2017-2018学年人教版初中物理八年级上册第6章第1节 质量 教案

第一篇：2017-2018学年人教版初中物理八年级上册第6章第1节 质量 教案

八年级物理《质量》教学设计

一、知识目标

1.初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。

2.知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。

3.了解常见的测量质量的工具和托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。4.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。

二、能力目标

培养观察、对比、分析、归纳等能力。

三、情感目标

1.通过介绍神舟下来、系列载人飞船，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

2.通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。【教学重点】 1.质量的概念。

2.质量的单位和换算。

3.托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。【教学难点】

质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关 【教学用具】

托盘天平和砝码多套，多媒体课件，小铁块。【教学方法】

一、教法的总体构思及依据

苏霍姆林斯基告诉我们合理运用教学方法，能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一。根据教材内容和学生的认知特点，我主要通过课件，运用讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式。这样做，一方面符合了辩证唯物法所讲的理论和实际结合原则，也是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的基本原则的体现。

二、具体采用的教学方法和教学手段

1.充分联系生活，利用多媒体课件，激发学生的求知欲，引导他们从大量的现象中提取本质的方法。

2.鼓励学生自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。【教学过程】

一、创设情境，引人新课 课件显示自行车的图片

1.自行车主要是用哪些材料做成的？

点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质。

2.铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成？ 点明：所有物体都是由物质组成的。

设计意图：“良好的开端是成功的前提”。新课刚开始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫。

二、联系生活，学习新知

（一）巧妙设问，直奔重点--------学习质量的概念。课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片 1.这些物体都是由哪些物质组成的？ 2.它们所含物质的多少是否一样？ 引导学生观察，归纳得出： a.铁锤比铁钉含铁多； b.桌子比椅子含木材多。

讲解由此我们知道组成物体的物质有多有少。物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“物体的物质有多有少”。从而归纳质量的概念。老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。(二)合作探究，再奔重点--学习质量的单位 1．请学生自学书本有关质量单位的内容．

思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 2．学生自主探究，同伴合作． 3．师生互动，交流反馈．

设计意图《物理课程标准>>注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力． 4．简介国际千克原器

(底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准)5．感知常见物品，加深了解

过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．

a．出示大米包装袋及方便面

b．请同学们看书上图7-5的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容． 6．练习t=-----------kg 50 kg=-------------g lo g=----------mg 50 mg=------------g．

设计意图本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．(三）．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具 讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。

提问：谁能说出每种工具的主要优点？

台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。(2)托盘天平的构造及使用方法

讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。（a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值 讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大 的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。(c)托盘天平的调节

讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。（板书：托盘天平的调节）

教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；

②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不 能互换。

(d)天平的使用

让全班阅读课本天平的使用方法部分。

提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到

小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)介绍物理天平(a)物理天平的构造

讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各 主要部件的名称。

（板书：物理天平的构造）(b)物理天平的调节 教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端

正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(c)物理天平的使用 讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。(4)天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。

（四）顺势而导，化难为易----------掌握质量的基本属性 课件显示铁块铸成铁锅的照片

1.铁块铸成铁锅，什么改变？质量变不变？

（物体的形状变了质量没有变化）课件显示冰块熔化成水的照片 2.冰块熔化成水，什么改变？质量变不变？（物体的状态变了质量没有变化）

3.宇航员离开地球来到太空什么改变？质量变不变？

我国自行研制的“神周五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2008年发射的“神舟七号”实现了宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片。

我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变？（物体的空间位置变了质量没有变化）小结只要物体中含物质的多少不变，它的质量就不变。可见质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。设计意图质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”．

三、归纳总结．加深记忆

通过这节课的学习，相信大家都有一定的

感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获． 1．质量是物体的基本属性． 2．质量的单位．

3．质量的测量工具． 4.天平的使用方法

小结大家谈得非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用．

四、实践应用。巩固知识(一)判断

1．一块铁从空气中放入水中时质量变大()2．一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变()(二)在横线上填上合适的单位 ' 1．一个成年人的质量约为60---------． 2．一个苹果的质量大约是150--------．

五、布置作业

课后练习：复习天平的使用方法（要求学生能熟练掌握天平的使用）

六、板书设计

（一）质量

（二）质量的测量

1、定义

1、认识天平

2、单位

2、使用天平

七、课后反思

本节课从关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理，让物理走向社会。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习体会互相分享探究成果的快乐，有利于同学之间的合作和交流。通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神。

第二篇：八年级物理上册教案-第六章第1节质量

第1节

质量

教学目标

知识与技能：

1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

4．构建具体的质量量级观念。

教学重点：

1．理解质量是物体的基本属性。

2．正确使用托盘天平测量物体的质量。

教学难点：

正确使用托盘天平测量物体的质量。

教学用具

实验器材(天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。

教学过程

一、导入新课

我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？

二、新课教学

探究点一

质量

交流讨论

学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：

(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。

(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。

归纳总结

(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。

(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。

拓展教学　要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。

有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。

提出问题　你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？

讨论总结　国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1

kg＝103

g　1

mg＝10－3

g＝10－6

kg　1

t＝103

kg

生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。

探究点二

质量的测量

提出问题

生活中你见过哪些测量物体质量的工具？

归纳总结

测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片。

探究点三

天平的使用

1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项

教师引导　教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造

交流总结

(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。

教师引导　自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？

交流总结　使用托盘天平的注意事项：

(1)防止损伤　被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。

(2)防止锈蚀　要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。

2．学生实验——用天平测量固体和液体质量

分组实验　让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

交流总结

托盘天平的使用方法：

(1)把天平放在水平台面上；

(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；

(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；

(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。

测量液体的质量的步骤：

(1)用天平称出容器的质量m1。

(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。

(3)液体的质量m液＝m2－m1。

注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。

探究点四

质量是物体的基本属性

实验探究

1．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？

2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。

3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？

4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。

实验总结　物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。

三、板书设计

第1节　质量

质量

四、教学反思

本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。

第三篇：八年级物理上册教案-第五章第1节透镜

第1节

透镜

教学目标

知识与能力：

1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用.教学重点：

通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.教学难点：

指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.教学用具

透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒.教学过程

一、导入新课

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂风，把船吹到一座孤岛旁，旅行家们只好下船来到岛上。当时正是冬天，岛上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家们准备生火取暖，烧火煮饭。意外的问题来了，火柴被海水浸湿了，打火机也丢了。怎么办？正在这时，一个叫克劳波尼的物理学博士想到了一个办法。同学们知道是什么办法吗？

学生交流，教师引导学生说出解决办法。

扩展：早在我国西汉(公元前206年～公元25年)《淮南万毕术》中就有关于冰透镜的记载：“削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则火生。”

说明：放大镜聚光的作用。

设计意图：能激发学生学习物理的兴趣，而且能有利于对学生进行科学方法的教育。

二、新课教学

探究点一

凸透镜和凹透镜

透镜的种类及几个概念

引导：同学们请观察透镜组，并借助于擦镜纸，摸一下透镜，根据透镜的厚薄程度给透镜分类。讨论透镜能分几类？

点评：透镜有两类。中间厚、边缘薄的叫凸透镜。中间薄、边缘厚的叫凹透镜。

问题：下列透镜哪些是凹透镜？哪些是凸透镜？戴眼镜的同学请判断：近视镜是什么透镜？远视镜是什么透镜？

学生阅读教材，用自己的理解总结凸透镜和凹透镜的特点。

点评：透镜：至少有一个面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求会辨认)。

凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片、照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等等；

凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片。

如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫薄透镜。下面我们只研究薄透镜。

说明：此环节重点突出凸透镜、凹透镜的概念形成。

镜片的两个表面(或至少一个表面)是球面的一部分。

引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。

主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。

光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

探究点二

透镜对光的作用

方案一：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，怎么移动光屏都没亮点。

方案二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光线相互靠拢，通过凹透镜的光线相互远离。

结论：凸透镜对光线有会聚作用，所以也叫会聚透镜。凹透镜对光线有发散作用，所以也叫发散透镜。

探究点三

焦点和焦距

1．概念建立

射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点(focas)，用“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距(focal

length)，用“f”字母表示。

凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。

说明：实验证明，透镜两侧各有一个焦点，两侧焦距相等。

播放动画：凹透镜的焦点和焦距

2．透镜对光线的作用规律

问题：如果平行于主光轴的光线经过凸透镜或凹透镜后会出现什么现象？

演示：利用三个激光笔制成平行光借助硝酸银溶液实验。

现象：平行光经过凸透镜会聚于一点，这一点叫凸透镜的焦点。经过凹透镜后远离主光轴发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点叫凹透镜的虚焦点。

结论：平行于主光轴的光线，经凸透镜后经过焦点；经凹透镜后向外发散，但其反向延长线必过虚焦点(所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用)。如下图：

扩展：过光心的光线经透镜后传播方向不改变，如下图：

据折射时光路可逆知，经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴；如下图：

通过焦点的光线折射后平行于主光轴。通过虚焦点的入射光线，折射后平行于主光轴。

三、板书设计

第1节　透镜

一、透镜的分类

中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜。中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。

二、透镜对光的作用

1．凸透镜对光线有会聚作用。

2．凹透镜对光线有发散作用。

三、关于透镜的几个重要名词

主光轴　焦点　焦距

四、教学反思

实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要。在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。由于吸取上次教训，有的老师在用光具座做实验时，由于电压调过大了，致使灯泡爆坏了一个。我更是小心翼翼了，不敢调过高。但这样光线不就是很亮了，效果不是明显。再加上实验室没有窗帘，亮堂堂的，后面的学生几乎看不到实验现象。让学生根据实验现象画光路图是，有一部分学生画不出来。坐在前排的学生也只有少部分画对。叫学生上黑板画时，也是画错了大半。我想这主要是由于实验做的不够明显造成的。不过还好，我事先准备了两个视频，也是关于这两个实验。只不过只能让学生看了。要是演示实验能够做好的话，我想学生的视觉更直观些，效果也许会好。所以说做好实验在物理教学中非常重要。

第四篇：2018年八年级物理上册第六章第1节质量教案新版新人教版

第1节 质量

知识与技能

1．知道质量的初步概念以及单位。2．通过实际操作，掌握天平的使用方法。过程与方法

通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。情感、态度与价值观

通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。重点：托盘天平的规范使用。难点：质量概念及质量是物体的特性。

情景导入 生成问题

下图是宇航员聂海胜和费俊龙在正常飞行的“神舟”六号内的情景，他们这时处于完全失重状态。

请你回答：随他们一起升空的宇航服的质量改变了吗？

自学互研 生成新知

知识板块一 质量

自主阅读教材P108～109的内容，独立思考并完成：

1．观察：仔细观察图中的铁锅和铁钉，思考并回答问题。

问题1：铁锅和铁钉所含的铁一样多吗？怎样表述这种差异？

答：铁锅比铁钉所含的铁多，物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。铁锅比铁钉所含的铁多，可以表述为铁锅比铁钉的质量大。

问题2：为了实际需要，还规定了比千克大的单位，如吨(符号为t)；比千克小的单位，如克(符号g)、毫克(符号mg)。它们之间的换算关系为1 t＝1__000 kg，1 kg＝1__000 g，1 g＝1__000 mg。

知识板块二 质量的测量和天平的使用 自主阅读教材P109～110的内容，独立思考并完成：

2．实验室测量质量的工具是天平，使用它应注意以下几个方面：

(1)把天平放在水平桌面上，将游码放在标尺左端零刻度线处；(2)调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中央；(3)把被测物体放在左盘，向右盘里加减砝码并调节游码，使横梁平衡；(4)读取盘中砝码总质量加上游码指示的刻度值，即为被测物体质量。3．图中的①、②、③分别是天平的什么组成部分呢？分度盘、平衡螺母、游码。,(第3题图))

4．小明利用天平测量一个小石块的质量。,(第4题图))(1)他将天平放在水平桌面上，当调节天平横梁平衡时，将游码移至横梁标尺左端零刻度线处，发现指针停在分度盘的右侧，他应将平衡螺母向左(选填“左”或“右”)调动，使天平平衡。

(2)他测量小石块质量时的情形如图所示，其中违反操作规定的是物体和砝码位置放反。

(3)图中小石块的实际质量是22.8g。知识板块三 质量是物质的一种属性 自主阅读教材P111的内容，独立思考并完成：

5．图中所示的各种物体，它们的状态、形状、位置发生了变化，它们各自所含物质的多少是不变(选填“增大”“减小”或“不变”)的。

对学：分享独学1～5题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。

群学：小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。

交流展示 生成能力

方案一 完成教材P110的“用天平测量固体和液体的质量”实验操作。方案二 完成教材P111的“想想做做”。

当堂演练 达成目标

见学生用书。

课后反思 查漏补缺

第五篇：初中物理人教版八年级上册第六章质量和密度-第1节质量优化练习（含答案）

第1节质量优化练习

一、单选题

1.根据你对常见物理量的了解，下列符合实际的是（）

A.一瓶矿泉水的质量约为5kg

B.中学生正常步行的速度约为1.1km/h

C.初中物理课本的宽度约为0.18dm

D.体温计的测量范围是35-42℃

2.在调节托盘天平前，发现指针偏向刻度线中央的右侧，为使天平横梁平衡，应将横梁右端的调节螺母（）

A.向右移动                 B.向左移动                 C.不必移动，而移动游码                 D.以上三种都可以

3.学校常见的几种物体，质量约为0.5kg的可能是（）

A.一个篮球                         B.一个羽毛球                         C.一根粉笔                         D.一个粉笔擦

4.在我国党中央的领导下，新型冠状病毒肺炎疫情得到了有效控制，4月中旬以后，全国迎来了开学季。学校食堂为了确保师生健康，坚持把师生用过的餐具进行高温蒸煮消毒。在餐具放进冷水直至加热到水沸腾的过程中，餐具的物理量没有发生变化的是（）

A.质量                                     B.体积                                     C.温度                                     D.密度

5.已经调好的托盘天平测量物体质量时，用镊子向右盘内反复加减砝码，都不能使横梁恢复平衡，此时应该（）

A.调节横梁右端平衡螺母                                       B.把两个托盘对调

C.调节游码的位置

D.将游码和平衡螺母同时配合进行调节

6.小华做“用天平测物体质量”实验时，用已调节好的天平测量物体质量，发现指针静止时指在分度盘的中央刻度度左侧，要使天平平衡，他接着应该（）

A.向右移动游码

B.把横梁右端螺母向左旋进一些

C.把天平右盘的砝码减少一些                                D.把横粱右端螺母向右旋出一些

7.有八个外形、大小和颜色均完全相同的金属小球，其中七个是质量相同的正品，另外一个是次品，其质量比正品小一些。现给你一台调好的天平，最少测量几次就可以准确无误地将次品分辨出来（）

A.一次                                     B.两次                                     C.三次                                     D.七次

8.某同学要称量10.2g食盐，10g以上用砝码，1g以下用游码．其操作方法如下：①取10g砝码放在右盘；②调节天平平衡；③左盘添加食盐到指针位于分度盘中央刻度线；④移动游码到0.2g处。其合理顺序是（）

A.②①④③                           B.②③④①                           C.②④③①                           D.①②③④

9.天平用久了，砝码会粘上油污，用这种砝码来称物体的质量，其测量结果将（）

A.偏大                                B.偏小                                C.不受影响                                D.不能确定

10.在0℃的环境中，把一块0℃的冰投入0℃的水中，将会发生的现象是（）

A.冰全部熔化             B.冰的数量增多             C.水的数量增多             D.冰和水的原有的数量不变

11.下列情况中，物体质量发生变化的是（）

A.把菜刀表面磨光            B.从月球带回地球的岩石标本            C.将铁丝拉长            D.冰熔化成水

12.以下器材，不是用来测量时间的是（）

A.沙漏                                   B.日晷                                   C.天平                                   D..原子钟

二、填空题

13.某同学在使用天平称量质量前，调节托盘天平横梁平衡时，出现如图所示的情况，他应把平衡螺母向________调节；如果在称量过程中出现如图所示的情况，他应________或________．

14.在宇宙飞船中生活着一位质量为70kg的宇航员，处于失重状态下他的质量为________。

15.在炎热的夏天，小明从冰箱冷冻室里拿出了一瓶冰冻的矿泉水放在桌子上，过了一会瓶子的外璧上挂满了小水珠，这是________（填物态变化的名称）现象；当瓶内冰块在熔化的过程中，瓶中水的温度________；冰块全都熔化成水以后，水的质量________。（后两空均选填“变大”、“变小”或“不变”）

16.一个宇航员，连同装备一共90kg，到达月球之后的，总质量将________（“变大”“变小”“不变”），将一块铁熔化成铁水，它的质量将________（“变大”“变小”“不变”）。

三、解答题

17.“海上联合﹣﹣2012”中、俄海上联合军事演习于2012年4月22日至27日在青岛附近的黄海海域举行．假设在演习中一艘鱼雷快艇以30m/s的速度追击前面同一直线上正在逃跑的敌舰．当两者相距L=2km时，发射一枚鱼雷，鱼雷在水中以60m/s的速度前进，经过t1=50s，艇长通过望远镜看到了鱼雷击中敌舰发出的火光，同时发现受损敌舰仍在继续逃跑，于是马上发出了第二次攻击命令，第二枚鱼雷以同样的速度前进，又经过t2=30s，鱼雷再次击中敌舰并将其击沉．（不考虑光传播的时间）

求：

（1）第一枚鱼雷击中敌舰前敌舰逃跑的速度υ1是多大？

（2）第二枚鱼雷击中敌舰前敌舰逃跑的速度υ2是多大？

18.蜂鸟是人们已知质量最小的鸟，它的卵也是人们已知最小的卵，有一种蜂鸟，产下了一只卵后自己的质量仅为2g，若这枚卵的重仅2×10﹣3N，那么这只蜂鸟产卵前的质量为多少克？

四、实验探究题

19.小明同学用天平测物体质量，首先取来托盘天平放在水平桌面上，发现如图甲所示情况（游码已调零）。

（1）他应采取的措施是向________调节平衡螺母至横梁平衡；

（2）天平调节平衡后，小明按图乙所示的方法来称量物体的质量，小华立即对小明说：“你操作时至少犯了两个错误．”小华所说的两个错误是：

①________；②________。

（3）天平再次平衡后，所用砝码和游码位置如图丙所示，则小明所称量物体的质量是________g。

参考答案

1.D

2.B

3.A

4.A

5.C

6.A

7.B

8.A

9.B

10.D

11.A

12.C

13.左；减少砝码；向左移动游码

14.70kg

15.液化；不变；不变

16.不变；不变

17.解：（1）设鱼雷的速度为v0、鱼雷快艇速度为v，则：

v0t1=L+v1t1，即：60m/s×50s=2000m+v1×50s，解得：

v1=20m/s；

（2）鱼雷第一次击中敌舰时鱼雷快艇到敌舰的距离：

L′=L+v1t1﹣v

t1=2000m+20m/s×50s﹣30m/s×50s=1500m，从发射第二枚鱼雷到击中敌舰：

v0

t2=L′+v2t2，即：60m/s×30s=1500m+v2×30s，解得：

v2=10m/s．

答：（1）第一枚鱼雷击中敌舰前敌舰逃跑的速度是20m/s；

（2）第二枚鱼雷击中敌舰前敌舰逃跑的速度是10m/s．

18.解：蜂鸟卵所受的重力G=2×10﹣3N，根据公式G=mg得：蜂鸟卵的质量m=Gg=2×10-3N10N/kg​=0.2×10﹣3kg=0.2g；蜂鸟产卵前的质量：m′=2g+0.2g=2.2g．答：蜂鸟产卵前的质量为2.2g。

四、实验探究题

19.（1）右

（2）物体与砝码的位置放反了；手直接拿砝码

（3）47.4