第一篇：实验心理学笔记上
第一节实验心理学的由来
产生于1879年 三个代表性人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯
第二节科学方法的两个标志：经验观察；自我校正
1经验观察的角度：实验心理学要达到科学方法的标准，就必须发展出一套有效且稳定的观察方法，其观察结果必须尽可能地避免各种其他因素的影响。必须回答“观察什么”和“怎样观察”这两大课题。
（2）自我校正方面：实验心理学能否自我校正？如果从实验法得来的结论同样可以通过实验法（也即通过其他实验）来进一步巩固证实，或与之相反地反驳质疑，那么我们就有理由相信实验心理学具备了自我校正的能力。
非科学方法有哪些：权威、注意凝视、先验 实验心理学的研究方法：观察法、相关研究法、实验法
1、观察法是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。属于较为原始的一种心理学研究方法。类型：自然观察法、个案研究法与调查研究 自然观察法是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法个案研究是指深入地研究单个或少数几个被试的观察法。调查研究是采用问卷或量表对某种现象进行大范围取样研究的方法。
2、相关研究法 能够描述事物间共同变化的关系，但还是不能确定相互关联的事物孰为因果，其指标叫做相关系数（r）。（1）优点：可以显示变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系（2）缺点： 其一，相关研究的结果往往取决于其选用相关法的前提条件是否得到了满足。其二，相关研究法无法确定因果关系的方向。
3、实验法
（一）什么是实验 是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。心理学实验一般有以下几个要素：实验假设和推论 ；实验变量 ；实验控制
观察法有三种：自然观察、个案观察法、调查研究法
相关研究的改进：交叉—滞后法
实验研究的原则：（1）保障被试的知情同意权；（2）保证被试推出的自由；（3）保证被试避免受到伤害；（4）保密的原则 实验研究的一般程序：（1）确定课题，选择被试；（2）确定实验控制；（3）数据整合；（4）撰写研究报告。
第二章
实验研究的基本问题 第一节
实验研究的变量 变量：指在数量或质量上可变的事物的属性；（变量是实验研究的基本特征）。
无关变量：对因变量不产生影响的实验条件； 相关变量：对因变量产生影响的实验条件； 额外变量 控制变量：实验者不用于研究的那些变量。
实验的三个要素：假设、变量和控制
一、变量：实验的基本特征
二、自变量
自变量的分类1作业变量2环境变量3被试变量
（二）对在变量的操纵（1）对自变量下操作定义：由美国物理学家布里奇曼1972年提出，指对一个心理现象根据测定它的程序下的定
义。（2确定自变量的各个水平
三、因变量（：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应）
（一）因变量的分类 对因变量测量的指标
（1）客观指标：反应的速度；反应速度的差异；反应的正确性；反应标准；反应的难度
（2）主观指标：被试的口语记录：被试在实验是对自己心理活动过程所作叙述的记录或在实验之后他对主试提出的问题所做的回答的记录）。
（二）对因变量的控制
1、反应控制：目的： 被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度上，主要通过指导语来实现。指导语：是心理学实验中主试给被试交待任务时所说的话。指导语的要求：内容确定；指导语要完全；简单明确；指导语要标准化。
2选择恰当的因变量指标 反应指标选择的标准：有效性（最重要），客观性，数量化。
3、避免量程限制 影响有效性的典型情况：天花板效应，地板效应。它们统称天地效应。
天地效应：反应指标的量程不够大，而使反应停留在指标量表的最顶端或者是最低端，从而使指标有效性遭受损失。
四、控制变量
（一）心理学实验中典型的额外变量
1、实验者效应：主试在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
2、要求特征：被试自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以能满足这一假想的实验目的方式进行反应。我们把这种称为要求特征。
额外变量的控制 事前控制：
1、排除法
2、恒定法
3、匹配法
4、随机化法和抵消平衡法
事后控制：
5、统计控制方法（协方差分析，剔除极端数据，分别加权等）。
第二节 实验研究的设计
实验研究的三个基本问题：
1、实验采用多少自变量和因变量；
2、各自变量内又采用多少处理水平；
3、如何将被试分配到各自变量的各
处理水平中。
一、多变量设计定义：在实验中包含有两个或多个自变量和因变量的实验设计。
（一）多自变量实验设计定义：在实验中包含有两个或多个自变量的实验设计。
交互作用：是指自变量的相互关系，即当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一致时产生的一种关系。多自变量的优
点：效率高；实验控制好；可以获得交互作用。
（二）多因变量实验设计定义：在实验中包含有两个或多个因变量的实验设计。
二、被试间设计和被试内设计
被试间设计：每一个被试只接受一个自变量水平的处理； 被试内设计：指每一个被试都接受自变量的所有水平的处理；
混合设计：指在一项实验中有些自变量是被试内的而有些自变量是被实践的实验设计。
（一）被试间设计：
优点：一种处理方式不可能影响或污染另一种处理，因而避免了练习、疲劳误差。
缺点：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，就很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异导致还是由于自变量的变化所致；
而且它需要被试巨大。方法：等组法：（匹配；随机化）
（二）被试内设计
优点：节省了人数，且不同的被试的个体差异也得到了最好的控制；
局限：实验处理之间相污染的问题：（时间间隔；顺序误差；联系效应；疲劳效应。）
自变量中一个水平的处理可能会完全改变另一个水平处理时所发生的情况。
被试内设计的平衡技术：ABBA设计和拉丁方设计 拉丁方设计：是指使各组被试接受不同实验处理，而对实验处理的顺序和实验时间顺序
采用轮换的方法。
两种方法的选择：若实验可以同时用这两种方法时，一般采用被试内设计，因为他更有力或更敏感，且被试变异性而导致误差的可能性比
被试间设计小。
第三节 实验研究的效度和信度
一、效度 定义：指实验方法能达到实验目的的程度，也是实验结果的准确性和有效性程度。
（一）内部效度internal validity：1 定义：指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度，2 内部效度的影响因素：主被试之间的相互作用；统计回归；其他诸如生长与成熟，被试选择的偏向等等。3 内部效度的特例——统计程序的有效性。
二、外部效度external validity1 定义：实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍性和代表性。2 影响因素：实验环境的人为性；被试样本缺乏代表性；测量工具的局限。
二、信度定义：指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
（一）影响信度的因素
（二）实验信度的验证方法直接验证；系统验证；概念验证 直接验证：是指在尽可能保持原实验方法的情况
下在实际中重复实验。第三章 如何读和写心理学实验报告
第一节 文献检索
一、心理学研究中的重要检索源
二、实例
第二节 核对清单阅读法 是指在阅读任何论文时都不要匆匆浏览，而应当提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核对有
关清单的问题及答案。
心理学实验报告的基本结构：1题目和作者 2摘要 3引言 4方法 5结果 6讨论 7参考文献 第四节学生心理学实验报告的写作 1题目 2引言 3方法 4结果 5讨论 6结论 7参考文献 8附录。
第四章 反应时：指刺激施于有机体之后多明显反应开始所需要的时间。
第一节 反应时的研究历史 一反应时研究的开端——在天文学上的研究历史；
二、反应时在心理学中的研究历史唐德斯将反应时正式引
入心理学领域；
1850-1969 ABC时期即唐德斯的减法时期；1969年至今 是斯滕伯格的加因素法时期
第二节 反应时研究的基本问题
一、简单反应时和选择反应
（一）简单反应时：指给被试呈现单一刺激，同时要求他们只作单一的反应；
（二）选择反应时：指根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。对选择反应时作系统区分的时唐德斯；
二、速度-准确性权衡反应时的因变量是：速度和准确性。
三、影响反应时的其他因素
（一）刺激变量
1、刺激的不同类型影响反应时；
2、刺激的强度不同而异；
3、刺激的复杂程度不同而异
4、因刺激呈现方式不同而异；
5、刺激的数量和差别不同而异。
（二）反应时间受机体变量影响
1、适应水平
2、准备状态（是指机体对于某种行为做出的准备情况，1.5秒最好）
3、练习次数
4、动机
5、年龄因素和个体差异
6、酒精
及药物的作用
第三节 反应时新法 三种形式：减数法；加数法；开窗实验
一、减数法时期 原理：是一种用减数的方法将反应时分解成各个成分，然后分析信息加工过程的方法；逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外，二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需要的时间。三种反应时：A反应时;又称简单反应时一般只有一个刺激或一种反应也称基线时间为复杂反应的反应时提供一个基线 B反应时：又称选择反应有两个或两个以上的刺激及相应刺激的反应数，在选择反应中不仅要区别信号还要选择信号，B反应时中除了基线操作还包括刺激辨认和反应选择的心里操作，C反应时:又称辨别反应具有两个或两个以上的刺激C反应与B反应不同之处在于只有一个刺激是要反映的C反应在基线操作上加入了刺激辨别的过程。根据三类反应时包含的加工过程，B反应时最长，C次之A最短 辨别时间=C-A 反应时间=B-C 在实际操作中并不确定任务中包含的认知过程因此只能使两项任务中的一项包含某个预期的心理过程，除此之外任务条件完全相同然后对这些任务的反应时做减法运算通过反应时之间的特征来判断认知加工过程的存在
应用：证明心理旋转存在的实验；证明短时记忆视觉编码的实验
二、加法反应时 原理：人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。
逻辑：如果两个因素有交互作用，那么它们作用于同一个加工阶段；而如果两个因素没有交互作用，那么它们作用于不同的加工阶段。
应用：斯滕伯格的短时记忆的信息提取实验。
三、开窗实验 开窗实验：能比较直接地测量出每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，就好像打开窗户一样一览
无疑了。这样一种实验技术叫开窗实验。
第四节 反应时研究的新进展
一、序列反应时 尼森于１９８７年提出
二、内隐联想测验 由格林沃尔德１９９８年提出；
基本程序：1，呈现概念词的样例，要求被试尽快进行辨别归类，由系统记录反应时 2.对属性词归类 3.联合任务 要求被试对概念词和属性词联合做出反应：相容联合任务，二者的联系与被试内隐态度一致4.对联合任务一进行测试 5.为了配合联合任务二交换左右键实验再次要求被试对概念词样例进行反应 6.联合任务二与一相反 7.对联合任务二进行测试 相容和不相容联合测验反应时均值相减即为所求
内隐联想测验效应
基本原理：依据减数法原理，反应时的不同阶段对应的不同加工阶段，反应时越长心里加工越复杂，相容任务中概念词和属性之间的关系与被试内隐态度一致或联系较密切，辨别任务来源自动化加工，相对容量因而反应快，时间短，不相容任务中，关系与内因态度不一致，导致被试的认知冲突此时辨别任务更多依赖复杂的意识加工，因而时间长，所以两者反应时之差可与作为概念词和属性词的关系与被试内
隐态度相一致部分的指标即为内隐联想测验效应。
第二篇：手语称谓笔记上
第一课
7个韵母 a，o，e，i，u，v，ng(鼻韵母）
手语单词：手语，聋人，健听人。
第二课
声母：b.p.m.f.d.t.n.l（8个）
手指语：单手语和双手语
问候短句：
1.很高兴认识你。
2.你们好（大家，同志zh，同学，女士，先生）
注：
1.们=大家，2.同（食指和中指）两个人以上相同，3.学：看书的动作，4.女士：带耳环，士（少于三笔可以空写）
第三课
手语的种类
象形手势： 就是模仿事物的整体或部分外貌，体现出事物的形状特征，从而表达出某种含义。如：睡觉，月亮，牛，羊，房子等。
（吃饭的房子=食堂，睡觉的房子=宿舍）
会意手势： 透过事物的外型动作，以引申借代等方式，来了解具体含义。这种手势数量较多都是以手势或配合面部表情来表达事物的含义。
如：聋人，明天，笑，青年等。
朋友（你好我也好，我们两个人是好朋友）
中国（旗袍）解放（带上手铐，挣脱开）
首先（第一个，食指点大拇指）其次（第二个）
最后（食指点小指）
指示的手势：如：你，我，他，鼻子，耳朵，嘴，上，下，那里，这里。
问候短句：
1.这是我的名片。(是=十，的D，名=名字，片=小卡片）
2.很好！谢谢！（对不起！抱歉！）
（很=更G,谢谢=一个人在鞠躬，对不起=敬礼，小指表示不好，抱歉=抱拳表示歉意）
第四课
手语的种类二
学习数字的打法
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.20(两指弯曲两下）
30.40.50.60.70.80.90.100（食指从右向左划一下）
.200.300...千（三笔以内空写）万（弯勾）亿（单人旁，再空写乙）国庆节J（上十月下一日）劳动J（上五月下一日）
转注手势： 手势本身不直接表示所要表示的词，而是从所表示词的某些含义定出手势动作，使人看了这个手势，要通过联想去了解它要表示的内容。
如：国庆节，劳动节）
形声手势： 借用汉语中同音词来表示比较抽象的词目。
如：原则，事情，事实，意义，实事求是（实=十，事=十，求=抱拳，是=十）等。
问候短句：
1.我会和你经常联系。
（会=食指太阳穴，和=很多人在一起，经常=常常=天津，联系=两个圈，不动时关系，动就是联系）
2.祝你春节快乐。（祝=抱拳，节=J）
第五课 手语的种类 学习汉语拼音手指字母
声母：g,k,h,j,q,x 仿字手势：
以双手指搭成汉字字形，这种手势叫仿字手势 这种手势由来已久，是我国聋人智慧产物。如：人，王，田，工，业，从，吕，品，人民（人转一圈），群众（三个人是众，转一圈）
介（移动一下是介绍），例：我给你介绍对象。加减乘除，才，士。
组合手势： 它是由以上几类手势中两类或两类以上的手势 组合而成的手势语。
如：工厂（仿字+象形）
公安局（仿字+会意+J手指语)问候短句：
1.再见！明天见！等会见！（再见=前后摆动，见=两个人四指相对，会=快得像流星）
2.祝你一路平安（顺利，愉快，成功，幸福，健康）（祝=抱拳，路=笔直，河=弯曲，顺利=一件一件事情都非常好，成功=拍一下手很好，福=摸一下肚子，健康=身体好）
3.我已经好久没有看到你。（已经=过去经过的事情，久=时间，去=人头人脚，向前一退，到=停等一下）
第六课 手语的构成4
声母：z,c,s,zh,ch,sh,r,y,w 复习一遍全部的手指字母
拼打方法： 1.用右手拼打。2.拼打完音节后书空拼打调号。3.身体端正，目视前方，手臂自然弯曲，在胸前拼打。4.拼打时，注意动作准确，规范，不要晃动。5.拼打时，注意口手一致，口型准确。拼打练习： 妈妈ma ma,祖国zug uo,人民ren min, 幸福xing fu,生活sheng huo,美丽mei li, 爸爸ba ba
1.五星红旗迎风飘扬。wu xing hong qi ying feng piao yang 2.全心全意为人民服务。quan xin quan yi wei ren min fu wu
第七课
学习手语的方法：
1.注意营造学习手语的语言环境。
2.同学，朋友之间相互多用手语对话交谈。
3.经常深入到聋人中间，和聋人交朋友，用手语交谈。
第八课
学习手语的方法及作用2
手语短句： 马路上跑着一辆白色的汽车。
学习手语的方法：
1.要学好手语，必须学好手指语。
2.手指语可以丰富手势语的表达方式，使手势语的 表达更严密。
手语短句：介绍1 1.你叫什么名字？我叫李明。（王，毛，刘，邓，于，赵，张。）
2.你几岁？我18岁。（岁=年，几=多=多少）
第九课 身体，称谓1 基本词（词根）定义： 在手势语中，有一部分手势具有构成表示 其他一些词语手势的功能，这部分手势叫做手 语基本词（词根）。
基本词：人
人民，人类（类=五个人聚集在一起），老人（老=长胡子的人），成年人（长高的人），聋人，盲人，残C疾J人，别人（指他的人），自己（一个人），肢残人，弱智人（弱=一个人 站着摇摆，智=大脑不好），恩人（一个人站着 我把半个心给他），功臣（军功章在胸口的人）
夫人，债权人（债=钱在肩上，权=大权在握），强者（者=人），弱者。
手语会话短句：
1.你是哪里人？我是北京人。（上海=港口城市，天津，重庆）
2.你家有几口人？三口人，有爸爸，妈妈和我。（爸爸是老大=大拇指，妈妈是老二=食指）
第十课 称谓 2 基本词：民
人民（人转一圈），国民（G转一圈），公民（公为仿字），市民（sh转一圈）, 居民（居=长期居住），灾民（灾为坏事，z变为小指），难民（困难=食指在太阳穴转一圈）
基本词：同（两件是一样和相同的）
同志zh,同学（学=看书并思考），同事（工作的作=上班的班=同事的事）
同胞（你好我好相碰朋友，胞是亲密的在一起）
手语会话短句：
1.这是我的妻子。（丈夫，同学，同事，先生，学生，恩人）
（妻子=对象女的是妻子，学生=读书的小孩，恩人=一个人，我把心给他）
2.你在哪工作？（居住，学习）（居住=长期居住，并睡觉;学习=读书并复习）3.你的工作如何？(家人，身体）（如=分别在画两个半圆，何H,家=房子）
第十一课 称谓3
基本词：居（房子长期居住，向下一顿）
居民，邻居（邻=两家人住的很近）。
基本词：外
外祖Z父（父亲）,外祖Z母（母亲），外甥sh，外行（行=本领不好，拍手被变成小指）。基本词：亲
亲戚（q=七），乡（空写）亲。
基本词：侨 华（花）侨，归（回来）侨，侨眷（家属）
手语会话短句：
1.今天天气好吗？气温多少度？（气=q=七，温=热=暖，度=温度计）
2.天气预报下午有大雨，别忘带伞。（扩展：晴，阴，雾，风，雪）
（预=第一个，早上，上午，中午=12，下午，晚上，雨=十指直接下来，雪=十指抖动下来，别=不要，忘=把东西扔到脑后，雾=五，挡住你视线，晴=天气好，大拇指；阴=天气不好，小指）
第十二课 称谓4 基本词：男
哥哥（老三中指男的），弟弟（最小小指男的），儿子（男的小孩），表哥（表B），新郎（新拜堂的男人），鳏夫（死去女人的男人）
基本词：女（捏耳朵）
姐姐（老三中指女的），妹妹（最小小指女的），女儿（女的小孩），姐夫，嫂嫂（哥哥的女人），表姐（表B），新娘（新拜堂的女人），女婿（戴耳环，婿X），媳妇（媳X，妇=女），寡妇（死去男人的女人），妓女（妓J女）
手语会话短句：
1.天气很冷，注意保暖。
（很=更G，冷=双手发抖，注意=多看两眼，保=帮助，暖=温=热）
2.气候干燥，多喝水。（气候=天气相反动作）第十三课 称谓5
单音词根：以一个单音词的手势动作为词根。如：人，民，同
双音词根：以一个单一的形象化的双音词的手势动作作为词根。如：父亲，母亲
基本词：父亲（老大大拇指）
祖Z父，外祖Z父，岳（月）父，伯B父，叔sh父，姑G父，姨Y父，舅J父
基本词：母亲 祖Z母，外祖Z母，岳（月）母，伯B母，婶sh母，姑G母，姨Y母，舅J母，婆婆(婆P母亲）
手语会话短句：
1.您是美容还是美发？（美=看的很好，容=洗脸，美发=剪发，还=一件事又一件事）
2.想要什么发型？（想=在太阳穴划圈，要=拿进来，发=捏头发）
第十四课 称谓6 基本词：大家=们
我们 你们 他们
基本词：家
家属（属：全家人中的一员）
专家（专：技术比较专一，抓住左手食指）
客户（请客，户=家）
基本词：先生
东道主（先生=主，上北下南，左西右东，直的是道，弯曲是河）
师傅（师=先生，傅F)
导师（左手大拇指代表人头，右手左右晃，代表指导，师=先生）
主角（主=先生，主要演员，两个人在跳舞）
手语会话短句：
1.我烫发（扩展：染发，洗头，吹风，刮j脸，剪发）
2.请（请=客）剪短，削薄。
第十五课 称谓7 不带基本词的词目：
自己（一个人，食指）一个人是人，转一圈为人民。两个人是从
群众（三个人是众，转一圈是群众。）阿a姨y 英雄（模范）：心变大为勇敢，胸口戴花。
标兵：食指为标杆，大家向他学习，兵为敬礼。
先锋：先是第一个，带领很多人向前进。
榜样：好样的，大拇指，大家向他学习。
表率：表为在胸口戴标志，率为榜样。
手语会话短句：
1.刘
（六）军（敬礼）是
（十）精J神文明的标兵。
2.学（看书）习雷（电）锋F好榜样。3.他是群众的表率。
第十六课 称谓8 不带基本词的词目：
明星（他的名字很多人听到，像星星一样）
徒弟（没师傅好用小指，向师傅学习，靠近大指）
配角（两个人在跳舞）内行（本领好，大拇指）
外行（本领不好，小拇指）老板（老人）
军属（属：好多人，家中的一个成员）
烈士（为了革命，一个人牺牲了），烈属
手语会话短句：
1.陈ch道明是
（十）电影明星。
2.春节我们去慰问军属和烈属。
慰问：都是好样的（大指），大家给他们帮助，并问长问短。和（很多人聚集在一起）
3.他是中医的内行。
第十七课 称谓 9
注意正确的使用词根：
1.坚持形象化的原则凡能用单一，形象化的动作表示的词，坚决不用词根。如：电话，电报（食指和大拇指按键盘），分母（左手食指是分数线。上面是分子，下面是分母。）
2.由多义词组合成的手语词不能用一个词根，要按不同的含义，制定不同的词根。如：书（写字）法F和书本(把书翻开）中的书。
手语会话短句：
1.有去北京的飞机票吗？ 扩展：火车（地面上，两根铁轨），汽车，轮船，地铁（地面下），城铁（铁=地铁）
2.我订两张单程硬座票 扩展：往返，软卧，硬卧，经济舱，公务舱
（订是姓名写在纸上，张zh，单是一个，程是一个站一个站分开）（往返=去回，卧是一个人躺下了，经济是钱的交易，舱=房子，务是肩上的责任拍一下肩）
第十八课 职业 职务 职称 学历 学位1 基本词：人 工人，知（知道，食指指太阳穴）识sh分子（很多人）
商人（买进卖出的人）
经纪人（经：钱进出，纪：J）
农民（农：在耕地，民：人转一圈）
牧民（拿着鞭子）教师，教练（练习反复）
教授（授=健康）
基本词：职
职zh业，职员（员：圆圈放在胸口），职务（务：拍一下肩），职称（称=名字）
职位（好放在左手掌心），职权（权：大权在握）
手语会话短句：
1.请把身份证给我。（扩展：护照，残疾人证，工作证，老年人证）（把：先B再拿，身份=单手身体，证：双手从两侧到中间，给是动词有方向性）（护照：保护：一个好人，我在保护着他。照：打开一个小本）
2.我要托运三件行李。（要：拿进来，给：拿出去，行李：提起来走的东西）第十九课 职业，职务，职称，学历，学位2 基本词：员=圆贴在胸口
会员（会=很多人在一起），成员，雇G员，公务员（公=仿字，务=肩上的任务），记J者（员），演员（演=两个人在跳舞），保育员（保=帮助，育=小孩），驾驶员（开汽车）邮递员（邮=寄=贴邮票，递=给），炊事员（切菜），委员（委=肩上的责任），技术员（技术=拍打双手），警员（警花）。
手语会话短句：
1.你的行李超重，请在那边补缴费。
（行李=提起来走的东西，重=沉下去，轻=提起来，补=有洞给补上，缴=给，费=钱抖动）2.飞机可以准时起飞吗？（可以=同意，准=标杆，时=时间，吗=？）
第二十课 职业，职务，职称，学历，学位3 基本词：家
作家，画家，个体户（个=仿字，体=身体，户=家）。
基本词：研究
参谋（参=一个人到集体中去，谋=研究），研究生（生=小孩）。
基本词：书（翻开书本）
书记J，秘书（秘=保密，封住嘴）。
基本词：警（帽徽上有警花）
武警（武=带两把枪打仗），刑警（刑=仿字）警司S，警督D，警监J。
手语会话短句：
1.由于天气原因，飞机可能晚点。
（由=第一个，于=仿字，气=Q=7，原=圆，因=？，可=s,能=n，晚=迟，点=点在手表上）
2.乘客请出示车票，月票。
（乘=坐在车上的人，客=请，示=仿字，车=转动方向盘，月票=从上衣口袋拿出）
第二十一课 职业，职务，职称，学历，学位4 基本词：先生=主（一手伸拇指贴于胸前）
医生（大夫）：十字贴在脑门上，生=先生；
律师：律L 师=先生；领袖：领=领导 袖=先生；
主席：主=先生 席=官（食、中指直立，拇指尖抵于前额）；
总理：总=双手五指并拢提起来，理=先生，公主：公=仿字 主=先生； 首长：首=sh，长=先生； 部长：部=B，长=先生； 厅长：厅=仿字，长=先生； 局长：局J，长=先生； 处长：处ch，长=先生；
科长：科K，长=先生； 主任：主=先生，任=右手成】形，按向左肩上；
厂长：厂（空写或房子），长=先生；
队长：队=双手五指伸开，指尖向上，一前一后拍成一列，象征队伍。长=先生；
组长：组=右手五指捏在一起，表示很多人聚集在一起，长=-先生；
技师：技=双手互相拍打手背，师=先生；
经理：经=金钱来往（双手拇、食指捏成小圈，交互转圈）理=先生； 讲师：讲=一手食指横于嘴前转动几下，表示说话。师=先生。
手语会话短句：
1.您的包太大，请您按规定买票。
按=双手平伸，掌心向上，左手不动，右手向左手移过来，并在一起。规定：规=条例一条一条的，定=右手食指一挥； 买：双手平伸，手心向上，一手在另一手掌心上拍打一下，然后向里移，表示买进东西。
2.乘车时，请保管好自己的物品。
乘车=一个人坐在汽车上向前移动；时=时间； 保管=保（帮助），管（责任）； 物品=物（东西），品（仿字）三个口。
第二十二讲 职业，职务，职称，学历，学位5 基本词：保（帮助）=双手掌心向外，微按两下。
保安：保（同上），安=一手横伸，掌心向下，自胸部向下一按；
保镖：保（同上），镖（身上带着抢）；
保姆：保（同上），姆（母亲）； 助理：助（帮助），理（先生）；
基本词：学（看书）
学生：看书的孩子； 学历：学（看书），历（仿字）；
学士：学（看书），士（空写）；
学位：学（看书），位（右手伸出拇指，其他手指弯曲，置于左手掌心上。）；
基本词：士（空写）
护士：护（在医院工作，红十字会，十字置于前额。）士（空写）；
学士：学（看书），士（空写）； 硕士：硕（sh），士（空写）；
博士：博（B），士（空写）；
进士：进（右手伸拇、小指，置于左手掌心向前移动），士（空写）；（注：一个人在左手掌心向后移动=退）。
手语会话短句：
1.这是区间车。（扩展：快车，电车，空调车，长途车，班车）
区（仿字），间（左手四指张开，右手食指置于中间），车（握方向盘）。
快车：快（像流星一样快）车（同上）；
电车：左手两根电线分开，右手食中指向前移动。
空调车：左手五指分开，右手插入中间指缝，五指抖动。
长途车：长（双手食指分开）（注：短=双手食指并拢），途（路），车（握方向盘）；
班车：班（老大加入集体中），车（握方向盘）。
2.到天安门还有几站？
到（一个人到了要停顿），天（天空一手食指指尖朝上，在头上方转一圈=），安（双手平伸，掌心向下，在胸前向下一按），门（像一扇门一样），还（一次又一次），几（多少），站（一个人两条腿站着）。
第二十三讲 职业，职务，职称，学历，学位6 不带基本词的词目：
矿工：矿（工作帽上有灯亮着），工（仿字）；
翻译：（在你嘴前说出来有两种语言转换的）一手伸食、中指贴在嘴上，再翻转过来，象征把一种语言译成另一种语言。编辑：首先要收集资料，然后再写作；
裁缝：裁（剪刀剪裁）缝（踩缝纫机）；
模特：一个人大家在欣赏她（左手伸拇、小指不动；右手五指张开，指尖对着左手，边向后移边收拢五指。）
会计：使用右手拨算盘； 园丁：园（右手食指画一个圆）丁（仿字）；
向导：向（方向）导（指导），左手伸拇指，右手伸食指后面左右摇动。
猎手：背着猎枪的手；
解放军：
（一）双手握拳，带着手铐，现在挣脱开了，张开五指，代表解放。
（二）军：戴着军帽； 门卫：大门前的守卫。
手语会话短句：
1.他在单位即做编辑又当翻译。
单位=好多人聚集在一起，即=J，编辑：首先要收集资料，然后再写作，又=再（一次又一次），当=D，翻译=（同上）。
2.小红的爸爸是裁缝，妈妈是会计。
小=拇指捏住小指，（注：拇指弹一下食指=少），红=H放在嘴唇上，爸爸=老大拇指在嘴前，裁缝=裁（剪刀剪裁）缝（踩缝纫机），妈妈=老二食指在嘴前，会计：使用右手拨算盘。
第二十四讲 职业，职务，职称，学历，学位7 不带基本词的词目：
级别=一级一级的区别
（一）左手直立不动；右手侧靠左掌心一顿一顿地向上移动。
（二）右手侧立插入左手中、无名指指缝，并向两边做分开的动作。
称呼（称号，称谓）=称（名称），呼（呼叫）。
上级=上（右手食指指向上方），级（左手直立不动；右手侧靠左掌心一顿一顿地向上移动）。官=右手食、中指直立，拇指尖抵于前额。
总统=所有的归纳在一块，并且大权在握。
元首=元（圆形），首（官）。
皇帝=大王戴着皇冠。皇后=皇帝的夫人，皇（大王）后（双手伸拇指，手指相对，左手不动，右手拇指弯曲一下）。
干部=干（仿字），部（B）。常委=常（常常或天天），委（责任）。
手语会话短句：
1.工厂干部接待市人大常委和 上级领导来厂检查工作。
工厂（仿字），干部=干（仿字），部（B），接待=接受并招待（请），市=sh，常委=常（常常或天天），委（责任）； 和=大家聚集在一起，上级（同上），领导=左手伸拇指在前；右手五指分开在后，掌心向下，一同向前移动。
检查=双手拇、食、中指相捏，在胸前交替上下移动，模拟查看物件的样子。
工作=工（仿字），作（右拳敲左拳一下）。
第二十五讲 职业，职务，职称，学历，学位8 不带基本词的词目：
顾问=顾（先G再变U）问（右手食指在嘴前一动）；
副手=
（一）左手伸拇、食指；右手食指点一下左手食指。
（二）一手拍另一手背（食指代表其次）；
总裁=总（双手收集和总结下面的资料）裁（右手食指和中指并拢，指尖向前一挥）；
董事=董（D），事
（十）； 理事=理（L），事
（十）；
评委=评（双手平伸，掌心向上，上下掂量一下），委（责任）=右手拍一下左肩；
大使=大小的大，使（有地位的人，位置向右侧移动）；
代表=代（代替=换=双手食指交换一下）表（右手食指和中指，在左胸上划一下）；
领队=领（领导），队（双手直立，五指张开，一前一后排成一列）；
领班=领（领导）班（右手伸拇指贴于左手掌心）。
手语会话短句：
1.他是市人大代表，还是公司的法律顾问。
市=sh转一圈，代表（同上），还=再（一次又一次），公司=公（仿字）司（S），法律=法（F）律（双手直立，掌心相对，向左侧一顿一顿移动几下），顾问=顾（先G再变U）问（右手食指在嘴前一动）。
2.他是中国驻美国大使。
中国=用右手划一下旗袍的线，驻=左手横伸，右手食指和中指插在左手上，代表在两个国家，美国=双手交叉，在腹部转一圈，大使=大小的大，使（有地位的人，位置向右侧移动）。
第二十六讲 职业，职务，职称，学历，学位9 不带基本词的词目：
军衔=军（敬礼）衔（右手拇指和食指在左肩 上划一下，表示肩章）；
元帅=元（圆形）帅（好向上一举）；
将军（少将）=将（一个星在左肩上）军（敬 礼）； 注：两个星（中将）三个星（上将）；
校=右手食指和中指在左肩一划，肩章上的两 条杠；
尉=右手食指在左肩一划，肩章上的一条杠；
士=（空写）； 统帅=统（大权在握）帅（好向上一举）；
司令=司（S）令（总裁的裁=右手食指和中指 并拢向前一挥）；
状元=状（双手食指和中指并拢，置于头的两 侧）元（双手横伸，置于头的两侧，象征乌纱帽）
秀才=秀（优秀就是好向前一推），才（空写）。
手语会话短句：
1.（省略）主席是全军上下的统帅。
习=（空写），近=（接近=左手不动，右手向前贴近左手），平=（双手平伸，掌心向下，有中间向两侧移动）； 主席=主（先生）席（官）；是=
（十）； 全军=全（都）军（敬礼）； 统帅=统（大权在握）帅（好向上一举）。
2.他既是将军又是文学上的秀才。
既（J），将军=（将（一个星在左肩上）军（敬礼），又=（再=一次又一次），文学=文（空写）学（看书），秀才=秀（优秀就是好向前一推），才（空写）。第二十七讲 姓氏1 姓氏的打法归纳有5种
1.用姓的拼音字头表示：
曹c 陈ch 邓d 董d 冯f 郭g 韩h 蒋j 孔k 粱L 彭P 沈sh 孙S 魏W 赵zh 邓d= 在胸前，董d=在太阳穴处，韩h=第二声向右上方划一下，孔k=第三声划个V字，彭p=向左侧移动一下，仿彡字，沈sh=第三声划个V字，孙S= s置于前额，像孙悟空的动作，魏w=w贴于左胸上。
2.用姓的拼音表示：
杜du 胡hu 鲁lu 苏su 吴wu 许xu 李li 手语会话短句：
1.我们要住宿，有房间吗？ 住宿=睡觉，房间=房子，吗=？
2.有单人间，标准间，还有豪华间。
单=自己，间=房子，标准=左手食指直立，右手侧立指尖对准左手食指。伸出拇指，向上移动）华（花）。
第二十八讲 姓氏2
姓氏的打法归纳有5种：
3.用形声手势表示： 刘（借用6来表示）6立起来左右晃动两下。
4.用姓的拼音字头加动作表示：
薛X=削X铅笔的动作，姚Y=左右移动几下，俞（余）Y=Y立起来，像鱼一样游动，张zh=注赵zh不动，张（zh自头的一侧向下划动），曾z=（难）z转腕虎口贴在左掌心，郑zh=zh胸前向下一划。
5.用仿字手势表示：
于=食指和中指为两横，再空写一竖，闫=左手为门，右手三指为三横，朱=撇和两横为左手仿字，右手空写竖，撇，捺。
手语会话短句：
1.房间内有中央空调，24小时供热水。
房间=房子，内=左手直立，右手食指由上向下移动，中央=中（仿字）央（位置），空调=左手横立，五指分开，右手平伸插入左手食指和中指，抖动几下； 小=右手小指和拇指相捏，时=时间，供=贡献（双手平伸，掌心向上，向前伸出）
热=温，暖（双手很伸，掌心向上，由下向上移动）
2.一个床位一天80元，这是房卡，先交押金100元。
个（仿字），床（仿床的形状手势），位（位置）
天（右手伸出食指自右向左划一下），元（右手食指和拇指弯曲，指尖分开，成半圆）
房=房子，卡=卡片的形状，先=第一个（右手食指碰一下左手拇指），交=给，押金=押（右手握拳置于左手背上）金（钱），百=右手食指自左向右挥一下。
豪华=豪（双手 第二十九讲 衣物1
基本词：毛=（织毛衣的动作）
毛线=毛（织毛衣的动作）
线（双手拇、食指指尖相捏，从中间向两旁拉开，如一条细线）；
毛衣=毛（同上）衣（右手捏一下衣服）；
毛裤=毛（同上）裤（双手拇、食指相捏，在腿部向上提，如穿裤子状）；
基本词：服
制服（中山装）=制（双手掌心在胸部及腰部各贴一下，象征制服的四只口袋）服（掌心向上在小腹处向左右横划，表示上装）；
牛仔服=牛（生肖牛的手势）仔（Z）服（双手掌心贴胸向下移动，到腹部掌心向上，向左右很移）；
羽绒服=羽绒（双手食指横伸，由胸部向腹部移动）服（双手掌心贴胸向下移动，到腹部掌心向上，向左右很移）；
时装=时（时间）装（羽绒服的服）；
坎肩=坎（双手贴于两肩向下一划，如背心形状）肩（羽绒服的服）；
基本词：衣服（右手捏一下衣服）布=（先 B，再衣服）；
毛衣=毛（织毛衣的动作）衣（右手捏一下衣服）；
衬衣=衬（右手食指向领口内插一下）衣（同上）；
基本词：鞋子（左手掌心向下，右手插入左手，如穿鞋状）
拖鞋=拖（双手食指和中指相搭，手背向上，向两侧移动）鞋（同上）；
靴子=先鞋再向上在左手臂上划一下。
手语会话短句：
1.春节，妈妈给我买了衬衣，毛衣，牛仔服。（扩展：毛裤，时装，靴子。）
2.他穿中山装很漂亮。
3.天气很冷，外出要穿羽绒服。
第三十讲 衣物2
不带基本词的词目： 丝=蚕吐丝状；
丝绸=丝（同上）绸（拇指向四指向捏，感觉丝绸的光滑）；
西服=双手伸拇指，自颈两旁至胸口划两条斜线，象征西服领口。
茄克=拉拉链的动作； 背心=（双手手背相对，贴于两肩向下划一弧线）；
汗衫=汗（擦汗的动作）衫（右手划一下左臂，表示短袖）；
旗袍=打Q由领口向下移到腰部，如旗袍状；
裙子=双手张开，在腹部一顿一顿向两侧移动；
连衣裙=连衣（双手拇指和食指张开，从胸部移到腰部）裙（裙子同上）；
裤衩=双手横伸，掌心向上，在大腿根部左右一划；
帽子=戴帽子的动作；围巾=围围巾的动作；
手套=手（右手拍左手一下）套（左手直立，掌心向内，右手套入左手掌，如戴手套状）；
领带=仿领带状；领结=仿领结状； 红领巾=红（H在唇部摸一下）领巾（仿领巾状）；
腰带=双手拇指和食指张开，置于腹部，由中间向两侧移动； 高跟鞋=仿穿高跟鞋走动状。手语会话短句：
1.他不爱穿西服 爱穿夹克。
2.服装模特儿穿着旗袍和高跟鞋很好看（漂亮）。
服装=双手掌心贴胸，向下移到腹部，变掌心向上，然后向左右划动„； 模特儿=左手伸拇、小指不动；右手五指张开，指尖对着左手，边向后移边收拢五指。
3.天气冷了 出门要带上帽子围巾和手套。
第三十一课 食品（1）
基本词：吃（一手伸食、中指，由外向嘴边拨动，模拟用筷子吃饭状。）
食品=食（吃）品（仿字）
食物=食（吃）物（双手食指先互相碰一下，然后分开并张开五指。）
米饭（粮食）=米（右手拇指和食指相对，中间留出米粒大小的距离）饭（吃）
粥=左手拇、食指作半圆形，象征碗，“碗”置口边； 右手伸食、中指在“碗”边拨动，如喝粥状。
快餐=快（像流星一样快），餐（吃）。
基本词：面（手指字母M）
面粉=面（M）粉（右手五指指尖相互捻两下）
面包=面（M）包（双手拇指与四指分别搭成“[”和“]”形，指尖相对捏动几下，象征松软的面包。）面条=面（M）条（一手伸食、中指，由胸部向嘴边提，如用筷子夹吃面条状。）
挂面=挂（双手虚握成半圆形，一左一右横置胸前，再由中间向两介拉开少许。）面（M）馒头=馒（面）头（双手五指微曲，指尖相对成圆形，前后捏动，如揉馒头状。）
基本词：东西（双手先以食指互碰一下，然后分开并张开五指。）
食物=食（吃）物（东西）饮料（喝的东西）=先作举杯喝饮料状，料（东西）
基本词：饼（双手拇，食指弯曲搭成大圆形，虎口向上，如饼的外形）
烙饼=
（一）右手在左手掌心上正、反各拍一下，如烙饼动作。
（二）同“饼”手势。馅儿饼=馅儿（右手在左手掌心上轻刮一下，象征加馅，左手立即握拳，如做馅饼动作。）饼（同上）
饼干=小的饼（同上）干（仿字）
手语会话短句： 短句视频有些慢，可以到优酷重新看。
1.我去食品店买了面包，饼干和饮料。去=一个人向前走，店=房子。
2.早上，我吃的馅儿饼，喝的粥。中午吃的快餐。
第三十二课 食品（2）
基本词：饮（喝）
饮料=喝的东西 牛奶=生肖牛的动作，奶（喝的动作）
豆浆=右手捏成豆子大小的圈，浆（喝的动作）。
基本词：油（右手伸出拇指和小指，拇指向下转一圈）
油条=油（同上）条（如炸油条动作）
酱油=酱（如抹酱动作）油（同上）
基本词：蛋（双手拇指和食指搭成椭圆形，向下一甩，做打蛋的动作）
蛋糕=蛋（同上）糕（右手五指做【动作，轻捏几下）
基本词：包（双手拇指和四指分成【和】，轻捏几下）
面包=面（手指字母M）包（同上）
汉堡包=左手成【形，右手平伸，掌心向上插入【形中。手语会话短句：
1.早上，我吃的汉堡包喝的牛奶。2.妈妈买来油条，豆浆。3.他去给爸爸买生日蛋糕。
第三篇：实验心理学
一．实验心理学的建立
（一）实验心理学的孕育。德国天文学家柏色尓提出了“人差方程”，即B-A=X。这反映者两个观察者A与B之间的差异。实验 生理学的发展及其所取得的成果，尤其是提供的各种实验方法为实验心理学的建立奠定了基础。⑵实验心理学的建立：费希纳首创了科学的心理实验，1860年出版了《心理物理学纲要》，研究总结了心理学与物理刺激的对数关系，并提出适合心理学研究的具体方法。
（三）实验心理学的发展 1.构造主义学派 代表人物：冯特、铁钦纳、詹姆士 观点：将人的心理划分为一个个的元素进行研究2.行为主义，代表人物：华生、斯金纳 观点：心理学的对象不是意识而是客观的可以观察的行为，S-R。后来认为刺激与反应之间应有中间变量，即S-O-R。3.认知主义。代表人物：尼赛尔。1967年他的《认知心理学》问世。二．心理物理学研究的问题 1绝对阈限②差别阈限③等量（被判断为相等的刺激）④感觉距离⑤感觉比率⑥刺激顺序⑦刺激量的评定 三．心理物理学的方法 这些方法按不同的标志可划分为不停地类别，按功能划分可以分为 1.感觉能力的研究方法：（极限法、恒定刺激法、平均误差法、信号检测论方法、适应性方法）2.反应倾向的研究方法：（感觉等距法）按呈现刺激的特点划分，可分为3.时间强制选择法4.单一间隔法 5时间不确定性和没有规定观察间隔的方法。如果按刺激呈现规则划分，有阶梯法和参数估计法 四．实验心理学研究的一般程序
（一）研究问题的提出和假设的建立1.选择课题： ①实际要求②理论需要③个人经验④前人的经验与文献资料。原则：有价值。有科学依据。有一定的创新性。符合个人兴趣2.确定实验类型（因素型，函数型）。提出假设。(二)选择被试：根据实验目的，研究的问题来选定被试，选定什么样的被试样本，要依据研究的问题和据此而推论的全体大小而定。选择方法：①完全随机化选择。②分层随机抽样。③整群抽样。④个案抽样。⑤方便取样。
（三）实验的控制。1刺激变量的控制① 操作性定义。②确定检查点范围。③自变量间距④对呈现仪器的控制（性能稳定、精密不失真、操作方便、反应灵敏、仪器范围满足自变量的2.反应的控制（1）指导语分：向被试说明实验，交代被试干什么，完成什么任务。①编制标准化②语言简练，通俗易懂③不能带有暗示成分（2）主试态度（3）对要求特征的控制3.反应的观察、测量、记录（1）度量（2）反应指标如何选择：①有效性②客观性 ③数量化 ④灵敏指标选择不准确，易产生极限效应（天地效应）。4实验结果的分析与综合 实验报告的写法 1.题目：言简意赅，局中2.作者、单位3.摘要：顶格，加粗4.正文引言 方法处理后的结果讨论结论5.参考文献6.附录 五．自变量的种类及控制 ⑴自变量的种类：①刺激特点的变量②环境变量③被试变量④暂时的被试变量⑵自变量的控制①给自变量下操作性定义②规定自变量的不同水平一一检查点或实验处理③校准测量自变量的仪器，保证研究的内在效度④控制呈现刺激方式 六.因变量的种类及控制 ⑴因变量的种类①准确性方面，正确率或错误率②速度或敏捷度③刺激的强度水平④概率或频率⑤放应的强度或力量⑥各种心理测验的量表分数及评价者的评定分数⑦高次反应变量⑵反应变量（因变量）的控制①规定好反应的操作定义②反应变量应具备的特点（具有有效性，客观性，指标要能够数量化，反应指标应能准确，真实的度量反应的变化③反应指标的平衡 七．实验研究的效度 效度：一项实验所能揭示事物本质规律的有效程度 内在效度与统计结论效度。
（一）内在效度：实验数据偏离真值的程度或指系统误差大小。
（二）影响内在效度的因素：历史因素、选择、成熟、测验经验的增长、测量工具的稳定性、统计回归因素、被试亡失、选择与成熟之交互作用、前测与实验处理的反作用效果、被试的效应、疲劳因素。外在效度：实验结果的有效性或推论应用之范围的准确性。影响因素：克服实验过分人工情景化、增加样本代表性、保证测量工具的效度 八．平均差误法的特点：①要求被试判断在什么时候比较刺激与标准刺激相等，直接给出主观相等点，且这个主观相等点落在不肯定间距之内。被试的反应不是口头报告，而是调整的等值②被试积极参与，被试本人调整刺激的变化，通过渐增与渐减两个系列求出刚刚不能引起和刚刚能够引起感觉的刺激值，取平均值作为感觉的绝对阈限3刺激变量时连续变化的。4.被试可反复调整刺激，直到自己满意为
止。九，恒定刺激法的特点：只用经常被感觉到和经常不被感觉到这一感觉过度地带的5~7额刺激，而且这几个刺激在整个测定预先的过程中是固定不变的，恒定刺激法因此而得名。如果一个刺激经常处在被感觉到和永远不被感觉到之间的过度地带，就是说，他只会在有些时间而不是全部时间被感觉到，他能被感觉到的次数只是一定尝试次数的百分数，如果他的强度越强，能被感觉到的百分数就越大，当百分数恰为50%是，这个刺激强度就在预先的位置，就把这个刺激定义为预先 十．最优决策原则 决定因数：被试在确定判断信号的标准时受先验概率、判断结果的奖惩、（B=）、被试要达到的目的、其他因素影响 11.接受者操作特性曲线，又称ROC曲线，能反映出什么及其意义。ROC曲线能反映出信号呈现的先定概率对报准率和虚报率的影响（1）机遇线（对角线）——完全没有感受性的人（2）ROC曲线距离机遇线越远，说明人的感受性越强。（3）同一条ROC曲线上说明人的感受性相（4）同一条ROC曲线上，左下角判断标准高，右上角判断标准低。综述：1.ROC曲线反映信号呈现的先定概率对报准率和虚报律的影响，反映了标准不同时二者的变化。a)B值与d’值相互独立。b)不同敏感性的人的d’值不同，这个可以通过ROC曲线到基遇线距离判断敏感性，距离越远，敏感性越好。12.明度比例量表的使用方法（功能）
⑴可以查出从D一100豪朗伯范围内的任何光强的明度感觉⑵可以比较两个强度光明度感觉的差别⑶可以查出与某一明度成一定比例明度的光强 13影响反应时的因素 一。应时有赖于刺激。1反应时有赖于被刺激的感官：（1）反应时因刺激通道的不同而不同，（2）对于视觉和触觉，刺激作用的位置不同，反应时也不同(3)痛觉反应时因刺激方式不同而不同(4)半规管反应时的中数是500毫秒。2反应时受刺激强度的影响(1)声音强度(2)光的强度①刺激的时间和空间积累效果影响反应时。②眼睛对光适应于暗适应的状态影响反应时③联合刺激右臂单一刺激的反应时快，这是不同刺激的累积效果3刺激的停止及刺激强度的变化反。二。反应时有赖于有机体 ①额外动机加速反应②准备定势的因素影响反应时③复杂反应④练习因素影响反应时⑤年龄因素影响反应时⑥个体差异因素影响反应时⑦速度与准确性权衡。14.减法法的基本逻辑思想 在安排两种或两种以上的反应时作业中，其中一个作业包含有另一个作业所没有的加工阶段，而其他方面则相同，从这两种作业的反应时差异即可判断那个特有的加工阶段所需要的时间。15加法法的基本逻辑思想 如果两个因素的效应相互制约，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用同一个信息加工阶段：如果两个因素的效应分别独立，那么这两个因素各自作用于不同的信息加工阶段。如果事先可以发现或观察到完成作业所需要时间的一些因素，通过单独的或成对的应用这些因素进行实验，就可以将各因素所需时间相加，从完成各阶段的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段以及所需要的时间总和 十六。无关变量的控制排除法：外界的噪音，光线的影响，一些主试效应也可以通过排除法消除。恒定法：实验过程中使额外变量保持不变，如：时间，地点，主试和实验程序等匹配法：力图使实验组和控制组被试属性相等。随机化法和抵消平衡阀，是无关变量抵消，平衡无关变量的方法。统计控制的方法，利用统计技术控制无关变量的方法。指导与语控制。盲实验。加大样本容量
第四篇：实验心理学
《实验心理学》考试指南
发信人: fangirl(唉~假货太多！), 信区: Psychology
标题: 《实验心理学》考试指南
发信站: 北大未名站(2001年10月08日19:12:35 星期一), 站内信件
偶不小心看到的，不知道还有用否！
北京大学心理系 吴艳红 朱滢（引自北京教育报 考试招生专刊 1999年9月5日）
《实验心理学》是心理学中关于实验方法的一个分支，是其它心理学各个分支的研究基 础，也是心理学各级别考试的主要科目之一。我们现在所使用的教材为《实验心理学》(光明
日报出版社1993年版，北京大学心理学系朱滢教授等人编著)。这本教材简单、实用，包含的内容比较广，比较适合自学考试的学生使用。这本教材主要包括以下内容：心理学实验方法、心理物理学方法、反应时间、感觉与知觉、记忆、心理语言学、思维和动机。其中，前面 两章着重介绍心理学实验中包含的各种变量、心理学研究方法以及在研究过程中应该注意的 问题，后面的大部分章节主要介绍实验方法在心理学具体内容中的应用。在上面所有章节中，心理物理学方法一章比较难懂，尤其是信号检测论部分，需要考生认真阅读，加强理解。根据自学考试的指导思想和考生的具体情况，考试的题目一般分为四种形式：分别为名 词解释、简答题、图表题和实验设计题。名词解释题要求考生必须对考题中的名词进行简洁、概括的说明，通常为一句话，以教材为准；在回答简答题时，考生要首先解释题申涉及的 基本概念，然后列出答题要点，并对每一个要点进行简要说明；图表题是指试题中给出一个 图或一个表，图或表为某个实验的结果，要求考生根据图或表回答问题，一般要求考生指出 此实验结果说明了什么心理学问题．或请考生指出该实验研究中的各种变量(自变量、因变量和控制变量等)，以及该实验为何种实验设计；最后一类为实验设计题，要求考生自己设计一个实验来研究一个具体问题，或者要求考生说明考题中给出的实验设计中存在的问题，并加以改正，提出一个更为完善的新的实验设计。通常情况下，考题的内容都不会超出教材的范围，但会有一些改动或变化。不过，万变不离其宗，掌握教材是非常重要的。
图和表是实验心理学的语言，图表的优点是直观、简单、明了，一般不会产生歧义。而 语言表述则根据每个人文字的运用能力有所不同。另外，有些实验结果是很难用语言来表述 的。实验心理学注重实验，注重实验结果的表述(图表)，因此，要求考生在学习时也要注意 对教材中图表内容的理解和说明。在图表中能够反映出实验中涉及到的各种变量，以及各种 变量之间的关系(实验设计）。图中的横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量。
针对考试的题型和具体内容，在学习实验心理学时，仅仅依靠死记硬背是不够的。一般 要求考生不仅记住教材的内容，而且要能够把学到的知识应用到具体的问题中，即要求考生 要在理解的基础上进行记亿。例如，在回答图表题和实验设计题时，考生要根据考题中的具 体要求来回答问题，这不是仅仅通过背书就能够做到的。然而，考题中的名词解释和简答题 要求考生必须记住教材中的具体内容。因此，在考试时不仅要求考生要有良好的记亿力，而 且要有良好的融会贯通、举一反三的能力。
在自学考试的所有科目中；实验心理学属于比较难掌握的一门课程，实际上这种难度同 时体现在教与学两个方面。实验心理学，顾名思义是离不开实验的，因此，在北京大学心理 系本科生的课程中包括“实验心理学实验”课，要求学生在实验室里亲自动手做心理学实验
。通过对心理学实验的直接参与，学生对心理学知识有直观的理解和掌握，这对学生的学习是很有帮助的。而自学考试中，由于时间和场地等诸多因素的限制，很难安排心理学实验课，这样，自学考试的学生普遍反映实验心理学中的实验看起来很具体，学起来很费劲，不知 道该记什么，教师在讲解过程中也比较费力，因此，教与学两个方面都存在一定的难度。然 而，实验心理学又是我们将来进行心理学研究不可缺少的基础课程之一，因此，教师和考生 必须共同克服困难，学懂；学好这门课程。
根据我们的经验，建议考生在学习实验心理学时应注意以下几个方面：
1、自学考试，应以自学为主，在参加考前辅导之前，最好先通读一遍教材，找出不懂的地方，这样在辅导时才能够做到有的放矢；
2、学习时应以实验为重点，了解每个实验的实验设计，各种变量，以及实验得到的结果
和结论，实验说明了什么问题等；
3、心理学的知识与我们的生活密切相关，因此，在学习过程中一定要多联系实际，这样
可以加深对知识的理解和运用；
4、调整心态，克服畏难情绪，尤其是年龄较大的学员，要发挥你们丰富生活阅历的优势。
另外，在考试时，要先看清题目的要求，根据要回答问题，问什么，答什么，并不是答 得越多得越高。如果考生把与考题相关的内容和不相关的容都回答出来，让判卷子的老师自 己从中找答案，反倒会弄巧成拙，使人觉得该考生根本不知道如何回答这道题，反而影响成 绩。
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第五篇：实验心理学知识点..
实验心理学知识点
1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。
2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。（这三种针对的都只是感觉）
费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。
3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。
冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。
4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。
艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。
5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。
6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验
7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。
9、科学的原则：系统的经验原则、可重复原则、可证为原则、俭省原则
8、实验心理学的研究方法：观察法、相关研究法和实验法
9、怎样理解观察法是听自然演讲实验法还是向自然发问？
10、研究人类被试的伦理原则：保障被试的知情同意权、保障被试退出的自由、保护被试免遭伤害、保密原则。
11、实验心理学的一般伦理：在进行心理学实验研究中，研究者自始至终都应该奉行实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风。
12、实验心理学研究的一般程序：确定课题、选择被试、确定实验控制（因素型、函数型）、数据整合和撰写研究报告。
13、怎么选择课题：实际需要、理论需要、个人经验、前人研究与文献资料
14、构成实验的三大要素：假设、变量、控制
15、自变量包括：作业变量、环境变量、被试变量
16、对自变量的操纵：下操作定义、确定自变量的各个水平（2*2表示有两个自变量，每一个包含两个水平）
17、因变量要是客观的、量化的、有效的
18、实验心理学中的典型额外变量：实验者效应（罗森塔尔效应、皮革马利翁效应）、要求特征（霍桑效应、安慰剂效应）。
19、额外变量的控制方法：排除法（双盲实验：排除混淆）、恒定法（使额外变量保持恒定不变）、匹配法（是两组被试属性相等）、随机化法和平衡抵消法（把被试随机分配，使额外变量的效果相互抵消，达到控制额外变量的效果）、统计控制法（试验后控制额外变量面受干扰）。
20、交互作用是指自变量之间的相互关系。当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样时，交互作用就产生了。
21、每一个自变量都有主效应。
22、多自变量的优点：效率高、实验控制较好、可获得交互作用
23、被试间设计的特点是每一个被试只接受一个自变量水平的处理。问题是个体差异。解决等组问题的方法：匹配法和随机化。
24、被试内设计的特点是所有被试都会接受到每一个自变量水平的处理。问题是位置效应、练习效应和疲劳效应。平衡技术是ABBA设计、拉丁方设计和随机化。
25、准实验设计不能做因果分析
26、实验效度主要包括内部效度和外部效度。
27、内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。影响内部效度的因素有主试——被试间的相互作用、统计回归、其他因素（被试的一些固有的和习得的差异）。
28、外部效度是指实验结果的普遍代表性和适用性，影响外部效度的因素有实验环境的人为性、被实验本缺乏代表性、测量工具的局限性。
29、实验内部效度和外部效度的权衡：主要取决于实验目的和要求。一般情况下，实验中发生混淆的因素越少，在实验中控制额外变量的程度越大，也就是实验内部效度高，则对因果关系的测量就越有效。因此，研究者通常会在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
30、零结果产生的原因：自变量操纵是否有效、因变量的测量是否充分、额外变量是否得到有效控制。
31、实验信度指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
32、冯特是最早研究反应时的。33、1850年到1969年长达一百多年的时间称之为唐德斯反应时ABC时期，这一阶段方法学的核心是减数法。34、1969年心理学家斯滕伯格提出了加因素法。
35、“生物墙”是一种人类能力的限制，它根源于人类有机体的特征——感官、脑以及肌肉工作的特征。
36、影响反应时的因素：反应时的任务、速度——准确性权衡、刺激变量复杂程度、机体变量。
37、选择反应时和刺激数目、不同刺激通道转换有关系，对这种关系的内部解释有助于我们对辨别和选择加工的进一步探讨。
38、减数法又称唐德斯反应时ABC的反应时实验的逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定心理过程，且除此过程之外而这在其他方面均相同那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
39、A反应又称简单反应时，B反应称选择反应时，C反应又称辨别反应时。B反应所需时间最长。
40、减数法的应用：心理旋转、短时记忆视觉编码、序列反应时、内隐联想测验。
41、加因素法是由斯滕伯格提出的，加因素法的逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用不同的
加工阶段。
42、加因素法的应用：短时记忆的信息提取、开窗实验（P+2—即R）。
43、费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法：最小变化法、恒定刺激法、平均误差法
44、最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：习惯误差和期望误差、练习误差和疲劳误差。
45、费希纳定律是基于数学原理推导出来的。它成立的前提条件是：最小可觉差是相等的、韦伯定律是正确的。
46、先定概率和决策后果影响阈限的测量。
47、为了说明过滤器理论，研究者发明了双耳分听技术。
48、过滤器理论细分为早期选择模型、中期选择模型（衰减模型）、晚期选择模型
49、资源限制理论是由卡内曼最初提出的，它不符合可证为原则。50、特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一个是注意前阶段；一个是特征整合阶段。
51、注意的研究方法：提示范式、搜索范式、过滤范式、双任务范式和电生理学研究方法。
52、过滤范式例子：整体——局部范式、双侧任务范式和负启动范式。
53、双任务范式的基本方法是：让被试执行两个明显不同任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。
54、直接知觉实验：视崖实验。
55、间接知觉实验：不可能图形、三维图形的知觉实验、知觉恒常性。
56、动景盘图案演示似动现象。
57、听觉定位主要有3种：双耳线索、强度差、时间差和周相差。
58、音高是听觉的属性，单位为美；响度的单位是宋；等响曲线的单位是方
59、空间知觉有：肌肉线索、物理线索、双眼线索。60、无觉差知觉的神经病理案例有盲视和单侧忽视。
61、艾宾浩斯的无意音节、节省发、遗忘规律。巴特利特的错误记忆。
62、记忆可分为前瞻记忆和回溯记忆。前瞻记忆的研究方法有：自然法实、验室实验法、情景模拟法。记忆还可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。63、任务分离中的间接检验：词干补笔、知觉辨认
64、加工分离程序的四个假设：
一、意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是加工分离程序的核心；
二、意识性提取在包含和排除中的性质是一样的；
三、自动提取在包含和排除测验中的性质也是一样的；
四、意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取则是有对有错的。
65、人工语法范式是内隐学习最早的和最重要的研究范式。66、思维的研究方法有建构认知模型、行为测量、出声思维。
67、建构认知模型着力于整合实验结果以探讨思维的内部心理机制与表征它代表的是一种指导思想，而非专指某种具体的方法。
68、思维研究的领域：概念的形成、问题解决、推理和决策 69、直觉和零相关标准有关，猜测标准和问题解决有关。
70、支持情绪的先天获得的实验，哈洛的实验。支持后天的有：小艾尔伯特恐惧习得实验、习得性无助的实验、人类抑郁与控制力缺失的关系研究。
71、情绪的研究方法：1.刺激--反应法（条件性情绪技术、双跑道程序）2.情绪诱导法（单词诱导法、图片诱导法、其他诱导如影片，他人对被试的评价等）3.时间抽样技术
大题
1.汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。实验就是回答这一问题。对变量命名。
自变量(被操纵变量)： 刹车灯的明度
因变量(被观察变量)： 刹车灯亮到尾随车司机踩刹车或踏板之间的时间
控制变量(恒定变量)：
刹车灯颜色、刹车板的形状、刹车所需力气、额外照明度等
2.训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。对变量命名。
自变量
灯的颜色(红或绿)因变量
啄键次数
控制变量
食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯的强度等
3.训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。对变量命名。
自变量
灯的颜色(红或绿)因变量
啄键次数
控制变量
食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯的强度等
4.社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里是男人还是女人感到更不舒服。对变量命名。
自变量
参加者的性别 因变量
不舒服的程度
控制变量
电话亭的大小
年龄 季节 长相
个体的大小 5.练习次数越多，所需要的反应时就越短。
问题的数量会影响抑郁的评定结果。
6.你可以设计下面的实验，绘制一条你自己的保存曲线：让你的同学挑30个英文单词让你学习，学到你能够一次就把这30个单词写出来才算学会。然后从学会算起间隔20分钟、30分钟，1、2、4小时，1、2、4、7天，分别再现一次。以间隔时间为横坐标，以再现百分比为纵坐标，画一条保存曲线，指出该实验中的各种变量。
7.阅读下列文字，并分析其中的各类变量：“当在你不知道的情况下，有人看着你时，许多人会感觉到，但要描述却很难，你可能感觉到目光停在你后脑勺或脖子上的某处。美国科维兹大学的科学家进行实验，试图证明或推翻能感觉他人目光的说法。实验很简单：在房间中央，实验者背对研究者坐着，研究者在规定的时间朝他看。实验者如感觉到研究者的目光便立即指出。有数百人参加实验，结果惊人：在95％的情况下，他们感觉到投向他的目光！在后脑勺部分有一种瞬息间的压力感──似轻风吹动。”
8.在一项实验中，被试的任务是对某一特定的阿拉伯数字作简单的按键反应。这个特定的数字出现的概率是可以变化。结果之一是，错误率降低，反应时间则延长。请指出实验中的各种变量。
9.有个研究者假设海马（大脑的组成部分）与复杂的思维加工有关，而与简单思维加工无关。他切除了20只随机取样的大鼠的海马结构，让其中的10只学习一个非常简单的迷津，让另外10只学习一个非常复杂的迷津。第一组大鼠通过10次尝试就学会了走迷津（完全没有错误反应），而第二组大鼠则需要至少30次实验才成功。根据这些实验结果，他认为该研究假设得到了证实，切除海马的大鼠在学习复杂任务时比学习简单任务更困难。
答：实验能得出的结论：学习复杂迷宫比学习简单迷宫需要花费更多的学习次数，但是并不能证明海马在其中的作用。
改进：增加对照组。取40只小白鼠，分成四组：A，B，C，D。A组和B组切除海马，C组和D组保持海马。A组和C组学习简单迷宫，B组和D组学习复杂迷宫。
10.有个研究者想要研究饥饿对猫的攻击性的影响。他选用了10只猫，将它们单独关在笼子里，并使用一个食物剥夺程序控制猫的饮食。两周后，所有的猫的体重降为正常体重的80%。他将这些猫配对放在一起15分钟，观察是否发生攻击性或打斗行为。在所有案例中，猫都表现出威胁的姿态，且在大多数案例中都发生了打斗行为。研究者因此得出结论，认为饥饿增加了猫的攻击性。
自变量是什么？有几个水平？或是否使用了控制组设计？ 2.自变量是被试变量还是可操纵变量？ 3.因变量是什么？如何进行测量？ 4.无关变量如何控制的？ 5.实验使用了哪种设计？
答：自变量是猫的饥饿水平。操作定义是饮食剥夺后猫的体重下降状况。只有一个水平。没有使用控制组
2、自变量为可操作变量
3、因变量是猫的打斗行为，可以测量打斗行为的破坏性，打斗行为的频率等等。
4、猫的种类、猫的年龄、猫的性别、食物剥夺的一致性
5、非实验设计。或者说，单组实验后测设计。由于没有对照组，也没有前测，所以无法得出结论认为饥饿增加了猫的攻击性。
1.有个统计学老师想要比较两种初等统计的教学法的优劣。一种方法着重分析统计方法的理论逻辑（称做理论教学法）；另一种则传授学生各种统计检验的方法并解释检验应用的情景（称做烹调教学法）。该老师发现，有一所一流的工程学院对所有的初等统计课程都采用了理论教学法，另有一所州立师范院校对所有班级使用了烹调教学法。在学期末，该老师对这类班级进行了一次标准化统计学测试，结果发现，接受理论教学的班级的成绩远远好于接受烹调教学法的班级。该老师得出结论，理论法是比较好的教学方法，统计老师应当采用这种教学法。
2×2被试间设计（教学方法和学校类型）
2.你想知道是否不同性别的人的情绪在四个季节中不同。在这个研究问题中你会使用什么实验设计？为什么？
这个实验有两个自变量——季节和性别。性别总是被试间变量，所以必须在组间多因素设计和混合多因素设计之间做出选择，这取决于期望在个季节上怎样处理被试。如果在每一个季节上选用不同的被试，两个变量就都是被试间的，那么就要采取组间多因素设计（被试间设计）。如果期望在每个季节上用相同的被试，就采用混合多因素设计（混合设计）。对具体设计的选择可能取决于能找到多少被试——有大量被试
3.你想测量三个不同年龄组的人（4-12岁儿童、大学生和年老的市民）在三个不同的餐馆中对快餐汉堡包的偏爱程度。在这个研究问题中你会使用什么实验设计？为什么？
混合设计（不同年龄组的人是被试间因素，不同餐馆中的快餐汉堡包是被试内因素）用拉丁方设计平衡顺序误差 时可以采用被试间设计。
4.临床心理学中的一个有趣争议是：精神疾病是遗传的还是由环境和经验引起的。有个环境决定论者假设：和患有精神疾病的父母一同居住的儿童，在未来的生活中更容易出现同样的问题。为了检验这一假设，他选取了1000名成人精神病患者和1000名正常成人，并考察这些人的父母是否患有精神疾病。只有不足1%的正常成人的父母患有精神疾病，而超过30% 的精神疾病患者的父母也患有精神疾病。研究者因此得出结论：精神疾病并不是遗传的，而是受到儿童期与精神疾病父母的生活经验的影响。
5.一些研究者认为，如果在每日配给的食物量上增加20%的蔗糖水，大鼠在跑阻力轮时的速度会显著加快。控制组大鼠每日只有固定配给的食物量。实验选用100只来自普利茅斯洛克饲养中心（以提供竞跑大鼠而闻名）的五月花大鼠，随机分为两组（用抛硬币的方式决定）。只有固定食物配给的50只大鼠先跑，处理组的大鼠后跑。结果发现第二组大鼠的奔跑速度更快，这就证实了在高糖的情况下大鼠的精力更充沛。研究者将这一结论推广到小学生中，认为应当让孩子们吃一些高糖的零食。
6.最近，有个代表新泽西州警察的协会抱怨，由于警察在执勤时使用雷达测速器探测车辆的行驶速度，因此他们患癌症的几率出奇的高。该协会对州政府提出诉讼，宣称那些使用雷达测速器的警察患癌症的几率比那些车辆管理机构中随机抽取的政府职员要高出18%。比较样本与这些警察在教育水平、年龄、性别和服务年限上都进行了匹配；样本容量也很大，警察有238人，车辆管理人员有231人。请问这个案例的理由是否充分？
7.有个研究者需要对三个城市进行快速调查，了解选民所关注的政治议题或问题。这一调查的结果要提供给一个候选人作为竞选活动的依据。该研究者从电话薄中随机选择名单，并尽可能在周一和周二的上午九点至下午五点之间打电话给他们。该结果经整理后提供给候选人，并假定能够有效代表这三个城市的选民的态度。8.一位实验心理学家与篮球教练合作，研究运动知识与视觉反馈对篮球运动员和大学生的影响。实验中，被试向镖盘投掷飞镖。无反馈条件下，当飞镖离手时，灯光熄灭，所以被试看不到投掷的结果；反馈条件下的灯光始终亮着。实验后所有被试均要完成一份问卷，测量其对动觉反馈机制的知识。结果显示，无论是否有反馈，运动员的飞镖成绩都要优于普通大学生，但运动员在书面作业上的成绩较差；两组被试在反馈条件下的成绩都要优于无反馈条件，且交互作用不显著。研究者得出结论，认为更多的动觉理论的知识并不会提高动作技能，而对于动作结果的知觉则会提高动作技能。这一结论是否正确？为什么？
9.一个研究者想要检验无意义音节学习时集中与分散练习的效果。他使用了三个处理组，将被试随机分派给这三种处理。第一组被试只练习了一天无意义音节表；第二组连续练习两天，第三组连续练习三天。无意义音节共20个，各组的练习时间均为30分钟/天。研究者使用自由回忆法评估被试的学习效果。结果显示，第一组的回忆平均数为5.2个，第二组为11.0个，而第三组为14.6个，各组平均数在0.01显著水平上差异显著。研究者因此认为分散学习比集中学习的效果更好。
10.某个研究者想要探究大学生失败的原因。他选取了一组因表现不佳而被迫退学的“前”学生和一组在大学中成绩优异的学生。他让这两组被试完成一份自尊测试，结果发现，退学组学生在自尊测试上的得分显著低于成绩优异组。他得出结论认为，低自尊是大学失败的原因之一；低自尊的学生很可能会预期失败并表现出失败主义者的行为，并最终导致了失败。11.有个研究者选取了20位相信占星术的被试，根据占星术推算各个被试前一天的遭遇，让他们在一个6点量表上评定这一推算的准确程度，6点量表的范围从“极其准确”到“极不准确”。所有20位被试都报告这一占星术推测有一定程度的准确性。因此该研究者得出结论，认为占星术是准确的。
12.这个实验是要验证高动机被试对简单任务的学习比低动机被试更快的假设。进一步的假设任务，在困难任务的学习中将出现相反的情况，低动机的被试将学习更快。研究者对“动机”的操作定义是被试在显性动机量表（Manifest Drive Scale)上的得分。20个高分被试（高动机）和20个低分被试（低动机）需要完成一个困难的学习任务。结果显示低动机组比高动机组的学习速度更快，研究者得出结论，认为该假设成立。
13.有个小镇的基督教青年会（YMCA)人员想要获得一些证据，以支持他的项目对培养未来 的领导者有效。他回溯研究了该项目的成员记录，获得了20年前那些在该项目表现活跃的男孩的名单，同时也获得一些当时没有参加YMCA的男孩名单。他对这两组的当前职业、薪酬等进行比较，发现YMCA组的成就更高。他因此得出结论，这些差异是由于他的项目的影响。
14.有位心理学家希望开发出一个测验，能够预测律师将来的成功。他从《北美名人录》列举的律师中抽取了一个随机样本，并假定这些律师都是成功律师。他邮寄给这些律师一份包含几百个问题的问卷，对这些问卷进行分析，并描绘成功律师的特征轮廓。然后他再将这份问卷发给一群法律专业学生，并建议那些问卷得分与成功律师特征轮廓差异显著的学生不用再去尝试法律方面的职业。
15.有位心理学家提出一个理论：随着小组成员之间相互了解程度的加深，小组的工作效率会逐渐提高；当工作效率达到一个临界点时，会开始轻微的下降。这一下降（蜜月期结束）会发生在小组成员停止高度合作行为，而开始争夺权力的时候。为了检验这一理论，这个心理学家选取了互不相识的被试组成小组，让他们完成一系列的任务。研究使用了五个任务，每个任务需要35分钟完成，在两个任务之间每组有5分钟的休息时间。结果显示，小组的工作效率在第五个任务之前一直上升，但在第五个任务上出现明显的下降。据此研究者宣称他的理论得到了支持。
16.一个研究者希望验证男性创造力高于女性的假设。他还假设通过控制自我卷入水平，男性的创造力优势会更大。实验使用2×2被试间设计，一个自变量是性别，另一个自变量为自我卷入水平。自我卷入的操纵方式如下：一半被试被告知，该实验是进行一次智力测验，被试的得分将被公布在布告栏中（高自我卷入）；另一半被试则被告知，该实验是为了检验测验的信度，采取无记名的方式（低自我卷入）。创造力测试使用了“特殊用途”测试，每个人就给定的一个物体名称（如锤子），在5分钟内尽可能多地写出该物体的特殊用途。两个卷入水平各有25名男性和25名女性被试，男被试均来自于后备军官训练班，女被试来自于北美女大学生联谊会。实验使用了两个物体：军用罗盘和活动扳手。实验结果显示：男性在低自我卷入下平均列举出4.1种特殊用途，在高卷入水平下为7.6种；女性在低自我卷入水平下平均列举出3.2种特殊用途，在高自我卷入水平下为2.4种。主效应和交互作用检验均显著，研究者宣称该结果支持了他的假设。
17.一位心理学家发现，在乌克兰切尔诺贝利核泄漏事故之后，那些曾经暴露在放射性沉降物中的人们的婚外性行为明显增加。有些受访者报告了灾后的恣意狂欢行为，有些甚至出现奇异的性活动。该心理学家据此推论，放射性沉降物中可能有某种特殊的春药。于是他申请一项研究课题，通过大鼠来验证他的假设。
18.“人靠衣装”大家都很熟悉。于是你决定用实验验证这句谚语，你想了解顾客的衣着风格是否影响了他在购物时等待营业员前来服务的时间。
19.本研究旨在确定是否存在睡眠学习。学习的材料是一组德语单词和配对的英语，被试是10名不会德语的大学生。被试睡在实验室的一张舒适的床上，实验室静音且有空调设备。被试在半夜开始就寝，大约在凌晨1：30左右，主试进入房间，询问被试是否睡着了。如果没有回应，主试打开一个播放德语单词和英语释义的录音机。录音材料共60个不同的单词，会持续播放到凌成4：30.如果期间被试醒过来了，录音暂停播放，直到被试再次入睡后开始重新播放。早上对被试学习的效果进行检测，对被试播放这60个德语单词，让被试报告他们所认为的这些单词对应的英文意义。正确识别的德语单词数目作为研究的因变量测量。实验结果显示，正确识别单词的平均数是9个（总数60个）而正确识别单词的最高数目是20个。研究者通过解释这些结果，支持了睡眠学习可能存在的假设。
20.有个就业指导中心提供一次为期四周的培训课程，指导年轻人求职的技巧和程序。这个课程需要每天上课，主题涉及去哪里找工作、找哪些工作、怎样写简历以及填写员工选拔的
心理测验等内容。一共有60名年轻人报名参加，该中心的主任从中随机选择了30人参加该课程，另外30人作为控制组，以检验该课程的效果。控制组的这些人只被告知班级座位有限，让他们自己求职。研究的因变量是课程结束后一个月内两组被试找到工作的百分比。在完成课程的16人中，有12人（75%）在一个月内就业；同期内控制组有15人（50%）就业。该中心主任通过这一结果来支持其培训项目的效果。
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