2018广东教师招聘—教育的社会属性

第一篇：2018广东教师招聘—教育的社会属性

教育的社会属性

1、教育具有永久性。

教育是人类所特有的社会景象，只需人类社会存在，就存在教育。复杂来说，教育和人类共一直。教育从有了人的呈现，就有了。比方在原始社会，人们爲了生活，教给别人打猎和种植的技术，这就是复杂的教育活动。

2、教育具有历史性。

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相反。这是由于教育既受事先消费力的制约，同时也受消费关系的制约。例如，封建社会，教育次要是爲了培育小人和社会的统治者，而在如今则不是。如今教育是爲了培育社会主义建立者和接班人。教育的历史性更多强调的是不同历史时期的教育，是两个时代的区别。

3、教育具有绝对独立性。

教育的绝对独立性是指教育具有本身的运动规律和开展特点。所谓绝对，也就是说并不是完全独立地，详细表现在以下几个方面。

(1)教育具有质的规则性。

教育的质的规则性在于，教育是无意识地向受教育者传递社会经历以培育人的社会理论。

(2)教育具有历史承继性。

教育的历史承继性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的承继与开展。例如，过来我们倡导要尊师爱生，如今照旧是我们的传统美德之一。过来我们学习论语十则，如今论语十则照旧是我们的学习内容。在这里，需求和之前提到的历史性做一区分，历史承继性更多的强调的是本身的承继，不存在两个时代的不同。

(3)教育与社会消费力和政治经济制度开展的不均衡性。

也就是说，教育与社会消费力和政治经济制度开展并不是在同一程度的。因而会存在三种能够：第一种，教育超前于社会消费力和政治经济制度。例如，印度的初等教育开展相当迅速，但是失业率却不高。第二种，教育落后于社会消费力与政治经济制度开展。例如，我国在2012年时，GDP是世界第二，但是教育却只占GDP的百分之四。第三种，教育与社会消费力和政治经济制度开展坚持分歧。

第二篇：教育的社会属性

一教育的社会属性

1永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。

2历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容等各不相同。不同历史时期的教育有其不同的历史性态，特征

3继承性。教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展

4阶级性。一定的教育反应一定的阶级要求并为他服务。它体现在教育方针，教育目的，教育制度，教育内容甚至教育方法上

5长期性.“十年树木百年树人”教育的长期性是指无论是从一个教育活动完成的，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长

6相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。此外，教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育“超前”或“滞后”的现象 7生产性。教育的生产性是指教育从来就是生产性的活动，它跟其他生产活动相比，在对象，过程约结果方面都有它自身的特殊性 8民族性。教育的民族性指教育都是在具体的民族和国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，无论是在内容还是放法手段方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学，传授本民族的文化知识等方面 二20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？

1教育的终身化

2教育的全民化，所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

3教育的民主化，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的社会教育机会，受到越来越充分的民主教育。4教育的多元化 5教育的现代化 6教育的全球化 7教育的信息化 8教育具有科学性。三个体身心发展的规律

1个体身心发展的顺序性，个体的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的过程。应遵循量力性的原则，循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节而施”的做法都是违背该原则的。

2阶段性。不同年龄阶段的学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上也应有所不同，而不能搞“一刀切”“一锅煮”；最近发展区。

3不平衡性。个体身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。把握施教的关键时期或是最佳期，视时而教，及时而教

4互补性。包括生理和生理之间的互补和生理与心理之间的互补。长善救失，扬长避短。5个别差异性。性别差异，不同个体统一方面发展速度和水平之间的差异，不同个体不同方面存在差异，不同个体具有不同的个性心理倾向。因材施教

四简诉学校教育在影响个体发展上的特殊功能

1对个体发展做出社会性规范。

2开发个体特殊才能和发展个性的功能。3对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4加速个体发展的特殊功能。五我国小学阶段的培养目标 1德育方面：使学生初步具有爱祖国爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人，关心集体，诚实勤俭，不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明，懂礼貌，守纪律的行为习惯

2智育方面：使学生具有阅读，书写，表达，计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然，社会和生活常识。培养观察，思维，动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱护，养成良好的学习习惯

3体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄 4美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步审美的能力

5劳动技术方面教育：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力

小学教育的培养目标是根据我国社会主义具有目的和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础，因此，在这个阶段为学生今后的全面和谐发展打下初步基础，是小学教育培养目标的重要特征

六马克思主义关于人的全面发展学说

1人的全面发展。是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面.和谐.充分的发展还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展 2旧式分工造成了人的片面发展

3机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能

4社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

5教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径

七现代教育制度的发展趋势

1加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2强化普及义务教育，延长义务教育年限 3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

4高等教育的规模的扩展.大众化及类型日益多样化

5教育的国际交流加强 6终身教育体系的建构

7教育的社会化和社会教育化

8学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化 八简诉学制确立的依据

1生产力发展水平和科学技术发展状况 2社会经济政治制度

3青少年儿童身心发展规律 4人口发展状况

5本国学制的发展和历史的影响

九简诉全面发展教育各组成部分之间的关系

1德育智育体育美育劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分2德育智育体育美育劳动技术教育紧密相连，它们互为条件互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向和性质，对受教育者的全面发展起着定向作用：智育是各育实施的认识基础；体育则是实施各育的物质前提，是人的一切活动的物质基础；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础

十教师专业发展的内容 1专业理想的建立 2教师的专业人格

3专业知识的拓展与深化

4专业能力的提高，教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素

5专业态度与动机的完善 6专业自我的形成

十一学生具有可塑性的原因

1学生是教育的对象（客体）第一从教师方面看，教师是教育过程的组织者.领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者.被组织者.被领导者。第二从学生自身特点看，学生具有可塑性，依赖性和向师性 2学生是自我教育和发展的主体。首先学生是具有主观能动性的人，其次学生在接受教育的过程中也具有一定的素质，也可以进行自我教育。学生的主观能动性主要表现在自觉性（主动性），独立性（自主性），创造性。3学生是发展中的人。学生具有和成人不同的身心发展特点，具有发展的巨大潜在可能性，具有发展的需要，具有获得成人教育关怀的需要

十二简诉师生关系的作用

1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的前提

2良好的师生关系是建构和谐校园的基础 3良好的师生关系是实现教学相长的催化剂 4良好的师生关系能够满足学生的多种需要 十三简诉现代学生观的内容

1学生是发展的人，要用发展的观点认识学生

2学生是独特的人 3学生是具有独立意义的人

十四校本课程开发与教师专业发展

1校本课程开发促进教师专业自主意识的提升

2促进教师知识结构的完善

3开发增强教师的参与意识和合作能力 4促进研究意识和能力的提升 5促进教师反思意识和能力的提升 十五校本课程开发的条件

1明确的教育哲学思想和办学宗旨 2民主开放的学校组织结构

3体现学校教育哲学思想和办学宗旨的教学系统

4自觉自律的内部评价与改进机制

此外需要合理的开发与利用课程资源，对时间.场所和资金进行优化配置并注意从学校周围的研究所.大学等教育科研机构和社区组织中获得资源支持 十六教学的概念

教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。他是教师有目的.有计划.有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力.体力陶冶品德.美感，形成全面发展的个性的活动。没有学生的参与，教学的目标.任务将无法实现，没有教师的教，只有学生的学，这种活动只能称为“自学”而非教学，教学是教与学两方面的辩证统一 十七教学的任务

1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

3发展学生体能，提高学生身心健康水平4培养学生高尚的审美情趣和审美能力 5培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观 十八进教学过程的基本规律

（一)间接经验与直接经验相互作用的规律（间接性规律）1以间接经验为主是教学活动的主要特点2学生学习间接经验以直接经验为基础3直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向

（二)教师主导作用和学生主体作用相统一（双边性规律）1充分发挥教师的主导作用2充分发挥学生从参与主体教学的能动性3教师主导作用和学生主体作用之间的关系4贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向

（三)掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）1知识和智力是两个不同的概念2传授知识和发展智力二者是相互统一相互促进的3要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的4贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向 十九上好课的基本要求 1教学目标明确 2教学内容准确 3教学结构合理 4教学方法适当 5讲究教学艺术 6板书有序

7充分发挥学生的主体性

二十发展性教学评价的基本特征 1促进被评价者的发展

2要求评价者和被评价者具有共同的价值取向

3注重过程评价 4关注个性差异

5强调评价主体多元化 二十一教学评价的功能 1诊断教学问题 2提供反馈信息 3调控教学方向 4检验教学效果

二十二简诉选择与运用教学方法的依据 1教学目的和任务的要求 2课程性质和特点 3每节课的重点，难点 4学生的年龄特征

5教学时间设备.设备.条件

6教师业务水平.实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段.教学环境等因素的制约.这就要求我们要全面.具体.综合的考虑各种相关因素，进行权衡取舍

二十三班级授课制的优缺点 优点：1有利于经济有效的大面积培养人才，提高教学效率2有利于学生获得系统的科学知识3有利于发挥教师的指导作用4有利于发挥学生的集体的教育作用5有利于学生德智体美多方面发展6有利于进行教学管理和教学检查

缺点：1不利于学生主体性的发挥。学生的独立性.自主性受到限制，不利于培养学生的志趣.特长2不利于培养学生的探索精神.创造能力和实际操作能力.过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践脱节3不能很好滴适应教学内容和教学方法的多样化。班级制授课中，无论用什么样的教学方法，都只能适合部分学生4不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要5不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中课堂成为学生生活的基本空间，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制6以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性

二十四德育过程和品德形成过程

联系：品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育只有遵守人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展

区别：德育过程是一种教育过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的.社会的.主观的和实践的等因素.二十五我国中小学德育的主要内容和原则 内容：1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义和社会公德教育6自觉纪律教育7民主与法制观念的教育8科学世界观和人生观教育

原则：1导向性原则2疏导原则3因材施教原则4知行统一原则5集体主义和个别教育相结合的原则6尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则7正面教育与纪律约束相结合的原则8依靠积极因素，克服消极因素的原则9教育影响的一致性和连贯性原则

二十六简诉德育过程的基本规律 1是对学生知情意行的培养提高过程

2是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程

3是组织学生的活动和交往，统一多方面教育和影响的过程

4是一个长期的.反复的.逐步提高的过程 二十七结合我国当前中小学德育中存在的问题，试诉我国中小学德育改革的主要趋势 1问题：中小学教育中重智育，轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想仍未得到落实；德育目标脱离实际且杂乱无序；德育内容与学生的思想实际.生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力

2趋势：落实德育工作在素质教育中的首要位置；确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标；坚持贴近实际.贴近生活.贴近学生的德育方式，改进德育内容；积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践.社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；因地制宜开展德育活动

二十八班主任组织和培养班集体的办法 1确定班集体的发展目标 2建立得力的班集体核心 3建立班集体的正常秩序 4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风 二十九简诉班集体的教育作用 1有利于形成学生的群体意识

2有利于培养学生的社会交往能力与适应能力

3有利于训练学生的自我教育能力

三十当前我国学校班级管理中存在哪些问题？应当怎样解决 1问题：班主任对班级管理方式偏于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

2要解决我国班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作，生生合作。具体表现：以满足学生的发展为目的；确立学生在班级中的主体地位；有目的的训练学生进行班级管理的能力

三十一简诉课外校外的教育内容

1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5体育活动6社会公益活动7课外阅读活动

三十二简诉教育发展的趋势 1研究背景的现场化

2多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性与多元性

3现代科学研究成果及研究方法的移植 4关注教育研究的价值标准 5研究手段的现代化

三十三教育研究中常用的研究方法有哪些？

1个案研究法 2行动研究法 3质的研究法 4叙事研究 5观察法 6调查法 7实验法

三十四试诉行动研究法

1行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究

2行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划.行动.考察和反思

3行动研究具有以下特点：教师是研究者；以提高行动质量.解决实际问题为首要目标；以行动过程与研究过程的结合为主要的表现形式

4行动研究的优点：灵活，能适时做出反馈与调整；能将理论研究与实践问题结合起来；对解决实际问题有效。对行动研究的批评：研究过程松散.随意缺乏系统性，影响研究的可靠性；研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性 三十五简诉心理学的研究对象

1心理学是研究心理现象的科学。一般把它分为心理过程与个性心理两大方面

2心理过程包括认识过程.情绪情感过程和意志过程

3个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征

三十六试诉教师学习心理学的意义

理论意义：1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辨证法提供科学依据2心理学的研究对邻近的社会科学如文学.艺术等，也有一定的理论意义

实践意义：1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作4有助于教师依据心理学知识进行自我教育 三十七防止遗忘的方法 1及时复习

2合理分配复习的时间

3分散复习与集中复习相结合 4复习方法多样化

5运用多种感官参与复习6尝试回忆与反复识记相结合 7掌握复习的量

三十八小学生认识能力的发展与教育 小学生的心理发展是迅速的，尤其是思维能力。小学时期是发展智力的好时机。教师要给学生提供丰富的感性材料，交给儿童思考问题的方法，如分析法、综合法、比较法、归纳法和演绎法等，并积极启发儿童思维，从已知到未知、从具体到抽象、设悬念、创设问题情境，教师要启迪学生的智慧，使学生的智力水平得到提高。

三十九简述影响识记效果的因素。

1有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果。

2识记时的态度和情绪状态 3活动任务的性质 4材料的数量和性质 5识记的方法

四十如何培养学生的观察力 1引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件

2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件 3在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。4引导学生学会记录整理观察结果 5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果。四十一试述怎样培养学生良好的思维品质。1加强科学思维方法的训练

2运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性

3加强言语交流训练 4发挥定势的积极作用

5培养学生解决实际问题的思维品质。四十二联系实际说一说如何提高记忆效果 1明确记忆目的，增强学习的主动性 2理解学习材料的意义

3对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4运用组块化学习策略，合理组织学习材料 5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

6重视复习方法，防止知识遗忘

四十三什么是挫折?挫折后的反应有哪些？ 1挫折时个体在从事有目的活动的过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。

2对挫折的反应方式，存在着积极型和消极型。

四十四良好情绪的标准

1能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受。

2能对引起情绪的刺激作出恰当强度的反应 3具备情绪反映的转移能力 4要符合学生的年龄特点

四十四帮助学生调节和控制情绪？ 1教会学生形成适宜的情绪状态 2丰富学生的情绪体验 3引导学生正确看待问题 4教会学生情绪调节的方法

5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力 四十五如何培养学生的良好意志品质

1加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

3根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施

4加强自我锻炼，从点滴小事做起 四十六需要的概念和种类

1需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。2种类：根据需要的起源分为先天的生理性需要和后天的社会性需要；根据需要的对象分为物质需要和精神需要

四十七马斯洛需要层次理论包括五大类 1生理需要 2安全需要

3归属于爱的需要，也称社会需要 4尊重需要

5求知需要又称认识与理解的需要 6审美需要 7自我实现需要

四十八简诉能力与知识技能的关系

联系：1能力是掌握知识与技能的前提，能力的高低会影响到知识掌握的深浅.难易和技能水平的高低2能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥

区别：1知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概况，能力是热在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括2在一个人的身上，知识与技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度3知识技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力 四十九个性的一般特点

1个性的倾向性2个性的复杂性3个性的独特性4个性的积极性5个性的稳定性6个性的完整性7个性的发展性8个性的社会性 五十气质与性格的关系

联系：1都属于稳定的人格特征。2相互渗透，彼此制约，二者相互影响。表现在:第一气质影响到一个人对事物的态度和行为方式，因而是性格上带有某种气质的色彩喝酒有某种特殊的形式。第二气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。第三性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求

区别：1气质受生理影响大，性格受社会影响大2气质的稳定性强，性格的可塑性强3气质特征表现较早，性格特征表现较晚4气质是人的天性无好坏之分，性格是一个人的品德，具有道德评价的含义有优劣之分 五十一人格形成的影响因素 1生物影响因素 2社会文化因素 3家庭因素 4学校教育因素 5个人主观因素

五十二简诉教师如何在教学中对待学生的不同气质特点

1对学生应克服气质偏见

2针对学生的气质差异因材施教 3帮助学生进行气质的自我分析，自我教育，培养良好的气质品质

4特别重视胆汁质和抑郁质学生

5组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质特点

五十三试诉加德纳多元智力理论及对教学改革的影响

1主要内容：多元智力理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。加德纳认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，分别是语文，逻辑-数学，视觉-空间，音乐，运动，人际，自知以及认识自然的智力

2对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课堂改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。对教学改革的影响表现在提出了乐观积极的学生观，提出了科学的智力观，提出了因材施教的教学观，提出了多样化人才观和成才观

五十四社会知觉的影响因素

1认识者本身的特点：认识者的经验，认识这的性格，认识者的需要 2认识对象本身的特点 五十五初中生的人际交往

1友谊占据十分重要和特殊的地位，中学生异性交往的原则是自然适度

2小团体现象突出。个体需要同班的认同和肯定，中学生需要优越感和被尊重 3师生关系有所削弱。存在“初二”“高二”现象

4易于父母产生隔阂如感情上的脱离，行为上的脱离，观点上的脱离，父母的榜样作用削弱

5网络虚拟人际关系的建立 五十六简要说明服从的因素 1命令者的权威

2服从者的道德水平和人格特征 3情境压力

五十七教育心理学对教师的作用 1帮助教师准确的了解问题

2为实际教学提供科学的理论指导 3帮助教师预测并干预学生

4帮助教师结合实际教学进行教育研究 五十八皮亚杰的认识发展阶段论

（一）感知运动阶段（0-2岁）：1感觉和动作的分化2客体永久性的形成3问题解决能力开始得到发展4延迟模仿的产生

（二）前运算阶段（2-7岁）：1早期的信号功能2自我中心性3不可逆运算4不能够推断事实5泛灵论6转换推理

（三）具体运算阶，段（7-11岁):1去自我中心性2可逆性3守恒4分类5序列化

（四）形式运算阶段（11-承认）：1命题之间的关系2假设-演绎推理3类比推理4抽象逻辑推理5可逆与补偿6反思能力7思维的灵活性8形式运算思维的逐渐发展 五十九最近发展区

维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区

六十简诉埃里克森的人格发展理论 人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境社会期望之间的冲突所决定的发展危机。成功而合理的解决每个阶段的危机和冲突将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。1基本的信任感对基本的不信任感（0岁~1 岁)；（2）自主感对羞耻感与怀疑（2岁~3岁）；（3）主动感对内疚感（4岁~5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6岁~11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12岁~18岁）。六十一学生的学习

1.学习形式：接受学习是学习的主要形式

2.学习过程：学习过程是主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程

3.学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性

4.学习目标:具有全面性

5.学生的学习具有一定程度的被动性

六十二桑代克的联结——试误学习理论 1.学习的实质在于形成情境与反映之间的联结，联结公式是S-R。

2.学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

3.桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

六十三简述有意义学习的四个要素

1.学习时学习者自我参与的过程

2.学习是学习者自我发起的，内在动力起主要作用

3.学习是渗透性的，会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化

4.学习的结果由学习者自我评价。

六十四奥苏贝尔的动机分类

1.认知内驱力: 是指要求理解和掌握知识以及解决问题的需要。

2.自我提高内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。属于外部动机。

3.附属内驱力：是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许获认可而表现出把工作学习做好的一种需要。属于外部动机 六十五耶克斯-多德森定律

1动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

2一般来讲，最佳水平为中等强度的动机 3动机水平与学习效果呈倒U型曲线 六十六成败归因理论

1归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。

2美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败对因为六种原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因 六十七学习动机的激发

1创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心 2设置合适的目标，控制作业难度 3表达明确的期望，提供及时的反馈 4合理运用外部奖赏，有效运用表扬

5对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争 六十八学习策略的概念

学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采取的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

六十九陈述性知识的教学策略 1激发学习动机，培养学习兴趣 2有效地运用注意规律

3对陈述性知识进行精加工

4整理和综合知识材料，使知识系统化 5了解学生已有的知识系统 七十技能的分类

技能按其本身的性质和特点，可分为操作技能和心智技能

1操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。特点：客观性、外显性、展开性

2心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。特点：动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简缩性

七十一问题解决的概念及其影响因素

问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。影响因素： 1问题情境

2定势与功能固着 3原型启发 4已有知识经验 5情绪与动机

此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决 七十二学生问题解决能力的培养 1提高学生知识储备的数量和质量 2教授与训练解决问题的方法和策略 3提供多种练习机会 4提高思考问题的习惯

5训练逻辑思维能力，提高思维水平七十三智力与创造性的关系

创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。

关系：1低智商不可能具有创造性。2高智商可能有高创造性，也可能有低智商性3低创造性者的智商水平可能高，也可能低4高创造性者必须有高于一般水平的智商 七十四试述态度的结构

态度的结构包括认知成分、情感成分、行为成分。

1态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念

2态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分

3态度的行为成分是指准备队某对象做出反应的意向或意图。

七十五简述影响态度与品德学习的内部条件

1认知失调2态度定势3道德认知

此外个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

七十六如何培养学生良好的态度与品德 1有效地说服2树立良好的榜样3利用群体约定4价值辨析5给予适当的奖励和惩罚 七十七简述问题解决的特点 目的性、认知性、序列性

七十八简述如何在教学中训练学习策略 1注意对元认知监控和调节的训练 2有效运用教学反馈 3提供足够的教学时间

七十九简述常用的精加工策略

记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际

八十论述如何培养学生的学习动机

1了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生

2重视立志教育，对学生进行成就动机训练 3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

4培养学生努力导致成就的归因观 八十一如何培养学生的创造性 1创设有利于创造性产生的环境 2注重创造性个性的塑造

3开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

八十二程序教学的原理，遵循的原则

程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。原则：1小步子原则2积极反应原则3自定步调原则4及时反馈原则5低错误率原则

八十三简诉影响课堂管理的因素 1教师的领导风格 2班级规模 3班级的性质 4对教师的期望

八十四教师可以采取哪些措施应对课堂问题行为

1运用积极的言语和非言语手段调控 2合理运用惩罚 3进行心理辅导

八十五试诉如何维持课堂纪律 1建立积极有效的课堂规则

2合理组织课堂教学，维持学生的注意和学习兴趣

3做好课堂监控

4培养学生的自律品质 八十六心理健康的标准

1自我意识正确，能正确评价接纳自己 2人际关系协调，乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力 3性别角色分化，能够获得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致

4社会适应良好，能够面对，接受，适应现实，能够妥善处理生活.学习和工作中的各种挑战 5情绪积极稳定，情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望有烦恼能自行解脱

6人格结构完整，具有较高的能力，完善的性格，良好的气质，正确的动机，广泛的兴趣和坚定的信念

八十七学校开展心理健康教育的基本途径 1开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课

2在学科教学中渗透心理健康教育的内容 3结合班级.团队活动开展心理健康教育 4个别心理辅导或咨询 5小组辅导

八十八行为改变的基本方法 1强化法 2代币奖励法 3行为塑造法 4示范法 5惩罚法 6自我控制法

八十九心理咨询的基本步骤 1松弛训练 2系统脱敏疗法 3肯定性训练 4合理情绪疗法

九十优秀教师的人格特征

外事热情：1工作的责任心强2具有浓厚的兴趣3精神饱满的进行工作，使学生受到教室情绪上的感染

热爱学生：1对学生的各个方面都表现出真心实意的关心2教师对学生的热爱还表现为对所有学生的爱，公平的对待每一个学生不是偏爱优秀的学生3尊重学生

九十一专家型教师与新手教师在教学过程方面的差异

1课前计划的差异 2课堂教学过程的差异 3课后评价的差异 4其他差异

九十二心理健康的具体目标

1使学生不断正确认识自我，增强调控自我承受挫折适应环境的能力

2培养学生健全的人格和良好的个性品质 3提高学生的心理健康水平，增强自我教育

能力

4对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效地心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍

九十三简诉学生心理问题产生的原因 1生理因素 2家庭因素 3社会因素 4学校因素 5心理因素

九十四简诉教师的几个成长途径 1观摩和分析优秀教师的教学活动 2开展微格教学 3进行专门训练 4反思教学经验

九十五试诉如何维护教师的心理健康 1个体积极的自我调适 2组织的有效干预 3构建社会支持网络

九十六简诉教师心理健康的标准

1能积极地悦纳自我，即真正地了解，正确评价，乐于接受并喜欢自己 2有良好的教育认知水平3热爱教师职业

4具有稳定而积极地教育心境 5能控制各种情绪与情感 6和谐的教育人际关系 7能适应和改造教育环境

第三篇：教育的社会属性

„ „ 教 育 的 社 会 属 性 ： 永 恒 性、历 史 性、相 对 独 立 性、继 承 性。„ „ 教 育 起 源 ： 生 物（最 早）、心 理、劳 动（马 克 思 主 义）起 源 说。认 为 教 育 是 儿 童 对 成 人 的 模 仿 是 教 育 的 心 理 起 源 说，代 表 人 物 是 美 国 的 孟 禄 „ „ 教 育 的 构 成 要 素 ： 教 育 者、受 教 育 者、教 育 影 响。三、教 育 学 的 发 展 概 况 ：（一）教 育 学 的 萌 芽 阶 段 1.中 国 萌 芽 阶 段 的 教 育 思 想 ： 春 秋 战 国 时 期，中 国 出 现 了 世 界 上 第 一 部 教 育 文 献 《 学 记 》。„ „ 填 空 题 2.西 方 萌 芽 阶 段 的 教 育 思 想 ： „ „ 苏 格 拉 底 把 教 育 分 为 讽 刺、定 义、助 产 三 阶 段，称 为 产 婆 术（引 导 学 生 自 己 进 行 思 索，自 己 得 出 结 论，为 启 发 式 教 学 奠 定 了 基 础）。„ „ 填 空 题 „ „ 柏 拉 图，教 育 思 想 集 中 体 现 在 其 代 表 作 《 理 想 国 》 中 ； 亚 里 士 多 德，是 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家，其 教 育 思 想 主 要 体 现 在 她 的 著 作 《 政 治 学 》 中 ； 最 早 提 出 “ 教 育 要 适 应 儿 童 的 年 龄 特 征，进 行 和 谐 发 展 ”。„ „ PS： 古 罗 马 的 昆 体 良 是 西 方 教 育 史 上 第 一 个 专 门 论 述 教 育 问 题 的 教 育 家，他 的 《 雄 辩 术 原 理 》 是 西 方 第 一 本 教 育 专 著。（二）教 育 学 的 独 立 形 态 阶 段 „ „ 填 空、简 答 1.教 育 学 学 科 的 建 立（1）夸 美 纽 斯 ： a.1632 年 出 版 的 《 大 教 学 论 》 是 教 育 学 形 成 一 门 独 立 学 科 的 标 志 ； b.在 此 书 中 提 出 了 “ 泛 智 教 育 ” 的 思 想，探 讨 “ 把 一 切 事 物 教 给 一 切 人 类 的 艺 术 ”。c.在 《 大 教 学 论 》 中 对 班 级 组 织 进 行 详 细 论 述，奠 定 了 班 级 组 织 的 理 论 基 础。（2）卢 梭 ： 《 爱 弥 儿 》，主 张 自 然 主 义 教 育，认 为 让 儿 童 顺 其 自 然 的 发 展 是 最 好 的 教 育。„ „ 填 空 题（3）康 德 ： 1776 年，在 大 学 哲 学 课 中 开 讲 教 育 学，他 是 将 教 育 学 作 为 一 门 学 科 在 大 学 里 讲 授 的 第 一 人。（4）洛 克 ： 他 在 《 教 育 漫 话 》 中，提 出 了 著 名 的 “ 白 板 说 ”，认 为 人 的 心 灵 如 白 板，观 念 和 知 识 都 来 自 后 天，并 得 出 结 论 ： 天 赋 的 智 力 人 人平等，“ 人 类 之 所 以 千 差 万 别，便 是 由 于 教 育 之 故 ”。（亦 称 教 育 万 能 论）„ „ 名 词 解 释 ： 白 板 说 ★。洛 克 提 出 了 完 整 的 绅 士 教 育 体 系。c.

赫 被 看 做 是 传 统 教 育 理 论 的 代 表，主 张 教 师 中 心 论。（2）杜 威 a.代 表 作 《 民 主 主 义 与 教 育 》 b.是 现 代 教 育 理 论 的 代 表。强 调 儿 童 在 教 育 中 的 地 位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相 对。„ „ 填 空 题。c.杜 的 主 要 观 点 是 ： 教 育 即 生 长、教 育 即 生 活、教 育 即 经 验 的 改 造。二 十 世 纪 主 要 的 教 育 学 流 派 ： 实 按 教 育 功 能 作 用 的 方 向 可 分 为 ： 正 向 功 能 &负 向 功 能。（一）社 会 政 治 制 度 对 教 育 的 制 约 作 用 „ „ 填 空 题 “ 建 国 君 民，教 学 为 先 ” ★ 四、个 体 身 心 发 展 的 规 律 „ „ 填 空 题、简 答 题 1.个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 2.„ „ „ „ „ „ „ 阶 段 性 ： 3.„ „ „ „ „ „ „ 不平衡 性 ： 4.„ „ „ „ „ „ „ 互 补 性 ： 5.„ „ „ „ „ „ „ 个 别 差 异 性 ：（二）教 育 目 的 作 用 1.导 向 作 用 ； 2.激 励 ； 3.评 价 ； 4调 控 教 育 目 的 包 括 三 个 层 次 ： 国 家 的 教 育 目 的、各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 和 教 师 的 教 学 目 标。Ps： 我 国 现 阶 段 的 教 育 方 针 ： 教 育 必 须 为 社 义 现 建 服 务，必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合，培 养 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 社 义 世 界 建 接 人。Ps： 全 面 推 进 素 质 教 育 根 本 上 要 靠 法 制、靠 制 度。（一）旧 中 国 的 学 制 的 沿 革 „ „ 填 空、选 择 1.1902 年 的 “ 壬 寅 学 制 ”，2.1903 年 的 “ 癸 卯 学 制 3.1912 年 的 “ 壬 子 癸 丑 学 制 ” 4．.1922 年 的 “ 壬 戌（xu）学 制 ”，四、我 国 当 前 的 学 制 改 革 2010 年6 月21 号 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 》，据 此 ： 今 后 一 个 时 期 我 国 教 育 事 业 改 革 发 展 的 工 作 方 针 是 ： 优 先 发 展、育 人 为 本、改 革 创 新、促 进 公平、提 高 质 量。„ „ 填 空 题 Ps： 《 中 长 期 „ „ 规 划 》 中 要 解 决 的 问 题 有 ： 择 校 问 题、进 城 务 工 子 女 教 育 问 题、留 守 儿 童 问 题、特 殊 教 育 问 题。到2020 年，我 国 教 育 事 业 改 革 发 展 的 战 略 目 标 是 “ 两 基 本，一 进 入 ” „ „ 基 本 实 现 教 育 现 代 化、基 本 形 成 学习型 社 会，进 入 人 力 资 源 强 国 行 列！教 师 劳 动 的 价 值 包 括 ： 社 会 价 值 和 个 人 价 值 教 师 威 信 的 结 构 ： 人 格、学 识、情 感。★ 五、教 师 的 职 业 素 养 职 业 道 德 素 养（包 括 职 业 道 德 意 识 修 养 &职 业 道 德 行 为 修 养）2.内 容 ：

第四篇：广东教师招聘练习题

第二部分 教育基础理论——教育学

教育与教育学

一、单选题

1.下列现象中，不属于教育现象的是（）A．妈妈教孩子洗衣服

B初生婴儿吸奶 C．成人学开汽车

D木匠教徒弟手艺

2.下列现象中，不属于教育现象的是（）A．到电影院看电影 B．幼蜂学筑巢 C．师傅带徒弟

D．课外活动学做航空模型

3.最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）

A．孔子

B．孟子

C．庄子

D．老子

4.在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（）A．学生与课程

B．学生与教师 C．学生与教材

D．学生与教学

5教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是()

A．神话起源说

B．生物起源说

C．心理起源说

D．需要起源说 6.我国的学校最早产生于：（）。

A．原始社会

B．奴隶社会

C．封建社会

D．资本主义社会

7.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育 8.古希腊斯巴达教育比较重视（）A．军事体操教育 B．政治哲学教育

C．天文数学教育 D．全面发展教育

9.《学记》指出： “时教必有正业，退息必有居学。”这句话指的是（）．

A．既有正规学习，又有非正规学习B．既有教师的教，又有学生的自学 C．既有正课学习，又有课外活动 D．既有在教室学习，又有在居所学习

10.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

11.我国第一部比较系统论述教育原理的著作是两千多年前的（）A．《大学》

B．《论语》

C．《学记》

D．《孟子》

12.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》D．《诗经》

13.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学D．生活即教育

14.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克

15.主张在教学中应用“产婆术”，即用讨论问题的问答方式与人谈话，但不直接把结论教给人，而是指出问题并引导人最后得出正确的结论。提出这一主张的教育家是（）A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．昆体良

16.20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家为（）

A．蔡元培

B．陶行知

C．杨贤江

D．徐特立

17.“政教合一，以吏为师”描述了_____时期的教师活动。（）A．封建社会

B．原始社会

C．奴隶社会

D．资本主义社会

18.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是()A．培根，夸美纽斯

B．夸美纽斯，赫尔巴特

C．培根，康德

D．杜威，卢梭 “19.______被称为第一本研究教学法的书。（）A．《理想国》

B．《雄辩术原理》

C．《学记》

D．《大教学论》

20.《学记》出自（）

A．《礼记》

B．《论语》

C．《孟子》

D．《大学》

21.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A．永恒性 B．历史性C．相对独立性 D．继承性 22.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 多选

1.世界教育改革的趋势有（）

A、教育人文化 B、教育化

C、教育民主化 D、教育多元化

2.实验教育学的代表人物是（）A．狄尔泰B．梅伊曼C．利特D．拉伊

3.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。

A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语

教育与人的发展

一、单选：

1.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性 2.影响人的发展的因素很多，其中______是生理前提和物质基础。（）

A.环境

B.遗传素质

C.教育

D.个体的主观能动性 3.影响人的发展的因素很多，其中______是主导。（）

A.环境

B.教育

C.遗传素质

D.个体的主观能动性 4.具有加速个体发展的特殊功能的因素是（）

A遗传素质

B成熟

C环境

D学校教育 5.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）

A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．差异性

6.“白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展中的（）

A环境决定论；遗传决定论；辐合论

B环境决定论；辐合论；教育决定论

C遗传决定论；环境决定论；教育决定论

D环境决定论；遗传决定论；环境决定论 7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）

A．顺序性

B．不均衡性 C．阶段性 D．个体差异性

8.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

9.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.白板说 10.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.平衡论 11.从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是（）

A.洛克

B.格塞尔

C.孟子

D.威尔逊

12.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.阶段性

13.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了（）。

A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段

B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性

C．遗传素质可随环境的改变而改变

D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性 14.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。

A.坚持教师为中心

B.坚持教材为中心

C.实施因材施教

D.实施标准化考试

二、多选

1.人的身心发展的一般规律包括（）

A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性

2.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，不支持“外铄论”观点的是（）。A.成熟论

B.性善论

C.人本主义心理学

D.行为主义心理学

教育目的

一、单选题

1.教育目的是指（）。

A．国家对人才培养质量和规格的具体要求

B．国家有关教育工作的总方向

C．国家对其各级各类学校教育工作的具体要求

D．国家对人才培养质量和规格的总要求

2.以下关于教育目的的论述，错误的选项是（）

A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B．教育目的受制于生产力的发展

C．教育目的就是各级各类学校的培养目标

D．教育目的体现了人们的教育理想

3.对各级各类学校的具体培养要求指的是（）

A．教育目的 B．课程目标

C．教学目标

D．培养目标 4.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（）。

A．社会本位论

B．个人本位论

C．无目的论

D．泛目的论

5.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成了（）。

A．个人本位的教育目的论

B．教育无目的论

C．神学的教育目的论

D．社会本位的教育目的论

6.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。

A．社会本位论思想

B．个人本位论思想

C．社会效益论思想

D．教育无目的论思想 7.我国教育目的的理论基础是（）。

A．马克思主义关于人的全面发展学说

B．《中华人民共和国宪法》第46条

C．1958年《关于教育工作的指示》

D．《中华人民共和国教育法》 8.体育的根本任务是（）

A．通过体育对学生进行思想品德教育

B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能

D．向国家输送优秀运动员

9.整个教育工作的核心是______，它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。()A．教育方针

B．教育目的 C．教育法规

D．教育政策

10.教育与______相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。（）A．社会生活

B．科学技术

C．生产劳动

D．经济建设

11.在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是（）。A．课程

B．教育评价

C．教学

D．教育目的 12.下列不属于教育目的社会本位论代表人物的是（）A 孔子

B 斯宾塞

C 赫尔巴特

D 裴斯泰洛奇

13.建国以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的，以下不属于我国教育目的的基本精神的是_____。

A 社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人 B 使受教育者在德智、才智、体质等方面全面发展 C 强调教育与生产相结合

D 突出教育要为政治经济制度服务 14.素质教育的核心是（）

A．创新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科学文化教育

班主任工作

一、单项选择题

1.班主任全面了解学生个体和班级整体情况，把握班级特点，找出解决班级问题的方法，称之为（）。A.规范制约法 B.了解法 C.调查研究法 D.行为训练法 2.班主任是中小学生健康成长的（）。A.引领者 B.组织者 C.领导者 D.实施者

3.从工作的角度看，班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，更是为了（）。A.向领导表明顺利完成工作 B.为学校检查工作做准备 C.记录自己的劳动过程 D.今后工作的调整与改进 4.在班主任的指导和带领下，班级成员围绕具体问题而组织的集体性教育活动，称之为（）。A．集体活动 B．主题活动 C．周会 D．主题班会

二、判断题

1.班主任是学生成长的引导者。（）

2.班规应该由班主任制定并由班主任监督实施。（）

课外校外活动

一、单项选择题

1.课外活动的教师担任三种角色，一是专业指导；二是组织与协调；三是（）A．教育者 B．领导者 C．组织者 D．实施者

2.根据学生的不同兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件就某一课题把学生组成不同的小组，进行有目的、有

计划的活动，这种形式称之为（）。

A．兴趣活动 B．集体活动 C．小组活动 D．教育活动

3.课外校外活动至少具有四方面的特点：灵活性、兴趣性、综合性和（）。A．合作性 B．影响性 C．组织性 D．自主性

少先队、共青团工作

一、单项选择题

1.根据《少先队辅导员工作纲要（试行）》有关规定，少先队辅导员和少先队工作者活动的开展主要受（）直接领导。

A．共产党 B．共青团 C．学校 D．少先队 2.少先队辅导员可分大队辅导员、中队辅导员和（）。

A．校内辅导员 B．小队辅导员 C．关工委辅导员 D．校外志愿辅导员 3.中学共青团工作的基本原则的确定是根据团的性质、任务和（）。A．党的要求 B．学生情况 C．中学实际状况 D．教学任务

二、判断题

1.少先队是中国少年儿童的群众组织。（）2.共青团是中国青年的先进群众组织。（）

3.共青团组织活动的目的就是为了活跃共青团的气氛，调动团员的情绪。

（）

第三部分 教师职业素养

第一章 职业道德规范

1、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教 B.教书育人 C.爱岗敬业 D.团结协作

2、师德的灵魂是（）

A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平

3、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明（）A.教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B.教师尚不具有崇高的道德境界 C.教师缺乏信心 D.教师缺乏爱心

4、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）

A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业爱业 D.团结协作

5、在新《规范》里对新形势下师德规范提出的新要求是（）A.热爱学生 B.爱岗敬业 C.为人师表 D.终身学习

6、当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了（）A.爱岗敬业的职业道德 B.依法执教的职业道德 C.严谨治学的职业道德 D.为人师表的职业道德 多选 7、2008年修订后的《中小学教师职业道德规范》包括（）A.爱岗敬业 B.关爱学生 C.严谨治学 D.为人师表

第二章 教师教育课程标准

1、教师教育课程标准的基本理念包括（）

A.育人为本 B.实践取向 C.终身学习D.关爱学生

第三章 教师的心理素质

一、判断题

1、通过他人观察与自我观察相结合来认识和提高自我，其中自我观察是提高自我意识水平的关键。（）

2、自我效能感不是技能，也不是个体的真实能力，而是一个人完成特定任务所表现出的自信程度；（）

3、教师与领导的关系是学校中最基本、最重要的关系。（）

4、有研究者认为师生关系的核心是尊师爱生。（）

5、师生冲突是一种常见的现象，从师生冲突的表现结果来看，有良性冲突和恶性冲突。其中，恶性冲突是指双方目标一致，而认识、方法、手段不同而产生的冲突。（）

6、威信使学生敬而远之，威严使学生敬而亲之。（）

7、威信实质上反映的是一种良好的师生关系。（）

8、在咨询者对教师的心理问题对症下药后，教师就应该认真贯彻，这是咨询辅导中最关键、最有影响力的最根本的阶段。（）

9、从一个人常见的行为方式中可以看出这个人心理是否健康，而一个人的性格是否健康是他心理健康与否的最主要的标志。（）

10、个体能真实而客观地认识自我、对待自我是衡量自我意识水平和心理健康与否的基本标准。（）

11、心理健康的教师的主要表现是：能把自己的全部身心投入到本职工作中，最大限度地发挥自己的智慧和能力，通过一次次的成功来应对现实生活挑战的欲望，对工作怀有持久的热忱，并从工作中获取满足和乐趣。（）

12、教师对不同期待的学生表现出不同的行为，而不同的行为对学生产生的影响是巨大的，受到教师高期待的学生会得到充分发展，而受到低期待的学生则不能够充分发展。（）

13、一个人的性格是否健康是他心理健康与否的最主要的标志。（）

14、人格问题包括人格障碍和人格缺陷。（）

15、熏陶人格情感是塑造教师健全人格的出发点。（）

16、认知行为矫正原理认为，不适应的行为来源于某些认知上的障碍。要改变或矫正行为者的认知行为，识别是前提。（）

17、人格障碍发展到经常的、严重的程度就是人格缺陷。（）

18、就教龄而言，一般青年教师（1～5年教龄）刚走上讲台容易产生职业倦怠。（）

19、教育效能感可以说是教师在教育领域中的个人自我效能感。（）

20、刻板印象有利于教师对学生的归类，有助于概括了解学生，但若归类不符合学生群体的实际特点，或者只是对某些学生的非本质特征作出概括，就会形成偏差，势必造成“先入为主”的成见。（）

21、教师认知问题主要表现在认知的结构性问题和社会认知两个方面。（）

二、单项选择

1、（）是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。A.教师职业道德修养 B.教师生理素质 C.教师的心理素质 D.教师的文化科学知识

2、（）是解决心理问题的根本途径。

A.心理素质培育 B.咨询辅导 C.心理自助 D.专业性发展

3、（）是学校中最基本、最重要的关系。

A.教师与学生的关系 B.教师与教师的关系 C.教师与领导的关系 D.教师与家长的关系

4、（）疗法是人本主义疗法的杰出代表。

A.合理情绪疗法 B.厌恶疗法 C.系统脱敏法 D.来访者中心疗法

5、（）是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。

A.系统脱敏法 B.代币强化法 C.厌恶疗法 D.理性情绪疗法

6、精神分析疗法通常不会采用的方法是（）。

A.移情分析 B.梦的分析 C.自由联想 D.代币体系

7、在咨询者对教师的心理问题的咨询辅导过程中，（）是咨询辅导中最关键、最有影响力、最根本的阶段。A.认真贯彻实施 B.配合诊断 C.积极求助 D.反馈效果

8、如果教师对学生的第一印象好，则对学生以后的行为往往会向好的方面解释，如对第一印象不好的学生，则处处看到他的缺点与不足，对学生的进步往往认为是偶然的。这体现的是（）A.近因效应 B.首因效应 C.光圈效应 D.期待效应

9、如果教师学生的某些主要品质有良好印象之后，就会认为该学生一切都好，反之则认为不好，这是（）A.近因效应 B.首因效应 C.晕轮效应 D.期待效应

10、对待同样迟到的好学生和差生，教师的态度不同，这是（）造成的。A.知觉误差 B.理解误差 C.社会认知偏差 D.人格缺陷

11、从心理动力学的角度看，影响学生自我效能感的核心因素是：（）

A.积极情绪 B.成功体验 C.智力因素 D.非智力因素

12、教师由于对工作的过高期望，产生的职业倦怠，这种原因属于：（）A.社会层面的因素 B.个人层面的因素 C.学校组织层面的因素 D.职业倦怠的危害

13、（）是维护教师心理健康的根本所在。

A.健全教师心理素质 B.提高教学技能 C.搞好人际关系 D.提高文化素质

14、某一教师在上课的时候学生总跟不上他的思路，但他并不认为是他自己讲课的速度快，而认为是这个班的学生的反应太慢，这体现的是教师认知哪一方面的问题（）A.记忆方面的问题 B.思维方面的问题 C.注意方面的问题 D.想象方面的问题

15、美国临床心理学家（）在自身成长体验和临床心理治疗实践基础上，提出了著名的情绪ABC理论，并在此理论基础上提出了合理情绪疗法。

A.荣格 B.弗洛伊德 C.华生 D.艾利斯

16、下面哪一种不是教师常见的情绪问题（）。A.自卑 B.嫉妒 C.焦虑 D.强迫

17、如果一名教师表现为情绪低落，对学生漠然，干什么都提不起精神，对生活缺乏信心，体验不到快乐，食欲减退，睡眠不好，莫名其妙地烦躁不安等，因此可以判断教师已经处于（）的情绪问题中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦虑 D.嫉妒

18、如果一名教师表现出情绪明显低落，对什么都不感兴趣，烦躁，悲观，抑郁，精神萎靡有时还伴有生理上的反应，如头痛，失眠等，并且备课不认真，应付过去就行，讲课提不起精神，批改作业一目十行，对学生提问或辅导不热心，不耐心，因此可以判断教师已经处于（）的情绪问题中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦虑 D.消沉

19、（）患者具有强烈的自制心理和自控行为，对自我过分克制，表现得非常固执，缺乏灵活性。他们的不

胜任感很强，总是把标准定得太高，追求完美同时又墨守成规。在处事方面，过于谨慎小心，优柔寡断，常常因过分注意细节而忽视全局。在情感上以焦虑、紧张、悔恨时多，轻松愉快时少。

A.偏执型人格障碍 B.强迫型人格障碍 C.依赖型人格障碍 D.攻击性人格障碍

20、某教师因一次上课失误而自怨自责，痛苦，消沉，自暴自弃，这是因为他的哪种不合理信念的作用。（）A.完美主义倾向 B.寻求绝对公平C.钻牛角尖 D.以偏概全

21、（）是塑造教师健全人格的出发点。

A.完善个体的人格认知 B.培养人格意志 C.熏陶人格情感 D.锻炼人格行为

22、（）是塑造教师健全人格的关键。

A.完善个体的人格认知 B.培养人格意志 C.熏陶人格情感 D.锻炼人格行为

23、（）是塑造教师健全人格的核心。

A.完善个体的人格认知 B.培养人格意志 C.熏陶人格情感 D.锻炼人格行为

24、（）是塑造教师健全人格的落脚点。

A.完善个体的人格认知 B.培养人格意志 C.熏陶人格情感 D.锻炼人格行为

25、教师目无领导是哪一类的教师行为问题。（）

A.教师教学中的行为问题 B.教师交往中的行为问题 C.教师生活中的行为问题 D.教师习惯行为问题

三、多项选择题

1、教师素质结构划分为哪几种基本构成类型（）

A.生理素质 B.科学文化素质 C.心理素质 D.职业心理素质

2、影响自我效能感的因素包括：（）

A.对成败的体验与认知归因 B.替代性和想象性经验 C.评价与劝说 D.生理与情绪状态

3、个体的职业意识系统主要包括：（）

A.职业需要 B.职业价值观 C.职业道德 D.职业气质

4、教师的责任感主要表现在以下几方面：（）

A.对社会的责任感 B.对学生的责任感 C.对学校的责任感 D.对家庭的责任感

5、教师常见的人格问题主要分为：（）

A.人格问题 B.人格缺陷 C.人格障碍 D.变态人格

6、归因训练一般分为两个步骤：（）A.调查 B.诊断 C.反馈 D.训练

7、教师心理问题可以分为哪几种类型：（）A.教师心理成长问题 B.教师心理障碍问题 C.教师心理变态问题 D.教师心理疾病问题

8、下列哪些内容是教师心理健康的标准的内容：（）A.认同教师角色，热爱教育工作 B.有良好和谐的人际关系

C.健全的自我意识--能正确地了解自我、体验自我和控制自我 D.意志坚强，对困难和挫折表现出坚强的心理韧性

9、导致教师认知问题的成因很多，一般可以分为哪几个方面。（）A.社会因素 B.学校因素 C.家庭因素 D.自身因素

10、如何塑造教师健全人格（）

A.完善人格认知 B.熏陶人格情感 C.培养人格意志 D.锻炼人格行为

11、教师的行为问题主要包括：（）

A.教学行为问题 B.交往行为问题 C.生活行为问题 D.行为习惯问题

11、良好的教学行为习惯可以通过以下方式来培养：（）A.反复说明坏习惯的危害及好习惯的益处 B.指定具体可行目标并提出恰当的严格要求 C.指导教学方法并监督指导 D.反复强化

12、概括地说，行为治疗的基本过程的主要内容包括：（）A.确认行为问题

B.以适当的技术方法对行为问题进行矫正

C.记录靶行为的基准水平以及变化过程，以评价治疗过程

D.进行辩论，以获得合适的观念

第四部分

教学实施

教学设计技能

一、单项选择题

1.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指（）。A．教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术 2.一份合乎规范的教案，其构成要素不包括（）。A.教学目的 B.教学方针 C.概 括 D.教学后记 3.教学目标的概念具有丰富的内涵，但不包括具有()。A.预期性 B.生本性 C.抽象性 D.具体性 4.学习结果分类理论的提出者是（）。

A．奥苏贝尔 B．布卢姆 C．皮亚杰 D． 加 涅

5．可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。这指教学目标哪项功能的发挥（）。

A．导向功能 B．测度功能 C．激励功能 D．交流功能 6.下列不属于教案的基本形式的是（）。

A．记叙式教案 B．议论式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.从外延来说，教学目标则是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群，但不包括（）。A．远程目标 B．中程目标 C．短程目标 D．日程目标

8.“在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。”，按照教学目标编写的ABCD模式中，学生是指（）。

A．条 件 B．对 象 C．标 准 D．行 为

9.一份合乎规范的教案，其结构主要由四个部分组成，即概括，教学进程，板书、板画设计或教学媒体的运用，（）。

A． 教学目标 B．教学重点 C．教学方法 D．教学后记

10.“将知识分解，找出各部分之间的联系”，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。A．知 识 B．领 会 C．应 用 D．分 析

11.将教学目标分成认知，情感，和动作技能三个领域的教育家是（）。A．布卢姆 B．皮亚杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教师备课时，通常采用的最基本最强用的教案形式是（）。A．记叙式教案 B．议论式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判断题

1.教育目的，是指教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。（）2.教案对于粗出茅庐的教师意义重大，对于有经验的教师而言，可有可无。（）3.教学目标即教育目的。（）

4.加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果，即言语信息、智力技能、学习策略、情感和动作技能。（）

5.教学目标不仅描述的是学生在教学活动中身心诸方面的变化，也是描述教师的教学行为。（）6.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。（）

7.不少学者将教学目的称为“方向目标”，而将教学目标称为“达到目标”。（）8.布卢姆将情感领域的教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。（）

9.教案，是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象为达成预定的教学目标而设计的在课堂教学组织、指导学生进行有效学习活动的方案。（）

课堂教学技能

一、单项选择题

1.课堂教学中的“开场白”是指（）。A.讲 授 B.导 入 C.提 问 D.小 结 2.下列不属于导入类型的是（）。

A.情景导入 B.温故导入 C.问题导入 D.知新导入

3.教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法称为()。

A.实验导入 B.情景导入 C.问题导入 D.知新导入

4.学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（）。A．迁移性 B．趣味性 C．启发性 D． 目的性

5.教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式是（）。A．讲 解 B．讲 述 C．讲 读 D．讲 演 6.最简单的的提问是（）。

A．知识性提问 B．理解性提问 C．应用性提问 D．分析性提问

7.教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指（）。A．导 入 B．提 问 C．讲 授 D．小 结

8.教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新

知识的一种导入方法被称为（）。

A．情景导入 B．温故导入 C．问题导入 D．知新导入

9.研究表明，主动学习才能激发学生的学习兴趣，产生好的教学效果。因此，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师的导入要具有（）。

A．趣味性 B．迁移性 C．目的性 D．启发性 10.下列哪一项不属于讲授的基本形式（）。A．讲 述 B．讲 解 C．讲 读 D．说 课

11.检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是（）。A．分析性提问 B．应用性提问 C．综合性提问 D．评价性提问

12.与传统的“黑板＋粉笔”的板书相比，有着无可比拟的优势，能使课堂教学（板书）图文并茂，动静结合，形象直观，生动活泼的板书类型是（）。A．阐述式 B．电子式 C．词语式 D．线索式 13.可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是（）。A．提 问 B．讲 授 C．导 入 D．小 结

14.现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（）。A．目的性 B．启发性 C．趣味性 D．迁移性

15.把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式是（）。A．讲 述 B．讲 读 C．讲 解 D．讲 演

16.用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式是（）。A．理解性提问 B．知识性提问 C．分析性提问 D．应用性提问

17.紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。A．表格式 B．词语式 C．阐述式 D．电子式

18.在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法称为（）。

A．问题导入 B．观念冲突导入 C．悬念导入 D．情景导入 19.最高水平的提问是（）。

A．应用性提问 B．综合性提问 C．评价性提问 D．分析性提问 20.下列哪一项不属于结课的方法？（）

A．归纳总结式 B．练习式 C．悬念式 D．分析式

21.教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法称为（）。

A．情景导入 B．问题导入 C．观念冲突导入 D．悬念导入

22.层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识的板书类型是（）。A．词语式 B．表格式 C．提纲式 D．线索式 23.中小学最常见的结课方式是（）。

A．归纳总结式 B．练习式 C．首尾呼应式 D．比较式 24.下列哪一项不属于课堂管理的内容（）。

A．教师的教的管理 B．学生的学的管理 C．课堂时间的管理 D．课堂行为的管理

25.能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是（）。A．问题导入 B．知新导入 C．情景导入 D．温故导入 26.讲授的最高形式是（）。

A．讲 读 B．讲 解 C．讲 演 D．讲 述

27.以文中提供的线索为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉的板书是（）。

A．线索式 B． 电子式 C．阐述式 D．表格式

二、判断题

1.情景导入由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。（）2.讲授法是最古老的教学方法。（）3.提问过程就是教师教的过程。（）4.讲授越多越好。（）

5.提问是课堂教学中最为常见的教学方式。（）6.板书有助于突出教学重点与难点。（）

7.讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。（）8.提问是进行课堂教学管理的常用手段之一。（）

9.课堂小结可有可无，授课教师可根据具体情况来决定是否进行课堂小结。（）10.课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。（）11.讲授效率高、成本低，能够较好地发挥教师的主导作用。（）12.课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。（）13.在课堂教学中，板书的样式是固定不变的。（）14.课堂小结能够帮助学生梳理知识。（）

15.讲述不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。（）16.课堂提问应以教师为中心。（）

17.在课堂教学中，可以先写（板书）后讲（口头语言）。（）

练习题

一、单选题

1.教授《赵州桥》一课时，教师故意把赵州桥三个字写成拱形，收到了意想不到的效果，这种导入方法是（）。A．实验导入 B.经验导入 C.故事导入 D.板书导入 2.学习策略是学习者的学习计划，由（）构成。

A.认知策略 B.意识和能力 C.规则和技能 D.经验和方法 3.教学目标中，由国家规定的教育目的，属于最高层次的是（）。A.远程目标 B.中程目标 C.短程目标 D.学期目标 4.“种瓜得瓜，种豆得豆”指的是（）。A.种族 B.环境 C.遗传 D.变异

5.各级学校和每一门学科，都有其相应的教学方法，每一种教学方法都有其特定的功能。其中，教师引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，是（）。A.谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D.演示法

6.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（）。

A.导向原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育的一贯性原则 7.为了减轻压力，不合理的宣泄方式是（）。A.找人倾诉 B.喝酒解愁 C.音乐调节 D.运动 8.课外、校外活动的主体是（）。

A.校外教育机构 B.学校管理人员 C.教师 D.学生

9.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的（）。A.长期性 B.示范性 C.创造性 D.复杂性

10.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A.《大教学论》 B.《人是教育的对象》 C.《教育心理学》 D.《教育心理大纲》

11.2008年汶川地震中涌现出了许多抗震救灾英雄教师，但是也出现了“范跑跑”事件。地震发生后，范老师丢弃学生不顾一切第一个跑出教室，并对后来逃出来学生说到：“我是一个追求自由和公正的人，却不是勇于牺牲自我的人！„„”范老师的做法有违《中小学教师职业道德规范》重点呃（）。A.第一条“爱国守法” B.第二条“爱岗敬业”

C.第三条“关爱学生” D.第四条“教书育人“ 12.班集体形成的条件和前进的动力是（）。

A.共同的活动 B.共同的奋斗目标 C.学校的目标 D.班主任的要求

13.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从这句话中我们可以总结出课堂导入要具有（）。A.启发性 B.针对性 C.艺术性 D.趣味性 14.以下板书属于（）板书。

桂林山水

A.提纲式 B.词语式 C.板画式 D.结构式

15.（）是教师日常教学工作中十分重要的常规性活动，也是教学得以成功的重要条件。A.教学内容 B.期末考试 C.教案编制 D.学校开放日 16.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识，能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

17.（）是国家同意实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。A.义务教育 B.中等教育 C.职业教育 D.高等教育 18.下列关于板书的说法，正确的是（）。

A.板书就是教师写的粉笔字 B.板书对于教学来说可有可无 C.板书没有内容上的要求 D.教学时，板书和语言要相互配合 19.下列不属于正式群体的是（）。

A.共青团 B.劳动小组 C.班委会 D.学友会

20.一名合格的教师应具备诸多良好的个性品质，下列不属于这些个性品质的是（）。A.热情、有责任心，乐于助人和仁慈友善，耐心周到 B.合群合作，公平客观

C.精深的专业知识 D.有幽默感、善于交际

21.下列不属于导入的作用的是（）。

A.集中注意，激发情感 B.为学生创设良好的学习情境 C.维持课堂的秩序 D.激发学习兴趣

22.中学教师要关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和（）。A.公德心 B.细心 C.敬业心 D.好奇心

23.美育是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、表达美、创造美的能力的一种活动，又称（）。A.艺术教育 B.美化教育 C.美丽教育 D.美感教育 24.下列老师对学生的态度和行为，正确的是（）。A.由于小红未按时完成作业，老师罚她站着听课 B.小明的父亲是教育局局长，老师对他倍加照顾 C.自习课上老师对每位同学的问题都能认真解答

D.只要不影响自己上课，老师对课堂上的不良行为视而不见

25.在编写教案时，应注意内容的组织，内容与内容之间应相互关联，形成一个完整的结构。这体现了编写教案的（）。

A.自然性原则 B.明确性原则 C.系统性原则 D.过程性原则 26.市场经济条件下，关于学校、家庭和社会德育的说法，不正确的是（）。A.学校德育工作应适应市场经济的发展，但不要受市场经济的左右 B.孩子是家庭里的“小公主”、“小皇帝”，家长要处处关爱、事事包办 C.父母应重视孩子思想品德教育，把孩子放在恰当的位置上

D.利用广播、电视、电影、报纸、杂志等新闻媒体来正面影响、教育青少年

27.苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都能引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐与痛苦。”这句话说明教师要（）。A.了解中学生发展的主要理论和最新研究成果 B.熟悉中学生建构知识和获得技能的过程 C.了解中学生品德和行为习惯形成的过程 D.熟悉中学生的年龄特征和个体发展的差异性

28.古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这提醒中学教师在对学生实施品德教育应注意（）。A.言传重于身教 B.严慈相济 C.以身作则 D.公平公正 29.课外活动要内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和（）。

A.统一性 B.趣味性 C.规定性 D.强制性 30.板书按其作用不同分为两种，即（）。

A.正板书和副板书 B.板书和板画 C.黑板板书和多媒体板书 D.文科板书和理科板书 31.“举一反三，闻一知十”体现了班主任工作的（）原则思想。A.集体教育 B.因材施教 C.实践活动 D.启发疏导 32.班级建设的设计最重要的是制定（）。A.建设的目标 B.实现目标的途径 C.具体方法 D.工作程序

33.教学评价目标的制定，一般都体现方向性和客观性，通过评价目标、指标体系的指引，可以指明方向，这体现了评价的（）

A.导向 B.鉴别 C.调控 D.激励 34.“一分为二”地看待学生就是要遵循德育的（）。A.疏导原则 B.理论与实践相结合原则

C.教育影响一致性和连贯性原则 D.发扬积极因素，克服消极因素原则

35.一位教师在讲授“犯罪”这个概念时，先让学生回忆学过的“违法”的定义，然后根据对概念的理解，使学生掌握“犯罪”的概念，这种讲授方法被称为（）。

A.解剖分析法 B.温故知新法 C.具体抽象法 D.举例说明法 36.班主任要教导学生学好功课，下列不属于班主任此项职责的工作是（）。

A．指导学生改进学习方法 B．加强学习纪律教育 C．注意学习目的和态度的教育 D．注意学生思想品德的发展 37.下列说法中正确的一项是（）。

A．学校组织额外活动以完成教学任务 B．学校不需要未学生的课外活动配备指导教师

C．为了节约经费，学校没必要为课外活动投入人力、物力、财力 D．课外活动属于学校工作计划中的内容

38.谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法，其基本类型有（）。

A．提问和对话 B．讲述和讲解 C．讲解和演示 D．讨论和讲演 39..课外活动的主体是（）。

A.学生 B.教师 C.班主任 D.家长

40.寓言故事《天鹅，梭鱼与大虾》里提到这三种动物一起拉车，天鹅往天上拉车，梭鱼往水里钻来拉车，大虾

往后跳来拉车，结果车却一动不动，这个故事提醒教师在进行德育时要注意（）原则。A.依靠积极因素，克服消极因素 B.一致性与连贯性

C.集体教育和个别教育相结合 D.尊重学生与严格要求学生相结合

41.教学过程中教师在制定教学目标后，通过不断的信息反馈，一次次地纠正教学活动中的偏差，这是发挥了教学目标的（）.A.导向功能 B.分层功能 C.激励功能 D.调控功能

42.以问题解决为中心，注重学生独立活动，看眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为（）.A.传递-接受教学模式 B.自学-辅导教学模式 C.引导-发现教学模式 D.情境-陶冶教学模式

43.国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的（）.A.教育研究体系 B.教育司法体系 C.教育行政体系 D.学校教育体系 44.教案是指（）.A.学校教学计划 B.单元教学进度计划 C.课时计划 D.学期教学进度计划

45.教师必须知道相关心理学与教育学的知识，这属于教师知识结构中的（）.A.学科知识 B.相关文化知识 C.实践性知识 D.条件性知识 46.义务教育具有（）性质.A.选择 B.保送 C.自愿 D.强制

47.某教师在设计《长方形的面积》一课时设计一下教学目标：“学生能借助透明方格胶片，说明长方形面积等于长乘宽的理由。”其中欠缺了（）的描述.A.教学对象 B.行为 C.行为条件 D.行为程度（标准）48.教育教学教育过程中最基本，最重要的人际关系是（）.A.师长关系 B.师生关系 C.师师关系 D.生生关系

49.()是教师写在黑板上的文字，是各学科的教学经常用到的一种课堂教学板书形式.A.板书 B.板演 C.板画 D.多媒体

50.2000年10月20日，云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学老师潘光扎，因不满学生和卫被打骂其为“潘狗”。遂提出4个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打1000棍子；第二是老师亲自动手打100棍子；第三是吃下1000只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项，潘老师的做法违背了（）.A.爱国守法和关爱学生 B.关爱学生和终身学习C.终身学习和爱国守法 D.爱岗敬业和爱国守法 51.教师产生行为问题的内在因素是（）.A.社会因素 B.学校因素 C.家庭因素 D.自身因素 52.学生中常见的焦虑反应是（）焦虑.A.学习B.行为 C.教育 D.适应 53.下列不属于教案的要素的是（）.A.教学目标或学习目标和教学内容 B.学习领导的要求和教室环境的布置 C.教师的教学活动和学生的行为 D.教学媒体和时间分配

54.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸--而这位教师教课情急是，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳，吸烟后，随手将烟蒂丢在课桌下面--这样教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上讲脏话，粗话，乱扔纸屑杂物的现象仍随处可见，这个案例中教师教育的失败说明教师在教育过程中一定要（）.A.爱国守法 B.爱国敬业 C.关爱学生 D.为人师表 55.中国班级授课制开始于（）京师同文馆的正式创立.A．1662年 B．1762年 C．1862年 D．1962年

二、多项选择题

1.一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，可一名学生没有按照要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为，原本课文中的这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的，可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气愤或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见，最后全部学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点，对该教师的教学行为正确的评价是（）.A.遵循教育规律，实施素质教育，激发学生创新精神 B.关爱学生健康，保护学生安全，维护学生权益 C.循循善诱，诲人不倦，因材施教 D.坚守高尚情操，严于律己，以身作则 E.关心集体，团结协作，维护学校荣誉 2.素质教育的内容包括（）.A.政治思想素质教育 B.道德素质教育 C.科学文化素质教育 D.身体素质教育 E.心理素质教育 3.教师的教育教学能力包括().A.具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力

B.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级二等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》

C.具有良好的身体素质 D.具有良好的心理素质

E.无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上的医院合格.4.班主任在组建新班级时应注意（）.A.抓紧时间全面了解学生 B.建立班级的规章制度 C.组成班委会，形成好的班风 D.组织开展班级活动 E.争创优秀班集体

5.教学工作的基本环节有（）。

A.备课 B.组织教学 C.上课 D 学业成绩评定 E.辅导答疑 6.领导方式一般可分为（）。

A.组织型 B.权威型 C.民主型 D.放任型 E.艺术型

三、判断题

1.尊师重道一直以来是我们的教育理念，荀子最早提出“尊重老师”，“ 天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。”（《荀子·礼论》）把教师的地位与天、地、君、亲相并论。所以，在任何情况下，学生都要服从教师，尊重教师。（）

2.在学校和教师签订聘任合同时，教师的权利和义务应当由学校规定。（）3.德育的因材施教原则要求教师对学生一对一的单独的品德教育。（）

4.疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（）

5.教学是实施全面发展教育的唯一途径。（）6.教师职业的最大特点在于职业角色的示范性。（）7.学校可以开除未成年学生。（）

8.素质教育是针对“应试教育”而提出的，因此要推行素质教育应该逐步取消以考试进行教学评价的方式。（）

9.除非教育工作者对这些教育目的一清二楚，否则他们培养出来的人才质量肯定会受影响。

第二部分 教育与基础理论——教育学

教育与教育学

一、单选

1-5BBBBB 6-10BBADA 11-15CDDBA 16-20BCCDA 21-22BB 多选

1CD 2BD 3BCD 教育与人的发展

一、单选

1-5CBBDB 6-10DADAB 11-14ADAC

二、多选 1ABCD 2.ABC 教育目的

一、单选

1-5DCDBD 6-10AABBC 11-14DDDA 班主任工作

一、单选 1-4CADB

二、判断 TF 课外校外活动

一、单选 1-3ACD 少先队、共青团工作

一、单选 1-3BDC 判断 TTF 第一章 职业道德规范 1-5BADAD 6D 多选 ABD

第三部分 教师职业素养

第二章 教师教育课程标准 1ABC 第三章 教师的心理素质

一、判断题

1-5TTFTF 6-10FTTTT 11-15TTTTF 16-20TFFTT 21T

二、单项选题

1-5AAADB 6-10DABCC 11-15BBABD 16-20DBDBA 21-25ABCDB

三、多选题

1ABC 2ABCD 3ABCD 4AB 5BC 6BD 7ABC 8ABCD 9ABCD 10ABCD 11ABC 11ABCD 12ABC

第四部分 教学实施

教学设计技能

一、单选题

1-5BBCDA 6-10BDBDD 11-12AA 判断

1-5FFFFF 6-9TTFT 课堂教学技能

一、单选题

1-5BDAAB 6-10AABAD 11-15BBCBB 16-20ABCCD 21-25BCADD 26-27CA 判断

1-5FTFFT 6-10TFTFF 11-15TFFTF 16-18FTF

练习题

一、单选

1-5DCACA 6-10BBDBB 11-15CBDCC 16-20CADBC 21-25CBDCC 26-30BDCBA 31-35DBADB 36-40DDAAB 41-45DCDCD 46-50DDBAA 51-55DABDC

二、多选

1AC 2ABCDE 3AB 4ABCD 5ACDE 6BCD

三、判断

1-5FFFFF 6-9FFFF 24.下列哪一项不属于课堂管理的内容（C）。

A．教师的教的管理 B．学生的学的管理 C．课堂时间的管理 D．课堂行为的管理

第五篇：关于广东教师招聘的一些事

关于广东教师招聘的一些事

最近一些师弟师妹问到我一些关于教师招聘的事情，现在我根据自己的所见所闻，总结成以下的一些东西，希望对各位师弟师妹以后找工作能够起到一定的辅助作用。

一、关于教师招聘的复习。

现在广东大部分地区的教师招聘都考心理学和教育学，只剩下为数不多的地区（广州某些区30%的心理学、教育学，70%的学科知识）。因此，大家要好好复习心理学和教育学。

但是复习这两门课，看那些书好呢？我建议大家看中人版和山香版的广东省教师招聘专用教材：《山香2013最新版教师招聘考试专用教材教育理论基础通用版 》、《中人教育2013广东省教师招聘考试专用教材：教育理论综合知识（通用版）》。千万不要用华图的教师招聘的书，华图的书太简单了，对教师招聘的作用不大。而做题的话，则建议做《华图•教师招聘考试华图名师讲义系列教材:教育理论综合最新真题精解1001例》。把这里面的题目都做完了，就差不多了。

至于复习时间，我个人建议：最好暑假开始看，看完后做好总结，准备好要背的资料，然后在临近考试前的一两周再背一遍就差不多了。因为在实习期间，大家最好是多向学校和指导老师要些课来上。实习的最主要任务是上课，锻炼好自己的师范技能，不用花太多时间在心理学教育学上。如果大家就已经在暑假看了心理学和教育学了，11、12月就有招聘会就要考试的话，大家就不怕啦。

除了看书，我个人建议可以上网找些教师资格证的视频来看看，巩固知识点（见附件一）。

二、关于简历制作

简历的作用在教师招聘中可谓至关重要，大家看看我下面说到的各地区教师招聘流程就知道了。而经过我自己的观察，面试官一般都只看简历的三个部分：绩点、生源地和教学经验。我附上我的教师招聘简历，希望对各位同学有所帮助。我尤其需要向各位师弟师妹强调的是，最好在暑假就把简历做好，然后实习的时候拿给你的指导老师看看，让他给你提提意见。这些意见是十分宝贵，也会对自己找工作十分重要。

关于各个地区的教师招聘

1.佛山各区。佛山的南海、顺德和禅城是最早来华师招聘教师的，而且这几个地区都是通过网络投简历，通过简历筛选来确定面试和试讲人员的。所以，简历在这几个地区的教师招聘中作用最大。通过简历确定了面试和时间人员后，这几个地区或来华师进行面试和试讲，或去到当地去面试。南海的面试一般都是无领导小组讨论，而顺德、禅城则是结构化面试。试讲都是给你一个班上课的，所以实习的时候上课的质量决定了你是否能够进入这几个地方工作。

不过，佛山地区在最近两年招聘了大量的地理教师，相信在未来的几年都不会有扩招。明年南海、顺德和禅城这三个地区加起来最多就招10个地理教师。而今年在我们09级一共才招了不到10个人，所以这几个地区的地理教师已经饱和了。

但是佛山的高明和三水却是年后的3月份才来招人。而且要求不高，只有是当地人，能力不是很差都能回去。而我个人是十分建议大家去高明的，因为他离广州不远，工资不算低，是一个性价比很高的地方，只是不出名而已。

2.深圳各区。深圳大部分的地区都会出省招聘，大家11月底12月初密切留意深圳市教育考试院网、华师的就业指导中心和招教网的信息就可以了。具体出省的流程是先投简历并进行简单的面试，然后通过简历筛选确定面试和笔试的名单。接着就在当地的师范院校笔试和面试，最终确定名单。前后不过3、4天而已，只是要全国到处跑。而来华师招聘的只有深圳的宝安区，流程和上述一致。深圳还有一些区不出省，不来华师，就在深圳的教育考试院网上发布公告，在深圳笔试、面试和试讲。

3.珠海各区。珠海地区会在12月左右招聘教师，一般都是在各种网站上（华师就业指导网、招教网）等发布公告，然后来华师或者出省招聘。珠海的高中现在都要求研究生了，本科生只能去教初中。珠海的招聘模式和前面几个地区的差不多，都是通过筛简历，笔试，面试，说课或试讲等。不过珠海的地理教师也已经饱和，相信明年整个珠海招聘的地理教师不到5个。

4.潮汕地区。汕头一般都整个潮汕地区最早来的，比潮州和揭阳早一两个星期左右。汕头的教师招聘十分的简单，早上通过现场投简历和简单的面试，下午就去签约了。而且能够去的学校都十分不错，什么汕头一中、聿怀中学等等。而且招聘的数量巨大，常常招不满人。至于揭阳和潮州，这两个地方的人都懂，基本上没多少非潮汕会去，而且每年来华师都招不到多少人回去。所以，想回去潮汕地区的同学就不用当心了。

5.粤西地区。粤西的湛江、茂名、阳江等地区也是在12月来华师招人。这几个地区的情况甚至比潮汕地区的更好，基本上你是当地人想回去，除了一些特别好的学校之外，都能回去。而且每年招聘的人数之多都令人瞠目结舌，湛江每年都来华师招几十个地理老师。不过，我们09的回粤西地区的人不算多，可能大家都觉得那边工作待遇不高吧。不过我还是建议一些本身绩点不高，又没什么竞争力的同学回粤西吧。因为在珠三角确实很难找工作。6.粤北地区。粤北地区的韶关是不来华师招聘的，韶关都是跑到湖南师范大学去招聘的。想回韶关的同学需要密切留意湖南师范大学的就业指导网。而梅州也是不来华师的，梅州都是去江西师范大学招聘的。而粤北的其他地区，只有你想回去教书，等着当地的教育局出通告，然后再准备一下就差不多了。

7.中山。中山一般不来华师招聘教师，如果来也只是招聘初中的地理教师。但是中山今年才招3个地理教师，可见中山的教师已经极度饱和。个人建议非中山人不要将目标定在中山，最多把他当做一次招聘联系好了。而中山的招聘也和上述的差不多，都是现场投简历，面试，笔试等。而且中山即使来华师，也会出省招人。中山的同学现在开始存钱买飞机票也就差不多了。

8.肇庆。肇庆每年都比较后才来招聘教师的，不过今年却反常的3月底就来了。肇庆招聘教师的流程也是上述的差不多，简历，笔试，面试。而且肇庆招聘的地理教师数量也很多，只是听说肇庆的教师工资不高，但是我个人觉得在肇庆工作的性价比还是挺高的。而且本来在华师读书的肇庆人不多，所以大家想去肇庆的话还是不难的。

9.东莞。东莞今年教师招聘改革了，不知道明年还会不会再有变化。但是今年的改革使得东莞的教师招聘更加的公平公正了。东莞的教师招聘流程是：先去东莞现场报名，然后笔试。笔试按照1:3的名额确定试讲的名单，去了报考的学校试讲完后，还要到教育局说课。所以东莞的教师招聘简历的作用已经不大了，只有你过了笔试，和你竞争的人就很少了。这就是东莞教师招聘的公平之处（笔试形式比高考还要严格呢）只是要经常跑去东莞报名、考试、试讲、说课等等，十分麻烦。而今年东莞招15个地理老师，可以说整个珠三角招聘地理老师最多的地区。但是只回去了6个东莞人，我们年级还有一个韶关的和一个广州的也去了东莞工作。剩下的都是外省的很有竞争力的研究生等，所以东莞如今的教师招聘越来越来正规，欢迎各位有实力的同学报考东莞教师。

10.广州各区。首先我明确的告诉大家，非广州人或者不是什么男女朋友在广州工作等十分重要的原因，千万不要留广州！一是：广州招聘的地理教师名额十分的稀少，一个区能招两个已经很不错了。二是：广州的招聘条件十分苛刻，什么英语六级，什么综合测评前15%，什么绩点3.5等等。三是：广州现在的学校都不提供住宿，虽然有住房补贴等等。但是想想今后每天都可能要早起去挤公交，晚上拖着疲惫的身体再挤地铁，还有广州高昂的物价和房价。四是：竞争极大。在职的，民办的，研究生等一大推，其竞争程度是整个广东省甚至可以说是全国最大的。所以，各位师弟师妹你懂的。

而广州各区的招聘，一般都会提前公告在网站上，然后要不是出省招聘要不就是在广州市内招聘。模式是东莞相似，都是先笔试，然后试讲说课等。我建议各位广州的同学，不要把眼光都投在公办教师上，广州一些民办学校还是挺不错的。

11.江门。江门是一个神奇的地方（这句话绝对没有歧视）江门下面的县级市（台山、恩平等）要求其高，只有211的研究生。但是最后还是没有人会去，签的还是本科生。所以这些县级市的同学就不要被这些条件吓到了。江门一中就不用想了，是要研究生的。只是不知道有没有华师研究生会去。江门二中的名字很好，却是民办的，也没人去。江门的最好的学校鹤山一中却在4月底才来，这时很多江门人已经找到工作了，只能望鹤兴叹了。所以，我也不知道给什么建议江门的同学好，因为这个地方太神奇了。