教育教学论文 谈素质教育下的初中音乐欣赏教学

第一篇：教育教学论文 谈素质教育下的初中音乐欣赏教学

谈素质教育下的初中音乐欣赏教学

惠阳区崇雅中学初中部 梁佳卫

在推进素质教育的过程中，我们认识到音乐教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育的特长，这是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。面对一首音乐作品，该如何欣赏？作为一名音乐教育工作者，我也是常常思考着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。

一、引起注意，激发学生的爱好和兴趣

德国教育家第斯多惠提出：“如果使学生习惯于简单接受或被动工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣，就达不到音乐教育的目的，在音乐欣赏教学中，教师如果融进学生熟悉的文学、地理、美术等其它学科的知识，会强烈地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，产生学习音乐的浓厚兴趣。例如：在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前就给学生提了一个问题：被俄罗斯人民称为“母亲河”的是哪一条河流？这个问题一下子引起了学生的浓厚兴趣，唤起了对已学地理知识的回忆。对世界地理有了解的学生都能够回答这个问题。然后我又拿出油画作品《伏尔加河上的纤夫》，画面上十一个饱经风霜的纤夫个性鲜明，他们在炎热的河滩上艰难地拉着纤绳。这是一幅俄国画家列宾创作的一幅世界名画。作品揭露了什么呢？又展示了什么呢？为什么它又能成为世界名画呢？随着这一串提问，课堂气氛一下子活跃起来，这时再因势利导，告诉同学们，有一首世界著名的表现纤夫劳动的歌曲《伏尔加船夫曲》，可以从一个侧面了解到这幅作品。导入新课：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。在欣赏的过程中，请几位学生表演拉纤动作，让他们用“肢体语言”来感受和体验音乐的情绪与风格特点。这样，学生对音乐的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对外国音乐作品音乐带来的陌生感。再借助油画作品，老师精辟的讲解，使音乐作品的悬念环环相扣。学生在好奇心的驱使下，带着浓厚的兴趣，一步一步走进油画的主题：在沙皇统治下的俄国人民处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫。他们以坚韧不拔的精神，担负起历史赋予的重任——踏开世界的不平路，对着太阳唱起歌。

二、由浅入深，引导学生逐渐向深层次探索

首先，音乐鉴赏教学要做到循序渐进，由浅入深。音乐欣赏能力的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，逐渐深入的发展过程。所以要引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学开展。在曲目安排方面，要做到由小到大，由易到难，这样做符合中学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。其次，音乐鉴赏教学要注意旁敲侧击，精心讲解。教师要善于运用启发引导的方法，利用语言、动作、表情等描述音乐中的事件，要对音乐作品进行分析，如分析作品所使用的乐器，音乐的体裁，表现手段等，帮助学生全面了解音乐作品的创作背景、主题思想，从而增强学生对音乐做平的整体把握能力。最后，要引导学生多倾听音乐。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。因此，在音乐欣赏可中，教师要积极引导学生主动地、更多地去听各种音乐，不断扩大鉴赏面。正如科普兰所说：“全部投入音乐意味着要扩大自己的兴趣，只喜欢传统类型的音乐是不够的……”这就是说对各个时期各种流派的新的和旧的，保守的和现代的音乐都要听。当前我国部分中小学生存在着热衷流行、通俗音乐的倾向，他们只喜欢这一类型的音乐，而对艺术性更高，内涵更为丰富的高雅音乐却不愿意问津，这样就很难提高能力，对于学生的音乐偏好，我采取积极主动地引导，疏导，使学生逐步扩大兴趣爱好。从而使学生建立健康积极的音乐审美兴趣。

三、拓展思维，调动和开发学生的想象力

受传统教育观念的制约，多数音乐教师忽视了学生想象力的调动和开发。这样教学不仅使学生感到枯燥，反而增加学生对单一的教学感到反感。想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。如在音乐欣赏教学中，让学生扮演课文中的人物角色，能够拉近学生与音乐的距离，拉近学生与作者的距离，使作品内容迅速形成表象，以利于学生深入理解作品内涵，并获得真切的体验，还能够活跃课堂气氛，使学生感到轻松愉快。

四、注重方法，培养学生的音乐欣赏能力

音乐欣赏仅仅停留在兴趣阶段是远远不够的，还必须进一步深刻理解音乐作品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能达到欣赏的目的。这就是欣赏音乐的三个阶段：聆听作品——感受作品——欣赏作品。对于不同题材的音乐作品，欣赏的方法和要求也有所不同：

（一）对歌曲的欣赏。一般可以借助歌词较直观地理解歌曲内容，达到欣赏的目的。如《一个真实的故事》是一首叙事歌曲，学生可以从歌词中领会到歌曲的意境美。对歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作品进行欣赏，要求要有一定的文学及文化素养。而对于一些古代的、其他民族的、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作品的欣赏，除了必须具有一定的音乐素质之外，还要对作品产生的时代背景、创作动机、民族习俗、作曲家的个人风格等有充分的了解，才能更好的理解作品的内容。

（二）对器乐曲的欣赏。对一些近代的、单一形象的轻音乐乐曲，可以根据标题的启示，通过自己的联想，去体会乐曲的内容和情绪。如吹管乐家伍国忠用葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，该曲乐句清楚，旋律波动小，节奏平稳，仿佛可以看到云南少数民族人民甜蜜幸福的生活和竹乡的美景。对于大型的器乐曲的理解，一般要了解作品产生的时代背景、作者情况以及乐曲的说明等，在教学中要注意将音乐知识讲解与乐曲欣赏相结合，有一定的音乐知识，才能理解音乐所表现的内容，才能更好地欣赏作品。

五、创设情景，借助多媒体音乐教学手段

在多媒体技术普遍运用到各个领域的今天，多媒体直观形象，活泼生动，作为教学改革的切入点，已得到大家的普遍重视。音乐课堂上，合理、巧妙地运用多媒体课件对欣赏课程会达到事半功倍的效果。因为音乐欣赏课不同于语文课，可以用语言文字来叙述内容；也不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐欣赏是由抽象的听觉到形象感受的过程。那么，教师可以根据学生的实际情况，借助歌曲相关的图像、视频、flash动画、语音等多媒体元素把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。在多媒体的帮助下，学生们就能从视觉、听觉上去欣赏一首音乐作品，加深学生对作品内容的理解。如在欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，我根据乐曲内容和顺序，利用电教平台配以江南水乡、夕阳西下、晚霞辉映、渔人载歌、荡桨归舟、万家灯火等画面，这样学生在欣赏时，就彷佛看到了江南水乡晚霞辉映下渔人载歌而直至月光如水、万家灯火的动人画面。这样不仅提高了音乐课堂的教学效率，而且还有利于学生对音乐欣赏水平的进一步提高。值得注意的是，运用多媒体技术时必须强调“以听为主，以看为辅”，要把握好“听”和“看”之间的联系，防止本末倒置。

综上所述，做好素质教育下的初中音乐欣赏的教学工作，任重而到远。作为音乐教育工作者，要根据素质教育的具体要求，不断更新观念，借助多媒体音乐教学手段，努力创设良好的学习情境，精心设计教学的每一个环节，引导学生根据自身的爱好和兴趣主动欣赏音乐、理解音乐，不断学生的音乐欣赏能力，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

第二篇：新课改下,谈初中教学

新课改下，谈初中教学

新课改下，由“教教材”到“用教材教”是新课改对教师提出的新要求。由于新教材习题量明显减少，课时也相对减少，再加上教材对数学问题的呈现具有多样化的形式，注重学生个性化的探究与合作交流等，给广大数学教师理解教材、把握教材、用好教材提出了更高的要求。对教材钻研不透、理解不到位、把握不准确也就成了课堂效率不高的原因之一。

一、准确把握教学目标，保证课堂教学有效性

教师对教材的把握直接影响到课堂教学的有效性，首先必须明确教材的教学目标，如果偏离了主导目标，而一味追求次要目标，即使教学方法再新颖，教学形式再活泼，目标的达成只能是谬之千里。

人教版“数学广角”是教材新增内容，主要是通过生动有趣的事例来渗透一些重要的数学思想方法。例如四年级的“合理安排时间”主要目标是让学生体会运筹思想、优化思想的应用。有位教师在这节课的巩固练习环节设计了这样的判断对错练习：1.为了节省时间，强强在乘车时认真看书。2.为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。3.芳芳衣袋里装着一本《脑筋急转弯》，放学后在车站坐着等车时拿出来看。判断结束之后，又让学生用“一边……一边……”进行说话练习，最后伴着音乐欣赏朱自清先生优美的散文《匆匆》，让学生谈谈自己的学习收获。一个学生说：“时间很快就溜走了，我今后要做一个珍惜时间的人。”另一个学生说：“我以后要注意改掉一边看电视，一边吃饭的习惯。”学生的回答多集中于节约时间和纠正不良习惯的内容上。这样的教学效果与渗透优选法数学思想的主导目标大相径庭。因此教师只有准确把握教学目标，才能保证课堂教学的有效性。

二、细心发掘教材内容，提升课堂教学有效性

新课程要求教师根据自身的特点和风格以及学生的实际情况，有选择地、灵活地运用教材内容，前提则是教师对教材深入钻研与挖掘。

人教版数学四年级教材在安排三角形的稳定性这一特性时，只要求学生通过现实生活去感受并体验三角形具有这种“稳定”的特性。教材的安排是让学生“用力拉一拉制作的三角形，这个三角形的形状不会改变，从而得到三角形具有稳定性。”一教师在教学时课堂出现了这样的现象：有的学生制作三角形用的是较硬的木条，有的用的是较软的塑料吸管;固定角时，有的用线绳绑住，有的用皮筋扎住，有的用钉子钉，等等。由于制作材料和三个角的固定方式千差万别，学生在“拉动”时出现了边被拉弯（教材情景提示：拉不动），角被拉开，所得到的“稳定性”大打折扣。最后教师只能结合自己的教具把“不易变形”当作“稳定性”强加给了学生。有一学生马上提出：“如果我们用钢管焊一个四边形，用力拉这个四边形，这个四边形的形状也不易变形。”反思这一过程，学生的质疑合情合理，问题出在哪里呢？仔细研究教材，我们会发现：三角形的稳定性指的是三角形的三条边a、b、c确定后，三角形的形状便固定不变了。三角形的稳定性更多地表现为“确定性”，不易变形只是稳定性的其中一种表现和应用。有了对“为什么不易变形”的挖掘，在改进教学时完全可以从稳定性的本质入手，让学生用三根小棒围成一个三角形，看一看能不能围成不同的三角形。这时学生就会发现只能围成唯一一个三角形，最后让学生再去拉一拉从而体验稳定性。这样就会使学生对稳定性有了“所以然”的认识，教学效果肯定不差。

三、恰当选择教材内容，促成课堂教学有效性

数学教材不等于教学内容，教师应根据实际需要对教材进行取舍。北师大版教材形式生动，富有童趣，但与人教版教材相比逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，随着年级增高，一些学生的学习能力跟不上，这就要求教师对不同的教材进行“扬长避短”的选择整合。

比如以前使用人教版教材的教师在教学北师大版教材六年级“分数的混合运算”时，原本以为很轻松的教学却陷入“沼泽”，原因是学生的通分能力很差，学生竟然都在用排列倍数的方法找公分母，速度很慢，有些学生甚至就用几个分母的乘积做公分母。这是因为北师大版五年级教材删除了 “整除”“互质数”“分解质因数”“短除法”等内容，采用“列举法”来找公分母，从学生已有的知识和经验出发，通过列举两个数的倍数、因数，探索找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。这样的安排注重在具体的学习和探索活动中，让学生经历数学知识的形成过程。两者相比，人教版注重简捷经典的短除法方法运用，北师大版注意改善学生的学习方式，让学生享受知识形成的过程。

面对以上两种教材内容的不同安排，在教学这一部分时，教师要以人教版教材为主线，适时穿插北师大版的一些教学思路和方法，仍然是先教学列举法，再简单介绍短除法，在练习的过程中让学生体会到短除法的简单快捷。当然，教学中要把握好度，不要因 “短除法”问题而延长学生的学习时间，忽略了列举的“过程”，从而降低学习的效益。

数学来源于生活，根植于生活，因生活而存在，最终服务于生活。因此，在数学课堂教学中，我们应当把教学的内容与学生的生活体验紧密地结合起来，从学生已有的认知特点和生活体验出发，创设生动、有趣的课堂情境，引导学生自主探索，这才能帮助学生获得有生命力的数学知识，更好地为生活服务。

一、数学来源于生活，运用于生活

数学来源于生活，依附于生活，运用于生活，生活因数学而美丽。数学离开生活，将是一些无意义的符号和空洞的理论，只有将数学知识运用于生活、服务生活，数学才具有生命力，才能呈现出它特有的魅力。正是因为我们发现了枫叶、蝴蝶、徽标等图案中蕴含着美妙的对称关系，数学的王国里才出现了轴对称现象，并应用这一数学现象把飞机设计成轴对称的形状，使之保持平衡，得以在天空中遨游。

二、生活中处处用数学

生活中处处有数学，生活中处处用数学。数学知识的应用涉及生活的方方面面。人类生活在这个地球上，每时每刻都离不开数学，完全脱离数学的生活是不存在的。在一次数学活动课上，学生听我这么说，都非常诧异，表示不相信。于是我就和大家打赌说：看谁能说出做什么事能离开数学，用不到数学中的数字及方位等知识。学生抢着回答：“我打球”，我反驳说：“要计数”;“我跑步”“有距离”;“我睡觉”，“有时间”;“我上学”“有方位”;“升国旗”“有平移”……让学生切身地感觉到数学就在我们的身边，存在于我们的生活中。

三、以数学教学为载体，实现数学与生活的完美结合 1.创设问题情境，贴近生活，激发兴趣

数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之本。在实际教学中，作为教师要善于利用数学知识与生活实际的联系，使学生更好地理解和掌握基础知识，让学生体会到数学的存在，感受数学的趣味性和在生活中的作用，对数学产生亲切感。

数学源于生活，生活体现数学，要实现数学与生活的完美结合，关键还要看教师是否善于利用课堂教材内容，去挖掘生活中的素材，捕捉生活现象，利用学生已有的生活经验，设计出生活化的问题，激发学生学习的兴趣。如：我在教学“分一分”即“分数的初步认识”时，我和大家一起做分苹果的游戏：“老师这里有4个苹果，想分给我班的赵舒心、杜一鸣两个小朋友，你们认为怎样分最公平？”由此引出平均分。我让一个学生上来实际分一下;然后我又拿出2个苹果，再让一个学生平均分给两个小朋友;在学生学习兴趣正浓时我又拿出一个苹果，想平均分给另外的两个小朋友，应该怎样分呢？谁能实际分一下，再用一个数表示出来。学生在动手操作中意识到过去学的数已经不能满足需要，使学生自然而然地认识了分数“1 / 2”。这样不但培养学生动手操作的能力，还让学生经历了知识形成的过程。让学生充分利用生活中的现象，探讨新知，使学生对数学有一种亲切感，产生极大的兴趣，感觉到数学与生活是一体，并不神秘，也不遥远，就在我们身边，从而激发学生探索数学奥妙的欲望和兴趣。

2.以活动架起沟通生活和数学的桥梁

新课程倡导回归生活学数学，“强调从学生生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，这使数学课堂拥有了更强大的生命力。在课堂教学中，以活动架起沟通生活和数学的桥梁，有利于学生在活动中体验数学知识来源于生活又应用于生活，培养学生用数学的眼光去观察生活，即利用数学知识在生活中应用广泛之魅力吸引学生主动学习，从而促其发展。

教学中，我从学生已有的生活经验出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中发现数学问题、感悟数学问题、解决数学问题的本领。如在学习“米、厘米的认识”时，在学生学习了厘米后，我让学生上来量黑板的长，让学生在活动中意识到“厘米”太小，需要找更大的单位“米”，在认识了单位“米”之后，我又让学生来量教室的长、宽等，还让学生回家量自己的床、书桌或房间等的长度。让学生体会到数学与生活是密不可分的，运用数学知识来解决我们日常生活中的问题，增强学生学习数学的目的性和趣味性。

3.运用数学知识解决实际问题，培养应用意识

衡量一个学生的数学素养如何，不仅仅取决于他掌握数学知识的多少，关键是看他能否运用数学知识去解决生活中的实际问题，形成应用知识的能力和适应社会发展的能力，这种应用往往能促进学生对知识的深层理解。在教学中，我们要引导学生用数学的眼光观察生活，逐步学会用数学的方法和观点认识周围事物并解决相关的实际问题。

首先，让学生用数学知识解释生活中的种种现象。如，推拉门为什么用平行四边形而不用三角形，而自行车的支架一定要用三角形？我们阶梯教室的座位号为什么要用两个数字？在墙壁上钉一根木条为什么不能用一根钉子？……只要学生用心寻找，生活中的数学现象无处不在。

其次，让学生用数学知识解决生活中的实际问题。如，学生在学习长方形和正方形的面积后，我让学生量我们教室的[第一论文 网专业提供代写教育论文的服务，欢迎光临www.DylW.nEt]面积;学习了元、角、分后，我让学生在家长的带领下购物;在学习了时、分、秒后，我让学生给自己制定了一个作息时间表;在学习了平移和旋转后，我让学生去找生活中哪些现象是平移，哪些是旋转……只要教师放手让学生去寻找、去发现、去操作，学生不仅在活动中增长见识，还能提高学生解决实际问题的能力。

学生对数学知识的学习，就是要让学生对日常生活中遇到的问题，通过探索、操作等方法加以合理解决，将数学和生活一体化。学生能运用所学的数学知识解决日常生活中遇到的实际问题，培养学生的应用意识和应用能力才是数学教学的最终目的。

总之，在数学教学中，我们要以活动架起沟通生活和数学的桥梁，关注数学与生活实际的密切联系，让数学教学生活化，让学生感到学习数学的乐趣，并注重培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，让数学教学服务于生活;让学生在生活中体会数学，在生活中感悟数学，在生活中应用数学，以期让学生在生活中对数学知识进行再创造，进而培养他们的创新精神。

第三篇：幼儿园教育教学论文：素质教育

幼儿园教育教学论文：

浅谈素质教育在幼儿教育中的重要性

摘要:在幼儿教育中,教师要培养幼儿的观察力,要鼓励幼儿的好奇心,注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力,树立幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质。同时在进行幼儿教育时，我们应该有大教育观。

关键词：素质教育 全面发展 教师 幼儿

面对新的时代和新的变化,如何提高学校德育工作的实效性,培养德才兼备、全面发展的“四有”新人,是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。我认为要提高幼儿教育主要应当从以下几个方面做起：

一、教师素质培养方面

（一）、—重视儿童非智力因素的开发及培养。

幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育,培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力,我认为主要应当从以下几个方面做起: ⒈ 注重培养幼儿的观察力

⒉ 注重保护幼儿的好奇心 3.注重发展幼儿的想象力

⒋ 注意发展幼儿的自主能力

⒌ 注意合理培养幼儿的自我评价能力

（二）、重视加强幼师的道德与专业教育。

为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应该加强以下几个方面的学习：、幼师必须加强专业的补偿教育； 2、幼师必须加强专业的更新教育； 3、幼师必须加强专业的提高教育；(三)、具备大教育观念。

大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调,对儿童的教育,不能仅依赖于学校,而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行,这样才能取得教育的合力效应。强调这一点,主要基于以下几个方面的原因:

1、家庭和社区,作为幼儿生活的主要文化环境,或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大；

2、幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育；

3、家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系，而且在这种大体系中，幼儿园

和其它两者之间发生着交换和融合，幼儿园不能单独成为一个独立的环境；

二、幼儿素质培养

我们经常说:百年大计,教育为本,教育打基,教师为本。根据当前幼儿教育改革的实际,对幼儿教育的要求也发生了新的变化,我们必须顺应潮流,迎接挑战,把握现实,下功夫抓好幼儿的素质教育,使幼儿在德、智、体、美几方面全面发展。

在具体工作中,应按照《幼儿园工作规程》的规定,实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展,从而提高幼儿的素质,为他们一生的发展奠定良好的基础。

1、让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性

由于幼儿园的孩子都是父母的掌上明珠，在家处处以自己为中心；在与同伴交往中，他们常常从自己的需要出发，事事都想占上风。如两个男孩上体育课，同时去抢一个皮球。他们都会说自己最先拿到皮球，因此互不相让，都抱着皮球不放并用脚踢对方。为了解决争端，我们应该说：“请把皮球给我，你们商量好谁先玩，或一起玩后我再给你们。“在这里我并没有对他们进行诸如“好朋友，不该打架“或“你们谁让一让，等一会儿再玩不可以吗?“这类的说教。因为那样做并不能解决争端，让幼儿自己去思考，并想出解决问题的办法。让幼儿来制定某些规则，老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需要和实际，且在制定规则的过程中，可以提高幼

儿发现和分析、解决问题的能力，让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的，如果不遵守它们，自己的需要就不能得到满足，而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提，从而加深对规则意义的理解，提高自觉性，逐渐改掉蛮横，任性，自私自利的毛病。

2、尊重幼儿自尊、多说“悄悄话”

如果对常违反纪律的幼儿高声训斥或对其进行惩罚(如罚站、罚收拾玩具、与群体隔离)，这会严重挫伤幼儿的自尊，甚至可能会从内心产生“逆反心理”。长此以往，会使幼儿成为“油盐不进的四季豆”，对纠正幼儿不良行为极为不利。有个女孩上课不听讲、爱讲话，老师叫她站起来改正了再坐下。她才不理这一套呢，偏不站起来。老师生气地拉她起来，没想到她竟歇斯底里地大叫大哭起来。老师拿她真没办法，只好随她。有一天，上课时老师发现她手里拿着玩具并和旁边的幼儿讲得津津有味，老师连续提醒了三次她也没听见，于是，老师轻轻走到她身边俯下身子温和地对她说：“你看，小朋友都坐得端端正正，也没讲话。把你的玩具给老师玩一玩，放学后再给你，好吗?”她愉快地把玩具给了老师，而且马上坐得端端正正。教师应知道自己的作用不是指责、批评，更不是惩罚，而在于引导和支持幼儿的努力，使幼儿掌握是非的标准。老师不妨俯下身子对犯错误的孩子说说“悄悄话”，孩子定会认真听你说，从而在不知不觉中接受老师所讲的道理，愉快地改正自己的错误。

3、善于发现幼儿的“闪光点”

每个幼儿都有优点，每个幼儿都希望得到伙伴的喜欢，任性、淘气的幼儿也不例外。老师要透过幼儿的任性、淘气、不听话的表面：去寻找他们内心隐藏着的美好品质，及时鼓励、表扬，帮助其纠正不良行为。

孩子离开家庭进入幼儿园,是他们走入社会的第一站。我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平,创造每个儿童的适应环境,多和家长取得联系,共同指导幼儿在与周围的人、事、物的交互作用中进行身心活动和素质的培养,促进幼儿在原有水平上都能得到发展。使他们既有初浅的文化知识;又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣;有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。

在做好家庭和幼儿园教育的同时,绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的的影响,社会是个大课堂,各行各业、方方面面、生活中到处都是教育孩子的环境。都有杰出的人才让幼儿模仿、敬仰。同时社会又是复杂的,有好人坏人,有好事,有坏事,孩子一时难以分清,一旦步入误区,后果不堪设想。因此,为了我们的孩子,为了我们的明天,让全社会都来承担教育孩子的责任,使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。

作者：程阳东 性别：男 年龄：

工作单位：垣曲县城南幼儿园 通讯地址：山西省垣曲县城南幼儿园 联系电话：

第四篇：初中教育教学论文

那些遗忘的与念念不忘的———班主任工作之一隅

金寨县金城学校

刘亚红

三年时间恍然而过，回想起这三年的班主任生涯，回想着刚刚送走的那些孩子们，真的是千万般滋味涌上心头，那些遗忘的与念念不忘的就像影片一样一幕一幕定格在眼前。

初期：以爱心抚平孩子的情感荒漠

在外出打工浪潮的冲击下，许多孩子的父母都加入了这一行列。谢鸣鸣的父母常年在北京工作，奶奶去世后，就跟着叔叔婶婶，尽管叔叔婶婶视她为己出。但鸣鸣依然整日沉湎于思母的情绪之中。于是在批改日记时，我以一个母亲的身份和她谈心，教她如何调节思念之情，告诉她老师就是她可以倾诉可以撒娇的另一个“妈妈”。当她再读日记时，我见她笑了。三年来，我和她一起给她爸爸妈妈发送节日、生日祝贺短信，一起报告在校学习等情况；陪她送她爸上车，那一天我记得很清楚，我们俩站在路边，我对她说：你要坚强，快乐，进步，你爸妈在外才能安心工作。目送她爸乘车远去，她笑着说：“老师，我没哭！”可她眼里分明闪着泪光。我怜惜地搂着她，此时此刻任何语言都是苍白无力的。望着她娇小的身影，我知道从此以后我又多了一个需要特别关注的“女儿”。我提醒自己隔三差五地和鸣鸣聊聊天，问问她回家后的情况，教她如何和叔叔婶婶相处，教她怎样以实际行动回报叔叔婶婶的照顾之情。三年来，这个孩子积极健康，知书达理，从未因思念母亲而有厌学的情绪。她妈妈常来电话说：鸣鸣每次给他们电话都是乐不可支地说个不停。更巧的是，鸣鸣和我女儿同一天生日，每到那一天，我总会提前准备一份礼物送给她。看着她拿着礼物时开心的样子，我的心里总是又酸又甜。一向听话懂事的郭正鹏老是犯一些小错，我找到他，经过交谈才知道：他想妈妈回来看他就故意和他阿姨闹矛盾，带他的阿姨不明原因就批评他，他每天带着情绪呢。了解真相后，我立即联系他妈妈，告诉她任何人的关心都抵不上妈妈的关爱，希望她能抽时间回来陪孩子一段时间。知道妈妈答应后，郭正鹏笑了。自那以后到毕业，他没有犯过错误，而且学习态度也有变化，在九年级复习阶段，每次月考成绩都有进步，下学期他就是一中的一名学生了。

这学期开学不久，媛媛妈妈得急病过世，我在第一时间里去了她家，可怜的孩子就像失去了主心骨一样失魂落魄，我搂着她握着她冰冷的小手，我知道此时此刻任何语言都是多余的。在接下来的日子里，我尽可能地去关爱她，给她妈妈般的爱。虽然，九年级的教学压力很大，但我总不忘每晚自习后叮嘱她几句。我要让她在失去母爱后能多得到一份师爱。

中期：以细心去关注孩子的学习和生活

班里的一个男孩刚来时，他妈说每天早晨都要喊好久甚至动手打他都不起床，她问我怎么办。我能怎么办？怎不能每天清晨去他们家吧？就只能发短信了：“你起床了吗？老师已经到学校了。”“小懒虫，起来了没？老师给你‘请安’了！”就这样的“请安”游戏，竟改掉了他赖床的坏毛病。自此，他再也没有因赖床挨打或迟到了。不仅如此，他的成绩也始终是名列前茅的。

七八年级时，我们班有三个女孩住校。我去她们宿舍较少，（她们说她们不用我操心的，不会给我惹事的）但我每晚走的时候一定会去和她们告个别，对她们说一声：“丫头们，我走了。你们多吵会，不用学习呀！”她们知道我说的是反话，第二天她们会告诉我最后一节晚自习都做了些什么。三个女孩各有所长，杨兴宇踏 实肯干，勤奋好学，刘欣慰聪明好追星，七年级上学期迷倩倩老师专学数学，我笑她是越过我的头顶看倩倩。我和倩倩合计好，告诉她成绩上不去，我们都不喜欢她了。她保证一定提高成绩，果然她用心了，进步了。记得刚开学那天，她妈妈走了以后，她哭个不停。我叫她到跟前，劝慰她，还说再哭我可要陪她一起哭了，老师可是最好哭的了。这招真灵，她不哭了。我说以后如果想哭就搂着我一起哭吧，她却说从此以后到毕业绝不因为想家哭闹，其他的不算。还真是的，三年中，她再没哭过。她妈还告诉我第一次国庆节放假回家不到两天就吵着来学校，还说她妈说的不如老师说的。八年级时她家搬到了江店凤城，我故意问她怎么不去金江学校，那么近。这个丫头却说舍不得学校，舍不得我，看嘴巴多甜。还有一个腼腆的女孩李钰奇，文静可爱，就是成绩差点。我帮她克服自卑心理，要她们三人互帮互助，杨兴宇负责她的语文、数学，刘欣慰负责她的英语，一年下来，她也进步了。三个女孩也成了形影不离的好伙伴。如今这三个丫头都顺利地毕业了，杨兴宇进了一中实验班，刘欣慰和李钰奇也考入了一中普通班。

放长假的时候，我会记着给一些贪玩的孩子发短信，催问他们作业完成的情况。如暑假时，我每隔半个月给外出探亲的、回老家的孩子：鸣鸣、郭正鹏、林凡、杨兴宇、童椿等发短信问询生活及作业情况，教他们体贴辛劳的父母，做个让人放心的孩子；平时多放一天假，我也发短信给父母很忙的孩子，询问作业，并提醒他们注意安全；到了九年级我索性将班里的一些情况和学校里的重要通知群发到家长手机上。

后期：以耐心引导孩子成长进步

八年级是一个半青不熟的年龄，而九年级却是一个羁傲不逊 的阶段。如今回想起来，心里依然难以平静。有些事情真的想忘记可是却挥之不去。

每到九年级总有一些插班生，这些学生中有表现好的，自然也有让人头疼的。有一个男孩从乡镇转来，个头很高，初次见面非常有礼貌，看第一眼我就喜欢上他了，九年级的第一个月，他的表现实在无可挑剔，无论是学习还是做事都是好样的。第一次月考居然拿了班级第四名，我心窃喜，总算是来了一个优生。在月考后的家长会上，为了给孩子们鼓劲，我特意分批召开了家长会，将前十名的放在最后一批，并让这十个孩子和家长一起参加会议。在会议上我隆重地把这个孩子介绍给大家，目的是激励他有更优秀的表现，期待他有更大的突破。可惜好景不长，不久他就像变了一个人似的，不再像刚来时那样专心学习，热情待人了，作业质量也下滑了许多。我先是询问了与他较好的同学，他们都说不清具体原因，我就借课余时间和他聊天，他很聪明，笑眯眯地和我叙话，还说老师我不会让你失望的。他的话多少安慰了我一点。然而接下来的学习中，他依然没有初入学时的激情和冲劲，其他老师上课时他竟然无精打采。我只好联系他母亲，一问才知道原来他母亲回家了，他一人在这里。他母亲走时也没告诉我，谁知道他一人在家会做些什么，难怪会出现眼前的状况。我又找到他对他说一人在这里有什么需要帮助的尽管告诉老师。就这样，不定时地和他聊聊，说说学习生活，说说他们感兴趣的话题，希望他能够发挥出自己的优势，争取在中考后能进入一中零班。九年级上半学期虽然他偶尔也犯些小错误，但总体来说，还算不错的。照这样下去，上零班是不成问题的。

春节时，我几次给他发短信，鼓励他将落下的课程补一补。他的回音让我觉得他又回到了刚来时的状态。可是我高兴得太早了，这学期开学后不久，他的许多坏习惯就慢慢地暴露出来了，说不文明话，学习成绩一跌再跌。这次我狠狠地批评了他，告诉他老师这样看重他完全是为了他为了他母亲，来这里上学不容易要学会珍惜。为了让他明白他在老师心里和其他同学是一样的，我又特意找了他和前几名的孩子，鼓励他们做最后的冲刺，并一一指出他们各自的优势，希望在拿手科目上夺冠。他当面答应了，然而并没有坚持多久，一份精选物理试卷其他孩子都写完了，可他就写了那么几题。看着他的空白试卷，我觉得心都凉透了，我的努力竟然没有一点成效。果不其然，月考成绩又不尽人意。可他好像一点都不在意，依然我行我素，甚至动手打了一个和他从不来往的孩子。这次可激怒了我，我批评他，他居然在课堂上和我顶嘴，这在班里的三年里还是第一次呢。我联系了他母亲，他母亲回家采茶了，又是他一人在这！我真是无语，我一再告诉陪读的家长，如果回去了一定要告诉我一声，我可以多关注一些的。可他家长又一次放任了孩子。后来他母亲来了，让他向我道歉，他尽当着我的面说：“我凭什么给她道歉？”听了这话，谁不寒心呢？我装作若无其事地走了，泪水却不争气地流了下来。我猛然想起：去年他刚来时他母亲对他说的“你换了新学校要好好表现！”现在想来，这句话还是有深意的，也许就是因为他表现不好才会在最关键的时候转学的。想一想他入班以来，我处处关心他，鼓励他，将他视为尖子生一样对待，可他竟如此对我。不尊重我也就罢了，学习可是为了自己。我怎不能就此放弃他吧？

在接下来复习模考的日子里，我努力地控制着自己的情绪，一如既往地关心他鼓励他重视他，总期望会有奇迹出现。可他却像冷血动物一样，丝毫没有转变。无奈之下，我又让他的好朋友和其他老师多关注他。就这样好容易到了初中的最后一个班会，不争气的自己竟又一次当着孩子们的面泪流不止，泣不成声。无论是男孩还是女孩都搂着我哭着说着感谢着三年来我对他们的爱 和付出。不知他是受了感染还是真的醒悟了，他主动留下来打扫卫生，临走时又走到我面前郑重地对我道歉，说了许多道歉的话，并保证在中考中一定会取得好成绩。我的心在那一刻又融化了，也许他真的被我的耐心和爱心感动了吧。中考结束，他考了683分，有点遗憾，未能进入零班（而那几个孩子却以不错的成绩进了零班），他来电话时，我告诉他高中三年只要把握好一定会有美好的前途的。说真的，在对待这个孩子的问题上，我想了许多，有可能是我当初把他捧得太高了，有可能是我太看重他了，在他初来时忽视了向他母亲多了解一些他过去的情况以便对症下药。这于我都是在以后的工作中特别要注意的。

结语：

三年来我没有惊天动地的壮举，更没有可歌可泣的事迹，唯有的只是自己对这方热土的痴爱与忠诚。每一天我都默默地实践着心中不变的信念——以教育为事业，以教书为职业；每一天我总是和孩子们走得很近，很亲。我用我的爱心，诚心，细心，耐心和操心去换取孩子们的开心，家长的安心及领导的放心。如今，这些孩子们都顺利毕业了，五十九个孩子中中考分数在六百分以上的有四十人，三十五人被一中录取。这一成绩对于他人来说可能不算什么，但对我而言，已经是对我三年来工作的最好肯定，这期间的酸甜苦辣只有自己知道。我要忘记的只有那些委屈和苦累，深深铭记于心的是工作中领导的支持鼓励，同事们的扶持帮助，孩子们的天真活泼，成长与进步，更令我难忘的是教师这份职业带给我的自豪和骄傲。那些遗忘的与念念不忘的将伴随着我在以后的班主任工作中越走越好，越走越坚定。

（获2012年六安市教育教学论文一等奖

2012.7）

第五篇：浅谈小学音乐欣赏教学论文

音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。它的基本任务是帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受音乐作品的内容。那么，如何才能上好一节音乐欣赏课呢？每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学的一些粗浅的体会和理解：

一、激发学生音乐欣赏兴趣，营造氛围，培养学生的想象力。

欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，因此，我在教学中选择适合学生心理、年龄特点和教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和音乐想象能力。如：欣赏苏联作曲家罗科菲耶夫的交响童话，《彼得与狼》，我自制幻灯片，从童话故事本身入手，将生活有趣的故事画面展现在学生面前，利用幻灯片形象的画面，让学生通过看，张开想象的翅膀，引导启发学生叙述故事内容，让学生分角色表演故事中的人物和动物来帮助学生理解主题。学生对童话故事主题的理解为欣赏交响童话主题的理解奠定了坚实的基础，提高了音乐欣赏教学的效果。通过做，既培养了学生口头表达能力和表演的技能，又培养了学生形象思维和抽象思维的能力。其次，我还在音乐欣赏教学中，为学生创造一个良好的音乐氛围，精选好音乐作品入课堂。人们都知道一个良好的环境，有利于促进人的健康发展，尤其是儿童、青少年，试想在一个校风差，校风歪的学校里，学生将如何健康接受教育？这又何谈让学生得到美的熏陶呢？作为老师，对社会的大环境，我们难以改变，但可以在这个音乐小堂里，精心选择优秀的音乐作品，创造良好的音乐环境，充分发挥“环境育人”的作用，除了要让学生欣赏分析一些好的歌曲、乐曲外，还经常播放一些富有时代气息和教育意义的音乐作品，如《让我们荡起双浆》、《一个真实的故事》、《闪闪红星》等佳品，自然而然地激发学生对祖国、对党的崇敬和热爱，感受欢快活泼的气氛，使学生的高尚情操等审美能力都得到培养，如：在欣赏《天山风情》时，我播放有关新疆风景的一些画面，还让学生欣赏新疆的一些乐器，好听的歌曲，优美的新疆舞蹈，从而使学生在潜移默化中得到美的熏陶，促使学生的身心得到全面健康的发展。

二、以欣赏为主线，将唱歌、乐理知识与基本技能技巧训练贯穿其中，融为一体

欣赏是音乐教学的基本内容，应该把欣赏作为教学的基本内容，占有主导地位。因此，在教学中，我把欣赏作为教学的基础和前提，通过歌唱和乐器演奏对欣赏起到一个再认识的作用。同时，将基本乐理知识与基本技能技巧训练融于欣赏、唱歌练习和乐器演奏之中，这样做是对学生自身能力提高的一项重要手段。如欣赏歌曲《小白船》时，我先利用多媒体出示幽静的画面，接着我在用钢琴演奏《小白船》的旋律，最后在通过录音机播放歌曲《小白船》的旋律，这样将视听完美地结合在一起，帮助学生感知歌曲的节奏、速度、力度和情绪起伏，使学生更加投入到音乐所展现的情景中，加深对作品的理解和主旋律的记忆，更好地感受到作品的美。

三、从欣赏音乐作品的步骤和方法上对学生加以引导，实现从感情认识上升到理性知识的飞跃。

在教学中，我主要采用听、看、唱、想、动、说的参与方式。音乐是“听”觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。而对比法听是听的深入，也是音乐欣赏最主要的方式之一，倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以从同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。“看”是让学生在聆听音乐的同时通过视觉的结合来感受美，这一点我在平时教学中里利用多媒体的教学来实现的，小学生以形象思维为主，他们具有好奇、好动、模仿力强的特点，因此我借助多媒体，通过观看动画、绘画、剪贴画及情景表演进行直观欣赏教学。其次，音乐欣赏是以听为主的。但“唱”主题是欣赏作品的基础，因为音乐主题是作品的核心，是音乐形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。而“想”是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，由感而发是有抽象性、多样性、模糊性等特点。因此，通过音乐欣赏能开阔学生思维视野，培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性，这也是我们欣赏教学的最终目的，接着“动”是让学生在聆听音乐的同时与美术相结合使学生动起来。音乐与美术作为艺术的两种不同形式，有着难以割舍的情缘，在音乐欣赏教学当中正当地添加美术成分，大胆地尝试，让学生亲自动手描绘所欣赏的音乐情景，培养他们的情趣、动手、动脑能力，有效地将美术融入音乐中，让学生从声音、图像两方面去感知美、欣赏美，并创造美。最后“说”就是让学生说出了聆听作品后的感受。我在教学中注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感，这样不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息的及时反馈，使我们及时了解教学目标与教学效果间的差距，使学生的欣赏过程能在理性认识的指导下，步步深入，达到深刻、高级的阶段，从而不断提高学生的欣赏能力和表达能力。

四、充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

学生在对音乐作品的分析中领悟到音乐作品的主题，激发了想象力；在体会音乐作品内涵的同时也感受了美，陶冶了情操，净化了心灵，启迪了智慧。教师在教学中要给学生创作的机会，以培养学生的能力。要让学生通过听录音、看录像等，根据自己对音乐作品的感受，创作画，再依据自己画的画写一段简短的文字，然后再写乐句或乐段表现所画的内容。教师还可以假设一种意境，鼓励引导学生创作音乐。教师要将学生创作的作品让他们自己去鉴赏、去分析，他们就会各抒己见，相互取长补短，去修改整理，不断完善。通过做，学生明白了音乐创作需要有音乐知识作基础，更需要音乐素材和对生活的感受等。这样，学生就会主动去获取音乐知识，从生活中去寻找音乐素材。当然，教师应注意面对的是小学生，应力求简单浅显一些，不可过高。

综上所述，要上好音乐欣赏课并提高音乐欣赏课的教学质量，只有走出传统音乐欣赏教学的模式。在小学音乐教学中根据教材内容和学生实际，采用适合学生特点、浅显易懂的教学方法，让学生积极参与教学活动，提高教学效率，培养学生健康的审美情趣，提高他们的音乐素质。写无止境，教无定法，只有不断求新探索，才能不断完善，提高素质，以上是我在教学中的几点体会，正确与否，愿与大家共同探讨。