13《打电话》导学案 教师用

第一篇：13《打电话》导学案 教师用

13《打电话》导学案（教师用稿）

学习目标：

1、听相声，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白说话简明扼要、表达清楚的重要性。

2、了解相声语言精妙、幽默，对相声感兴趣。学习重点难点：

1.在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

2、了解相声语言表达特点。导入：

白板出示课题：《打电话》。（上课之前，我们先要明确学习目标，30秒默读学习目标，记清楚它。）师举打电话例子：（电话人人都会打，打电话已成为我们日常生活中必不可少的事，前两天老师就接到一个学生的电话，是这样的：“喂，老师，我请一天假。”我还没来得及问他是谁，电话就挂了，害我猜了半宿也没猜出他是谁来。）

现场模拟打电话：（他这样打电话合适吗？如果是你，你会怎么打这个电话？我们现场模拟一下。谁来？……这个电话不到半分钟就打完了，可是下面这位，因为一件小事，电话居然打了两个多小时。请欣赏相声《打电话》。）

自主学习：

听相声《打电话》回答问题。（师：相声很好听，关于相声你了解哪些？请根据课前搜集的资料，结合刚才的相声，完成下面的填空。）

关于相声你了解哪些？请根据课前搜集的资料，结合刚才的相声，完成下面的填空。

1、一个人说的叫（）两个人说的叫（）三个或三个人以上说的叫（）

2、相声语言表达有什么特点：_________________________________________________ 合作探究：（师：看来同学们课前准备做得很充分，咱们回到相声《打电话》，小组合作完成下面的练习。）

1、听完相声你有什么感受？

2、我们在生活中打电话应该注意些什么？

3、重要的常用电话号码你知道多少？ 报警报案电话要打（）交通事故要打（）病人急救要打（）发生火灾要打（）

不知道号码要打（）向电话局查询

课堂练习：

（师过渡：同学们的生活常识很扎实，下面咱们实践实践，看谁能把话说得既简明扼要，又清清楚楚。）

1.小华星期天去外婆家，路上遇到有两个年轻人正在向一个学生模样的人要钱，刚好不远处有一个电话亭，小华该怎样打电话报警呢？

2.你本来约好同学星期六去书店，可是周六的早上妈妈突然病了，你要陪妈妈去医院，你该如何打电话向同学说明原因呢？

3、放学回家时，在楼下看到一位老人晕倒在地，周围也没有其他大人，你该怎样打电话求救呢？

（点评重点：说话是否简明扼要、表达清楚）拓展延伸：

（师过渡：同学们电话打得都不错，只要说话简明扼要、表达清楚，就不会误事。那么只有打电话才需要简明扼要、表达清楚吗？联系我们的写作，写作也要像打电话一样，简明扼要、表达清楚。这里有一个作文片段，按照说话简明扼要、表达清楚的要求，该如何修改呢？）

按照说话简明扼要、表达清楚的要求修改下面这段话：

天一亮，我妈妈就把我们叫起来，让我们穿上新衣服、穿上新鞋子、戴上新帽子，妈妈打算带着我和妹妹去姥姥家，也就是我的妈妈的妈妈家。我们到了十字路口，等了半天，公交车才来。我们上了公交车，车上有许多人，他们都坐着，没有座了，我们只好站着。

结课：今天我们既听到了幽默风趣的相声，又学会了如何说话，真是一举两得。希望有机会还能和大家共同学习，再见！

第二篇：敬畏自然教师用导学案

《敬畏自然》导学案

【学习目标】1．抓住文章的关键段和句，筛选相关信息，理清层层推进的论述思路。2．揣摩理解本文富有哲理性语句的含义，体会反问等多种修辞方法的作用。

3．培养学生的探究性阅读能力，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。增强学生关注自然，保护自然的意识和责任。

【学习重点、难点】1．辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的2．学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作方法。

【学法指导】

1、抓住文章的关键段和句，筛选相关信息，理清论述思路。

2、反复朗读品味，体会语言的哲理性。

3、自主、合作、探究。【文体知识链接】

议论文：是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理、直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素：

论点----作者对所议论的问题所持的见解和主张 论据——论证论点的材料：事实论据和道理论据

论证——用论据证明论点的过程与方法（常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）议论文的基本结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）散文的主要特点：“形”散而“神”不散。议论性散文：

本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点，有论据，有论证。

议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。导入：

同学们：我国第一大沙漠是哪个沙漠？（塔克拉玛干沙漠）

世界上第一个徒步穿越这个大沙漠的人又是谁呢？（意大利女探险家 卡拉·佩罗蒂）

1998年51岁的她成功穿过塔克拉玛干沙漠后，双膝跪地，静默良久。有记者问她征服沙漠后为何还要跪下，她极为真诚地说到：“我并不认为我征服了沙漠，我是在感谢沙漠允许我通过。” 从这句话中，我们可以感受到她对沙漠的哪种感情呢？她对沙漠的敬畏之情。在处理人与自然的关系上，卡拉·佩罗蒂是我们的榜样。今天，我们学习北京师范大学教授严春友的《敬畏自然》，也许会带给我们更多一些的理性思考。【自主学习】

一..给下面画线的字注音。

咫尺 zhǐ

鲲鹏

kūn

蓬 蒿 péng hāo

混淆xiáo 深邃 suì

美味佳肴yáo

狼藉斑斑 jí

相形见绌chù

二、依据意思填写词语：

1.过高地估计自己的力。-------自不量力

2.形容自以为不错而得意的样子-----沾沾自喜 3.乱七八糟，杂乱不堪-----狼藉斑斑 4.比喻距离很近-----咫尺之间 5.不过这样罢了------不过尔尔

6.和同类事物相比，显出不足-----相形见绌 7.无法想象，难于理解-----不可思议

8.精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。——精巧绝伦 怎样理解题目中的“敬畏”的含义？

“敬”------有“尊敬”“崇敬”“恭敬”的意思。包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。“畏”------“怕”之意。

“敬畏”------作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。包含了作者对自然力量的崇敬、爱护、珍惜之情，折射出在人与自然的关系上，作者谨慎、谦虚的态度。

三.反复朗读课文：说说本文主要写了什么内容？包含了作者怎样的感情？ ——本文谈论的是人与自然的关系。表达一种忧患意识和情感。理清层层推进的论述思路：依据段意填写序号： 一.引论：（第1段）否定人类“征服自然”的口号。二.本论：（2段—10段）比较人类智慧与大自然的智慧。1层（2段—4段）人类的智慧与自然相比不过尔尔。2层（5段—7段）人类智慧与大自然智慧的关系。3层（8段—10段）宇宙有生命，人类处处有弟兄。三.结论：（11段）人类应当敬畏自然，爱护自然。二.深入文本，探究问题：

1.文中最能表达作者观点的句子是哪几句？ 在第几段？ ——（文章最后一段）结论：人类应敬畏自然，爱护自然）

2.作者为什么提出要敬畏自然？作者阐述了哪些“敬畏自然”的理由？

——（文章第一段）人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展；

教师：作者否定了人类“征服自然”的口号，提出了“人类应当敬畏自然，爱护自然”的观点。作者阐述了哪些敬畏自然的理由？研读课文2——10段

4.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

——因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己

三、品味语言：

（一）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会，并有感情地朗读（也可以从修辞的角度赏析）

示例：人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

答：运用了比喻，形象地说明人类对地貌和地层结构的破坏，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

——拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

——比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

（二）.本文多处运用反问句。试从课文中找出几例，并把它们变换成一般的陈述句，比较两种句式的表达效果有什么不同。

举例：

反问句：谁说宇宙是没有生命的？ 陈述句：宇宙是有生命的。

作用：反问句语气更强烈，意思更肯定。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明？ 陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

作用：反问句更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）归纳：

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定句反问，表达的是肯定的意思；用肯定句反问，表达的是否定的意思。3反问的作用是加强语气，加重语言的力量，给读者造成深刻的印象 请写两句环境保护的广告语：

1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

5．爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。

让每一滴水都变得清澈透明，让每一棵花草树木都长得茂盛。让天空更蓝，让百花更艳，让新鲜的空气永留人间。

第三篇：中彩那天教师用导学案

课 题：

5、中彩那天导学案

第 一课 时

学习目标：

1、学习生字词，初步感知课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点:1学习生字，有感情朗能读课文。【自主预习】

1.自由读课文，把课文读通顺，读准确。

2、我要把下列词语多读几遍，还能写好。

维持 财富 精湛 器重 属于 百货 情形 道德 号码 橡皮 拮据 奔驰 馈赠 闷闷不乐 迷惑不解 梦寐以求

2、我能比一比，再组词。

财（）牌（）题（）飘（）捎（）

村（）碑（）提（）漂（）梢（）

1、我会利用工具书或联系上下文理解词语。

精湛： 器重: 拮据: 馈赠: 闷闷不乐: 迷惑不解: 梦寐以求:

2.在学案上给划线字注音。

维 持 财富 精 湛 属于 道 德

拨 号码 橡 皮 闷 闷不乐 迷 惑 不解

二、小组展示

三、自学生字

四、合作探究

课文主要写了_______________________________________,的事。

一、看拼音写词语

xiǎng fú

cái fù

cǎi piào

yōng jí()

()

()

()ān wèi

bēn chí

hén jì

cún gēn()

()

()

()

二、根据意思选词语。

拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解

（1）．心事重重，烦闷不快的样子。（）（2）．缺少钱。（）

（3）．睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（）（4）．教导。（）

（5）．辨不清是非，让人很难理解。（）

（6）．面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（）

第 二 课 时

学习目标：

1、在理解故事内容的同时，懂得诚信，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

2、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

一、预习检查 指名读课文

二、合作探究

（1）父亲面临的道德难题指的是什么？从哪些词句中体会到“难”（2）他是怎样面对和处理这个难题的？这样做值得吗？

（3）谈谈你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。

三、检测

1．本文通过写_______________，赞扬了父母______________的品质。

2、阅读短文，做下面的题：

母亲让我仔细（辨 辩）别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生（捎 销）了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在（拨 拔）电话号码，是打给库伯的。

第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。

成年以后，回忆往事，我对母亲的教（诲 悔）有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。①、我会划去文中括号内不正确的字。

②、我会写近义词。

痕迹（）激动（）富有（）教导（）

第四篇：30寓言四则导学案(教师用)

重庆市合川区瑞山中学初中语文新课程（人教版）导学案

第六单元第30课《寓言四则》

初中2013级学科：语文教师：唐亚利审核：备课组

（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）

【学习目标 】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

1了解寓言的特点与《伊索寓言》。

2分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。

3用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

4分析故事情节，学习改写、编写寓言。

5翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语.学习重难点：

3、4,5

【学习课时】 3 课时

【课前准备】（看谁能迅速进入学习状态，静心自学。）

预习要求同前。

【知识链接】

1、体裁介绍

寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

2、(1)伊索生平介绍

伊索（Aesop620~560B·C），在基督诞生前约600年，也就是2500多年前出生在希腊。伊索童年期是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思；再加上他长得又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。但是他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听；他的舅舅恨这个又矮又丑的外甥，常常强迫他在田里做最艰苦的工作。

母亲去世后，伊索跟着曾照料过他的老人，离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。他们在一起过了好多年快活的日子。后来，伊索被牧羊人卖了，从此以后伊索就变成一个奴隶。有一天，伊索梦见了幸运之神和气地向他微笑，并把他的手指放进他的嘴里，放松他的舌头。醒来后，他意外地发现自己已经可以说话了。

大家都喜欢伊索说故事，也都敬佩他过人的聪明。伊索曾经靠机智救过朋友和主人的急难；凭机智避免敌人的伤害，解除奴隶的桎梏。据说伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。

伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授。全世界家喻户晓的《伊索寓言》是后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订的。其中大多以动物为主：有的用豺狼、狮子等比喻人间权贵，揭露其残暴、肆虐的一面；有的则总结人们的生活经验，教人处世原则。其形式简洁精练，内容隽永，深奥含义于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。

(2)《赫尔墨斯和雕像者》中的神

宙斯，希腊神话中的主神，是众神之王。他掌管着天地的秩序。赫拉，希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。赫尔墨斯，一译海尔梅斯。希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母。发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

（3）、《智子疑邻》节选自《韩非子·说难》。韩非（约前280—前233），战国末期著名思想家。他的著作收在《韩非子》里。

《塞翁失马》节选自《淮南子·人间训》。《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安（前179—前122）等编著。

【学习过程】

第一课时

一、导入

同学们，有人说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而它转身离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天，我们一起来学习两则希腊寓言故事，看看它们讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲理。

二、了解寓言及《伊索寓言》

1、寓言定义：寓言。这是一种隐含有 “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。寓言的故事大多简短，主人公可以是人、生物，也可以是无生命的事物。对于生物或无生命的事物，寓言作者往往把它们人格化。我国先秦的寓言创作，成就很高，许多寓言故事流传至今。古希腊产生的《伊索寓言》，历来为世界各国所传诵。

2、参看知识链接。

三、研读《赫尔墨斯和雕像者》

1、自由诵读。

思考：这则寓言在结构安排上有何特色？

答案：第一段讲故事，第二段点明寓意。

2、研习寓言故事部分，感知情节发展和人物形象。

集体诵读，思考下列问题。然后讨论、回答。

思考：赫耳墨斯是一个的人。

答案：（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等）

你从哪些地方看出来？

① 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

答案：“虚荣的人，注视着自己的名字。”，赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之词，实际上是想得到，暗示他是一上爱慕虚荣、妄自尊大的神。

②“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ 答案：嘲笑宙斯，讥笑赫拉，表达了赫尔墨斯的爱慕虚荣。

③赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱?如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？

④一个银元是贵还是便宜？

⑤ “后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?

答案：表明了他自己的小人之心自命不凡。

3、分角色朗读，注意语气、语调和神态。

①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

②师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

4、师生一起对照板书概括寓意：这个生动的故事告诉我们要谦虚，有自知之明，不要妄自尊大„„

5、集体诵读。读出语气、语调。

四、学习《蚊子和狮子》

1、自由朗读，读顺文章。（提醒学生多音字“粘” 字的读音）

2、指名朗读，并请学生评点。

3、师：蚊子的话用怎样的语气读？

答案：胸有成竹、信心百倍„„

4、蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？

答案：战斗前：是因为分析敌我条件后，充满胜利的信心。

战斗后：是得意忘形，吹嘘自己的胜利。

（通过追问，穿插分析：两个“吹”的不同，以及重点词语“冲”“咬”“唱”“叹息”等。

5、概括寓意

答案：骄兵必败;尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。

6、阅读如果改编寓言结局，寓意与原文有什么不同？

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

答案：通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

师小结:寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。所以阅读寓言故事，首先要分析故事情节。

（五）课堂小结

同学们，寓言就是这样通过短小的故事告诉我们深刻的道理，以后我们读寓言的时候就要想一想：它给我们讲述了一个怎样的故事，它要告诉我们一个什么道理。

（六）布置作业

课外阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，在阅读过程中记下自己的收获，给没有直接寓意的故事添加寓意。

第二课时

智子疑邻

一、导入新课。

二、初读----读准确，读通畅。

（学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”反复诵读是学习文言文的重要途径。）

1、学生自由读课文。要求：朗读中不添字，不漏字，每一个字都读准确。

2、说说不认识或字形需要注意的字、词。

3、学生大声朗读课文。

4、听个别读。

三、疏通文意，掌握故事情节。

1、疏通文意：对照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习，如有不懂的问题可

提出来，全班交流，师生共同解决。

2、解释下列词语、句子意义：

（1）、智子疑邻智：聪明，这里意思是“以。。。为聪明”。

（2）、不筑筑：修补。

（3）、其邻人之父亦云父：古代对老年人（多指男性）的称呼。

（4）、暮而果大亡其财暮：晚上。果：果然。亡：丢失。

3、翻译寓言。

宋有富人，天雨墙坏。

宋国有个富人，因天下大雨，墙坍塌毁坏。

其子曰：“不筑，必将有盗。”

他儿子说：“如果不(赶紧)修补它，一定将会有盗贼进来。”

其邻人之父亦云。

他隔壁的老人也这么说。

暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

这天晚上他家果然丢失了大量财物，这家人很以自己的儿子为聪明，却怀疑隔壁那个老人是盗贼。

四、联系自己的生活经验，多角度理解寓意。

1、小组讨论，再在全班说。

教师指导：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？ 答案：（1）如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论。

（2）听别人的意见要选择正确的，而不要看提意见的人与自己的关系，对人不可以持偏见

（3）与人为善。不要凭感情无端猜疑他人，如果能做到公正无私，便不会被感情左右而影响对事物的正确判断。

（4）、判断事情应该客观，不可以加入主观因素。

答案：向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便说的意见是正确的，效果也不见得好。

2、作者写这则短小的寓言故事的本意是什么呢？

五、联系生活，谈体会。

生活中是否有“智子疑邻”的现象？联系自己的所见所闻所感谈谈。

六、教师总结。

第三课时

塞翁失马

一、初读----读准确，读通畅。

1、学生自由读课文。要求：朗读中不添字，不漏字，每一个字都读准确。

2、说说不认识或字形需要注意的字、词。

3、学生大声朗读课文。

4、听个别读。

二、疏通文意，掌握故事情节。

1、疏通文意：对照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习，如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

2、解释下列词语、句子意义：

马无故亡（逃跑）而入胡

人皆吊（安慰）之

居（经过）数月

其马将（带领）胡骏马而归

其子好（喜欢）骑

死者十九（十分之九，绝大部分）

3、翻译寓言，复述故事。

近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。

靠近长城一带的人中，有一个精通术数的。(一天)他家的马不知什么缘故逃跑进入胡人的领地去了。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”

人们都来安慰他，这个老人却说：“这怎么就不是福气呢?”

居数月，其马将胡骏马而归。

过了几个月，他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。

人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”

人们都去祝贺他，他却说：“这怎么就不是祸害呢?”

家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

家里有很多好马，他儿子喜欢骑着玩，(有一天)从马上摔下来，摔断了大腿。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”

人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗?”

居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。

过了一年，胡人大举进攻长城一带，壮年男子都拿起武器作战。

近塞之人，死者十九。

靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。

此独以跛之故，父子相保。

这人的儿子就因为腿瘸的缘故(没有被征去打仗)，父子得以保全生命。

三、研读-----提问题，探寓意。

1、分组讨论探究。

教师引导：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁及众人对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

（1）从寓言故事情节的发展来看：福祸得失的一系列变化说明了什么道理？

答案：任何事物都是发展变化的。福与祸、得与失、好与坏是可以相互转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

（2）从“塞翁”“众人”的态度来看：（塞翁沉着冷静，静观事情的变化）面对一系列的变化，塞翁为什么能处变不惊？

引导：紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。

答案：因为“塞翁”是一个“善术者，能推测人事的吉凶祸福。他洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，且能转而相生的道理。

（3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道是不需要一定条件就可以转化的吗？

答案：转化是需要一定条件的。

3、寓意总结。

坏事在一定的条件下可以变成好事，好事在一定的条件下也可以变成坏事，世上的任何事物在一定条件下都是可以转化的。（成语：塞翁失马，焉知非福；老子：祸兮福所依，福兮祸所伏。）

四、联系生活，谈体会。

五、小结。

六、积累：背课文。

第五篇：《星星变奏曲》导学案(教师用1)（本站推荐）

3.《星星变奏曲》学案

一、【语言卡片】

1.生字 静谧（mì）

凝（níng）望

安慰（wèi）

遥（yáo）远 颤（chàn）动

萤（yíng）火

闪烁（shuò）

朦（méng）胧 覆（fù）盖

寂（jì）寞

僵（jiāng）硬

疲倦（juàn）2.雅词

凝望：目不转睛地看。颤动：短促而频繁地振动。僵硬：呆板，不灵活。颤抖：哆嗦；发抖。静谧：安静。憧憬：向往。

浪漫：富有诗意，充满幻想。劫难：灾难，灾祸。

闪烁：动摇不定，忽明忽暗。朦胧：不清楚，模糊。

弥足珍贵；更加觉得珍贵。3.音韵和谐的叠词

一团团 星星点点 朦朦胧胧 闪闪烁烁 4.新奇美妙的比喻

①谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动

②谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动 ③谁不喜欢春天，鸟落满枝头／像星星落满天空

④一年又一年／总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心头 5.对比鲜明的段落

①谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动

谁愿意／一年又一年/总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心头 ②谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁愿意，看着夜晚冻僵／僵硬得像一片土地／风吹落一颗又一颗瘦小的星

【句段品味】

1.如果大地的每个角落都充满了光明／谁还会需要星星，谁还会／在夜里凝望／寻找遥远的安慰

品味：“星星”象征光明和生活中最美好的事物；“夜里”象征黑暗的现实世界。“凝望”“寻找”形象地写出了人们对光明和美好生活的渴盼。“遥远的安慰”写出了星星对生活在黑暗中的人们的抚慰：在没有光明的暗夜，星光虽然微弱，虽然无法改变这个黑暗的世界，但它能接济人们心灵的渴盼，能给人们希望与鼓舞。这四行诗运用假设和反问，构成了对黑暗现实的有力否定。

2.谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动 品味：“都是一首诗”比喻生活中的美好；“都是一颗星”比喻生活中的光明；“像蜜蜂在心头颤动”比喻生活中的春意。这五行诗，连用三个比喻，描绘了一种诗意盎然的幸福生活；运用“谁不愿意”的肯定句式，表达了对现实生活的不满，对美好生活的期盼。

3.谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动 品味：“柔软得像一片湖”用形象的语言写出了夜晚的安宁、平静、柔和、温馨，给人温柔如梦的感受。美丽安静的“睡莲”也烘托出了夜的静谧。飞舞的“萤火虫”和一闪一闪的“星星”以动衬静，平添了这幅“静夜图”的生趣。这三行诗，描绘了一个夏夜般柔美的世界，给人以如梦如幻的美妙感受，能激起读者对这种充满温情的生活的向往。

4.谁不喜欢春天，鸟落满枝头／像星星落满天空／闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团白丁香朦朦胧胧

品味：“鸟落满枝头”，描摹了一幅充满生机、充满活力、充满动感、充满美感的画面，令人心驰神往。“像星星落满天空”，描绘了一个充满光明的世界，给人向上的力量。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种朦胧迷离的美好意境。这四行诗，描写了一个春天般温馨迷人的世界，表现了“春天”之美，“光明”之美。5.如果大地的每个角落都充满了光明／谁还会需要星星，谁还会／在寒冷中寂寞地燃烧／寻找星星点点的希望

品味：“寒冷”“寂寞”用形象的语句描写了人们在黑暗中的生存状态，“寻找星星点点的希望”，透视出人们对光明世界的向往，对美好生活的追求。这四行诗与上一节的前四句一样，都采用了“如果”的假设句式和“谁还会”的反问句式，一起构成了对现实生活的强烈否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达。

6.谁愿意／一年又一年／总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心头

品味：“一年又一年”，运用反复的修辞手法，写出了人们在苦难中生活得太久太久，写出了人们对美好生活渴盼得太苦太苦。“苦难的诗”是痛苦的结晶，是压抑的记录，也是执着追求美好生活的信念！“每一首都是一群颤抖的小星星”明写星星的颤抖，实写人们心灵的颤抖，写人们因生活的压抑和束缚而得不到自由，得不到温暖。“像冰雪覆盖在心头”写出了人们心灵的寒冷孤寂。这五行诗与第一节的第五至九行诗相互照应，这五行诗句中浸透了苦难，第一节的诗句溢满了幸福，在强烈的对比中，呈现出现实与理想的反差。7.谁愿意，看着夜晚冻僵／僵硬得像一片土地／风吹落一颗又一颗瘦小的星

品味：“僵硬得像一片土地”，描写了夜晚的严寒、冷酷、死寂、沉闷，写出了一种孤苦冷落的气氛，给人一种迷茫失落的感受。“瘦小的星”比喻人们对光明的微茫希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐。这三行诗与第二节的第十一至十二行诗同是描写夜晚，一个是冷酷无情的夜，一个是温馨迷人的夜，两幅截然相反的画面，更加表现出现实之黑暗，理想之美好。

8.谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火／涌出金黄的星星／在天上的星星疲倦了的时候——升起／去照亮太阳照不到的地方

品味：“飘动的旗子”“火”象征胜利与希望、光明与温暖。“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火”表达了人们对理想世界的企盼。“在天上的星星疲倦了的时候——升起”“去照亮大阳照不到的地方”表现了诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自已，代替它们照亮黑暗的大地。从局部看，这四句是作者人格与生命的自我激励，洋溢着乐观精神；从全文来看，这四行诗在前文写对美好生活向往的基础上提升到写为追求美好生活而献身，升华了主旨，有力地收束了全诗。【课文赏析】

《星星变奏曲》是我国当代诗人江河的一首朦胧诗。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种独特的诗学概念，它指的是“文革”中成长的一批青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗艺术表现的重要特征是意象化、象征化和立体化。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

这首诗是一首追求光明的希望之歌。它用茫茫黑夜中的“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的事物，表达了诗人对黑暗冰冷的现实的有力否定，对光明和理想的无限向往，也表达了诗人为追求美好生活而勇于献身的决心。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。这首诗分为两节。

第一节的前四行诗用一个假设句式表达了对黑暗现实的有力否定，以下十二行由“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三次反问，分别引出一组递进式的比喻，用“诗”“星星”“蜜蜂”“湖”“睡莲”“鸟”“春天”“白丁香”等意象，写出了一个美丽的理想世界：那是一个充满光明的世界，一个安宁平静的世界，一个花香鸟语的世界，一个生机勃勃的世界，从而表达出作者对幸福生活的憧憬。

第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁不需要……谁不愿意……谁不愿意……”所表达的肯定的内容，变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”所表达的否定的内容，由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成了主题与变奏的关系。这一节前四句与上一节前四句一样，都采用了如果的假设句式，构成了对现实世界的否定。由“谁愿意”领起的以下八行，用“夜”“覆盖在心头的冰雪”“冻僵的夜晚”“僵硬的土地”“颤抖的星星”等意象，写出了一个黑暗的现实世界，那是一个寒冷的世界，一个死寂的世界，一个严酷的世界，从而表达了作者对现实生活的不满。最后四行，又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的句式，表现了诗人为追求光明而献身的决心。这首抒情诗在写法上有以下特点。

一是巧用象征营造意境。象征是写作朦胧诗常用的写作手法。这首诗中就用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等形象来象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落的星星来象征黑暗冰冷的现实世界，使得这首诗意境优美，含蓄朦胧，令人回味。

二是巧用“变奏”构思全诗。变奏是一种作曲技巧，即通过装饰、改变时值或节奏等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现。这首诗就是借助音乐中变奏技巧进行构思。这首诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称、基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。这样，使得全诗具有一种节奏之美、韵律之美、回环之美。

写作借鉴：这首诗有如下美点。

一是构思奇妙。这首诗的上下两节，写法有许多相同之处：都有17行，都写了四幅画面，都以“星星”为主要意象，都表现了追求光明的主题，都运用“如果”的假设句式，都运用了比喻的修辞手法。上下两节的写法又有不同之处：上节诗侧重于描写美好的理想世界，下节诗侧重于描写黑暗的现实生活，上节的意象温馨迷人，下节意象冷酷无情，上节运用了“谁不愿意……”的句式，下节运用了“谁愿意……”的否定句式，上下节构思大同小异，犹如一首歌曲中的两段旋律，具有一种回环复沓、一唱三叹的韵律之美。

二是对比巧妙。一是意象对比。全诗描绘了两组截然相反的意象，将幸福与苦难、温暖与寒冷、温馨与孤苦、生机与死寂相互比照，写出理想世界的无限美好，现实生活的无比黑暗。二是感情对比。诗中既表达了作者对黑暗现象的强烈否定，也表达了对美好世界的执着追求。对比鲜明，感情浓郁，能给读者以强烈的感染。

三是比喻精妙。诗中有许多妙喻。如，用“像蜜蜂在心头颤动”写出幸福的瞬间，用“柔软得像一片湖”写出了夜晚的宁静，用“颤抖的星星”写出了压抑的苦痛，用“僵硬得像一片土地”写出了现实的严酷……这些熠熠闪光的比喻十分形象，描绘了生动的意象，营造了优美的意境，美化了文章的语言，也传递了作者的情感，具有独特的情韵。