论文 怎样在群文阅读中提升学生的写作能力

第一篇：论文 怎样在群文阅读中提升学生的写作能力

怎样在群文阅读中提升学生的写作能力

—苍溪县“读书破万卷，下笔如有神”。阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系，就像母亲的身体素质决定婴儿的发育水平那样，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力直接影响学生的写作兴趣、创作技巧、作品质量。学生阅读和写作能力不仅影响学习成绩，而且系关学生一生的生活。因此，我们在语文教学中始终把阅读和写作的指导作为教学的重点，在考核学生时阅读和写作占据试卷过半分值。

为了更好加强学生阅读能力的培养，用课本教语文、用课文学语文已经不能满足现代学生的需求，不符合信息时代包罗万象、瞬息万变、资源共享的现实要求。于是在阅读教学中诞生了群文阅读这样一个新型的教学模式，为语文教学开辟了一条新路子，也为老师探寻现代阅读和写作指导提出了新要求、给出了新课题。那么，怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力呢？

我认为群文阅读教学中要处理好三个关系。

一、处理好纵向关系，建立语文基础知识的金字塔。字、词、句、段、篇是语文基础知识的五要素，是“皮之不存，毛将焉附”、唇齿相依的关系，相当于人的胃、肠、肝、脾、肾，功能之间相互依存、相互影响、缺一不可，每项功能的衰减或障碍，都会令人周身不恤，甚至身患重疾。要取得学生习作无障碍、少瑕疵，我们就得强化字、词、句段的学习指导，让学生积累常用的字、词，掌握各类句式的编写能力，用完整的段落表达一个完整的意境，由字成词、由词组句、连句成段、进而形成轻松作文的能力。

那么，如何做到在群文阅读教学中强化语文基础知识呢？

首先，要树立正确的群文阅读教学观，不是在一节课读的文章篇数越多越好，而是精而恰当才好，有时一节课只需一篇课外阅读的补充材料就能很好的体现教学重点、突破难点了。二是要牢固树立课标意识，每节课三维目标中基础知识的目标是教学重点之一，每节课必须用专门的时间来落实，考核学生掌握情况，如果一节课连基础的字、词都没有让学生掌握，再精彩的课也是华而不实的。三是紧紧围绕年级特点，体现高、中、低段的教学重点，按照教材编排的要求，一步一个脚印，踏踏实实教学，由低到高、由易到难、由习字到习作，按照学生认知规律进行教学。四是紧紧围绕单元教学目标设定每节课的教学目标，形成知识版块，打好扎实的基础。五是群文阅读教学中通过比赛读、抢读、快读等多种方法，在读中习字、学词，在读中检验字词的掌握情况，积累优美的句子，体会好的表达方法，强化语文基础知识。有了坚实的基础，学生习作就有了搭建的平台，就能建立的更高、更轻松、更牢固。

二、处理好横向的关系，铸造语文能力的运载火箭。语文能力包括听、说、读、写、查，如果我们把写的能力看作是主力火箭的话，那么听、说、读、查几项能力就是四个助推器，能帮助主力火箭快速升空、载荷更大、航程更远。我们的语文群文阅读教学必须把学生写作能力的培养和听、说、读、查进行捆绑式发展，提升学生眼、耳、鼻、舌、口多种器官的运用能力，养成勤动手、勤思考、细观察、多积累的良好语文习惯。

1、听的能力培养。“听君一席话，胜读十年书”，倾听是获取知识的重要方法，我们在教学中要求学生首要做到的就是“认真听讲”。学生听老师讲课获取了知识、听同学们讨论获得了学习方法，听父母教诲获得了人生感悟，听身边的人和事形成了自己的人生观和价值观。我们在群文阅读教学时，教学前提出听的要求，阅读之中明确分工，纠正学生听的习惯，阅读之后通过提问来检验学生听的效果。我在教学中经常按“谁的录音效果最好”的标准，来评选每节课听讲认真、听讲效果最佳的学生，通过要求、矫正、评比等多种方法来训练学生听的能力。

2、说的能力培养。好的口才是学生一身受益的法宝，学生有滔滔不绝、一泻千里的“三寸不烂之舌”，他的人生之路一定宽广辽阔。能言善辩说明他腹中韬略，能说会道那他一定能出口成章，大家一致认同“会说的人一定会写”的观点，所以，说的能力培养我们每节课、每个学期、每个年级都要坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的训练、培养、引导、养成。

首先我们在每节课的教学中，要引导学生把每句话说正确、说通顺，完整的表达个人的意思。群文阅读教学中让学生思考的问题很多，我们要给出有探寻价值的一些问题，让学生充去思考、去表达，展开小组间的讨论，进行集体交流，教师再予以总结、提高、升华。评价一堂课，关键看学生，所以，学生的全部意见得到表达、情感得到倾诉，智慧得到展示，他们的能力就提高了，学习效果自然就好了，在习作时也就有尽情表述的欲望。二是我们在低段语文教学时要加强说话课教学，再进行口头作文的指导。特别是看图作文的指导，可以先让学生说图，引导学生按照一定的顺序进行叙述，用清晰的思路把图画说明白，然后对照课文，看看作者是怎么说的，怎么写的，反思一下没有做好的。这样一点一滴的积累，听的能力就会渐渐提高。三是一定要让学生在每节课结束前谈收获、谈体会，既能巩固当堂课的教学内容，又能培养学生说话的能力和习惯。

3、读是语文学习的必要环节。首先我要求学生要大声读书，大声读书能调动学生的注意力，也能活跃课堂气氛，提振学生的学习精神。二是经常比赛读，比速度、比流畅、比感情，学生点评，教师及时给与评价，建立读的评比奖励机制，树立学生“书读好”的认真态度，激发读书的乐趣。三是在群文阅读教学中精心挑选与所教课文息息相关的补充材料，可以放手让学生自己去挑选与所学课文相关联的文章，培养“读好书”的习惯。四是在群文阅读教学中由于读的内容多，我们要正确运用选读、浏览、快读等方法，多种方式读提高课堂读的效率，确保群文阅读教学多而不乱、读而有得。

4、写的能力培养。这里的写指的是我们在群文阅读教学中要坚持开展小练笔、勤写心得、坚持写日记的教学。结合课文仿写积累写作方法，把故事续写培养学生的想象能力，结合课文的主题写体会培养学生的情感、态度和价值观，经常写体会培养学生的认知能力，以及结合课文联系生活实际的能力，坚持写日记让学生观察生活、记录生活、描写生活，积累丰富的创作素材。经常写就不怕写，天天写就会写。

5、查的能力培养。随着科技快速发展，现代先进技术的普及运用，学生获取知识的工具越来越多，越来越先进，越来越快捷。学生查的能力培养我们要做到以下几点。

一是经常布置办手抄报、开展课外调查写调查报告、找春天、寻找身边的好人好事等课外实践性作业，让学生深入社会生活中去寻找，通过网络、图书室、图书角去完成实践作业，让学生在生活中去找寻知识，把知识带到生活中去体验生活。二是群文阅读教学中，我们经常留给学生自己去查作者、查文章创造背景、原著、历史、主人公等，从广义的范围去学习课文内容，学生通过自己查阅资料，自己也就积累了知识，为写作创造了条件。三是让学生多走访名人，参观名胜古迹，搜集民间文化故事，接地气，接触最直观、最直白的文化元素，从朴素的文化中去领悟中华文化的精髓。

三、处理好环状关系，安装写作的搜索引擎。随着学生年级的增加，年龄的增长，习作的种类越来越多，习作的难度也越来越大，要求越来越高，我们在阅读和写作的指导中要兼顾多种体裁，结合教学实际，有步凑开展教学指导。

1、把握好标准线，让更多的孩子浮出水面。在阅读和写作教学中一定要结合年级特点，严格按照年级的阅读和写作课标要求进行教学指导。如：三年级起步作文课标要求是“观察周围的世界，能不拘一格地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，习作的字数也没作要求，我们在面对学生的作品时就不能自行提高要求。不少老师还在阅卷时狠劲扣分，学生自己认为写得很好的文章结果没有得到老师的认可，写作兴趣渐渐丢失。此时我们要做的应该是让学生自己谈哪些地方做的成功，同学们帮忙提出修稿意见，再完善给老师批给。教师在批改作文时一定要认真勾出学生用的好词、写的好句、成的好段，对整篇文章也要做出评价，尽量提炼学生的成功点，保护创造热情。

2、读不同风格的作品，开展多种文体训练。在阅读教学中，我们会选择不同作者的文章、不同风格的篇目、不同体裁的作品让学生去品读。我们可以让学生读当代作家莫言的著作，学习了解他的文学艺术，感受他的语言魅力，也可指导学生读读世界名著，了解不同作者的创作风格，让学生通过伟人和名著体味文学的魅力，激发写作热情。同时让学生知道，只要把自己的所见、所闻、所感清楚的表达出来就是好文章、好作品，自己也可成为优秀的创作者。再根据教学内容的安排，指导学生学习书信、表扬稿、请假条、通知等常用文体的书写方法，熟记每种应用文体的基本格式和要求，运用语文知识和能力去解决生活问题。特别是书信的运用，要经常开展学生给亲人、给帮助过自己的朋友写信活动，能很好的激发学生的写作兴趣，更能提高学生的写作能力。通过训练和指导，学生饱览中外名著，熟知“四书”、“五经”，知今博古；写景、写事、写物学生能随心而发一气呵成，记叙文、说明文、议论文学生能驾轻就熟，我们的阅读和写作教学就是功在当代、利在千秋。

3、让学生融入生活，在生活中积累阅读和写作的热情。要学生写好作文，喜好读书，我们要给予一定的指导和要求。首先，我们要求学生坚持看新闻，坚持看报，通过电视、网络、手机、报纸等获取各类生活信息，引导学生看国学讲堂、新闻联播、今日关注、今日说法等说教类很强的电视节目。我们还可开展当小记者活动，让学生去采访、去调查，写新闻报道。要求有条件的同学开展摄影比赛、漫画比赛，让学生把思想和情感埋在生活中，用语言文字去记录、去表述。

写出好的文章要有丰富的积累、扎实的基本功、灵巧的构思、创作的灵感、反复的修改等等因素，但海量的阅读是写作的强力营养补充。阅读和写作是被揉搓在一起的两个面团，你中有我，我中有你，无法割舍，无法分离。我们多阅读、勤阅读，我们的写作就会更好、思维才更敏捷、我们的作品才会高于被阅读的作品

第二篇：初中语文教学论文 怎样培养学生的写作能力

怎样培养学生的写作能力

要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。

一、广泛阅读夯实基础

“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。

读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。

广泛阅读首先要重视语文课的阅读。其次，广泛开展课外阅读，我经常会安排一节课供学生阅读课外书，并准备一个摘抄本作笔记。为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。

学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。

二、结合教学仿中有创

吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。

课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，初中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。

这样学一篇课文，模仿作一篇短文，不管是书面作文，还是口头作文，都会牢牢印在学生心中，逐渐形成能力。当然在模仿的同时，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。

三、课堂作文感悟技巧

苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。“文无定法”，贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。

为激励学生展开想象的翅膀，熟练不同文体的写法，可出一题多作的作文题目，请学生从不同文体进行训练。例如作文题《家》让一部分学生写成说明文，一部分学生写成记叙文，再让一部分学生写成议论文。指导学生一题多体的训练，既能拓宽作文思维，也能提高学生写作水平。

课堂作文，要求学生逐渐养成快速审题、快速构思、快速选材、快速行文、的习惯。学生必须在10分钟内完成写作提纲，30分钟之内写出600左右的文章。30 分钟一到，请同

用心爱心专心 1

学互相批阅修改。修改作文是写作的重要组成部分。我从学生开始作文就教给学生修改文章的方法，并养成修改文章的习惯。学生以4人小组传阅修改为宜，并推举出优秀文章在课堂上诵读，请全班学生点评优缺点，最后教师小结。课后教师还要收齐作文本通览一遍，进行复查，如有遗漏的文章，再向学生介绍。

课堂作文应经常不断变换形式，激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文，适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等，使沉闷的作文课生动活泼，丰富多彩，学生喜欢学作文，爱上作文课。在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力。

用心爱心专心 2

第三篇：浅谈怎样提升学习兴趣，培养应用文写作能力（模版）

[摘要]只有充分激发学生的学习*趣，才能真正提高应用文教学质量。如何激发兴趣呢?结合自己的教学经验，笔者认为可以通过精选事例、调动好奇心和求知欲、运用情境教学法等几方面来提高学生学习主动性，使学生学得更快乐，写得更好。

[关键词]高职；应用文；教学；兴趣

应用文是一种使用范围十分广泛的文体，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。随着科学技术的迅猛发展，经济活动、人际交际的日益频繁，应用文在日常生活中的地位也越来越重要。同时，高等职业教育的快速发展使人们对“高素质技能型人才”的培养更加重视，而写作应用文的能力又是当今高职生综合能力的重要组成部分、必备的素质之一。只有具备应用文的写作能力，才能胜任将来从事的工作，才能适应21世纪我国社会主义现代化建设的要求，因此，应用文写作已成为高职教材中很重要的一部分。

然而在很多高职院校，应用文写作教学却存在诸多问题。在教学实践中，应用文写作课远比文学写作课枯燥乏味，教师很难实现高质量的教学效果；学生对应用文写作的认识不清，学习也兴致不高，逐渐形成了消极的写作心理，将应用文写作看成一种精神负担，体会不到写作的乐趣，写作成了被动的苦差事，从而直接导致应用文写作能力的低下。

第四篇：怎样有效地提高学生的写作能力

“怎样有效地提高学生的写作能力？”是我作为连续带了几届小学毕业班老师一直以来的困惑，也是很多战斗在语文教学一线的老师们的困惑。我们的学生总体来看作文能力相对较低。但在平时的考试中，作文一般占有30分，是重中之重，而且对今后的工作、生活大有好处。但怎样有效地提高学生的写作能力呢？凭着我仅有的一些经验，我认为可以有如下对策：

1、提高兴趣，鼓励“发表”

兴趣是最好的老师。学生只有对写作有了兴趣，才能写好习作。因此，要让学生写他自己喜欢写的东西。比如我给学生布置日记的作业时，一般情况不规定写什么，只要你想写的都可以，但是我通常会规定字数，因为懒惰是大家的通病，不光是孩子，大人也是如此。因此有了篇幅的要求，孩子们会尽自己所能，写的尽量具体详细。教材当中每个习作都有几个选择范围，学生可以根据自己的实际，选择自己喜欢的去写。而且习作往往与口语交际连在一起，有利于学生有话可说，有字可写。另外，还要鼓励他们想方设法把习作宣传出去，鼓励学生向报刊杂志投稿。最起码要努力成为老师口中的范文，班上的墙报等等也都可以成为学生习作交流的园地。、多写“日记”，记录生活

我清楚，写日记是大多数老师选择的能提高学生作文能力较好的方法之一。我也这样认为，但根据我班的实际，我认为天天写日记不太符合实际。一般情况，我批阅完前一篇就会发下日记本，而这通常需要两天，于是孩子们的日记就会两天写一篇。我认为这样比较合情合理些。我一向坚持给学生留人性化的评语，与学生进行心灵上的交流。我发现，当日记本发下来时孩子们看了以后，他们会着急的翻看老师的评语，并且多了一份感动，也更促进了他下一篇日记的质量。

3、多读范文，活用变通

平时，我们除了教给学生必须的写作方法外，还应鼓励学生多读各类型的范文，并善于学习、活用变通，适当地将原范文的词、句、段、表达方法、过渡衔接等，懂得能用则用，该删则删，抓一条主线，多篇融合，巧妙地将他人的东西灵活地嫁接、组合、整理成自己的东西。我认为对于我们小学生来说这是一条捷径，最起码在考场上很有效。

李娜（大）

第五篇：怎样提高学生的应用文写作能力

怎样提高技校生的应用文写作能力

郭 丽 琼

如何提高学生应用文写作水平，收到良好的教学效果，应该是我们语文教师认真思考和研究的课题。就我而言，对于提高应用文写作水平有三点思考：

第一、让学生充分认识应用文在职业生涯中的重要性

首先，认识应用文的概念。向学生强调：应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。目的是让学生区别于他们头疼的文学写作。让学生清楚：应用文写作是以适合社会实用性为目的的写作实践活动，具有实作性、规范性和简明性的特点。与文学写作有着截然不同的特点和要求。任何事情的运作或完成，人们都需要 “知其然，知其所以然”，只有这样才可能调动运作主体的主动参与，认识教学也不例外。只有让学生理解应用文是什么，有什么用，才可能使学生积极配合教师的教学，提高应用文写作水平才有可能。

其次，认识应用文在职业生涯中的重要性

要提高学生的应用为写作水平，必须让学生对应用文在其职业生活生活中所起的作用有深刻的认识，从而激起其学习动机。例如在讲《求职信》这内容时，可以在讲课之前这样引导学生：“我们每个学生毕业后到想到一家好的单位去工作，但是怎样才能让别人接受你呢？一篇好的求职信可以起到事半功倍的效果，是一块很好的敲门砖。”进而认识：《求职信》是求职者迈向社会的第一张 “名片”，是求职者与用人单位之间架设的一条桥梁和纽带。再如讲《演讲词》时，可以让学生根据自己的喜好，写演讲词在班上演讲。演讲中评选出较表现优秀的学生加一点评，由此引出这样的问题：若你是某企业的领导或演讲现场的评委，你喜欢怎样的人？进一步引导学生理解“一篇好的演讲词可能会改变一个人的命运。”让学生认识到应用文写作已成为人类社会的交流形式、管理手段和思维载体，同谋生、职薪、生活水准联系在一起，已成为人生竞争的一种重要能力。从而激发学生的学习兴趣，端正学习态度。知道“学习应用文写作——是为职业二学，为前途而学。”

第二，注重三个“互动”，构建立体化的应用文写作教学氛围

“注重三个‘互动’立体化的应用文写作教学氛围”的理念借鉴于

2010.11.《应用写作》刊物P43页。三个互动指的是教学形式的改革。首先，应用文写作与相关专业的课程互动。教学中针对专业特点，从应用文的适用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具、甚至是拐杖，就如我校学生在实训中，专业教师都需要学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业教师课教师加强联系，使用应用文深深渗入专业的学习中，为学生的个性发展提供空间。其次，应用文教学与第二课堂的互动。应用文的枯燥导致学生学得很无奈。而丰富多彩的第二课堂活动，诸如大型的文体活动、社团活动、团学活动等为学习应用文提供了“真题真做”的案例现场，都是应用文写作教学的平台。如我校近期举行的团学代会，很多学生参与学生会、校团委各个岗位的竞选，竞选演讲词的写作急需要教师指导，教师可以充分利用这些活动机会，适时进行不同形式的教学。让学生重视应用文写作的同时，提高了写作水平。再次，应用文写作教学与社会实践活动的互动。应用文写作离不开社会活动，教师要切实带领学生走出课堂、走出校园，深入工作场合中，以实践活动为载体，设计训练项目，在实践中学习应用文写作。

第三点，体现学生主体，重视能力培养

首先，立足于学生实际，精讲多练。针对不同的应用文，抓住其主要特点，讲写作思维与写作思路。让学生动手实操，在实际训练中理解应用文的理论基础。

其次，采用灵活多样的教学方法与手段。若：引导学生自学法、课堂讨论法，作品互改法、案例分析法、情景模拟法等，调动学生内在参与，应用文写作水平自然就得到提升。

以上三点，从学生的认识入手，到学习氛围的构建，再到主体参与。是一个提高应用文写作水平的循序渐进的过程。教学中，若逐步实施、践行，那么，学生的应用文写作水平是会得到提高的！