教学设计1：学弈

第一篇：教学设计1：学弈

第1课《学弈》教学设计

【教学目标】

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学重点】

朗读文言文，理解课文。【教学难点】

深入理解课文，感悟文中所蕴含的道理。【课前准备】

1．布置学生了解孔子的生平资料。2．多媒体课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、读通全文，感悟读法

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文。

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）“为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二篇：《学弈》教学设计1

《学弈》教学设计

【教学理念】

创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

【教学目标】

１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

２、正确、流利地朗读、背诵课文。

３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。【教学重点、难点】

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。【教学过程】

一、激趣导入

１、谈话交流，导入新课。２、简介作者，认识孟子。３、板书课题，理解课题。

二、试读质疑

１、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流１、探究疑难，深入研读： ⑴“弈秋，通国之善弈者也。”

①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵“使弈秋诲二人弈„„思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” ①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。②学习生字，指导识记书写。

③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。⑶“为是其智弗若与？曰：非然也。”

①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。②指导朗读，体会文言文朗读的语气。２、串联全文，整体把握：

师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体味 １、教师配乐朗诵。２、学生自由练读。３、尝试背诵古文。４、学生配乐诵读。

五、拓展延伸

１、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

２、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

【板书设计】 学弈

专心致志，则得也！

第三篇：1定稿《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。3．理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。

一、课前三分钟复习：

寓言故事是我们祖国悠久灿烂的文化传统。我们曾经学过哪几则寓言故事？下面让我们回忆一下吧！

1.学生回忆并说出其中的寓意。

2.导语：琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。（板书：围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？（相机板书弈）。老师示范写——学生书空——读准音。

3.现在，我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，题目是《学弈》。齐读课题。

二、质疑，读了课题，你想知道什么？（相机板书重点问题）

三、简介作者孟子：

孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的文章，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

四、检查预习

1.把字音读准

师出示课件：学弈、与之俱学、缴、矣、鸿、鹄、为等生字，学生齐读。2.读通课文：初读了课文，大家有何感觉？ 的确如此，本文是一篇文言文。（板书：文言文）它是中华民族的优秀文化遗产。文言文具有一些特点：如有些字的读音与白话文不同，有些字音相同但意思却不一样。还有一个特点就是言简意赅、寓意深刻。下面大家再 大声去读课文，把内容读通，呆会请学生展示。（生读文）

读文言文讲究断句，为了朗读方便，因此标点处我们一定要停顿。但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。这样有利于自己的理解，别人也听得更懂。（出示标有停顿的原文）请同学们也标上停顿的记号，然后再大声地读。（一生展示）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰;非然也.古文讲究吟咏，读出文章的节奏就情不自禁的摇头晃脑，甚至连身子也会晃起来，老师请一位同学来晃一下行不？大家认真听，如果觉得读得不错，就给他一点掌声好吗？如果觉得不怎么样，就说几句话鼓励同学，好吗？

五、用工具，理解课文，读懂课文。

小组合作学习。

六、展示自学所得，课件出示需重点理解的词句。

1.谁学弈？（板书：一人，另一人）

2.向谁学？（板书：弈秋）你是从哪句话知道的？相机出示“使弈秋诲二人弈”

处理如下：哪个字是教的意思？恭喜你，答对了！《论语》里有句话 “诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。这个诲也是教。

3.弈秋，是个怎样的人？相机出示“弈秋通国之善弈者也” 处理如下：

（1）何为善弈者？谁是善弈者？（2）弈秋厉害到什么程度？

哦，在现在，那就是全国冠军啊！哪个词是说全国？你怎么知道通国就是全国的？不错，真乃善学者也！对照译文学是学古文的一个好方法。

4.俗话说：名师出高徒，弈秋是否就一定教出了两个棋艺都高超的学生？他们两个学弈的结果怎样？把书上的句子读出来！相机出示“虽与之俱学，弗若之矣”。

（1）两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎么样？那“弗若”什么意思？连起来说说这句话。（相机板书：成功；失败）

（2）质疑：同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。不由 得让人发出疑问:为什么会有这样的结果呢？相机出示“为是其智弗若与？”

5既然不是智力的问题，那是什么问题？（探究俩人分别怎么学弈的？）其一人如何学弈的？惟弈秋之为听

（1）你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思？

（2）大家词汇挺丰富。我们有很多成语来自古文。像“三顾茅庐”就出自于诸葛亮的《出师表》。以后有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

想想，也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。看来，要做到真正的专心致志，必须是手到，眼到，耳到，心到，持之以恒。现在我们就用这四到，一起再来读读这两个小句。

（3）其一人如此学弈，另一人呢？谁读给大家听听? 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。还能用自己的话说说另一人如何学弈的？ 这句里有个一心，给它找找近义词。

他也在用心，却在一心干什么？他还可能一心想什么？一起看看！课件出示。谁来说说看？

尽管这个人想得专心，可他们正在做什么？学弈时一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。

（4）现在，男女生比赛着读读这一整句话。男生读其一个学习情况的句子，女生读另一人学习的句子，看谁读得好，读得专心致志？

七、反复吟诵，看图叙述故事。

那学到现在，大概能把课文背下来了吧？看图概括故事梗概。

八、悟理、拓展

1.从这则文言文你有什么收获？

2.其实，学弈就是学做人。棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡。棋韵中，总有一份平和的优雅；博弈时，总有一份从容的淡定。只要我们走的每一步人生之棋都认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。

九、小结，布置作业

师：今天我们共同学习了一篇文言文，知道了读文言文需要语速较慢、停顿较多。知道了理解文言文的方法是看注释。我们收获可真不少啊。（出示拓展练习作业）常言道：“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。大家想不想劝说几句呢？平时我们班上有没有这样的同学呢，如果你当面不好劝说，那就写一封信劝说劝说如何？下课。

板书设计： 学弈

一人→（专心致志）→成功 学习态度不同

一人→（三心二意）→失败 结果不同

做任何事，必须专心致志

第四篇：1《学弈》教学设计

1、《文言文两则》《学弈》教学设计

教学目标：

1．让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。2．理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。

一、复习：文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们曾经学过哪几则文言文？对于文言文的学习，相信同学们已经掌握了一定的学习方法，下面让我们回忆一下《伯牙绝弦》的学法吧！

1、伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。

2、学生回忆说出学习文言文的方法。

3、师根据学生的回答，引导学生明确“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学好文言文的方法，4、导语：琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。（板书：围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？（相机板书弈）。老师示范写——学生竖空——读准音。

5、现在，我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，题目是《学弈》。齐读课题。

6、指生说出课题的意思以及弈在课题中的意思为下棋

二、质疑，读了课题，你想知道什么？（相机板书重点问题）

三、简介作者孟子：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的文章，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

四、检查预习

1、把字音读准

师出示课件：缴、曰、矣、鸿、鹄、为等生字，学生齐读。2：读通课文：初读了课文，大家有何感觉？ 生：难理解、别扭、拗口。

师：的确如此，本文是一篇文言文。（板书：文言文）它是中华民族的优秀文化遗产。文 1 言文具有一些特点：如有些字的读音与白话文不同，有些字音相同但意思却不一样。还有一个特点就是言简意赅、寓意深刻。下面大家再大声去读课文，把内容读通，呆会请学生展示。（生读文）

两位学生展示，学生评价。

师：读文言文讲究断句，原来文言文是没有标点符号的。选入课文后，为了朗读方便，加上了标点。因此标点处我们一定要停顿。但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。这样有利于自己的理解，别人也听得更懂。（出示标有停顿的原文）请同学们也标上停顿的记号，然后再大声地读。（一生展示）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰;非然也.古文讲究吟咏，读出文章的节奏就情不自禁的摇头晃脑，甚至连身子也会晃起来，老师来晃一下行不？大家认真听，如果觉得读得不错，就给我一点掌声好吗？如果觉得不怎么样，就说几句话鼓励老师，好吗？

师：读《学弈》（学生鼓掌）

师：谢谢，谢谢大家。从你们的掌声中，老师听懂了两点：第一，这是你们对老师的鼓励。第二，说明你们听得非常认真。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（生展示）

有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容后，相信你们会读得更好的！

五、用工具，理解课文，读懂课文。

a)师：同学们先看老师出示的例子，根据老师提示的学习方法，像我这样把注释写在原文中，再根据注释想想文章的意思，然后小组交流，不懂之处老师提示两种求助办法：（1）求助亲友团，即全班同学；（2）求助老师。

b)学生抄注释，自主合作学习。学弈（下围棋）

弈秋（秋，任命，因他善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者也。使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）。虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）？曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）。

弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。能说是他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

六、展示自学所得，相机释疑，指导朗读明白道理。

1、谁学弈？（板书：一人，另一人）

2、向谁学？（板书：弈秋）你是从哪句话知道的？相机出示“使弈秋诲二人弈” 处理如下：哪个字是教的意思？恭喜你，答对了！《论语》里有句话 “诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。这个诲也是教

3、弈秋，是个怎样的人？相机出示“使弈秋诲二人弈” 处理如下：

1、何为善弈者？谁是善弈者？

2、弈秋厉害到什么程度？

3、哦，在现在，那就是全国冠军啊！哪个词是说全国？你怎么知道通国就是全国的？不错，真乃善学者也！对照译文学是学古文的一个好方法。

4、现在，我们就是古人，谁来跟老师一起表演这句话？

5、就这个感觉，你还可以加点手势来说，再来！说得很棒！大家伙一起赞赞弈秋！

6、老师是教书的，你觉得老师会教书吗？那你也像作者一样夸夸幸老师。

4、俗话说：名师出高徒。弈秋是否就一定教出了两个棋艺都高超的学生？他们两个学弈的结果怎样？把书上的句子读出来！相机出示“虽与之俱学，弗若之矣”

处理如下：

1、他们学弈的结果怎样？

2、这句话里也有两个之字，它们都指的是谁？

3、两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎么样？那“弗若”什么意思？连起来说说这句话。（相机板书：成功；失败）

4、质疑：为什么会有这样的结果呢？相机出示“为是其智弗若与？” 处理如下：

1、同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。不由得让人发出疑问：

2、注意读出问的味道。谁敢来问一下？

3、有问有答呀！他在问啦，谁来回答？

4、那你们两个来表演一下这句话，敢不敢？读得挺好，再想想，你们就是孟子，会有怎样的表情动作？自己加表情动作再来试试！

5、全班一起也来问答问答！现在男生来问，女生来答，可以尽情地加手势，做表情，体会一下。

5探究俩人分别怎么学弈的？ 处理如下：

1、其一人如何学弈的？

（1）你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思？

3（2）大家词汇挺丰富。我们有很多成语来自古文。像“三顾茅庐”就出自于诸葛亮的《出师表》。以后有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

（3）再看看，哪个小句具体表现了他的专心致志？

2、惟弈秋之为听（1）惟是什么意思？

（2）这一小句就是说 说得非常正确！（3）课件出示插图

看看，图上哪一个人专心致志，惟弈秋之为听？

想想，也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。也许身边地小河正哗哗地流淌，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。

3、多么专心啊！但是不是弈秋怎么说，他就怎么听，怎么做，这就是真正的专心致志，惟弈秋之为听？

（1）继续看图。刚才大家是从哪里看出左边的人专心致志？

（2）看来，要做到真正的专心致志，必须是手到，眼到，耳到，心到，持之以恒。现在我们就用这四到，一起再来读读这两个小句。

4、其一人如此学弈，另一人呢？谁读给大家听听?（1）还能用自己的话说说另一人如何学弈的？（2）这句里有个一心，给它找找近义词。

（3）他也在用心，却在一心干什么？他还可能一心想什么？一起看看！课件出示。谁来说说看？

（4）尽管这个人想得专心，可他们正在做什么？学弈时一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。

5、现在，男女生比赛着读读这一整句话。男生读其一个学习情况的句子，女生读另一人学习的句子，看谁读得好，读得专心致志？

大家读得都挺棒，可以说是平分秋色。男女生换换，再比一比。看来大家学习都很认真，仍旧是不分上下。

七、反复吟诵

那学到现在，大概能把课文背下来了吧？考考你们，老师提问，你们就用课文中的话来回答！准备好了吗？

欣赏欣赏根据课文改成的动画片，一起用课文配配音。

八、悟理、拓展

1、从这则文言文你有什么收获？

2、其实，学弈就是学做人。棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡。棋韵中，总有一 4 份平和的优雅；博弈时，总有一份从容的淡定。只要我们走的每一步人生之棋都认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。

九、小结，布置作业。

师：今天我们共同学习了一篇文言文，知道了读文言文需要语速较慢、停顿较多。知道了理解文言文的方法是看注释。我们收获可真不少啊。（出示拓展练习作业）常言道：“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。大家想不想劝说几句呢？平时我们班上有没有这样的同学呢，如果你当面不好劝说，那就写一封信劝说劝说如何？下课。

板书设计： 学弈

一人→（专心致志）→成功 学习态度不同

一人→（三心二意）→失败 结果不同

做任何事，必须专心致志

第五篇：《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

主讲教师：x x

教学目标：

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文，了解故事内容。

3、对照注释，理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

教学课时：1

教具准备：投影片

教学过程：

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的主要内容。

2、引导学生观察本文的语言特点。

3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复朗读、读准读熟

（1）注意读准生字：

弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（yî）曰(yuē)

（2）正确区分和读好下列字音：

弈(yì)与矣（yî）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jiâo）

3、逐字精读、积极思维

（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：

俱矣曰

具唉日

（2）比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。（的）．

惟弈秋之为听。（的教导）．

一人虽听之。（弈秋的教导）．

虽与之俱学。（他，前一个人）．

弗若之矣。（他，前一个人）．

其一人专心致志。（其中）．

为是其智弗若与？（他，后一个人）．

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？

（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。

板书设计：

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与？

一人一心以为有鸿鹄将至