第一篇：初中数学教学论文 浅谈中考几何专题复习的高效策略 人教新课标版
浅谈中考几何专题复习的高效策略
在九年级数学几何专题复习中，怎样科学、合理地设计教学内容、精心地组织课堂教学，怎样采取得力的措施和高效的方法，大幅度、快节奏地提高学生的数学素养，让后进生吃的消，中等生吃的饱，优等生吃得好，使复习获得令人满意的效果？这是所有处在一线数学教师普遍关注和思考的课题。而平时如果大量毫无章法，不从根本揭示规律和方法的题海战役，即便时间加汗水，甚至以伤害学生的身心健康为代价也并不一定能够取得满意的结果。本文试图从优质教学观的理论对课堂的结构和教师专业素养以及结合多年一线教学实践经验作出阐述、探究，举例谈几何专题复习的几点策略
策略一 建构高效的课堂教学模式-------先学后教，当堂训练。
高效的课堂教学模式是保证高效的复习效果的前提，学生在教师的指导和辅导下进行先自学、探究和及时训练，获得知识、发展能力的一种教学模式。在这种模式中，学生通过自学，进行探究、研究，教师则通过给出学习目标，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生独立思考。这种教学模式与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所倡导的：“教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们的在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”相吻合，它的着眼点是要改变学生的学习方式，提高学习的效率。在复习中，学习的知识点由单一渐变为繁多，几何图形由简单渐变为复杂，学生的思维品质由低级变为高级，受传统思想的影响，教师容易上成“满堂灌”的填鸭式课堂，学生容易听到“云里雾里”，只知其然不知其所以然，因此一定要按教学的认知规律和学生的心理发展规律来教学，优质教学要求教师从知识传授者角色定位中解放出来，立足在“促进”上做文章。促进表现为：第一，激励。教师要注重激发学生的学习热情和学习兴趣，应通过列举典型、说明意义、明确目的，使学生感到有学习和探求的需要，从而提高学习自觉性并增强学习责任感；通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等，使学生产生强烈的求知欲，只有触及学生的情绪和意志以及学生的精神需要，使学生能深刻地体验到惊奇、欢乐、自豪和赞叹的教学才是优质的教学。第二，引导。教学之功，贵在引导，引导的核心是学习方式和思维方法的启示和点拨。教师的引导能够保证让学生在有意义的思考路线上进行有意义的探索，从而避免学生盲目的瞎猜和无效的活动，这是提高教学效果和效率的关键。当堂训练则检测和反馈学习效果。
策略二 专题内容的设计应遵循教与学的认知规律和学生心理发展规律，凸显方法规律，由简单到复杂，由特殊到一般，再由一般到特殊
前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题提出了“最近发展区”之说，即儿童发展可
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能性的思想，归结为“教学应当走在发展的前面”。关于教学作用于儿童发展的途径，由于维果茨基引进了区分儿童发展的两种水平的原理而揭示出一个清楚的观念。第一种水平是现在发展水平，由已经完成的发展程序的结果形成，表现为儿童能够独立解决智力任务。维果茨基把第二种水平称为最近发展区。最近发展区说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程。这一水平表现为：儿童还不能独立地完成任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过摹仿能够完成这些任务。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。
下面的一组题都是以中点为条件构造全等三角形这一根本解题方法来解决问题的。它在近几年的各类考试中出现的频率比较高。例题的选取从学生认为最熟悉、较简单的问题切入，由简变难。案例1：学习目标：以中点为条件构造全等三角形。例
1、已知：如图,，AD为△ABC中BC边上的中线，（AB＞AC）
（1）求证： AB-AC＜2AD＜ AB＋AC；（2）若AB＝8cm，AC＝5cm，求AD的取值范围．
FAAAFCBAECBEDBEBDCHED DCF
例1图 例2 图 例3图 例4图
例
2、如图，已知ΔABC中，AB＝AC，E是AB的中点，延长AB到D，使BD＝BA，求证 ：CD＝2CE．
例
3、.如图△ABC中，D为BC的中点，∠EDF＝90°，交AB、AC于E、F两点，求证：BF＋EC＞EF．
例
4、如图是梯形ABCD的两内角的平分线AE,DE恰好交于腰BC上的E点，求证： AB+DC=AD 评析：例
1、例2是典型的倍长中线法，是学生比较熟悉的问题，学生可以很快完成，而例3例4就不一定能够很快的找到作辅助线方法，思维的碰撞就出现了，这时，发动学生探讨例3的解法，不能再倍长中线，但是可以试着以图中某个与中点相关的ΔBDF为依据构造与它全等的三角形，作法：倍长FD至H，连CH，或者延长FD，过点C作CH//BF可证ΔBDF≌ΔCDH, 并结合∠EDF＝90°从而将三条边BF、EC、EF集中到ΔCEH中利用三角形三边关系即可得结论。例4先推断E是EF中点，从而易得结论。
总结规律，推广一般，上叙4例实际都是以中点为条件构造全等三角形的方法的，其题干的核心图形部分就是呈中心对称的两个三角形全等这一结论如下图1，（虚线部分需要构造）
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CADBE
图1 从一般到特殊： 抛砖引玉，解决问题
例5（2008年武汉市5月调考题）如图所示，△OAB，△OCD为等腰直角三角形，∠AOB＝∠COD＝90°．
（1）如图2，点C在OA边上，点D在OB边上，连接AD，BC，M为线段AD的中点．
求证：OM⊥BC；
（2）如图3，在图2的基础上，将△OCD绕O逆时针旋转α（α为锐角），M为线段AD的中点．①线段OM与线段BC是否存在某种确定的数量关系?写出并证明你的结论；②OM⊥BC是否仍然成立?若成立，请证明；若不成立，请说明理由．
变形改编：如图4，在图2的基础上，将△OCD绕O顺时针旋转α（α为锐角），M为线段AD的中点．上叙有关结论还成立吗？
AAANANCMODMABBCMCNMCBDCBDOMDEBODE
图2 图3 图4 图5
评析：第一问方法较多，但是第2问则先猜想BC=2OM，证明则要突破OM为△OAD的中线这一条件,同前几题的规律，从猜想的结果看需要构造2OB这样的线段，故可倍长OM，从而可先得ΔMDO≌ΔMAN,再证明ΔAON≌ΔOBC,即可得BC=ON=2OM,第3问同理。
例6（2010年武汉市九年级元月调考试题）如图5，在等腰△ABC中，AB＝AC，∠ABC＝α，在四边形BDEC中，DB＝DE，∠BDE＝2α，M为CE的中点，连接AM，DM．(1)在图中画出△DEM关于点M成中心对称的图形．(2)求证AM⊥DM；(3)当α＝________，AM＝DM 评析：例6可谓经典的好题，但已由简单变到复杂，将中点这一条件运用得出神入化，先由中心对称得ΔMDE≌ΔNMC,从而再证明ΔABD≌ΔACN可得第二问，难点突破在于证对应角∠ABD=∠ACN,第三问又逆向思维反推α＝45°
为了顺利地完成自己的任务，一个教师首先要掌握深刻的知识。深刻者，一针见血、入木三分也。教师的教育智慧首先就表现在能够独立钻研、分析教材和试卷，从而挖掘出教材教法的精髓内涵。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味，并学有所获。
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策略三 设计专题内容时考虑建立几何模型，体现思想方法，让学生驾轻就熟，化难为易，化繁为简。几何，常常因为图形变化多端，方法多种多样而被称为数学中的变形金刚。题目千变万化，但万变不离其宗。每一道几何题目背后都有着一定的法则和规律，每一类题都有着相似的解题思想，这种思想的集中体现，便是模型。得模型者得几何，而模型思想的建立又并非一朝一夕，是需要同学们在大量的实战做题和不断总结方法中培养出来的。九年级后期，对于专题复习，建立几何模型是非常有效果的，对于模型的理解和认识，分为很多层面，最浅的是基本的形似，看到图形相仿或相似的题目，能够有意识的联想以前学过的题型并加以运用，套用，这是最简单的模型思想。高一些的是神似，看到一些关键点，关键线段或是题目所给条件的相似便能够联想到所学知识点，通过推理和演绎逐步取得正确的解法，记住的是一些具体模型，这是第二种层次。最高的境界是，心中只有很少几种基本模型，这些模型就像种子，看到一道题目就会发芽，开花结果，随着对于题目的深入理解，不断地寻找适合的花朵，每一朵花上面都有着一种具体的模型，而每种模型之间，都会有树枝相连，相互间并不是孤立的，而是借由其他条件贯穿连接的,达到这样的理解才能算是包罗万象，驾轻就熟。下面以角平分线的性质和判定定理为例，具体谈建立几何模型在解几何难题中的高效作用。
案例2:学习目标：以角平分线的性质和判定定理为突破口解题 例：如图（基本图形），四边形ABDC中，给出三个论断：①AD平分∠BAC，②∠BDC＋∠BAC＝180°，③DC＝BC，我们可以得出这三个论断“知二推一”，即知道任意2个论断都可以推出第三个论断。
“深挖洞，广积粮”：进一步丰富性质，若AD平分BAC，D是角平分线AD上的任意一点，DEAB,DFAC，垂足分别为E、F。则相关结论 ABAC2AE； ABAC2BE；ABAC2ADcosBAD； AB-AC=2 BD cos∠ABD;当图中有关角取特殊角时，还有更特殊的关于边的结论。比如，当BAC60，90°，120°时，分AB+ACAB+AC别有AD=3,AD=2AB+AC,AD=1。有时此图形还会在正方形、圆内接四边形中出现。因此要求学生认识此图形，并在复杂的图形中分离出此图形，在证题中快捷运用基础知识证明相关结论。
ADPEA(E)NPDFCDEPADAEBBFCB
FMCB
FC
基本图形 变形1图
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变形1：变一般四边形为特殊四边形，如图，正方形ABCD中，P是对角线（或其延长线）上任一点，E为AB上任一点，连PE,过P作PFPE，则PE＝PF。同时，由于对角线BD是角平分线，根据基本图形，可得相关结论。如果点E（或F）与正方形的顶点重合，还会有基本图形中的所有结论，武汉市2008中考数学第24题即是以此图为基准。
变形2：添加外接圆，四边形ABDC是⊙O的内接四边形，若D是弧BC的中点，则此图形完全回到基本图形上来，丰富的性质也随之而来
FCOAEBBDEGAOFC
变形2图 变形3图
变形3：变内角平分线为外角平分线，如图，△ABC内接于⊙O，且AB＞AC，①∠BAC的外角平分线交⊙O于E，EF⊥AB，垂足为F。则②EB=EC, ③BF=AC+AF,三个论断之间也存在因果关系 变形4：深度运用，将某些已知条件化“动”为“定”，化“隐”为“显”。
图 6 图7 图8
1、如图6，以原点为圆心作⊙O交坐标轴与A、B、C，D是半圆AC上的一动点，当D在半圆上运动时，DADC是否为定值，若是请求出，若不是，请说明理由。
DB2、如图7，以半径OB的中点为圆心建立直角坐标系，交坐标轴与A、B、C，D是优弧ADC上一动点，DADC是否为定值，若是请求出，若不是，请说明理由。
DB3、如图8，以半径OE的中点为圆心建立直角坐标系，交坐标轴与A、B、C，D是劣弧AC，上一动点，DADC是否为定值，若是请求出，若不是，请说明理由。
DB评析：挖掘隐含条件，由垂径定理，三道题都揭示B为所在弧的中点，无论D如何运动，总有DB平分∠ABC，∠ABC分别为90°，120°，60°。由此可发现它们就是基本图形的变形和深化，利用模型-------角平分线的性质很快可以解决问题。
从这里可以看出，对于模型的把控，不应当仅限于会用于具有明显模型特征的题目，对于一
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些特征并不明显的题目，要培养学生有能力添加辅助线去挖掘图形当中的隐藏属性。平时只有“深挖洞，广积粮”，战时方可有备无患，胸有成竹。这要求学生对于每一种基本图形的理解要十分深刻，不仅仅要认识模型，还要会补全模型，甚至构造模型来解决问题。
总之，“倒给学生一碗水，教师必须要有一桶水”,在几何专题复习中，教师事先要通过大量的收集、整理、归纳各类问题，并形成体系，凸显规律和方法。这要求教师不断的自我提高，具有较高的专业素养-------由拥有知识到拥有智慧，教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维的结果，独到。独到者，独具慧眼也。这种思维的特点之一是首创性。它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一个吃螃蟹的人，也即这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。有智慧的教师对教材、教参决不人云亦云、鹦鹉学舌，而是力求有自己的见解。独到的东西才能给人特别的、难忘的印象。
参考文献
（1）《发现高效课堂密码》作者:于春祥 出版：山东文艺出版社
出版日期2011年04月（2）《高效课堂22条》 作者：李炳亭 出版社：山东文艺出版社 出版日期：2009-05-01
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第二篇：初中数学教学论文 班主任心得体会 人教新课标版
初中数学教学论文 班主任心得体会 人教新课标版
作为一名班主任，充当着多种不同的角色。既是学生日常行为的管理者，也是活动的组织者，还是思想的传播者和引导者。有时是严父，有时是慈母。有时既要当导演，又要当演员。
班主任工作给我们提供了一个平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。很多种情况，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。班主任工作初看起来没什么事情，但是如果深陷其中就会痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到参透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。特级教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习。班级活动也组织得很好，这是一个成功的典型事例。
下面,我结合自身实践，谈几点个人观点。
一、与学生保持适当的距离，给学生一种若即若离的感觉。
教师和学生是两种不同的社会角色。是教育者和受教育者的关系，是不能简单地划等号的。学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。教师和学生因为角色的差异必然存在一定的距离。
无数实践证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！与学生交往总是“推心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为。有时班主任在遭遇学生冰雹之后，总是埋怨学生忘恩负义。殊不知，究根溯源，都是我们自己酿的苦果。
班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博奕的过程，几个回合下来，一旦学生发现你老师计止此尔，那我们就大大不妙了。因此，老师必须灵活的变换管理的策略，让学生面对你时无法准确预见可能的后果。让学生尽在我们的掌握之中，而不是在学生的操纵之下。
我们除了有意识地与学生保持适当的距离外，我们还可以利用自己渊博的专业知识、高尚的人格魅力去征服学生，从而树立威信。由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，老师的社会地位也急剧下滑。学生普遍对老师尊重不起来。依赖于学生良心发现去尊重你。还不如老师自强自立，主动征服学生。
平时要有意识的注意不与学生开太低级的玩笑。教师在与学生交流时，多谈公事，少谈私事。时时让学生意识到你是老师，是一个管理者，是一个先知者。对于那些与老师稍微熟一点就忽略了这一点的学生，要不时的敲一敲他，让他重新记起这一点来。
二、与学生谈话要切中要害，不能漫无目的。要注重效果，不能流于形式。
与学生面对面交流和沟通是我们最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。交流是否有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！我们钟情于使用这种方法的同时，常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话流于形式。
有时出于好心，也是出于对工作的热情，学生无论犯错还是违纪，一律作为思想问题看待。在办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完没了。内容重复颠倒，又都是一些空洞的大道理。不要说学生，就是其他旁边者都听得不耐烦。我们动机无疑是好的，努力的精神也
用心爱心专心
1值得肯定。问题就是没有认真分析我们的教育对象。我们总是把学生当成无知的小学生。实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是素质问题。懂道理而不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点有时不是教会学生认识问题，而是督促学生改正问题。而做到这一点，常常并不需要花费整节课的时间。
另外一种情况就是，我们常常缺乏耐心。学生犯错一进办公室，不问缘由、不听辩解，总是劈头盖脸一顿狠批，情绪激动、语言尖刻。时间一长，学生都能准确把握老师这个规律。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强。实践过程中，这种教育方式往往当时可能引起学生强烈反弹。尤其是当我们气急迁怒学生、抛开事针对个人、直斥学生的品德、甚至牵累学生的家教，都会伤了学生感情，造成师生之间心里上产生鸿沟！结果是，事情没有得到有效解决，师生关系却又搞僵，我们自己也怄气伤肝。
我们可能还会出现这种情况，一开始还是很严肃地批评教育，但很快，或者由于学生“健谈”，或者由于老师自己的意思，批评教育转为闲聊。刚刚还是界限分明的师生关系，转眼之间，变成了久别重逢的朋友。天南海北，大千世界，无所不谈，甚至一些不适合告诉学生的事情也都告诉了他们。这样常常一聊就是几节课！这样其实是自己就把自己的身份交出去了，把学生当朋友，在学生面前诉苦，甚至落泪，其情景就象是要博得学生的同情一样。但学生是否会真的同情，那就很难说了。
因此我们在与学生进行交流的时候，要时刻提醒自己把握好交流的对象，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。
三、说教与强制规范相结合任何一种强加于学生身上的外在规范只有最后转化为学生的内在习惯，才能持续有效。因此，强迫学生接受规范，就不如启发他们提高意识，加强修养，以利于其自觉接受外在规范。古人强调修身养性。我们传统文化有许多这方面的宝贵知识可供挖掘。我尽可能地抽出时间在班团课上给全班同学讲授一些有益他们身心的知识。讲一些名人的人生，讲毛泽东诗词，还有台湾问题、农民问题等一系列时事、社会热点问题。我发现，有不少同学还是很乐意听的。当然在进行思想教育的时候，要学会“煽情”，真正触动学生内在的思想情感，让他们觉得，如果不按老师说的那样去做，就不是个有档次的学生。就低人一等。
思想教育主要是通过提高学生认识能力和加强学生自身修养的方式引导学生自觉接受班规校规。这种面向全体学生的教育并不是时时有效，过多会让学生觉得班主任罗嗦，会招致学生厌烦。而且并不是对所有人都有效。个别不自觉的学生可能完全不会把这种教育放在心上。还有一些学生，他们虽然认识到了加强自身修养的重要性，但由于一贯散漫，积习难改，仍然常常违规违纪。对于这样的学生，单纯说教是没有用处的，这时就需要加大外部强制。外部强制对某些缺乏自律精神的学生却是非常有效的。一旦外部强制化为一种习惯，学生也就自然而然接受了它。
在管理实践中，无论是说教还是强制规范都需要注意一个问题，即当众表扬，私下批评。正如清朝名人曾国藩曾讲“缅善于公庭，规过于私室”。在群体环境中批评容易伤害个别人的自尊心而言的。对我们老师来说，当众批评学生，有可能置自己于难堪的窘地。一旦被批评的学生恼羞成怒，与我们当面发生冲突，我们很可能骑虎难下，如果应付不当，冲突便可能升级。
单纯强调说教或者单纯强调强制规范都是片面的，他们是不可分割的两个方面。只有二者灵活运用，才能真正达到教育的目的，实现班级的良性运行。
四、宽严有度，刚柔相济，既是严父，又当慈母，做一个多种性格的班主任。
兵法上讲“致人而不致于人”，强调的是人际博奕中始终居于主动性，控制对方游刃有余的问题。在与学生的交往中，有些事情是不可以做的，特别是无原则（无视班规）的放纵学生，做了就是失去了做老师的原则和立场，不但老师不赞同，学生也会打心底里小瞧你。我认为我们既要像慈母那样宽容学生，又要像严父那样严格要求学生。
对于一些出了名的“问题学生”，要敢于下重手整治。学生一般不会很在意你说了什么，但当你尝试着去做的时候，他们就会目光炯炯地盯着你，不是怕你，是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。谁都知道，压力越大，学生反弹也会越大。严厉处治时要注意做事公正、对事不对人。你可以对一个学生进行无数次的批评，但要切记，每一次的批评都应该是新的。如果让学生感觉到你针对的不是具体的事，而是某个个人时，那可能招致更大的反感。对事不对人不容易做到，但只要我们时刻提醒自己，教育学生是职业需要，我们和学生其实没有什么私怨，甚至没有多少关系。走出校园，我们甚至可以不打招呼。就可以把对问题学生的每一次批评当作第一次。
五、威信垂青于冷静而有准备的头脑。
我有一个毛病一直没有改掉，那就是太容易冲动，碰到学生不象话的时候尤其容易发火。我们不少班主任也有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿训斥是必不可少的。我们可能也会这样，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，在困难面前退缩，最后是追着学生安慰。这样，我们就在学生管理中越来越被动，学生也会看不起你。因此，行动之前冷静分析，决定之后坚持到底。无数实践证明，无论面对如何难缠的学生，我们都不能情绪失控。要学会控制情绪，为情绪所左右的教师，只会降低在学生心目中的威信，甚至被学生看不起！当你挥洒自如时，学生才会佩服你。要想在学生中建立威信，不仅需要头脑冷静，而且需要处理问题时养成提前做准备的习惯。经常有这种情况，班级里出现问题，我们会马上找学生谈话。由于没做准备，谈话往往没有效果。你想，如果我们一张口，学生就知道你要说什么，教师说的内容还有什么意义？一次没有效果，两次没有效果，到最后，学生一到办公室就显得不耐烦，谈话还没有开始就注定无法进行下去。一般而言，学生犯了错，总是心中忐忑不安，他们等着接受批评，但是也想好了很多借口，教师如果知道学生的这些思想活动，不是一上来就批评学生，而是从其他角度入手，出乎学生所料，打他个措手不及，反而更能收到效果。
当然，我们在学生管理中要讲策略，树威信，目的是为了教育学生，不是说我们就可以为师不诚，故意高高在上。恰恰相反，我认为坦诚始终是学生管理最大的策略！根据情况的需要，适时的开启或者闭塞自己的内心世界，往往会收到意想不到的效果。
正如武打小说所描述的那样，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。当然，如何做到“教育无痕”，还需要我们进一步探索。
以上仅代表个人观点，不足之处，敬请指正。
曾听年轻教师感叹：“我当初为什么选择当教师？真没意思！”也曾听中年教师这样的抱怨：“现在的学生起来越难教了”、“真是一届不如一届啊！”
是的，教师工作不轰轰烈烈，学生的事也无大事。但教育却是具有挑战性的，学生的事不大但也绝无小事。人们常说人间百态，那么说学生百态也一点不为过。特别是每位班上都有那么几位“屡教不改”的学生。从个人感情上讲，“屡教”而“不改”时间长了，会让我们有些疲倦，我们会感到很累，有时就可能会放弃。但从我们是教育工作者的角度讲，我们不应该放弃。怎么办？我们的办法就是凭借我们的教育智慧。面对教育新时代，面对烦事琐事组成的每一天，我们的教育智慧到底从哪里来？
一、放开胸怀为教育智慧插上翅膀。
作为在一线工作的教师，每天的工作都要面对烦事琐事组成的每一天。还记得一次上课时，我意味深长地对一名上课打起了瞌睡男生笑了笑。没想到，这一笑，让他脸红了，以后再好没有发生过这种现象，收到了声色俱厉都没达到的效果。这件事让我想了很久，学生是一群没有长大的孩子，是孩子就没有不犯错误的，对待学生的错误，老师的宽容，能保护学生的自尊心，从而能主动反思自己的错误，在一次又一次的自我反醒中提升自己。“教育的智慧便是来源于宽广的教育情怀，教育的成功，就在于给了孩子一个梦，只有在宽容的天空下，梦想才能够自由的飞翔。”
对待学生我们要有一颗宽容的心，但自己呢？繁忙教学工作，优胜劣汰的格局，让我们时时绷紧心中的弦，为考评忙，为职称忙，为成功竭尽全力。这一切，让我们的心变得像穿上了一层厚厚的盔甲，心理上的天平倾斜了。于是乎，烦恼丛生，当我们把自己不良的情绪不自觉地带入工作时，就会伤害到无辜的学生。
为此，我们作为教师，要及时调整自己的心态，开阔我们的胸怀。当我们把教学当作是一种享受时，我们就会发现其中乐趣无穷：学生一句稚气的问候让我们心情舒畅；学生解开一道题让我们激动；学生正确处理了同桌之间的关系让我们欣慰„„这种享受是随时随地的。放开我们的胸怀，享受我们的工作，能让我们抛开患得患失、急功近利，与学生一起进步，分享每一个学生成功的快乐。
二、坚持不断的学习，积累教育的策略，是教师智慧的源泉。
还记得三十年前自己刚上一年级的某一天，无缘无故地被让学生气得暴跳如雷的老师踹了一脚，这让性格内向的我好长时间都抬不起头来。后来，阴差阳错，我也成了一名教师，所以我发誓决不做一个粗暴的老师，这让我的家人很是为我担心：你这样“和气”能当好一名教师吗？为了能解决家长的疑惑，给自己争口气，工作后，读了很多关于对学生“对学生关爱到家”一类的文章，“爱，是一切教育魅力的源泉。”“爱可以创造奇迹。”类似的教师心得可以说在任何一种教育刊物上都随处可见。
深信对学生的爱可以改变一切的我成为一名班主任，凭“爱”做事却发现我的班级学习成绩和各项管理却都总是不及别人。这让我感到困惑：是不是自己对学生的“爱”做得还不够？为什么我对学生的“爱”不起作用？
这时一些经验丰富的老教师及时为我指点迷津：对待学生你不能一味“爱”，要有一颗“慧”心，否则„„不用多说，我知道后果。此后，向有经验的同行学习。照着他们的样子，搬着他们的“妙招”——对待不同的学生要一把钥匙开一把锁：志存高远的学生用宏伟目标引导之；聪明但坐不住的学生要用责任约束之；好强但性格敏感的学生要因势利导，去弱存强；懒散又无定性的学生要攻心为上，耐心教育与加疏导„„一颗爱心加上灵活的方法，就使得学生百花齐放，百花争艳，自己的班级管理工作也做得井井有条了。
教师——一种充满智慧的人格特质！教师要有精益求精的学者形象，教师应该有渊博的知识，是教学的内行，才会受到学生的拥护和爱戴。教师的教学是要厚积薄发，厚积的过程是寂寞的，甚至是痛苦的，而薄发的过程是令人欣慰的。一个好读书，好钻研，有强烈
求知欲望的老师带给学生的也必定是一个良好的学风。一个老师可以不完美，但一定要有魅力。
反思自己的工作，我深深感到：当好一名教师，的确需要爱，那将是真诚的，深远的，博大的。但有了爱不等于有了教育，因为表达这种爱需要智慧。正如李镇西老师所说：“爱必须落实到具体的教育技巧，也可以说叫教育智慧。如果爱心不体现于日常教育中面对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱是空洞的。”
三、潜心教育理论及教育行为的探讨是教育智慧的基石。
央视《实话实说》栏目开篇有一个声音：“我们希望教育适应我们，而不是让我们去适应教育。”时代的快速发展，也让我们的教育对象——学生与任何时候的学生都不同：他们有见多识广，他们思想活跃，他们敢想敢干„„于是我们一些中年教师发出了“学生越来越难教”的感叹。学生变了，社会对传道、授业、解惑的教师有了更高的要求。近两年来，我国的教育体制正在进行着全面改革。伴随着这一改革进程，作为新世纪的老师，我们应清醒地认识到自己肩上的责任，正确把握教育本质，正确分析和应对各种教育现象，学习广阔深邃的教育理论，不断丰富和发展自己的内涵，做一个博学多才，有先进的教学理念和创新求异的思想观念的新型教师。
身为教师，只有不断提高自己的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置。面对新的最后，解决问题的关键是要提高自己的学习意识，及时丰富自己，适应新的形势。与时俱进，向学生学、向同行学、向社会学、向新理论学„„学习是我们必然的选择。
做一名有智慧的教师是学生的渴望与期望，是家长的盼望与希望，是自己的愿望与责任。我们要以热爱事业为基点，充分运用自己的智慧，那么学生的“纷繁复杂”和工作的“循环往复”不再是教师的望而兴叹，而是构成成功事业的一砖一瓦。
八斗文学
自加入三名行列以来，我有意识的读了一些有关班主任的文章和书籍，窦桂梅老师的《为生命奠基》和《我们一起成长》、魏书生老师的《班主任漫谈》、李镇西老师的《做最好的班主任》等等。说实在话，我的阅读远远谈不上精读，只是浮光掠影的浏览，尽管如此，我还是被这些教育专家博大精深的教育思想所震撼。“做一名智慧的班主任”一直以来是我所追寻的目标。通过学习、阅读、培训我收获了很多。
一、没有爱就没有教育
每一个学生的成长都少不了教师的教育，教师的教育需要爱，只有当教师充满了对学生的爱时教育才会取得良好的效果。凡是成功的班主任无不饱含着对学生浓浓的爱，他们都以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，他们真心的体贴，温馨的话语，耐心细致的态度就像丝丝的春雨滋润了学生们的心灵，启迪着学生的心智，净化了学生的灵魂，开启了一个个学生们理想的心扉。从这些班主任身上我读懂了：只有当班主任怀揣满腔炽热的爱，心里时刻装着学生时，学生的心里才会有你班主任，只有当班主任真正地爱学生了，学生们才会听从你的教导，你的教育才会收到好的效果。
爱学生，是指爱所有的学生，爱学生的所有。爱学生，就是对学生生活的关心，学习的关照，健康的关注。爱学生，就是要尊重和理解学生。班主任爱学生就是要把握好细节让学生沐浴在温暖的爱河中学习优秀，追赶优秀，成为优秀。关心学生源于爱，爱生如子。“没有爱就没有教育。”每当我登上讲台，面对一张张天真可爱的面孔，面对家长的期望。我怎能不爱护他们、关心他们呢？我时时处处告诫自己多给他们关爱，哪怕是一点一滴的进步，我都会为之高兴，为之喝彩。
二、善于学习、借鉴
要胜任好班主任工作，必须不断地学习，不断地研究，做个终身学习者。因为，新课标提出：教师不但是学生身心发展规律的学习者，更应是研究者。班主任只有不断地加强学习，才能应对班级工作中出现的各种问题。课余之时经常登录博客学习、写日志。没结婚的时候我就有每天写日记好习惯，自结婚后那写日记的好习惯被女儿取代了，现今我又开始喜欢上了，因为每当我坐在电脑前把一天的快乐、感动记录下来时，就会萌发一种愉悦的心情。及时更新博客内容，与众多专家加强交流互访，博客的建立开阔了我的眼界，提高了我做班主任的境界。
前几天，我把聆听到于永正老师的作文课《学习与人物对话》学以致用到我的课堂教学，真是感受颇深!自我任教现在班级以来，我班的语文成绩一直在全镇同科中名列前茅，孩子们对作文也从来不惧怕。开始我以为对这样的人物对话描写对四年级孩子们可以说小菜一碟了。但是事与愿违，经过实践，我才发现，班里三分之一的孩子不懂怎样去写人物表情，也不懂提示语的不同用法。两节课我耐心、细心的指导我的孩子们，并且也效仿于老师和孩子们表演小猴子和猴妈妈的对话情景。历经两节课的反复指导、修改，终于有二分之一的孩子写出了让我满意的文章。
这两节作文教学让我找到了自己的不足。令我惊喜的是我在对孩子们的作文进行批改时也效仿了于老师的加分方法，取得的了好的效果。于老师在给学生作文打分时是给100分，150分，120分不等，他从来不吝啬手中的笔，是采用高分值评价方式激发学生的写作兴趣。让学生得到充分的肯定和赞赏。经过实践于老师的加分方法真实用，很有效的激发了孩子们写作兴趣。在今后的作文教学中我将继续借用这个加分的方法。
善于学习、借鉴真好！不但让我重新认识了自己也让我从中获得到了很多知识!
三、学会赏识
周弘在赏识教育中提到，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。如何赏识、激励学生是教育的艺术，更是一种教育智慧。
四、用自己的人格魅力去影响学生；
古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见班主任“身体力行”对学生行为影响的重要性。现在我所带的四年级是我从一年级带起来的，为了班的学生在思想与学习上都能有一些长进，在一年级时我在班级就强化了德育教育，坚持实实在在把德育放在第一位。我为自己定下了一个目标：要求学生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求学生勤奋守时，我在日常的教学活动中，从不迟到一分钟，从不拖堂一节课；要求学生讲文明礼貌，我首先做到在校园碰到学生，就微笑向他问好；要求学生做绅士淑女，与学生交往，我就做到不愠不火，温文尔雅；要求学生团结互助，我就做到学生有困难，我决不袖手旁观，而是热情帮助……正是在平日的工作中力求用我的做人标准与个人的人格魅力去影响我的班级，去熏陶我的学生，我所带的班级成了我们学校最文明、最懂礼貌的班级，孩子们团结互助的精神使我班成绩一直名列全镇前茅。经常得到领导和家长的好评。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。今后我要用真心、动真情做好班主任工作，真正把自己塑造成一个有魅力的人，努力使自己成为一智慧型班主任。
第三篇：初中数学几何复习指导（范文）
初中数学几何复习指导
本文将对初中数学几何复习进行指导，中考几何的复习是个难题，关键在于怎样提高复习的有效性。那么中考几何如何进行复习才能高效呢?下面结合参加广州市初三几何专题复习研讨课的设计以及实施的过程探索，提出一些思路，仅供参考。
可分三个阶段进行复习，仍然按照指导书的编排，第一阶段为图形的认识，第二阶段为图形与变换和图形与坐标，第三阶段为图形与证明。不同的是要对他们进行整合。
初中数学几何复习第一阶段：图形的认识。按传统方法进行整合，可以分三线八角、三角形、四边形、相似与全等，解直角三角形、圆。此阶段的复习是对教材及课标所要求的知识点进行最基础的复习巩固。所选的例题习题要覆盖所有的知识点，而且是选自教材、会考指导书中最为基础的简单的证明与计算。初中数学几何复习第二阶段为图形与变换和图形与坐标。此阶段是在图形的认识的基础上进一步的深入复习，但仍然是在保证最基础的技能训练下的进一步提升。复习时需要注意以下几点：首先是做好对所选的内容进行定位;例如《图形与变换(1)》设计的定位是识别图形、运用变换。
有了定位才能选题，为内容服务。如果定位不好，则怎样选题都会出现问题，不易达到复习目的。其次是在选题上下功夫;选题以教材、会考指导书、分析与测评为主，以近年来各地中考题为辅，要精选。例如：《图形与变换(1)》设计中的引例就是通过改编教材P7中的一道练习题，此题隐含各种变换，借助此图形帮助学生回顾图形的三种变换以及识别变换的异同非常合适，题目不太难又有新意。又如环节(3)中的第(1)题选自教材P14做一做的改编，第(2)题选自教材P15习题的改编，第(3)题选自会考指导书P133例4的改编等等;最后是注意练习层次的编排。环节1为基础训练，意图为：(设置简单的新颖的直接反映某一知识点的题目，让学生通过训练，达到对知识点回顾的目的，明确变换的观点)，环节2、3为拓展训练。(环节2意图为：题目难度就环节1略有提高，用变换来识别图形，力求通过题目反映利用图形变换解题技巧和优势。(环节3为一些综合题型，意图为：经过环节1的基础训练和环节2的拓展训练后，本环节主要是通过实践探索发现平移、旋转和轴对称三种变换之间的联系，进一步强化平移、旋转和轴对称三种图形变换在解题中的应用。)
初中数学几何复习第三阶段为图形与证明。在图形与证明中，注意提高问题综合性的研究。在这里，需要对一些问题进行小综合的训练，帮助学生进行方法的提炼，是对前面复习的提升，可根据学生实际情况进行。程度较好的学生更应注意此处的训练，而程度较低的学生可不增加难度，可在第二阶段的复习基础上再次加强训练，只是停留在第二阶段的重复训练，此时关注的重点是进行方法的提炼。这也是任何复习课型小结时的重中之重。
第四篇：初中政治教学论文 中考青少年怎么做专题 人教新课标版
中考思品复习:“青少年应该怎么做”系列(2008-06-23 11:05:00)
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标签：分类：自编复习资料
中考政治
复习
怎么做
青少年
一、面对改革开放的大趋势，我们中学生应如何去做？
我们应充分认识到改革开放的艰巨性，积极宣传我国的改革开放政策，争做改革开放事业的拥护者、参与者和推动者。同时，我们还应树立平等、开放、参与的国际意识，加强学习，努力实践，全面提高自身素质，为将来参与我国的对外开放事业做好充分准备。
二、贯彻科学发展观、构建和谐社会，我们应该怎么做？
1从国家的角度：
1）深入贯彻科学发展观，要求我们始终坚持一个中心、两个基本点的基本路线。要把坚持以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践，任何时候都不能动摇。
2）深入贯彻科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。科学发展与社会和谐是内在统一的，没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。2从青少年角度：
用心爱心专心 1
1）树立可持续发展观念，积极向公众宣传保护环境和合理利用资源的基本国策。
2）努力提高自己的文化道德素质，为构建和谐家庭、和谐社区、和谐校园做力所能及的事情。
3）针对本地区存在的不和谐现象，如环境问题、治安问题等搞好调查，并向有关部门提出解决的方法和建议，为全面落实科学发展观作出自己的贡献。
编者按：此题在命题方面不够规范。到底是想突出科学发展观还是想突出构建和谐社会？从所给参考答案来看，命题人是想二者兼顾。
三、作为青少年学生，我们能为实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求做些什么？ 我们要树立远大志向，立足我国的基本国情，着眼于全面建设小康社会的发展目标，努力学习，提高科学文化素质，自觉投身于中国特色社会主义经济、政治、文化和社会建设，抓住机遇，迎接挑战，担当起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
四、青少年应为节能减排、建设生态文明做出怎样的贡献？
1）青少年作为祖国未来的建设者，要关注我国的人口、资源、环境形势，积极拥护我国的计划生育政策、保护资源环境的基本国策和可持续发展战略；
2）从身边的小事做起，培养保护环境、节约资源的习惯；
3）树立法律意识和法制观念，积极同破坏环境、浪费资源的恶劣行为作斗争，依法保护好我们的家园。
五、在统筹城乡发展、建设社会主义新农村的进程中，我们青不年应该怎么做？
肩负振兴中华的历史使命，树立远大理想，立志成才，发扬艰苦奋斗和创新精神，努力学习，通过实践掌握一定的专业知识和专业技能，将来积极投身到社会主义新农村建设中去。
六、为落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家，我们青少年应该怎么做？
1）我们青少年要努力学习法律知识，树立法制观念，自觉学法、守法、用法、护法，依法维护国家利益，依法规范自身行为，积极同违法犯罪行为作关键；
2）勇做法律的宣传者、践行者，积极参与社会主义政治文明建设，学会依法行使自己的权利，为建设社会主义法制国家作出贡献。
七、为维护民族团结、实现各民族共同繁荣，我们青少年能做些什么？
1）维护民族团结是每个公民的神圣职责，是每个公民应尽的义务。
2）我们青少年要自觉履行责任和义务，尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字等；
3）在物质上、精神上关心和帮助少数民族同学；
4）坚决同破坏民族团结的言行作斗争，为维护民族团结、国家统一和繁荣做贡献。
八、为了更好地发挥人民代表大会的作用，我们青少年应怎样做？
1）我们青少年应树立主人翁意识，认真学习人民代表大会制度，积极参与社会主义政治文明建设；
2）当我们发现国家机关及其工作人员没有履行或没有正确履行他们的职责时，要向他们提出批评和建议；
3）当我们发现国家机关及其工作人员的失职、违法行为时，要举报、揭发他们等。
九、在加强先进文化建设的过程中，我们青少年应该怎样做？
1）我们青少年要努力学习科学文化知识，继承和弘扬优秀的民族文化传统，培养自己的文化创新能力；
2）自觉学习和吸收一切优秀的文化成果，尊重其他国家和民族文化的价值；
3）积极参加社会主义精神文明建设，为传承、弘扬、繁荣社会主义先进文化作出贡献。
十、向全国道德模范学习，我们青少年应该怎样做？
1）我们青少年要从小培养良好的心理品质和健全人格，树立正确的人生观和价值观，努力学习，立志成才；
2）自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范，发扬艰创业、开拓进取精神；
3）树立回报社会意识和责任感，养成亲社会行为习惯，积极参加公民道德实践活动，努力成为一个道德高尚、有益于社会的人。
十一、青少年应该怎样加强自身的思想道德建设？
1）以实际行动弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，自觉履行爱国守法明礼诚信团结友爱勤俭自强敬业奉献的公民基本道德规范；
2）牢固树立以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观，提高思想道德水平和境界，培养责任意识和奉献精神，培育文明道德风尚，维护社会公平正义。
十二、中学生应如何珍惜受教育权利、履行受教育义务？
1）我们要树立振兴中华的理想和信念，培养良好品德；
2）树立正确的学习目的，努力学习科学文化知识，掌握建设祖国的本领；
3）强壮体魄，培养良好的心理素质，全面发展自己；
4）坚持使自己受到法律规定年限的义务教育，并在此基础上争取更高程度，积极通过不同方式进行学习。
十三、面对各种自然灾害，我们青少年应该如何做？
1）培养责任意识，树立奉献精神，做负责任的公民；
2）积极参与社会公益活动，为社会公众服务；
3）掌握一定的逃生自救的本领，珍惜生命。
附国家应该怎么做：
1）大力实施科教兴国战略，依靠科技进步提高对各种自然灾害的预警能力，制定相应的抗灾救灾预案；
2）加强防灾救灾科学知识和技能的宣传教育，提高全社会对自然灾害的认识与抗灾救灾能力；
3）强党的领导，充分发动群众、依靠群众，夺取抗灾救灾工作的全面胜利。
十四、青少年能为实现祖国的完全统一做些什么？
1）我们青少年要树立崇高理想，努力学习，提升自我，为将来投身祖国建设打下坚实的知识基础；
2）认真宣传各平统一、一国两制的基本方针，自觉履行维护国家统一和民族团结的义务，坚决同分裂祖国、破坏祖国统一的言行作斗争，为实现祖国的完全统一作出自己应有的贡献。
十五、构建和谐世界我们青少年应该怎么做？
1）我们青少年要做一名友好往来的使者，坚持用世界的眼光看问题；
2）要树立平等意识，平等地对待其他国家的公民，尊重他们的国家制度和文化；
3）树立国家观念，注意维护自己国家和民族的利益；
4）学全合作，主动培养自己的参与意识；
5）善于学习外来先进文化，宣传中华民族的优秀文化，让世界了解中国，让中国走向世界。
第五篇：浅谈中考数学复习策略
中考数学复习策略计划
Mrzhou
制定合理的复习计划，让复习有条不紊地进行，避免复习时的随意性和盲目性。中考的数学复习分三轮进行。
第一轮，基础知识复习。
1、复习时教师要根据新课程标准，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。复习要立足于课本，从教科书中寻找中考题的“影子”。尽管近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基础题。许多试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，所以在复习的第一阶段，应以新课程标准为依据，以教科书为蓝本。
2、教师要通过典型的例题、习题讲解让学生掌握学习方法，举一反三，触类旁通，灵活采用变条件、变结论、变图形、变式子等方式培养学生的逻辑思维。
3、要定期检测，及时反馈。练习要有针对性的、典型性、层次性，不能盲目的加大练习量。要定期检查学生完成的作业。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，因材施教，全面提高复习效率。
第二轮，专题复习
第二轮专题复习的主要目的是为了将第一轮复习知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。“专题复习”可按照中考题型分为“填空、选择专题”、“规律性专题”、“探索性专题”、“阅读材料专题”、“开放性专题”等。在进行这些专题复习时，应据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：
①实际应用型问题；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；⑥几何代数综合型试题等。
在进行这些专题复习时，教师要引导学生从各个侧面去展开，并将近几年中考题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对策。初步形成应试技巧，为下一步的“强化训练”复习打下坚实基础。
第三轮，综合训练（模拟练习）
这一阶段，重点是查漏补缺，提高学生的综合解题能力。教师应通过讲评训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生的应试能力。具体做法是：从往年课改区中考卷中选题，编制与中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师要及时批改，重点讲评，讲解时要善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会，感悟概念、定理和规律。对在练习中存在的问题，要指导学生进行回味练习，扫清盲点，帮助学生对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。在复习中要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质。
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