王几何导学学案教师用[优秀范文五篇]

第一篇：王几何导学学案教师用

宜君县高效课堂观摩课活动教案人教2013版七年级上册第二单元

9、王几何

宜君县彭镇中学 徐礼军

学习课时：2课时

学习时间：2013年10月16-17 教材解读：

本文和本单元前边三篇文章一样都是写人记事的文章，文章选取了第一节几何课这样一个特定情境，叙述描写了整个课堂师生活动，刻画了一个憨态可掬、和蔼可亲、幽默风趣、与众不同、教学有方、敬业乐业的几何老师——王玉琳的形象，表达了“我”对王老师的怀念敬佩之情。与前面三篇文章相比，本文有以下特点：时空跨度小，故事情节单一集中，结构十分清晰，人物形象幽默风趣，文章语言生动活泼夸张，场面气氛热烈，非常适合七年级学生阅读。

文章中的教学价值主要体现在：

1、用词简洁准确，形象生动，通过比较分析，既可以提高他们语言感受能力，还可以培养学生锤炼词语的习惯。

2、主要人物王几何老师言行举止非常“另类”，耐人琢磨，给读者留下了很大的解读空间，很能调动学生阅读思考质疑的胃口，便于学生畅所欲言地进行个性解读。

3、文章结尾部分，“我”对王老师这节课评价两个字“痛快”，结合全文内容，深入分析这个词语的含义，对理解这篇文章内容起到牵一发而动全身的作用，可以引导学生掌握通过把握文中关键词句理解全文的方法。

学情分析：

学生在学习这篇文章的时候，往往会自然而然被王老师另类言行感染，容易感受到这位老师的憨态可掬、平易可亲、幽默风趣的特点。但却对王老师的行为不能理解，比如在讲台山长达2分钟的“哑笑”，然后反手在黑板上画图形，公布自己的绰号还要学生这样称呼他，让学生到黑板上涂鸦画图形惹得大家“笑得满脸泪水”。无疑，只有让学生理解了这些另类行为，才能感受到王老师的敬业乐业、教学有方的精神，感受王老师的良苦用心——让学生爱上几何课，掌握几何课学习的门径，才能明白王老师不是为了搞笑而搞笑，更不是为了哗众取宠。所以这一块就成了文章学习的重点。

文中对学生课堂上的反应做了生动而夸张的描写，这是文学作品中常用的侧面烘托手法。这种手法往往能增强表达的感染力。学生在写作文中也能无意之中用到这一方法，但往往不是很自觉的，所以这里还是要强调一下。

体会文中讲究词语的运用，是学生最容易忽略的，也是学生学习最难的地方，所以进行词语替换、比较分析是很有必要的。这是学习本文的一个难点。

导学目标：

1、通过词语替换训练，体会本文用词准确形象简洁的特点，养成推敲选择词语的习惯。

2、品读人物描写，概括人物形象的特征，领悟写人记事文章的写作技巧——抓住人物的特征，选取最有典型性的细节。

3、理解文中写同学情绪的作用，初步体会侧面描写对刻画人物起到的烘托作用。

学习重点：

品读人物描写，概括人物形象的特征，领悟写人记事文章的写作技巧——抓住人物的特征，选取最有典型性的细节。

学习难点：体会本文用词准确形象简洁的特点，养成推敲选择词语的习惯。

教学策略：以导学案为主要载体，以小组学习为主要形式，课前自学、课上交流、课后总结，充分组织学生在自主学习的基础上进行合作探究，调动学生独学自学、小组群学互学两方面的积极性，以学为主，以教为辅，把课堂还给学生，让学生深入阅读、讨论、质疑，充分体验过程参与的快乐，交流分享的快乐。

教学准备：解读教材，分析学情，编写导学案。让学生带着学案进行课前学习。

第1课时

导入：上节课我们学习了《我的早年生活》，文中有位老师一定给了我们很深的印象。同学们说他是谁呢？（校长威尔登博士）今天我们学习马及时的《王几何》，这又是一篇回忆老师文章。课前大家学习了这篇课文，完成了导学案前三个题。现在我们先在小组内交流一下自己的学习成果。

一、小组学习。

明确要求：就学案上的问题进行交流，遇到分歧或者疑难，小组进行讨论。讨论无果可以提交课堂我们共同解决。教师巡回关注小组学习情况，调查学生学习存在的误区（态度、方法、习惯、学习过程、学习结果），进行必要地个别指导。

本节可主要关注问题：

1、字音：皱纹（zhòu）、屏息静听（bǐng）、嘈杂（cáo zá）．．．

2、词语表达效果分析：是否进行了比较，是否表述出了加点词语较括号里的词语所具有的独特表达效果。

3、分析王几何老师的形象：是否联系了相关内容进行了有理有据地分析；产生误读时，小组里面是如何解决的。

4、学生在完成第一至第三题存在的主要问题和误区。

二、教师导学。总结评价小组学习情况，提出合理化建议。组织学生交流一下对学案上相关问题的理解，对分歧或者疑难组织学生进行深入阅读、思考，进行重点指导。

1、注意识记容易读错的字。

2、对词语效果的理解必须结合上下文语境，有时还要查查词典。表述要清楚。

3、对人物形象的理解必须结合相关内容认真阅读，不能只凭直观印象，含糊其辞。

4、解决主要问题。

5、组织学生进行回顾整理。

三、作业：

1、完成四-五题。

2、完成练习册“积累运用”。

附：

导学案（教师用）

第1课时

一、熟读课文，注意下列加点字读音：

新鲜（xīan）眨眼功夫（zhǎ）眉梢（shāo）皱纹（zhòu）哄堂大笑（hō．．．．．ng）斜翘（qiào）屏息静听（bǐng）/荧屏（píng）绰号（chuò）弥勒佛（mí）．．．．．（lâ）徒手（tú）嘈杂（cáo zá）．．

二、把下列加点词语和括号里面的词语或者说法进行比较，联系上下文，体会加点词语的效果：

方法提示：结合上下文理解词语，不懂的词语可以查查词典。然后比较分析句中的加点词语和括号中的词语在表达效果上的不同，进而体会加点词语的特殊表达效果。

1、一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤（冲、走）进门，眨眼工夫（很快）就站到了讲台上。．．．．．“挤”写出王老师进门力气大，身子胖。“眨眼功夫”夸张形象表现出王老师进教室速度之快。

2、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐（一起、全都）．．哄堂大笑!“一齐”写出老师站立讲台“哑笑”的神态和极富感染力的微笑，惹得大家一下子不约而同地笑起来了。

3、于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听（认认真真恭恭敬敬地听）。．．．．简洁形象地写出同学们兴趣盎然、恭敬认真听王老师说话的样子。

5、转眼间，只见男女同学轮番（轮流、一个接一个）走上讲台。．．“轮番”有轮流反复的意思，表现同学们热情高涨、争先恐后上讲台画圆画三角形的情形。

6、几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最忘乎其形（陶醉）、最舒．．．．畅、最厉害的一次。

“忘乎其形”，贬词褒用，形象表现我当时笑得非常开心陶醉。

7、一时间满教室鸦雀无声（寂静无声、静悄悄的）。．．．．鸦雀无声——连乌鸦麻雀的声音都没有。形象教室里非常寂静，说明王老师的话富

有哲理，引起了我们的思考。

做完这道题，我有以下体会：写文章用词一定要注意多推敲选择，尽量把意思表达得准确生动简练。

三、结合文中的叙事和描写，说说王几何老师给人留下怎样的印象？

1、又矮又胖，特别爱笑

2、幽默风趣

3、平易近人

3、业务水平高

4、教学有方

5、与众不同

其一，热爱学生与所从事的教师职业；其二，本人具有良好的专业修养，这让学生钦佩；其三，他还是一位具有教学能力，善于教育学生的老师。

第2课时

四、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

方法提示：查词典，解释痛快的意思。然后结合上文的具体内容来谈谈这个评价的含义。

答案提示：

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

五、在整个课堂上，学生们的情绪有着怎样的变化？作者为什么要写这些内容？ 好奇渴望——吃了一惊——一齐哄堂大笑——惊讶——哄堂大笑——兴趣高涨——笑得满脸泪水——鸦雀无声

这些侧面描写很好地突出了王老师幽默、与众不同，教学有方的特点，极富感染力。

六、质疑探讨

完成以上问题之后，你还有哪些问题没有解决？请写下来： 预设：

1、王老师上课前为什么笑而不语？联系学生的反应，可以看出王老师是一种交流方式，想拉近和学生的距离，引起学生的好奇，集中大家的注意力。这是一种教学策略。

2、真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。这句话中男生、女生是否啰嗦了？ 这是换一种说法，是避免与前面“全班同学”重复的技巧。文中提到老师也有不同的提法：矮胖结实的中年人、矮胖老师、他、王老师、老师、这矮胖幽默的绰号叫王几何的老师、胖得像弥勒佛一般的老师、几何老师。这些称呼的变化既表现了王老师的不同特点，实际反映出学生对他由认识到了解到敬爱的感情变化。

3、文章结尾两句是否多余？

第一句突出老师的特点，强调王老师给大家印象至深。

第二句交代父亲和王老师是老朋友关系。其实这是一篇转述文章，文中的“我”不是作者，而是作者的父亲。在写法上非常特殊，大部分篇幅都在用第一人称述说，似乎是作者亲身经历。直到文章煞笔，才揭示谜底——王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。由师而友，可见这一对师生关系的与众不同。一个故事讲给别人，让别人可以如此娓娓道来，可见父亲在讲给“我”听时，是多么生动，多么钦佩和热爱他读书时的老师。而且，这事情沉淀在记忆里那么久，父亲与王几何老师初见的印象还是如此深刻，可见这位王几何老师，在父亲的一生中是一个有影响力的人物。

4、为什么王老师非常喜欢学生起的绰号？

老师介绍自己，他把自己的绰号写在黑板上，还说这事“承蒙”同学“特别关爱”。这个绰号非常特别，充分体现了孩子们对于老师学科专业水平的认可，如此也是让老师感到骄傲的地方。

作业：文中对于王老师的称呼很多，不少称呼前面还加了修饰语，例如一个方头大耳、矮胖结实的中年人、胖人、那矮胖老师等等，请你找找，然后想想称呼法有什么讲究？你试着用不同的称呼法来称呼一个人。

第二篇：王几何导学案

秦王扫六合》教学反思

上完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得主要有以下几点：

在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，教师及时评价；学生不会的，教师进行激励、引导，然后共同解决。

这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远超出了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一部分人是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。

以上是我本节课的教学心得。授完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：

1、采用多媒体辅助教学，增强了教学内容的直观性、形象性，有利于历史教学情境的创设，极大地调动了学生的积极性，同时把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，有助于学生形成准确的时空概念。在整个教学活动中，我始终围绕三维目标组织教学，出色地完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

2、我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事等方面来归纳秦巩固统一的措施。不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

3、本节课不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，师生互动，教师鼓励学生积极学习，主动参与。在学习中给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。

不过这一节课也有一些缺点。教师还是不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题，今后要在这方面有所突破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

初一学生学习历史已将满2个月，从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以学定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，如果功夫下不到，多容易的试题也会是“难于上青天”。因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。

我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达95%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

以上前一阶段历史教学反思，我要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，让实践之树常青。

第三篇：王几何导学案（最终版）

王几何导学案

【教学目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学过程】

一、预习展示： 1.我会读

绰号

弥勒佛

铁杵

铭记

鸦雀无声

洗耳恭听

2.我能理解下列词语.洗耳恭听：

哄堂大笑: 得意忘形 :

持之以恒： 鸦雀无声：

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

2.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

4.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

5.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

三、再读课文，细心品味

1.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

2.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？

3.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

4.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

当堂练习:

1.给下列词语中加点的字注音。

须臾（）嘈杂（）绰号（）弥勒佛（）哄堂大笑（）

3.指出下列句子运用的描写方法。（1）一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门。（）

（2）王老师„„说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”（）（3）矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。（）

第四篇：《王几何》学教案教师用

《王几何》教案

【教学目标】

1．体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

2．熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。3.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。【教学重点、难点】学习刻画人物的方法

【教学方法】默读法、圈点勾画法、讨论分析法 【教学课时】 1课时

【预习作业】1.标注每个自然段序号，并在课文中还原“读一读，写一写”中的生字生词，结合注释和工具书加以疏通。

须臾 屏息 绰号 离谱 叛逆 铭记 得意洋洋 哄堂大笑 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声等 2.阅读全文，初步了解文章内容。

课堂学习

一、预习反馈

3.将课后“读一读，写一写”中的字词读两遍，并能运用。一个（），矮胖结实得像（）的中年人在黑板上（）的写了三个字“王几何”，他就是我们的数学老师，“王几何”是他的（），（）上几届同学的关爱，私下给他取的，在那个做什么事都严肃认真，（）（）的年代里，这样的稀奇事，实在（），但是少年时代总是充满了（）精神，越（），大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个都（），这个矮胖（）的绰号“王几何”老师到底想说什么。待到他展示了反手画圆和三角形的绝活后，全班同学顿时（），因为它教会了大家一辈子都（）于心的一种（）的精神。

4.交流课前预习第2题，谈谈王几何老师给你留下了什么印象。

二、默读课文，了解内容

5.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

6.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

7.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

8.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

三、再读课文，细读品位

9．文中写了王老师的几次笑？作者各用什么词来形容？细细品味写王老师笑的语句，你读到了什么？

四、归纳主旨，拓展延伸

.10.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？ 11.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

课后学习

12.请模仿本文的写法，写一个你所熟悉的人，不少于600字。

第五篇：敬畏自然教师用导学案

《敬畏自然》导学案

【学习目标】1．抓住文章的关键段和句，筛选相关信息，理清层层推进的论述思路。2．揣摩理解本文富有哲理性语句的含义，体会反问等多种修辞方法的作用。

3．培养学生的探究性阅读能力，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。增强学生关注自然，保护自然的意识和责任。

【学习重点、难点】1．辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的2．学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作方法。

【学法指导】

1、抓住文章的关键段和句，筛选相关信息，理清论述思路。

2、反复朗读品味，体会语言的哲理性。

3、自主、合作、探究。【文体知识链接】

议论文：是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理、直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素：

论点----作者对所议论的问题所持的见解和主张 论据——论证论点的材料：事实论据和道理论据

论证——用论据证明论点的过程与方法（常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）议论文的基本结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）散文的主要特点：“形”散而“神”不散。议论性散文：

本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点，有论据，有论证。

议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。导入：

同学们：我国第一大沙漠是哪个沙漠？（塔克拉玛干沙漠）

世界上第一个徒步穿越这个大沙漠的人又是谁呢？（意大利女探险家 卡拉·佩罗蒂）

1998年51岁的她成功穿过塔克拉玛干沙漠后，双膝跪地，静默良久。有记者问她征服沙漠后为何还要跪下，她极为真诚地说到：“我并不认为我征服了沙漠，我是在感谢沙漠允许我通过。” 从这句话中，我们可以感受到她对沙漠的哪种感情呢？她对沙漠的敬畏之情。在处理人与自然的关系上，卡拉·佩罗蒂是我们的榜样。今天，我们学习北京师范大学教授严春友的《敬畏自然》，也许会带给我们更多一些的理性思考。【自主学习】

一..给下面画线的字注音。

咫尺 zhǐ

鲲鹏

kūn

蓬 蒿 péng hāo

混淆xiáo 深邃 suì

美味佳肴yáo

狼藉斑斑 jí

相形见绌chù

二、依据意思填写词语：

1.过高地估计自己的力。-------自不量力

2.形容自以为不错而得意的样子-----沾沾自喜 3.乱七八糟，杂乱不堪-----狼藉斑斑 4.比喻距离很近-----咫尺之间 5.不过这样罢了------不过尔尔

6.和同类事物相比，显出不足-----相形见绌 7.无法想象，难于理解-----不可思议

8.精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。——精巧绝伦 怎样理解题目中的“敬畏”的含义？

“敬”------有“尊敬”“崇敬”“恭敬”的意思。包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。“畏”------“怕”之意。

“敬畏”------作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。包含了作者对自然力量的崇敬、爱护、珍惜之情，折射出在人与自然的关系上，作者谨慎、谦虚的态度。

三.反复朗读课文：说说本文主要写了什么内容？包含了作者怎样的感情？ ——本文谈论的是人与自然的关系。表达一种忧患意识和情感。理清层层推进的论述思路：依据段意填写序号： 一.引论：（第1段）否定人类“征服自然”的口号。二.本论：（2段—10段）比较人类智慧与大自然的智慧。1层（2段—4段）人类的智慧与自然相比不过尔尔。2层（5段—7段）人类智慧与大自然智慧的关系。3层（8段—10段）宇宙有生命，人类处处有弟兄。三.结论：（11段）人类应当敬畏自然，爱护自然。二.深入文本，探究问题：

1.文中最能表达作者观点的句子是哪几句？ 在第几段？ ——（文章最后一段）结论：人类应敬畏自然，爱护自然）

2.作者为什么提出要敬畏自然？作者阐述了哪些“敬畏自然”的理由？

——（文章第一段）人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展；

教师：作者否定了人类“征服自然”的口号，提出了“人类应当敬畏自然，爱护自然”的观点。作者阐述了哪些敬畏自然的理由？研读课文2——10段

4.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

——因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己

三、品味语言：

（一）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会，并有感情地朗读（也可以从修辞的角度赏析）

示例：人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

答：运用了比喻，形象地说明人类对地貌和地层结构的破坏，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

——拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

——比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

（二）.本文多处运用反问句。试从课文中找出几例，并把它们变换成一般的陈述句，比较两种句式的表达效果有什么不同。

举例：

反问句：谁说宇宙是没有生命的？ 陈述句：宇宙是有生命的。

作用：反问句语气更强烈，意思更肯定。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明？ 陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

作用：反问句更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）归纳：

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定句反问，表达的是肯定的意思；用肯定句反问，表达的是否定的意思。3反问的作用是加强语气，加重语言的力量，给读者造成深刻的印象 请写两句环境保护的广告语：

1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

5．爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。

让每一滴水都变得清澈透明，让每一棵花草树木都长得茂盛。让天空更蓝，让百花更艳，让新鲜的空气永留人间。