，提供一个创新性的语文意境是当前语文教育革新的重要目标，更是开展语文美育教学的重要保证。

关键词：新课程；语文；美育；课堂

语文是一门以科学为指导的严谨的教育学科，更需要通过教育来让学生感受语文的艺术境界。这里所说的艺术来源，来自于对文学的创新和挖掘。

一、品味文章的语言美

所谓语言美，就是指通过作者的创新风格、写作手法来体会文章的意境。但是在众多的文章当中，每位作者的写作方式和所要表达的思想感情不尽相同，所以对文章所运用的语言形式也是多种多样的，有豁达的、直率的、粗犷的、幽默的、低沉的、委婉的、绮丽的等。在语文教学过程中，教师要充分利用各种语言形式来引导学生品味文章的美妙，通过了解语言的形式美来培养学生的学习自主性，学会品味文章的点睛之笔。例如，《风景谈》这篇文章，其中有一句：“自然是伟大的，然而人类更伟大。”像这种优美的语言学生应该学会品味，从而提升自身的语文涵养。

二、再现作品的意境美

一篇优秀的文章不仅要有优美的语言，还要有令人回味的文学意境，这才是文章的精髓。由此可见，语文课堂上教师应当注重学生对文章中意境的挖掘，并培养对意境中美感的发现能力，例

如，在教《长江三峡》一课时，作者有针对性地对三峡两岸的宏伟景观进行烘托，通过绮丽的山水美景将作者对祖国的热爱、对大好河山热爱的情感表现得淋漓尽致。因此，教师可以让学生置身山水之中，通过乘船来体会作者的那份感情，身临其境地去体会文章的意境美。

三、归纳文章的结构美

一篇优秀的文章，就要避免俗套现象的发生，因此，把握文章结构是学习的重要环节，结构美对文章的重要意义也被凸显出来。

所以在教学过程中，语文教师要更加重视对文章结构的梳理，通过为学生创设情境来挖掘学生对语文学习的兴趣，激发学生的语文潜能。同时，教师要做好引导工作，让学生通过学习品味文章来领悟语文的学习思路和规律。例如，《阿Q正传》一文，作者通过类比三角形，将文章用三角形的结构形式呈现出来。在表达文章对称美与整体美的同时，更生动形象地塑造了人物形象。

受新时代新鲜元素的影响，一个优秀的人才还需要不断地更新自身的知识含量，提高自身的文化素养。在语文的教学过程中，教师要起到引导作用，通过品味文章的语言美，挖掘文章的人情美，再现文章的意境美，总结文章的结构美，从而使学生深刻体会到语文教学中美育教学的含义，从整体上提高学生的语文素质。

参考文献：

胡兴武.高中语文课程渗透美育教学的几点思考[J].课程教育研究：新教师教学，2013（12）.（作者单位 辽宁省本溪市第一中学）

？?S编辑 常超波

第五篇：新课程背景下的高中语文教学反思

新课程背景下的高中语文教学反思

孙皖香

高中语文新课程的基本理念是：根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。其目的是帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

从教以来，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统深刻地做过思考。趁这次机会，静下心来，做一个梳理，为今后的语文教学提供一个坐标，以供参考。竹每生长一节，都要做一次总结。我想教学也应是如此吧。

“授人以鱼，不如授人以渔。”对中学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在以下两个问题：

1、重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《长亭送别》时，我将大量的时间用在了对这本文主题和离别情感的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，如果下次再教此课，我会将重点放在学生的频度感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生。

2、重应用，轻精神。

语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学《促织》篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了《捕蛇者说》，两篇课文进行对比教学，让学生认识到封建社会的黑暗和残暴，同时给予广大劳苦大众同情，甚至发动学生用现代观念来审视课本的内容。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。

3、他山之石，可以攻玉

作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过认识他人，审视自己，得到了改变和提高。

学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。

总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。