江苏省连云港市东海县晶都双语学校七年级语文上册 5.19《事物的正确答案不止一个》教案(新版)苏教版

第一篇：江苏省连云港市东海县晶都双语学校七年级语文上册 5.19《事物的正确答案不止一个》教案(新版)苏教版

《事物的正确答案不止一个》

教学要点：

理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。（重点）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；明确创造性思维在实际生活中的重大意义。

一、导入：

复习议论文的三要素。

二、深入探究、讨论：

1.作者开头引述这个材料有何好处？

要点：这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。

2.作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？

要点：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，它意在表明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。同时也批驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。

3.作者用“然而”一词承上启下，说明“不满足于一个答案”一个答案需要有创造性的思维，那么，作者认为创造性思维需要哪些要素？

要点：①必须精通各种知识，这是形成创新意识的素材。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（讲道理）

4.作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？请再举一些例子。

要点：摆事实。增强文章说服力，使人信服。田忌赛马；飞机和船的结合产生了航空母舰，等等。

5.作者用“不过”一转，通过两个设问将问题引向深入，他是怎样分析人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的？

要点：首先引用某心理学专家小组的研究结论。（讲道理）[前者自我压制，从而扼杀了自己的创造力；后者关注极普通，甚至一闪而过的想法，从而获得灵感。]其次，作者摆出典型的创造型明星的事例来加以论证。（摆事实）

6.作者由此得出了一个什么结论？举例证明。

见课文第12段。伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示；瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等。

7.体会11、12两段中“大多数情况”、“往往”、“主要„„之一”的作用。

要点：对内容进行某种程度的限制，说明一般如此，但并不排除特殊情况，避免表意绝对化，用语准确。

8.通过以上分析，作者顺理成章地得出了一个什么结论？

要点：怎样才能成为富有创造性的人。（态度意识及三个关键，总结全文，中心论点）9.课文在证明论点采用的最基本的论证方法是什么？ 明确：摆事实，讲道理。

五、总结：

结构严谨，过渡自然。首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问 题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的恰当运用，使文章在形式上严谨自然。

俗易懂，深入浅出。本文论述的虽是创造学上的转换思维角度、不同概念的组合等问题，但全文并没有出现这些名词术语。文章从一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者以深刻的启示。

六、课外延伸：

示“思维体操”中的题目：

1、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸 甜苦辣„„”的句式造几个比喻句。

生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。

生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。

生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。

生活是一团线，编织着人生的纵横交错。

生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。

生活是一张照片，记录着真实的市井百态。

生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。

生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。

生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。

生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。

生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。

生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。

根据对“生活”理解，改写《苦乐年华》的歌词。（对课上的仿句练习的延伸与深化）

生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀；生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣；生活是七彩缎，那也是一幅难描的画；生活是一片霞，却又常把那寒风苦雨洒呀；生活是一条藤，总结着几颗苦涩的瓜；生活是一首歌，吟唱着人生悲苦交加的苦乐年华。

播放《苦乐年华》的歌曲

2、其实，生活就是一本书、一幅画，我们每个人既是读者又是主角，它需要我们慢慢地去填补，去创造，去品味。好，24点，怎么算？

1: 5×6－（3＋3）＝24 2:（5＋3）×（6－3）＝24 3: 3×5＋6＋3＝24 4:（5－3÷3）×6＝24 5:（5－3＋6）×3＝24

3、阅读下面的短文，回答文后的问题：

最后一课

一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”

弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。

另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”

等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”

一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面

；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是去用

占领它。

1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)2．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?

3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?

4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?

5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?

6．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

答案：

1．种上庄稼

美德

2．无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。

3．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。

4．是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。

5．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。

6．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。

1．请大家看这样两个故事：

（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？

（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道： “________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？

明确：学生分析，教师归纳。从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？“创新思维”。

2.从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（生答）

明确：

四、拓展延伸（思维训练）

师：学了这篇课文后，我想请大以《关于“0”的断想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

(生1答)

师：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。

师：大家很不简单，各抒已见。天上、人间、地上、过去、现在、将来，都在你们的思维之 3 中，思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。

赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”

赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”

赵本山：“错。媳妇答。”

高秀敏答：“因为狗只能生狗。”

赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”

高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”

学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结

五、结语：

同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。

胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’

2.关于“锲而不舍”的出处：

《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

第二篇：七年级语文上册 十九 事物的正确答案不止一个教案 苏教版

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十九 事物的正确答案不

止一个教案 苏教版

教学目标：

（一）知识与能力：

1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

（二）过程与方法：

自主学习、合作探究与讲练结合；用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清文章思路。

（三）情感态度与价值观：

激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。教学重点：

初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学难点：

激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。课时安排：

一课时 教学过程：

一、创设情境，质疑自探

1．情境导入

导入：(出示图片)你在图中看到了什么？

设问：1+1=？

学生自由发言，课件提示：

一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…

一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 … …

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

2．质疑自探（1）出示学习目标： 知识目标：

学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。能力目标：

提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力 情感态度价值观：

认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题： ①读准字音，理解词义； ②了解罗迦•费•因格及其作品简介

罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。

二、分组学习，合作交流

1．明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？（2）．“寻求第二种答案”的途径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？

（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？

（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ 2．分组学习

教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。

三、精讲点拨，巩固训练

1．展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。

⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造 ⑵有赖于创造性的思维 ⑶①学识渊博，精通各种知识

②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ③持之以恒的精神和毅力 ⑷在于如何运用知识。

⑸列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

2．释疑巩固

（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。

（2）精讲学生没有解决的文章重难点。

四、检测反馈，拓展运用

1．小结检测

（1）师生共同系统小结，形成板书： 论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？

论 证 过 程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

（2）出示检测题：多角度语言思维训练

①例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是。请仿照例句，再写出至少3句。

②关于小鸡过马路的问题：

唐僧说：“打雷啦,下雨啦,小鸡快过马路啊!” 王朔：我是流氓鸡我怕谁？！欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山水之间也。拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。

钱钟书：马路这边的鸡想跑过去，马路那边的鸡想走过来。阿基米德：只要给我一条马路，我就能让小鸡走过去。语文老师 ：。数学老师：。英语老师：。体育老师：。

请选择其中两个，根据各自老师的特点，也创造性的写出一句。

（3）结语：同学们，创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。

2．拓展运用

（1）熟读课文，完成手中的“小测试”。

（2）请以“创新”为话题，写一篇作文或者一个小片段。板书设计：

论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人事物的正确答案不止一个论证过程确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件（层层深入）课后反思：

第三篇：八年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教案 鲁教版

山东省文登市实验中学八年级语文上册《事物的正确答案不止一

个》教案 鲁教版

教学目标：

1．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

2．感受作者的求异思维，加深对确立创造性思维方式重要性的认识。3．学习本文的论证方法。教学重点：

理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。教学难点：

感受作者的求异思维，加深对确立创造性思维方式重要性的认识。教学方法：

问题式导读法 教学课时：

两课时。教学用具：

录音机。教学流程：

第一课时

一、导入新课。

播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

二、整体感知。

本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型，有说服力。

三、速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么? 学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。

四、学生细读课文，思考：

1．事物的正确答案为什么不止一个? 学生讨论后明确：因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。

2．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处? 学生讨论后明确：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，1 而又透彻。增强了说服力。

3．产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的? 学生讨论后明确：第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必顺有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

4．区分一个人是否拥有创造力，关键看什么? 学生讨论后明确：作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力。关键在于能否留意自己细小的想法。

5．如何才能成为一个富有创造性的人? 学生讨论后明确：关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心。不断积累知识”；二是“不满足于一个答寒，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。

四、布置作业。

抄写课后本文的生字词并记忆。

第二课时

一、检测。

听写字词：诚意 正心 修身 齐家 格物致知 袖手旁观

二、总结、扩展。

本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。读后，思考做一个富有创造性的人，关键在哪里?

三、课堂实践。

学了这篇课文后，我想请大以《关于“0”的断想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

四、小结。

同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。

六、布置作业。完成《伴你学》。

板书设计：

第四篇：九年级语文上册 13《事物的正确答案不止一个》教学案

13事物的正确答案不止一个

【教学目标】 知识与技能

1、积累字词并学会运用。

2、整体感知课文内容。过程与方法

把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感、态度与价值观

认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新 【教学重难点】

1、准确找出本文的中心论点；指出本文的论证方法

2、快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。

3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。【导学过程】

一、导入新课

头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

1（月）+ 2（月）=1季度？ 8小时 +16小时 =1天？还可以举例。如3天+4天=1周等。回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦 · 费 · 因格的《事物的正确答案不止一个》。

二、走进作者：

关于作者罗迦·费·因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰?冯?奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、检测预习：

1、注意下列字的读音和写法。

根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）锲而不舍（）

2、掌握下列词语的含义

根深蒂固： 孜孜不倦： 持之以恒： 不言而喻： 锲而不舍： 汲取： 推敲：

四、初读课文，整体感知：

1、读课文，本文的结构如何划分的？

2、文章开头先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出了什么观点？原因是什么？

3、创造性思维有哪些必需的要素呢？用了怎样的论证方法论证的？

4、本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例，请简要概括。

五、合作探究：

1、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

2、作者是怎样分析论证人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的？

3、创造的灵感是如何产生的？

4、做一个富有创造性的人的关键是什么？

六、精读品析：

1、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?

2、品读课文，感受作者论证的周密性。

七、拓展延伸：

学习了这篇文章，你觉得事物的正确答案只有一个吗？

八、反馈检测： 1．根据拼音写汉字

根深dì（）固 zī zī（）不倦 jí（）取 qiè（）而不舍

2．解释下列词语的含义并造句。①不言而喻—— 造句：

②持之以恒—— 造句：

3．根据课文内容填空

《事物的正确答案不止一个》选自________________，作者是________（国籍）的________。课文开头非常精彩，以一个有趣的问题为例告诉我们________________的重要思维方式，接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备两个条件________________________，然后告诉我们人人都具有创造力，只要________________________就能成为一个富有创造性的人。

4．对“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”一句含义理解正确的一项是（）

A．因为正确的答案只有一个这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。B．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

C．因为如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

D．因为“不满足于一个答案，不放弃探求”才会去寻求第二种答案，或是寻求解决问题的其他途径和新的方法，这是激发创造性思维，成为具有创造性的人的最基本因素。5．不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（）

A．约翰·古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。

B．罗兰布歇内尔用电视接受器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。

D．麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。

（1．蒂 孜孜 汲 锲 2．略3．美国 罗迦 费 因格 事物的正确答案不止一个 知识探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。4．D 5．D）

板书设计

引论：事物的正确答案不止一个

创造性思维必需的要素 本论：是否拥有创造力的依据 结论：成为一个富有创造力的人

教学反思

本文放弃课本,在导入中设计问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目“事物的正确答案不止一个”,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗

第五篇：九年级语文人教版上册 事物的正确答案不止一个

事物的正确答案不止一个

教学目标：

（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

教学过程：

（1）导入新课

事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

（2）阅读课文，掌握基础知识

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1—3段）

第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）

第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）

（4）归纳小结，明确要点。

作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）

（5）作业

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。