中考调研考试数学质量分析报告（精选5篇）

第一篇：中考调研考试数学质量分析报告

孝感市2012年中考调研考试数学质量分析报告

一、试卷的基本情况

（一）试卷结构

全卷满分120分，考试时间120分钟。试卷共分三个部分：第一部分（36分）选择题；第二部分（18分）填空题；第三部分（66分）解答题。

（二）各题考查内容

1.实数 2.整式运算 3.分式方程 4.图形变换 5.反比例函数 6.三视图 7.四边形的性质与判定 8.圆与圆的位置关系 9.自变量与函数值 10.统计 11.函数图像 12.圆锥 13.整式运算 14.平行线与外角 15.分段一次函数 16.锐角三角函数与三角形全等 17.二次函数图像性质 18.规律探究 19.化简与计算 20.图形变换 21.概率 22.一元二次方程判别式及根与系数的关系 23.相切的判定24.一次函数与实际问题 25.函数综合

（三）命题特点

(1)切合学生实际，突出对数学学科主干内容的考查 试题考查范围是七至九年级数学全册。从内容上讲试题考查主干知识的覆盖面较大,特点是以教材重点知识为载体，突出对基础知识、基本技能、基本方法的考查。体现了阶段性检测和调研的意图。

(2)立足教材，注重对数学基本概念、基本理论的理解和常规应用能力的考查

试题充分体现了以教材为本的思想，注重对基础知识的考查，如1、2、3、6、8、10考查了实数、整式运算、分式方程的根、众数和中位数、等数学基本概念。第19 题考查代数式的化简与计算。第21题考查了概率统计的功能与应用，引导学生在第一轮复习中回归教材、熟悉教材。整套试卷没有偏题和怪题。试题编制由浅入深，既有利于稳定学生的心理和临场发挥，又有利于提高学生后续的学习兴趣。

(3)大胆创新、打破常规，重视学生分析问题和解决问题的能力培养的引导 试题践行“源于教材、高于教材”的思想，着重能力立意。如第9题将由函数值确定自变量的方程思想与自变量的取值范围结合。第15题虽然是一般对分段函数的考查，但命题形式更注重了对数学应用的考查。第22题考查了根的判别式和根与系数的关系，但是关系式中加入了绝对值符号，考查学生的分析能力„这些创意充分展示了命题人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面对中考运筹帷幄的风范。试题不仅要求学生数学概念清晰并有较深的理解，更有对逻辑推理能力的检测。如第24、25题强调了对学生阅读、信息处理、逻辑推理、规范表达等能力的考查。

(4)体现新课改理念，注重对数学实践、探究能力的考查

新课改中的课题学习，是着眼于学生实践探究能力的培养而开设的，这次“调考”试题渗透了这一理念。如第4、18、25题。充分考查了学生解决问题能力，既注重了双基知识（又兼顾了思维的开放性，引导学生将知识向能力转换。

(5)突出学科特点，注重数学思想方法的考查

数学思想方法是数学的灵魂，是数学的基本知识，但又不同于普通的知识点，是隐性的知识，它以具体的数学知识为载体，蕴含在数学的显性知识中，考查了整体代入思想，蕴含着考查了化归思想、数形结合思想、方程思想和模型思想。

总的来看，试题的设计和编制充分考虑了使用学校的实际情况。命题意图清晰、导向明确，试题内容立足教材、遵循考纲、注重基础知识和能力的统一、突出学科主干知识；重视对数学基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能够反映出其把握、理解数学知识及应用数学知识解决数学问题的水平，有利于突出调研摸底、诊断作用，能使老师和学生发现一些问题进而进行分析和反思，对后续的复习教学提供有益的指导作用。试题和参考答案科学、规范。

二、学生答题基本情况

（一）整体情况分析

本次九年级参加考试人数共222人，最高分120分，最低分0分。110分以上13人，100分以上40人，96分以上56人，优质率25.2%，比上学期期末下降3个百分点，及格人数152人，及格率68.5%。基本与上学期期末持平。1.（二）学生出现错误较多试题

1、第2题，对整式运算尤其是整数指数幂的运算法则遗忘。

2、第5题，对反比例函数性质及数形结合思想不能灵活运用。

3、第7题，对四边形的性质与判定及相关计算掌握不牢。

4、第9题，做题不严谨，忽视自变量的取值范围。

5、第15题，不能正确确定分段函数中自变量的取值范围，从而选取相应的函数关系式。

6、第17题，对二次函数图像与系数之间的关系理解不透彻，灵活运用的能力不强。

7、第19题2小题，分式整式的混合运算及符号变化出错，计算能力不强一直是提高数学成绩的瓶颈。

8、第21题，对“甲抽到卡片的数字比乙大，则甲胜；否则，则乙胜”审题不明。

9、第22题，主要原因是当关系式中两根带上绝对值符号后，如何去绝对值符号即确定两根的符号学生不知从何分析。

10、第25题，主要失分是最后一问，对于PC⊥BC这一条件不知如何利用。主要还是对抛物线与相似的结合，以及两直线垂直解析式的关系掌握不好。

三、出现问题的原因

从试卷反应的情况来看，学生对直接源于书本的基础知识掌握的不是很好，尤其是七八年级的知识遗忘率较高。而对于考查他们对所学知识综合的应用能力则明显显得不足，具体体现在以下几个方面：

（1）“双基”呈现下滑迹象，学生的基础知识和基本技能不扎实，原因在于教学中未能处理好基础与发展的关系，学生的数学知识和技能的教学被忽视，教学的有效性不足，再则学生的学习缺乏主动性，对所学知识一知半解。

（2）解决问题的能力不强，学生的数学能力特别是分析问题，解决问题的能力较差，这说明我们在教学过程中缺乏数学思想方法的灌输，使学生隐性知识运用的能力较差。

（3）学生学习习惯欠佳，从卷面中发现，学生审题不认真，计算能力较差，书写潦草，答题不规范等，数学学科很多问题需要通过摘录，列表，画图等方法帮助理解分析的，凭空往往是想不出来的，且容易产生错误，还有学生通过自我反思，自我检查，自我纠正的习惯也没有得到应有的重视和培养，因此许多学生靠往后自我感觉良好，但是成绩不高，这在很大程度上是不良学习习惯造成的。

四、后段复习教学的建议

1.回归课本，循序渐进，夯实基础。

“双基”是学生能力提高的前提，是分析、判断、解答问题的依据，离开了基本知识和基本技能，任何提高学生能力，提高教学质量的方法都是毫无意义的。第一轮复习注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材，挖掘教材中课题学习和习题的可变因素（如不同的方法完成同一实践操作或同一方法完成不同实践操作、一题多解和变式练习等），进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。以教材为本，循序渐进，把握好“度”。“教不在深，而在于明；讲不在理，而在于懂。”要明确每个“知识点”的基本要求、发展要求和不宜拓展的问题，不能“一步到位”。课本上的基本要求都未能落实，就急于对知识拓展，只能造“空中楼阁”。重点是帮助学生自主构建系统的知识网络，系统的知识结构是迁移能力的保证。要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”，在其过程中让学生夯实双基，掌握比较、分析、综合等学习的方法和解决问题的思想。重视初中教材中的课题学习、数学活动，它们往往是中考考查的盲点。

2.加强自主学习，强调数学思想方法，培养数学能力。

中考是对初中三年知识和能力的考查，是一个逐步积淀的过程。因此，在第一轮复习阶段，教师就要重视对学生“自主、合作、探究”学习方法的指导，并渗透到每堂课的“知识点”教学中。比如，对学生自学能力和自主获取信息能力的培养，可以让学生除了熟悉、理解教材内容外，还能解读教材中提供的各种图表、实践、教据、阅读资料等信息；在学习好每个专题的教学内容后，能够整理与归纳、回顾与总结，将系统的知识结构深刻地印在脑子里；在熟练掌握教材中的练习基础上，能迁移地掌握一些题的变式练习，并帮助学生学会用数学的眼光和思维去审视生活和社会中的数学问题。对课题学习和数学活动，要重视多渠道、多角度地培养学生分析问题和解决问题的能力，建立数学模型，提倡在“学”的过程中培养学生的观察能力、思维能力、探究能力、创新能力。解题格式应规范，对计算能力应增强，在复习过程中要有意识的培养和提高学生的计算能力。课堂教学也是学生科学素质发展的一个主阵地。因此，在教学过程中要根据教学内容适当拓宽学生的学习视野，关注社会、科技、生产与环境等数学问题，这是培养学生社会责任感、道德感和科学素质的重要途经之一，也是三维教学目标的要求。

3．注重非智力因素的培养，注重复习方法的多样化

评卷中可以发现，许多该得的分得不到手，不该错的地方错得五花八门，问题的本质与教师平时教学不注重教学规范，无视教学细节，缺乏良好学习习惯养成教育是分不开的。目前，课堂教学中不规范的“教”与不规范的“学”，随时可见。数学的规范教学包括：数学用语的规范书写与叙述，解题思路的分析建立数学模型，解题格式的规范和计量单位使用规范等。引导学生养成良学习习惯。比如，帮助学生及时改错，在改错过程中潜移默化地培养学生良好的思维习惯与反思品质。要求学生建立错题档案，在反馈练习与测验时，要及时给出规范的正确答案，对错题要帮助学生做因果分析，引导学生避免重犯错误，并及时跟进练习督促学生改错，提高改错的实效。答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：⑴文字表达关。平时要有计划地训练学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；⑵数学用语关。数学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学数学所要求的全部的代数式、数学符号、数学公式，甚至单位符号等；⑶审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：⑴注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；⑵注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。

4.充分发挥集体优势，注重新课改信息的收集。

九年级教师要强化两种意识。一是合作意识。要强化组内各教师之间的合作意识，中考是一场团结并凝聚力量的仗，没有精诚的团结与合作是难以取得好成绩的。二是研究意识。教而不研则浅。要加强对教材、考纲、题型示例、中考试题评分细则、信息资料和检测题的整合、新课改的走向、注重研究近几年中考试题及各地来的信息卷。认真学习研究考纲和《考试说明》，把握好主干知识，提高复习效率。同时加强教师间相互学习活动的开展，深入探讨高效课，尤其是对复习课、专题课、试卷评讲课要加强探讨和研究。

脉旺中学数学教研组

2012-3-28

第二篇：孝感市2011年中考调研考试数学质量分析报告

孝感市2011年中考调研考试数学质量分析报告

一、考查目的和命题的指导思想

为了加强对教学质量的了解和质量跟踪，根据孝感市教研室的统一部署在全市九年级做调研质量检测，本次调研考试从为了准确地评价学生在新的数学课程方面的发展情况，促进我市课程改革工作继续深入地开展，注重学以致用，联系实际，培养学数学、做数学、用数学的意识，重视对学生学习数学知识与技能的评价和学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，使学生能够打下较好的数学基础，为中考和今后的学习做好准备。

二、试题评价2011年孝感市中考调研考试考数学试卷具有以下特征：(1)切合学生实际 突出对数学科主干内容的考查(2)立足教材 注重对数学基本概念、基本理论的理解和常规应用能力的考查(3)大胆创新、打破常规 重视学生分析问题和解决问题的能力培养的引导(4)体现新课改理念 注重对数学实践能力、探究能力的考查(5)突出学科特点 注重数学思想方法的考查(1)切合学生实际，突出对数学学科主干内容的考查“调考”试题考查范围是七至九年级数学全册。九年级是刚结束的新授内容，七八年级是第一轮复习涉及的知识，均为学生较熟悉的知识。从内容上讲试题考查主干知识的覆盖面较大,特点是以教材重点知识为载体，突出对基础知识、基本技能、基本方法的考查。体现了阶段性检测和调研的意图。(2)立足教材 注重对数学基本概念、基本理论的理解和常规应用能力的考查“调考”试题充分体现了以教材为本的思想：如7、11题源于教材中的原题，9题母体取材于教材中的图表。同时注重对基础知识的考查，如1、2、3、9、12考查了平方根、有理数和频率、方程的根、众数和中位数、相反数等数学基本概念。第19 题考查代数式的化单与计算。第21题考查了概率统计的功能与应用，引导学生在第一轮复习中回归教材、熟悉教材。整套试卷没有偏题和怪题。试题编制由浅入深，既有利于稳定学生的心理和临场发挥，又有利于提高学生后续的学习兴趣。(3)大胆创新、打破常规 重视学生分析问题和解决问题的能力培养的引导 “调考”试题践行“源于教材、高于教材”的思想，着重能力立意。如第10题将二次函数的平移，变换思维顺序的同时引导了学生对这些知识的归纳、总结。第8题同样是对圆周角性质的考查，但命题形式更注重了对数学应用的考查。第12题综合性强，作为选择型计算题突显出知识间的联系，突出了计算技巧的考查。第15、18题考查了特殊直角三角形和弧长公式。第23题考查了根的判别式和根与系数的关系、反比例函数的性质、相似的性质的综合运用…这些创意充分展示了命题人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面对中考运筹帷幄的风范。试题不仅要求学生数学概念清晰并有较深的理解，更有对逻辑推理能力的检测。如第20、21、24题强调了对学生阅读、信息处理、逻辑推理、规范表达等能力的考查。(4)体现新课改理念 注重对数学实践、探究能力的考查 新课改中的课题学习，是着眼于学生实践探究能力的培养而开设的，这次“调考”试题渗透了这一理念。如第22、25题对类比和运动型问题的探究，以折叠和函数为载体，充分考查了学生解决问题能力，既注重了双基知识（如勾股定理或相似和函数思想）又兼顾了思维的开放性（如由DC=2DF上升到DC=nDF和线段被覆盖最大值持续时间）第25题第(3)问起点虽低，落点却很高，引导学生将知识向能力转换。(5)突出学科特点 注重数学思想方法的考查 数学思想方法是数学的灵魂，是数学的基本知识，但又不同于普通的知识点，是隐性的知识，它以具体的数学知识为载体，蕴含在数学的显性知识中，如第21题后面的求值就考查了整体代入思想，还有第22题就蕴含着考查了化归思想、方程思想和模型思想。总的来看，“调考”试题的设计和编制充分考虑了使用学校的实际情况。命题意图清晰、导向明确，试题内容立足教材、遵循考纲、注重基础知识和能力的统一、突出学科主干知识；重视对数学基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能够反映出其把握、理解数学知识及应用数学知识解决数学问题的水平，有利于突出调研摸底、诊断作用，能使老师和学生发现一些问题进而进行分析和反思，对后续的复习教学提供有益的指导作用。试题和参考答案科学、规范。从抽样统计数据看，对使用学校的学生而言难度合理，信度较好。符合数学考试大纲。

三、试题和学生答题情况

1.各题考查内容1.平方根 2.有理数和频率 3.一元二次方程的根 4.正弦的定义 5.圆的定义 6.不等式组解集的应用 7.中位线和相似 8.圆周角的性质 9.众数和中位数的定义 10.抛物线的平移 11.三视图 12.分段函数和行程问题 13.相反数的性质 14.因式分解 15.30度直角三角形的性质 16.反比函数的性质 17.一元二次方程的根和根与系数的关系的应用 18.特殊直角三角形的性质和弧长公式 19.化简与计算 20.阅读理解题 21.概率统计 22.实践操作和类比（勾股定理或相似）23.一元二次方程、反比例函数和相似24.圆和解直角三角形 25.动态问题（函数、几何图形面积和覆盖问题）2.数据分析

数学平均分

最高分

优秀人数

优秀率

及格人数

及格率

得分率

参考人数

77.5

120

333

28.30%

741

62.90%

58.36

11783.学生出现错误较多试题及原因

题号

考查内容

题型

分值

得分率

主要错误选项及原因

2

有理数和频率

选择

3

0.6对有理数的概念理解不牢

6

不等式组解集的应用

选择

3

0.65对含有字母参数的不等式解集处理有困难

8

圆周角的性质

选择

3

0.61学生主要是没有建立圆周角的数学模型

12

分段函数和行程问题

选择

3

0.68学生主要失误在图表信息没有完全读懂就做题

18

特殊直角三角形的性质和弧长公式

填空

3

0.54学生主要是对于操作问题有畏惧感，处理图形的能力欠缺，没没有构建出正确的数学模型

19

化简与计算

计算

8

0.51学生主要都错在最后代值计算这一步，没有考虑到整体思想

20

阅读理解题

解答

8

0.62对于题目中的“可到达的整数点”理解有出入

22

实践操作和类比（勾股定理或相似）

解答

10

0.61处理方法不当和计算错误

25

动态问题（函数、几何图形面积和覆盖问题）

解答

12

0.59主要错误是第（1）问没有注意自变量的取质范围，第（2）问只求了一种情况，第（3）问不会处理运动过程4.好的方面 从学生的得分率来看，根据新教材的特点，由于平时上课注意学生的动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，通过这些活动学生对学习数学有兴趣，因而如选择题第11题（三视图），第5题（圆的定义），第7题（相似），第21题（概率统计），第23题第一问（求方程中系数所含字母的取值范围），第24题第一问（判定圆的切线及说理）。学生对基本概念的运用及基本运算能力基本过关。5.存在问题与原因分析 从试卷反应的情况来看，学生对直接源于书本的基础知识掌握的不是很好，而对于考查他们对所学知识综合的应用能力则明显显得不足，具体体现在以下几个方面：（1）“双基”呈现下滑迹象，学生的基础知识和基本技能不扎实，原因在于教学中未能处理好基础与发展的关系，学生的数学知识和技能的教学被忽视，教学的有效性不足，再则学生的学习缺乏主动性，对所学知识一知半解。（2）解决问题的能力不强，学生的数学能力特别是分析问题，解决问题的能力较差，如第8、19、20、25题部分学生不能得分，使学生观察问题，分析问题，解决问题能力不强，这说明我们在教学过程中缺乏数学思想方法的灌输，使学生隐性知识运用的能力较差。（3）学生学习习惯欠佳，从卷面中发现，学生审题不认真，计算能力较差，书写潦草，答题不规范等，数学学科很多问题需要通过摘录，列表，画图等方法帮助理解分析的，凭空往往是想不出来的，且容易产生错误，还有学生通过自我反思，自我检查，自我纠正的习惯也没有得到应有的重视和培养，因此许多学生靠往后自我感觉良好，但是成绩不高，这在很大程度上是不良学习习惯造成的。

四、后段复习教学的建议 这次调研考试反馈来的教师意见对后段教学建议主要有：1.回归课本，循序渐进，夯实基础。2.加强自主学习，强调数学应用，培养能力。3.注重非智力因素的培养，注重复习方法的多样化 4.充分发挥集体备课的优势，注重新课改信息的收集。1.回归课本，循序渐进，夯实基础。“双基”是学生能力提高的前提，是分析、判断、解答问题的依据，离开了基本知识和基本技能，任何提高学生能力，提高教学质量的方法都是毫无意义的。第一轮复习注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材，挖掘教材中课题学习和习题的可变因素（如不同的方法完成同一实践操作或同一方法完成不同实践操作、一题多解和变式练习等），进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。以教材为本，循序渐进，把握好“度”。“教不在深，而在于明；讲不在理，而在于懂。”第1、2、5、13、15题都是基础题，好多学生得分率明显偏低，充分暴露出“双基”不扎实。要明确每个“知识点”的基本要求、发展要求和不宜拓展的问题，不能“一步到位”。课本上的基本要求都未能落实，就急于对知识拓展，只能造“空中楼阁”。重点是帮助学生自主构建系统的知识网络，系统的知识结构是迁移能力的保证。要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”，在其过程中让学生夯实双基，掌握比较、分析、综合等学习的方法和解决问题的思想。重视初中教材中的课题学习、数学活动，它们往往是中考考查的盲点。2.加强自主学习，强调数学思想方法，培养数学能力。中考是对初中三年知识和能力的考查，是一个逐步积淀的过程。因此，在第一轮复习阶段，教师就要重视对学生“自主、合作、探究”学习方法的指导，并渗透到每堂课的“知识点”教学中。比如，对学生自学能力和自主获取信息能力的培养，可以让学生除了熟悉、理解教材内容外，还能解读教材中提供的各种图表、实践、教据、阅读资料等信息；在学习好每个专题的教学内容后，能够整理与归纳、回顾与总结，将系统的知识结构深刻地印在脑子里（如21、22题）；在熟练掌握教材中的练习基础上，能迁移地掌握一些题的变式练习，并帮助学生学会用数学的眼光和思维去审视生活和社会中的数学问题(如第12、21题)。对课题学习和数学活动，要重视多渠道、多角度地培养学生分析问题和解决问题的能力，建立数学模型，提倡在“学”的过程中培养学生的观察能力、思维能力、探究能力、创新能力。解题格式应规范，对计算能力应增强，在复习过程中要有意识的培养和提高学生的计算能力。课堂教学也是学生科学素质发展的一个主阵地。因此，在教学过程中要根据教学内容适当拓宽学生的学习视野，关注社会、科技、生产与环境等数学问题，这是培养学生社会责任感、道德感和科学素质的重要途经之一，也是三维教学目标的要求。3．注重非智力因素的培养，注重复习方法的多样化评卷中可以发现，许多该得的分得不到手，不该错的地方错得五花八门，问题的本质与教师平时教学不注重教学规范，无视教学细节，缺乏良好学习习惯养成教育是分不开的。目前，课堂教学中不规范的“教”与不规范的“学”，随时可见。数学的规范教学包括：数学用语的规范书写与叙述，解题思路的分析建立数学模型，解题格式的规范和计量单位使用规范等。引导学生养成良学习习惯。比如，帮助学生及时改错，在改错过程中潜移默化地培养学生良好的思维习惯与反思品质。要求学生建立错题档案，在反馈练习与测验时，要及时给出规范的正确答案，对错题要帮助学生做因果分析，引导学生避免重犯错误，并及时跟进练习督促学生改错，提高改错的实效。答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：⑴文字表达关。平时要有计划地训练学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；⑵数学用语关。数学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学数学所要求的全部的代数式、数学符号、数学公式，甚至单位符号等；⑶审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：⑴注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；⑵注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。4.充分发挥集体备课的优势，注重新课改信息的收集。九年级教师集体备课要强化两种意识。一是合作意识。要强化组内各教师之间的合作意识，中考是一场团结并凝聚力量的仗，没有精诚的团结与合作是难以取得好成绩的。二是研究意识。教而不研则浅。要加强对教材、考纲、题型示例、中考试题评分细则、信息资料和检测题的整合、新课改的走向、注重研究近几年中考试题及各地来的信息卷。认真学习研究考纲和《考试说明》，把握好主干知识，提高复习效率。同时加强教师间相互学习活动的开展，深入探讨高效课，尤其是对复习课、专题课、试卷评讲课要加强探讨和研究。

谢谢大家！请各位老师批评指正！

第三篇：初三数学中考质量分析报告

初三数学中考质量分析报告

-------在2014年全县中考质量分析会上的发言 永昌县第六中学 勾延天（2014年9月8日）各位老师，大家上午好：

数学历来是我们学校的薄弱学科，但今年中考，我校的数学成绩应该说有了明显的提高，不管是高分率、平均分还是及格率都取得了令人满意的成绩，这使我在这个讲台上说话有了一份底气。欣喜之余，我在思考：是什么因素促使今年的数学打了翻身仗呢？我想可能是以下三方面起作用的缘故。

一、校领导的英明决策。

1.组织数学教师代表去天一实验学校取经学习。天一的每一节数学课都有一张学案纸，每张学案纸通常固定地分成三块内容：课前自主预习、课堂合作探究、课后反馈拓展。这是经集体备课后的二次备课成型稿初三数学，它通常在隔天就发给学生，让学生自主完成，教师不规定作业量，能者多劳，充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念，但要求学生将遇到的问题记录下来，这样学生就会带着问题上课堂。在课堂上，教师给学生留有足够的思维空间，让学生对问题有深度思考，然后通过语言表述形成思维争辩初三数学，从而提高学生的思维层次。天一实验学校的数学教师中午很少进课堂讲课，中午时间就是留给学生从事数学活动的。我们备课组一致认为天一的这种经验有利于提高学生的数学成绩，可以拿来为我们所用。特别是我们充分利用好中午做数学的时间，强调作业限时、限量，但作业内容不限，采用“滚雪球”的模式，即：编制的作业首先覆盖当天复习的知识点，同时兼顾到衔生的其他知识点，力求让知识系统化。然后教师及时批改、讲评，加强对学生二次订正的监控。这样，强化了学生的时间意识，锻炼了学生的应试能力，逐步完善了学生的知识网络。

2.两次成功开展了数学组的座谈会。通过座谈会，我们数学备课组明确了阶段性的工作目标，及时调整阶段性复习计划。说实在，我们老师在实际教学中可以说是“摸着石子过河”，到底结果有多少实效，我们不得而知，但我们始终胸怀憧憬，坚定信念，是美好的信念激励着我们不断努力初三数学，不断前行。

3.邀请数学特级教师为我们把脉指导。专家们指出：①复习题的选题要精，要有自己的创新成分，切忌拿来主义。②强调审题时应放慢节奏，多让学生思考“由已知条件能推出什么？”、“你是怎么想到的？”等有效性问题，让“题量少、多变式、善思考”成为一种课堂范式。③作业的编制宜以中等题为主，大面积提高学生的准确率和学习积极性。④专题复习与模拟测试相结合，及时监控复习效果。针对专家们的上述建议，我们备课组成员一致认为：适当调整复习计划，重新研读《无锡市中考数学考试说明》，夯实基础，精确把握今年数学中考命题方向，大胆尝试“让学生讲”这一课堂模式，发挥集体的智慧和力量，将细节做实，不流于形式，力争开创我校中考数学的新局面。

4.戴校长亲自指导最后阶段备课组试题研究工作。我们首先罗列了近五年中考卷上最后4—5题的题型，结合考纲，同时参考了其他兄弟学校的模拟试卷，揣摩今年的命题走向，并虚心听取了戴校长的指导意见，共同精心编制了10道具有典型代表性、时代气息浓、综合运用知识强的大题。事实证明，这些题型大多在这次中考中有所体现，说明我们的方向基本准确。

二、备课组的团结协作。

1.坚持集体备课，不断钻研教学。我们团队中有年富力强的骨干周雪明、戴雪军老师，有巾帼不让须眉的汤新红老师，有赛课经验丰富的钱洋军老师以及青年骨干高春峰老师，个个为人实实在在，彼此很容易沟通，这为团队协作提供了很好的保障。我们坚持按时集体备课，讨论授课的方法，能够做到目标、进度、作业、测试的统一，当主讲人阐述完一节课的完整流程后，大家集思广益，畅所欲言，进行二次备课确定教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料初三数学，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水平。

2.积极提优补差，提高整体成绩。在提优方面，我们在每周一开设数学兴趣小组第二课堂，给学有余力的学生搭建更高的发展平台，主讲人戴雪军老师，在培训前，他总是先将优生的作业讲义认真批改好，然后有所侧重的加以讲评，应该说戴老师的课深入浅出、条理清晰，深受同学的喜欢。在补差方面，首先是班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。然后，发挥优生的优势，让优生给学困生布置作业，练习非常有针对性，学困生做后，优生还可及时讲解，这样对学优生及学困生的帮助都非常大。

三、复习计划详实对路。结合我校学生实际情况，在期初将整个复习工作划分为四个阶段，按学生的认知规律，循序渐进，系统复习。

第一阶段：知识梳理 形成知识网络（2月27日---4月30日）

2月27日—3月4日：复习《数与式》，主要内容有：有理数、实数、代数式、整式、因式分解、分式、二次根式。

3月5日—3月10日：复习《方程和不等式（组）》，主要内容：方程与方程组（包括一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程组）、不等式与不等式组。

3月11日—3月20日：复习《函数及其图象》初三数学，主要内容有：平面直角坐标系、函数、一次函数、反比例函数、二次函数。

3月21日—3月24日：复习《统计与概率》，主要内容有：统计、概率、课题学习。

3月25日—4月4日：复习《直线型》，主要内容有：图形的初步认识、三角形、平行四边形、特殊的平行四边形、梯形、相似形。

4月5日—4月10日：复习《锐角三角函数》初三数学，主要内容有：锐角三角函数、解直角三角形。4月11日—4月20日：复习《圆》，主要内容有：圆的有关性质、与圆有关的位置关系、正多边形和圆。

4月21日—4月30日：复习《图形与变换》，主要内容有：视图与投影、图形的对称、图形的平移、图形的变换

过程要求：（1）复习流程：“双基”梳理→例题精讲→基础训练→单元检测→分析讲评→校正巩固。

（2）讲练结合：在系统复习中，力求做到精讲精练、讲练结合、抓实抓细、突破重难点、使学生能力有所提高。

（3）五统一：统一计划、统一进度、统一训练、统一资料、统一检测。做到团结协作全面提高。

第二阶段：专题复习（5月1日---5月25日）

1、复习形式：如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二阶段复习的时间相对集中，在第一阶段复习的基础上初三数学，进行拔高，适当增加难度；第二阶段复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用，可进行专题复习，根据历年初中数学毕业及升学考试的试卷的命题特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”、“动点问题”等问题以便学生熟悉、适应这类题型，进行专项训练。

2、应该注意的几个问题：

（1）第二阶段的复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。（2）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲（以及课程标准）和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题，根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜花费时间，舍得投入精力。（3）注重解题后的反思。专题复习的重点是揭示思维过程，不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海，教师也不能急于赶进度，要尊重学生循序渐进的认知规律。

第三阶段：模拟强化训练（5月26日----6月10日）

这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生能力。从2008年各地中考试卷、综合练习，自编模拟试卷中精选几份进行练习。每份练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。应该注意几个问题：（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排、题量的多少，低、中、高档题的比例，试卷题型以《考试说明》为准，总体难度的控制要接近中考题。（2）归纳学生知识的遗漏点，做好针对性训练。（3）正确处理讲评与考试的关系，讲评时力求举一反三，触类旁通，忌就题论题式的讲评方法。

第四阶段：考前自由复习（6月11日----6月15日）

这一阶段安排自由复习，让学生调整心态，针对自己的学习状况查缺补漏，同时适当的“解放”学生，特别是在时间安排上，经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲惫，如果把这种疲惫的状态带到中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。调节学生的生物钟，尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。同时帮助学生树立信心，也是这一阶段我们教师义不容辞的责任。成功固然皆大欢喜，但成功的背后也存在着一些隐患。我总结一下至少有以下三点不足，值得以后教学中改进。

1.模拟训练走向极端导致学生的思维僵化。中考复习，必须有足够的题型训练及其模拟训练，有些基本的题型达到自动化的要求也是不无益处的，但过渡模式化训练会导致思维僵化，走向反面。最典型的例子就是对于思考力度较大一些的问题，好多学生以为要用高精尖的技巧来解决，导致部分学生要么滋长畏难情绪，干脆放弃不做，要么钻牛角尖蛮干，致使心态失衡。这就说明我们老师平时教学中过度强调了技巧性的方法，而忽视了通性通法。其实，通性通法才是解决问题最本真的方法。

2.解题细节关注不够，导致学生会而不全对。中考复习应关注主干内容，它们是考试的重点，决定着试题的效度，而决定试题区分度的，可能是一些细节，比如作答的不规范、运算的不仔细、公式的记忆误差、考虑的不周全等等。我们说细节决定成败，具体在操作上，就是要求学生在解题时将运算进行到底，将推理进行到底，不因“显然”而跳过任何一个环节，不因事小而不为。

3.讲题目面面俱到，导致课堂效率不高。“对学生放心不下”是我们老师的通病。课堂上教师这也讲、那也讲，讲的过程中突然冒出新的念头还要讲，将学生视为装东西的容器，教师讲得累，学生学得苦，效果很低，对优生来说甚至是负效的。题目如何讲评才最有效初三数学，值得我们今后去研究。

至于对下一届初三数学教学提些建议，我个人认为以下三点值得关注。1.夯实基础不吃亏。中考试卷上基础题占有相当的比重，基础内容的考查一般是课本中基本概念、公式、法则、性质、定理及基本运算、基本推理、基本作图、基本方法等的直接运用或简单的综合运用，大都比较简单。学生做对了基础题，考个七十多分应该说是没问题的。所以，建议在平时的教学中，务必狠抓基础，尽量一次成型，不要夹生回锅。2.教会正确的解题方法。解题训练要按照以下四个步骤来进行：①审题，已知是什么初三数学，求解的问题是什么，审清题意初三数学，先想后算；②从何处下手初三数学，需要用哪些知识去解决，哪种方法更简便？理清思路，少走弯路，减少思维回路；③求解，格式规范，表达清楚，书写整洁，步步有据；④反思，解法中是否有不合理的地方，力争一次成功，重视复查环节。

3.学生要有“纠错本”。要求每个学生把作业、试卷上所犯的错误用专门的一本本子收集起来，并认真订正，教师定期督促检查。这其实就是让学生经历“由厚到薄”的学习过程，为以后复习做准备。当然“纠错本”需要学生有恒心，平时会苦一点，但学生的整理归纳能力提高了，学生变得有条理了，我想这就达到了教学目的。

谢谢大家！

第四篇：中考质量分析报告

学中考质量分析报告2013学中考成绩已经公布，高中招生工作也已全部结束，本我校共有231名应届初中毕业生参加中考，共有191人被高一级学校录取（其中市一中录取4人，市二中录取20人，市九中录取19人，市十中录取62人，梅兰中学录取59人，职业中专录取12人，文正中学录取15人），升学率达到82.7%。应该说基本上完成了本学年的教育教学任务。但是，对照2012学中考成绩，我们发现，本学年中考成绩明显不如2012学，不但没有进步，反而退了一大步，这说明我们在教育教学管理上还存在一定的问题，为了查找原因，做好下学年的教育教学工作，现将2013学中考成绩和2012学中考成绩对比分析如下：

一、基本情况分析：

1、2012学与2013学中考总体比较表：参考人数平均总分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968***3231502.***51增减情况+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13从上表可以看出，2013学中考成绩，比2012学中考成绩普遍下滑，总分平均成绩下降20.4分，700分以上人数减少6人，680以上分人数减少4人，650分以上人数减少3人，600分以上人数减少7人，510分以上人数减少27人，而400分一下人数却增加了13人。

2、2013学中考各单科成绩和2012学比较表：科目语文数学外语物理化学综合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170从表二可以看出，2013学中考各科成绩和2012学中考各科成绩比较，及格率和平均分都有不同程度的下降：语文平均分下降了8分，及格率下降了23.5个百分点；数学平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8个百分点；外语平均分下降了14.5分，及格率下降了21个百分点；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3个百分点；化学平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5个百分点；综合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8个百分点。中考六科成绩中，外语、语文下降最严重，分别下降了14.5分、8分，及格率分别下降了21个百分点、23.5个百分点；综合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8个百分点。

二、中考成绩下滑的原因：

1、由于学校硬件建设滞后，学校没有建成学生食堂，学生寄宿楼等配套设施，加上中滩交通状况不好，学校周边环境恶化，造成离校较远的张白村、蒲店村90%的优质生源流失到石佛、**就读，后川、陈那、陈窑部分学生到杨庄初中就读，直接影响了学校生源质量，造成了高分人数逐年减少，二过差率逐年增加的被动局面。

2、教体局从学校抽调走了20多名中青年教师，教学骨干，充实城区学校，破坏了学校正常的师资结构，造成学校教师队伍年龄结构老化严重，好多学科师资力量青黄不接，是中考成绩下滑的另一个重要原因。

3、“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展。我校约有三分之二的学生父母双双长期在外务工。这些学生大多数家长不重视学生的学习，大部分和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。这些监护人大多年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，孩子很难接受到良好的家庭教育，还容易染上各种不良的行为习惯。大多数留守学生学习成绩不够理想，出现这些问题主要是留守学生的校内外学习缺少家长监督，缺少学习动力；他们年纪小自控能力弱，放学回家几乎没有看书学习的习惯。由于在校厌学，加之缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上班，久而久之，就会产生辍学心理，勉强留下来也是只想混到初三毕业为止。

4、教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下，是造成中考成绩下滑的又一个原因。由于教师队伍老龄化严重，造成了教师队伍接受新理念，改进新教法的积极性不高，教学方法陈旧，教学效率低下。老年教师太多，他们接受新生事物的能力较差，信息技术课程运用能力所限，使用率一直不高。直接影响了课堂效益的提高

5、学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异，是中考成绩下滑的直接原因。

三、改变现状，迎头赶上的措施和今后的工作思路：

1、针对学校硬件建设滞后问题，学校已经采取了多种措施进行补救，学生食堂已经建成，下学期就可投入使用，通过努力争取，学生公寓楼建设项目已经确定，马上就要开工建设，估计下学年就可投入，学校加大了对学生交通安全的教育力度，和当地派出所联动，加强了对校园周边环境的治理力度，学校也加强了门卫制度，增强了安保力量，相信随着这些措施的实施，会从源头上改变学校生源减少，质量下滑的被动局面。

2、针对教师队伍年龄老化，中青年教师、骨干教师大量流失，学科师资力量青黄不接现象，学校建立健全了教师竞争上岗机制，和教体局沟通，要求充实一批年轻教师，优化教师队伍，构建老、中、青合理的教师队伍梯次为学校经后的发展蓄足后劲。

3、针对“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展的问题，学校采取了一系列制度化的措施关爱留守生，问题生，努力激发他们的学习激情。着重从以下几个方面对“留守生，学困生”进行帮扶。（1）认真摸底调查，掌握第一手资料。学校要求政教处具体负责，班主任认真摸底调查，掌握好学生父母外出打工的地址及联系电话，家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方法。班主任要主动电话联系留守学生家长，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情，与班主任联系了解学生在校情况。（2）加强教育，用爱心去感化他们。学校要求老师要多与他们面对面地沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖。（3）积极开展活动，从正面引导教育他们。学校将组织留守学生，对他们进行不定期地开展安全与法制教育讲座，增强他们的安全意识与法制观念；以班级为单位，举办“关爱留守生现真情”主题班会；将非留守生与留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”互助活动；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等。积极帮助他们生活上、学习上的困难，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。

4、针对教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下的问题，学校在今后的工作中将从以下几个方面入手进行整改；(一)加强教师队伍建设。

1、以课堂教学为中心,加大课堂教学改革的力度,建构“自主、合作、探究”的课堂教学模式,重视双边活动、兴趣激发、学法指导的同时,重视学风管理,充分落实学生的主体地位,避免人为加重学生课业负担等不良现象,形成良好的学习风气。要切实改变只教不管、教管分离的观念,以管促教。

2、加强教研工作,研究学生的实际,研究新形式下教学的基本方向,研究中考动向,加强对中考试题和考纲的研究,研究复习方法。九年级教师要切实加强对中考试题、对《考纲》的深入研究,特别注重对近三年我市中考试题的研究,密切关注考试改革的动态,研究题型、题量、题目的难易程度以及题目的命题技巧与命题趋势。各学科要认真研究九年级复习课的课型及其教学模式,增强中考备考的针对性和复习课的有效性。确保实现每个学生能升入高中的奋斗目标。(二)加强常规教学管理,进一步打造优良校风、教风和学风。

1、加强常规教学管理,向管理要质量。(1)认真落实课堂教学的要求,进一步规范教学行为。做到课堂教学有序,教书育人,敢于管理,我的课堂我负责,我的问题我解决,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象;积极指导学生的学习方法,调动学生的学习积极性,树立良好的、融洽的师生关系;培养学生积极思维和动脑、动手能力,指导学生学会自主学习、合作学习,切实提高教学效率,努力提高教学质量。教师做到上课不迟到、不早退、不压堂。预备铃响后,教师立即进入课堂,不得任意调课,杜绝无故缺课现象,有事认真履行请假手续,通过教务处、年级组调整课程,保证正常的教学秩序,坚决杜绝教师上课接听手机的现象。备课组全体成员要充分研究学生,真正降低教学重心,制定切实可行的教学进度计划和教学高度,要求学生掌握知识扎实有效。备课组内要统一要求,统一进度,教学进度最多不能相差2节课,到中考时圆满完成本学期教学任务。(2)认真备好每节课,为上好每节课奠定基础,坚决杜绝无教案上课、无准备上课的不负责行为，即使是复习课也该如此。同时要有计划地实施分层教学,有重点的进行培优补差。要认真布置和批改每一次作业,做到“每发必批,每批必改,每改必评”，使教和学都落到实处。教师都要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导,培养学生的良好习惯,形成良好的书写习惯与严谨的思维习惯,为学生将来参加中考打下坚实的基础。(3)端正考风考纪,重视考试的作用,达到考试的目的,认真组织好学生平时测验、阶段考试及各级各类考试。平时测验和阶段考试的命题要突出实效性,复习每个单元(章节)要进行阶段性检测,由备课组组织实施。阶段考试要加强针对性,试卷必须根据当前教学的实际、学生的学习实际情况命题,测验尽量不使用现成试卷。难易适当,既要符合学生当前实际,有要保证中考的实际需要。对于考试中出现的知识方法错误、及格、优秀人数不多等情况,首先要从命题、教学等各方面分析、寻找原因,然后给学生具体的指导,包括考试心理、考试技术指导,以鼓励学生的学习积极性，确保下一次检测有所提高。(4)对于学生基础差、功底薄的实际问题,加强对学生的平时辅导,降低重心、耐心讲解、科学引导,激发学习兴趣,提高学习成绩,通过辅导弥补课堂教学中的不足。对于优秀学生,通过辅导,增强信心,发挥特长,更上一层。(5)加强实验教学，发挥其应有的功能,保障全体学生理化成绩的提高。

5、针对学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异的问题，今后学校将抓紧制定完善学校的各项规章制度，重点落实考勤制度，坐班制度，奖惩制度和竞争上岗制度，形成合理良好的人员流动机制，彻底扭转人浮于事，拖拉懒散等不良风气，弘扬正气，树立良好的教风，建立一支精干高效的教师队伍。

6、在规范教育教学管理的同时，学校将加强教师的业务培训力度，特别是教师运用现代教育技术手段的能力，用具体目标，量化措施提高现代化教育技术手段的使用率，扭转教师陈旧落后的教育教学观念，向课堂要效益，向管理要质量。

7、教务处要加强教育教学常规检查的力度，特别是作业检查和教案检查的力度，发现问题，要及时通报限时整改，对出现失误拒不整改的教师要批评教育，并将结果和年终考评挂钩。改变干好干坏一个样局面。

8、要提高实验室使用的效率，规范实验室使用的行为。教务处要组织物理、化学实验室管理人员，物化生教研组成员，明确提出所有物化生实验，不论是演示实验，还是分组实验，都要正常开展。课任教师必须认识实验的重要性，提前做好实验前的各项准备工作，实验员要根据课任教师的要求，提前准备好实验器材和试验场地，和课任教师一道精心组织好学生实验，学生必须做好实验报告的撰写，实验员必须做好实验室各种仪器的管理、登记和使用情况的记录。我们相信，只要我们全校师生团结起来，形成合力，心往一处想，劲往一处使，就一定可以改变中考教育质量逐年下滑的被动局面，我们的学校就一定会再次腾飞的。

第五篇：中考数学质量分析ab

中考数学质量分析

第三中学 郑力

一．试题分析

本卷较为充分地体现了新课程理念，在全面考查核心数学内容的基础上，注重考查学生灵活运用数学知识解决问题的能力，注意考查学生的观察、实验、猜想、推理能力。本卷共28个题，满分120分，分为选择题、填空题和解答题三大题型，其分值分别约占总分的25%、25%、50%。考查了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合与实践”四块

试题覆盖面大，数与代数、空间与几何、概率与统计等，各块知识比例与相应的课时比例基本相符，具有较高的信度。试卷主要特点

1、内容覆盖面较广。难易搭配合理，图文布局美观。

2、注重对数学核心内容的考查。

3、注重对数学问题情境的创设，综合考查学生的数学能力。

4、注意对猜想、探究、推理能力的考查。

5、注重对数学思想和方法的考查 试题基本稳定，命题遵循了“数学试题在考查学生双基的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的原则，体现了新课改的理念”.在整体的构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，体现出面向全体考生，以人为本的精神。

二、成绩分析

根据学生反映的情况，多数学生能正常解题，对易、中等难度的试题完成的较好，部分学生基础知识不牢固，答题不规范，约10%的学生对难题解答的很好，有10%学生基础知识不够牢固，简单的试题完成的不好。

根据学生的中考数学成绩，我对我校的中考数学成绩进行了统计。

参考人数 191人

总分 14056平均分 73.6 优秀人数 34人 优秀率 17.8% 及格人数 112人 及格率 58.6% 低分人数 8人 低分率 4%

三、存在的问题和不足 很多考生基本功扎实，逻辑性强，思维敏捷，对初中数学的学习有较高的兴趣，所以成绩很理想。这些考生的答题较规范，卷面整洁，基础知识掌握较好，中、低档题得分率高。部分优秀学生解题思维敏捷、过程严密，解法多样、书写规范。如第一大题填空题和第二大题选择题不少考生能拿满分，又如26题（空间与图形）题考生证明方法多种多样，有不少考生的证明过程非常清晰；第28题有一部分学生得分率较高。

答卷与成绩统计分析也暴露出很多问题。有一部分学生，基础知识不扎实，对数学的兴趣不够，缺少上进心，缺少耐心，或者是好马虎，造成成绩相对较弱。如1、2、12、22题，比较简单，但是也有的学生不能正确解答，造成不必要的丢分，考生错误的方面一是计算不准确，计算慢，失分较多并造成时间紧，说明考生的基础知识不扎实。

解题思路不清晰。26小题和22题属空间与图形内容，不少考生在答题中反映出的问题是年年备考都在强调的问题，一是书写格式不规范，二是证明过程不完整，三是证题思路不清晰，所学知识不会运用。

四、对今后的教学建议

1、切实进行课改，力戒形式主义，全面提高学生的学习兴趣和能力。

2、注重教材研究，把握难度，加强基础训练。

3、关注新课程标准，加强应用能力的培养，关注对数学活动过程的评价。

4、突出课堂教学这个核心，着力提高单位时间内的教学效率。

5、抛弃题海战术，提高学习效率。2013年9月11日