2006年秋全县期末调研考试九年级数学质量分析

第一篇：2006年秋全县期末调研考试九年级数学质量分析

2006年秋全县期末调研考试九年级数学质量分析

都镇湾镇麻池中学

万青松

我镇九年级数学期末调研考试阅卷工作在中心学校的安排下，由麻池中学统一阅卷。九年级数学阅卷组共6名教师，按照中考的阅卷方法，流水作业，合理分工，保证公平、公正，减少误差。在学校的安排下，九年级数学阅卷组由七、八年级任课教师组成，在指定的办公室闭门阅卷，教师之间不准串门询问，阅卷教师同时进出，不准单独在阅卷办公室逗留。校长、教导主任负责阅卷期间的督导、巡视、服务工作。

我镇九年级共有学生592人参考，其中A等159人，B等有107人，C等有106人，D等有56人，E等有36 人，F等有128人，A等占26.8%，B等占18%，C等占17.9%，D等占9.45%，E等占6.08%，F等占21.6%。

第一题选择题30分，学生得全分的占30%，学生整体答题很好，其中40%的得24—27分；第二题填空题学生答题也很好，除第16题外，其余的题绝大多数学生都能答对；第三题重在考察学生双基，答题效果也很好；第四题中的21题学生对加权平均数掌握得很不好，答题效果差。第22、23题答题效果不好，主要是思绪混乱，答题格式不规范。第五题中的24题学生答题很好，学生创新思维很强，第25、26题拉开了学生的差距，得全分的有不少，但也有不少学生得分很不理想。

2006年秋期末数学调研考试试卷对全县的新课程数学教学和数学学习具有巨大的指导意义，不仅全面了解学生的数学学习历程，而且激励学生的学习和改进教师的教学。有以下几个特点：一是注重对学生数学学习过程的评价与激励；二是恰当的评价学生的基础知识和基本技能；三是重视评价学生发现问题和解决问题的能力，启发学生的创新思维和创新能力；四是采用多元化多层次评价，面向全体学生。试举二例：例24题，由学生评计一个公平的游戏规则，极大的调动了学生的创新思维，我组共收集38种规则方案；再例25题，一个生活中的行程问题，考察了反比例函数、行程应用题、连续降低率、有效数字、等式、不等关系等基础知识、基本技能，考察了学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等。

新课程理念已逐渐被大多人接受，新的教育方式已逐渐被推广，新的学习方式已逐渐固定下来。然而，任何事物的确立是一个渐进的过程，数学新课程也一样，老师的教法、学生的学法在悄然而变，是因为各种具有指导意义的培训、学习、会议、调研考试、视查等活动在悄悄地推动着。可以这样说，每一次期末调研考试就是一次革旧迎新的改革，特别是数学，每学期末和新学期数学教师都在谈论这一张数学试卷，有的教师身上随时带着这张试卷，朝揣暮测，那是因为，这不仅仅是一张试卷，一张上学期的答卷，更重要的是它是新学期的路标，是新学期的行动指南。有趣的是，揣测数学期末试卷，有如欣赏小说，三分在卷面，七分在卷里。例如第23题，不仅在考察数学知识、技能、方法与思想，还在告诉全体师生要学习运用“Z+Z”教学软件；再例如大量的以生活为背景的数学问题刻画了现实生活中必须的、生动的数学知识，旨在告诉学生数学源于生活，运用于生活。

我组教师一致对今后的数学教学提供如下思考：一是提供一个具有挑战性的问题情境或一个有趣的游戏环境，这个情境或环境要具有数学性、生活性、层次性（指能自然地过渡到新授课内容中）；二是提供若干让学生思考、交流的新授课中的问题，帮助学生归纳、概括、识记、训练、巩固、掌握、运用，这些问题的设计要有层次，“学生跳一跳，能摘到”；三是列举一些具有共性、类比特征的典型实例，扩大运用范围，旁征博引、引导学生全面总结。

我组教师结合新课程理念和学生实际对今后的数学备课提供如下思考： 一是列举的问题情境要源于学生现实生活，可以略高于生活，增添一点艺术性和趣味性；二是要给学生提供探索与交流的时间和空间，这是现实教学中的突出问题，为了进度总舍不得给学生时间；三是呈现形式不能单一，要丰富多彩，可以是多维度、多感官、多层面、多色彩的，特别是“Z+Z”教学软件的推广，丰富了教学形式；四是体现数学知识的形成与应用过程，数学思想宜螺旋上升；五是关注不同学生的数学学习需求。

在多年教学实践中和社会实践中，我们觉得一个地区的学生综合素质与当地的经济发展水平成比例，经济落后的地区，家长关注的程度、社会营造的学习氛围、学生对学习的态度均落后于经济发达地区，导致学生的测试成绩也低于经济发达地区。举二例，两个智商相当的孩子，一个在家长的要求下努力学习，并提供良好的学习保障，一个在家长的要求下做家务和农活，连晚上学习的电灯也是昏暗的，其分数与等级的差别是显然易见的；再例如出生在国家职工家庭的孩子和出生在父母必须外出打工挣钱的家庭的孩子，差别是很大的，《三峡晚报》登刊说长阳外出务工10万，带回资金6个亿，这10万农民工大都是农村孩子的父母，这10万农民工的孩子谁又得到了父母的良好教育。我在想，能否把当地的经济发展水平化为一个参数作为对学校评估的一个平衡系数。

第二篇：2016秋一年级数学上册期末质量分析

2016年秋一年级数学上册期末试卷质量分析

一、基本情况：

本班共55名学生参加考试，总分4142分。平均分75.3分，及格52人，及格率94.5%，优秀人数18人，优秀率32.7%。

二、试卷特点：

本次一年级数学期末试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到学以致用的快乐。另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。试卷难度适中，有较强的科学性与代表性，试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际。尤其是填空题突出了灵活性，能力性，全面性，人文性的出题原则，提高了测试水平。整个试卷布局合理、图文并茂，题目比较灵活，淡化了死记硬背的内容，加重了试题的思维含量，既注重测查了学生对基础知识的理解和掌握，又注重了基本技能的检测。开放性、操作性的题目有所体现。全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。总的来说，试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题、怪题，也没有过难的题目，与课程标准的要求相一致，没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。

三、学生答题情况：

第一大题，看图填数。考查了数的认识、数的组成和20以内的数，学生对这类知识的掌握较牢，故答题情况很好，正确率几乎是100%。

第二大题，认识时间。考查的是学生对整时的认识，在平时的教学过程中，学生掌握得很好，所以错误的学生也比较少。

第三大题，在○里填上、或=。涉及的是算式与数字之间大小的比较，在平时的教学中，学生们都会先算出算式的得数，再进行数与数之间大小的比较，这样就降低了题目的难度。大部分学生完成较好，少个别学生出错，在以后的教学中还需加强练习。

第四大题，连线，这要求学生一一进行积木拼凑再连线，考学生的空间想象能力。答题情况不是乐观，有些学生会遗漏其他组的拼成，只连线一组。

第五、六大题，填数字计算。多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧，因此正确率较高。

第七大题，让学生看图写算式大部分学生能看懂图意，会写出正确算式。

第八大题，解决问题，在平时教学中，解决问题一直是难点。学生对题目的理解直接影响列出的算式。在以后的教学中还需加强练习读题，练题。

四、今后教学改进措施：

结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：

1、把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差工作。

2、要根据学生的年龄特点采取有针对性的、有效的教学方法，树立他们的自信心，让他们找到学习数学的乐趣和自信心。

3、在教学中，要关注学生联系实际生活解决问题的能力，注意训练学生的观察能力和观察方法。

4、要把训练学生的独立审题能力作为重点。

5、要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。

五、通过这次检测的反思，使我认识到在今后的教学中应做到：

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

3、培养学生分析问题，选择最优的计算方法的能力。

4、培养学生独立边读题边做题的好习惯。

第三篇：九年级数学质量分析

2010—2010学第一学期九年级数学期末试卷质量分析

一、试卷分析

本次质量检测由教研室统一命题，考试内容涵盖了本学期所学的全部知识。整套试题侧重基础，重点难点得当。在注重考查基础知识和基本技能的基础上，重视学生数学思考和解决实际问题的综合能力。试题总体比较灵活，容易出错，重视学生的良好解题习惯。

二、存在的主要问题

1、在培养学生良好做题习惯上做的不够。良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。本次考试有很多学生考了80—100分，不认真审题，不仔细查题，也是导致失分的原因。

2、优秀人数太少，后30%人数过多。

三、解决问题的措施

1、进一步钻研教材，合理使用教材。

教师要深入钻研教材，认真学习课标，根据课标准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容。

2、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实证明：学生不同的学习习惯,会产生不同的学习效果。相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

3、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小节学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

4、加强对后进生的辅导。不仅要给后进生更多的关怀，更要给他们更多的帮助，后进生也有一颗希望学好的心，只是由于基础不好，或者习惯不好而又不能自制，要给他们希望，也要给他们方法。

5、加强对优秀生的培养，提高A档率的人数

6、加强中考前复习工作，把复习工作做好，应对中考力争在中考中考出应有的水平。

九年级数学组

2011-01-20

第四篇：九年级历史期末质量分析

《临渭区2017-20018学第一学期期末教学质量教研分析报告》

阎村一中 九年级历史

一、试题命制情况分析：

1、命题内容分析

本次历史试卷以《历史课程标准》及教学大纲命题，所考查内容为北师大版九年级历史上册全册内容及下册课本部分内容，与往年期末质量调研考察范围有所调整。

2.题型及题目的呈现方式

本试题满分100分，考试时间为60分钟，最大限度地与中考接轨。本次试卷共分选择题本次试卷共分两大部分：

1、单项选择题（44分）。主要考查学生的识记积累、运用历史知识辨析选项的能力。

2、材料分析题（56分）。主要考查学生阅读、分析、概括材料的能力和运用历史知识解决问题的能力。，材料分析题两种题型。分值分配合理，学生基本能在规定的时间内完成答题。

3.试题质量与难度分析

本次试卷能比较全面地考查学生的历史基础知识的记忆、阅读能力，能比较客观地反映出学生的素养历史人文，题量适中，便于学生在60分钟内完成。在单选题中，大都是考查较简单的单一知识点，学生一眼就可看出答案，只有少数的几道题有一定难度，学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答，材料分析题的小题设计也是如此。注重对所学知识的理解与运用能力的考查。学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。创设情景，让学生置身其中去感悟后作答。如问题探究题第24题的第（4）小题，学生读完题后，仿佛身临其境，有利于学生联系生活实际较快作答。侧重考查学生的读题能力。如选材料分析题中的第23题，学生如果审题不仔细，就会回答错误。

二、学生答题情况分析 1.学生成绩分析

我校九年级共两个班，学生普遍不太理想，以抽样调查的中等生为例，选择题正确率不到三分之二，材料分析题正确率也比预期的有所降低。2.学生答题的得失分情况分析

单选题得分率相对较高，其他两个题型失分率较高。单选题得分平均在24.8分，问题探究题得分平均在14.1分。其中正确率最高的是选择题第1、3、4、6、7、8、10、14、15题。正确率最高的问题材料分析题题中的第24题的第（1）、（3）、（4）小题；材料分析题的23题失分率最多。

3.学生答题中存在的主要问题

（1）、基础知识问题：有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。基础知识掌握不牢，这是失分的最主要原因。有相当一部分学生连最基本的历史知识也没有掌握。

（2）、学生答题心切，麻痹大意。部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。书面表述能力有待加强。

（3）、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导对所学知识不能灵活应用。

（4）、极少数学生学习态度不够端正，后面的非选择题是空白，这也是出现低分的主要原因。

（5）、字迹潦草，难以辨识，专有历史名词、概念出现错别字。

（6）。由于历史课少，平时训练的“度”不够。

三、对今后教学的启示

1、注重学生学习兴趣的培养。想让学生喜欢你这门学科，首先得让他们对你这一科感兴趣，兴趣是最好的老师，为此，我在教法上还得多下功夫。

2、加强学生答题习惯的训练，平时教学注重学生书写的质量和习惯，发现问题及时纠正。

3.学生的学习能力有待进一步的提高。包括识记能力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力。学生失分主要是因为没有从本质上去思考问题，说明学生在透过现象看本质方面的能力还要加强。

4、复习过程中注重对课本知识的归纳，帮助学生快速、牢固地记住知识点。

5、加强自身业务素质的提高。

6、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。

7、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

四、采取措施

1．夯实基础知识

夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去；

2．提高综合能力

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。

3．提高答题技巧

教学阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

第五篇：端村镇期末调研考试三年级数学质量分析报告

端村镇期末调研考试三年级数学质量分析报告

关城小学田俊杰

本次试题考察知识面比较全面广泛，本册数学的九个单元都有考察符合三年级学生的知识水平，难度也比较适中，但个别题难度较大，超出了上册的考查范围。现在我就本班情况具体分析一下今次期末考试得与失。

本次期末考试，三年级（2）班有56名学生参加考试。平均分为81.25分，及格人数53人，及格率为96.6％，优秀人数34人，优秀率为60.7%。最高分99分，最低分学生成绩是51分，无低分率。

本次试题共设六个大题包括我会填、判断、选择、计算、画一画和应用题。题型符合考察需要分数分配合理，考察学生应用意识较强，体现了学科应用性。比如第一大题的第1小题填上合适的单位名称。该题设计成了一幅美丽的图画，图中有一座小房子房顶上有一根天线，房子的两侧种着两棵苹果树，树上结满了苹果。房子的左前方停着一辆货车，房子的前方草地上有几只小蚂蚁和一只领着小鸡玩耍的老母鸡。这再现了学生生活中的场景，让人感觉亲切。然而数学要考察知识所以在图画中的适当位置提出了5个问题。1.天线接收15（）外的电视台信号；2.一个苹果约重180（）；3.货车载重量4（）；4.小蚂蚁身长约3（）；5.老母鸡的体重约是2（）。这五个空分别考察了千米、克、吨、毫米和千克的认识。融知识性与趣味性为一体学生容易接受，缓解考试的紧张心理。对于没考察到的分米、米、千米、分钟、秒、克、千克、吨等长度、时间、质量单位间的转化则放在了第2小题。

第一大题填空题中，还考察了分数大小的比较。包括分母相同分子不同；分子是1的分数；其中8/8和3/3的比较很新颖，该题考察了0除外分子分母相同的分数都等于1的知识。第4、5、6小题分别考察了时间、周长和数学广角的搭配组合问题。学生对第5小题出错较多该题是把两个正方形拼成了1个长方形告诉学生长方形的周长是18厘米求正方形的边长是（）厘米。此题及考察了周长的概念又考察了拼接后周长的变化对大部分学生是个挑战。此题也提醒教师除了让学生牢固掌握知识之外还要能变换运用，提高了对学生的要求。第二大题判断题中，1、2、3、4、5、6都比较简单学生出错较少。但第7题“因为正方形的四条边相等，所以四条边相等的四边形就是正方形”出错较多。学生没有考虑到判定正方形除了四条边相等外还必须同时四个角都是直角，这两点缺一不可。

第三大题是选择题。考察了学生估算知识，四边形易变性，可能性，时间的计算，有余数的除法，周长的比较等内容，因为基础知识学习较扎实所以学生出错较少。

第四大题是计算题。第一部分直接写得数考察了加、减、乘、除的口算及分数的加减运算较简单出错较少。第二部分竖式计算及验算主要考察进位加法及验算，退位减法及验算，连续进位乘法，中间有0的乘法，末尾有0的乘法和有余数的除法。考察详细准确广泛对本册所学的数的运算考察到位。因为计算是数学的根本教学时非常重视所以学生计算能力较强出错的较少。对计算以后更要重视因为计算能力是基础能力。

第五大题．想一想、画一画。这一部分共有两道题，分别考查了学生演绎推理能力和动手能力以及空间思维能力。其中我会画完成较

好绝大部分都能按要求画出图形。但部分学生推理能力较差没有计算出“123+124+125+126+127+128+129=（）×（）”此题难度较大大部分学生没能得分。此种类型的题在课本88页出现过，但没有引起教师的重视，没能进行详细讲解，以后一定要注意。

第六大题是应用题此题所占分值较大共26分。前四个题分别考察了分数的减法、三位数减三位数、有余数的除法和加减混合运算。但第五题明显超出了三年级上册的知识范围应该在五年级认识了长方体正方体之后才能准确计算，可喜的是我班有一部分学生计算出了正确结果但大部分同学都错了。因为该题分值是10分所以大部分学生总分较低。对于这次调研的学生总分一大部分低于预期该题是症结所在。

总的来说本套试卷基本上完成了考察任务，部分题的设计凸显出了命题人的新颖之处但最后一题的设计难度很大分值很高失分率也很高。并且本套题没有考察估算内容以及“进一法”的内容，“进一法”是有余数的除法应用题中很重要的部分具有现实的计算意义，生活中应用很大。

本次测试成绩低于我的预期，我感触很深在以后的教学中首先要努力提高教学水平和自身素质。多从自身找原因，平时应多研究教材，多研究题型。要让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。

其次，以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。

第三，对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。

第四, 多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。第五，注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展。第六，平时注重教研互助探究，开阔思路，取长补短。

以上仅是个人对本次调研的一点粗浅理解，不对之处请各位同仁批评指正，欢迎与各位同仁互相交流。