“互联网 企业实习”的两种实践新模式探索

第一篇：“互联网 企业实习”的两种实践新模式探索

“互联网+企业实习”的两种实践新模式探索

摘要：为解决卓越工程师培养试点工作中遇到的实践教学质量控制问题，采用现代网络技术，构建了“互联网+实习交流”和“互联网+共享课程”两种实践新模式。首先，分别介绍了构建两个模式的主要思路、技术方法和重点内容；然后，简要介绍了两个模式在学生实习过程中的应用情况；最后，从加强校企合作，进一步提高学生实践能力的角度，提出了综合运用两种实践模式应当改进之处。

关键词：互联网+；实习交流；企业实习；共享课程；卓越工程师

中图分类号：G424.4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）02-0139-05

为培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，2010 年 6 月，教育部组织实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），其中，如何提高学生工程实践能力是“卓越工程师培养”的核心问题[1-2]。作为教育部“卓越计划”试点专业，盐城工学院土木工程专业为强化学生实践能力，积极调整优化既有人才培养方案，整合课程内容和模块，实施“3+1”人才培养模式。为扎实做好“3+1”中的人才培养工作，盐城工学院土木工程专业提出了“互联网+实习交流”和“互联网+共享课程” 的两种实践新模式（统称为“互联网+企业实习”的两种新模式），并以此为抓手，构建了校企合作的长效机制，极大地改善了学生的实习效果，提高了学生的工程实践能力。

一、问题的提出

对于土木工程专业学生而言，实习是土木工程师教育培养的关键环节，是培养学生理论联系实际，充分运用所学基础知识进行设计、施工、管理的工程实践环节，是培养学生创新创业能力、开发能力、独立分析和解决问题能力的主要手段，是全面提升学生综合素质的有力措施，因此，在培养卓越土木工程师过程中，实习环节尤为重要[3]。

然而，在学生实习过程中，我们发现两个问题：一是社会对土木工程专业人才需求量大，每届学生数量众多[4]，但是每一个实习企业或工地所能接收的学生很少，一般3～5人，少则1～2人，深入到具体技术岗位实习的学生可能分布在不同企业，甚至不同地区，这就形成了较为分散的实习模式，导致校内指导教师难以真实掌握学生每天的实习状况，也难以真正参与具体指导工作。学生在实习中遇到的问题很难与其他学生进行交流与共享，校企联合指导学生实习变成了企业单方面指导，实习质量难以有效控制，甚至出现实习走马观花，流于形式的情况。二是学生在企业实习的目的不仅是为了把已有的知识应用于实践，而且，更希望通过接受企业培训，提高实践能力，因此，学习企业文化、工程安全知识、新技术、新材料、新工艺非常有必要，但是，学生在企业的学习缺乏课程载体，学习过程和学习效果无法知晓。

针对上述情况，为顺应现代工程教育的发展趋势，学校以土木工程专业成为教育部“卓越计划”试点专业为契机，提出了采用网络技术加强学生实习管理和建设校企共享网络课程两大举措，以完善和充实学生实习的内涵，切实提高学生的工程实践能力。

二、“互联网+企业实习”模式构建

（一）“互联网+实习交流”模式构建

为方便校内指导教师真正参与学生实习的交流和管理工作，学校尝试开发了一套基于电脑服务器和手机客户端的学生实习交流和管理平台，构建了“互联网+实习交流”实践模式。

“互联网+实习交流”模式网络拓扑关系如图 1 所示。各类终端功能如图2。从图2可以看出，该平台可以实现对学生实习相关数据的收集、整理和管理，为教师和学生提供了一个信息共享和监控管理平台[5]。学生每天可以在互联网环境下通过电脑或手机撰写实习日记，实时传输实习图片，并随时就实习中遇到的工程问题向老师请教；指导教师不仅可以通过该平台问答学生的提问，还可以随时随地查询或处理与实习相关的事务，如发布学生实习信息、批阅学生日记、提供指导与建议，实现针对性辅导。不仅如此，在实习管理平台上，所有学生的实习日记及图片都是共享的，可以相互查阅、提问、解答，形成互动效应。“互联网+实习交流”模式的手机客户端的主要页面如图3。

（二）“互联网+共享课程”模式构建

所谓“共享课程”是指以满足学生在企业实习期间学习和企业内部职工培训双重需要为目的，校企双方共同组建的教学团队，以现代MOOC模式为技术手段建立起来的“互联网+共享课程”模式的网络学习的平台。

首先，联合盐城市和南通市3家国家特级施工总承包企业成立“共享课程”建设委员会，并从人员、经费、内容、质量四个模块明确了各自的职责和内容，如图4所示。

在课程选择上，既遵循了学生既有理论知识的延续，也考虑到学生在实习过程遇到的实践问题，还密切关注行业发展，与企业单位职工培训内容相结合。经校企双方组成的“共享课程”建设委员会共同商讨，初步确定对企业文化、建筑工业化技术、施工安全管理、现代施工关键技术、建筑信息化技术、绿色建筑技术、建筑设备工程等7门课程进行建设。

在课程内容安排上，基于校企协同育人机制，大量吸纳企业职工培训的素材，制作企业工法应用录像资料，促进企业职工知识更新。

在课程网页功能布局上，主要考虑了在线自学、专题研讨、在线监控、教学反馈、互动交流等。页面设计的主要模块及功能见表1。

在课程网页内容安排上，分为课程介绍、课程特色、教学大纲、网络课程、互动教学、教学档案、课件与教案、立体化视频资源等九大版块。

在课程网页建设的技术保障方面，采用比较完善、使用最广的WebCT和Blackboard[6]网络教学平台。其网络结构拓扑关系如图5。

在课程内容更新上，实行网络课程负责人负责制，由网络课程负责人具体负责课程内容的更新。课程内容的资源主要来源于高校教师和企业工程师，也有参加实习的学生和参加培训的职工所提供的包括工程资料、信息数据库、数字图书馆等在内的信息，通过项目负责人的筛选和加工，及时扩充工程中的新技术、新材料、新工艺，确保课程资源的新颖性，拓宽课程资源的来源，提升课程资源的质量[7-8]。

“共享课程”师资队伍构成上，学校教师与企业工程师按1∶1的比例构建课程教学团队，团队负责人由高校中具有高级职称的双师型教师担任。

三、“互联网+企业实习”模式的应用情况

（一）“互联网+实习交流” 模式的应用情况

学校已经有两届学生采用“互联网+实习交流” 模式开展实践活动。事实证明，该模式的网络平台具有沟通及时、交流便捷的特点，教师可及时掌握学生的实习进度、实习状态、实习成果和实习问题，快速知晓学生的实习阶段性成果，及时给予指导，有利于提高实习质量。同时，还可通过积分的方法，对实习期间学生通过网络平台撰写的日记、传输实习的图片数量进行自动统计、实时排名，以促进学生网络平台使用率，增强师生之间的互动交流，为实习考核评分提供依据。

目前，除笔者所在学校学生应用“互联网+实习交流” 实践模式外，还有东南大学、重庆大学、内蒙古科技大学、沈阳建筑大学、安徽工业大学、扬州大学、南通大学等10余所高校近3 000余学生使用该平台。另据平台管理员统计，全国加入该平台的专业教师已有300余人。

（二）“互联网+共享课程” 模式应用情况

学校土木工程专业实践教学人才培养方案如表2（表中，卓越计划试点班毕业设计全员全程在企业单位完成，普通班毕业设计可以在学校，也可以在企业单位完成）。

根据学校土木工程专业人才培养方案要求，学生企业生产实习期间，根据实习需要和自身兴趣，七门课程（企业文化、建筑工业化技术、施工安全管理、现代施工关键技术、建筑信息化技术、绿色建筑技术、建筑设备工程）在实习过程中任选学习。每位学生需自主学习5个学分的“互联网+共享课程” 模式网络课程，即不少于3门课。对相关课程学习有兴趣的学生，可选修4～5门课。课程指导教师根据学生课程在线学习情况、讨论答疑、互动交流、答辩表现，以及网上作业和学习报告等情况，综合给出成绩。

实习结束后和毕业设计前，学生回校接受由校方组织企业工程师参与考评的“三能五技”考核，即设计能力、施工能力与管理能力，测量技术技能、绘图识图技能、材料检测技能、工程估价技能和信息处理技能考核。考核合格方可参加毕业设计，不合格则不予参加毕业设计。

通过调研座谈，绝大部分学生认为“互联网+企业实习”两种实践模式提高了学习的积极性，学习也更有方法。毕业设计指导教师也普遍认为，学生综合利用专业规范、手册等参考资料的能力大大提高，毕业设计质量显著提升。

四、存在的不足与改进措施

（一）存在的不足

实施“互联网+企业实习”两种实践新模式，创新了校企协同育人机制，为培养“卓越工程师”提供了与时俱进的新方法，取得了很好的效果，但依然存在不足之处：（1）学生实习期间比较辛苦，在实习同时还需网上提交实习日记，导致部分学生撰写的日记质量不佳，选取的工程图片代表性不强；（2）目前建设的校企共享网络课程数量不足，不能完全满足不同专业方向的学生学习需求；（3）“共享课程”的内容还需进一步扩充，在线考核功能有待进一步完善；（4）校企协同育人机制还需进一步加强，企业指导教师使用网络的积极性还需进一步提高。

（二）改进措施

为进一步优化“互联网+企业实习”两种实践新模式，强化校企协同育人新机制，推动“卓越工程师计划”人才培养试点工作，提出弥补上述不足的几点改进措施：（1）进一步加强实习指导与管理，制定基于学生技能的实习综合考核方法，明确实习日记撰写和图片传输的要求，进一步提升学生实习质量；（2）进一步加强校企联合育人机制建设，增加企业工程师作为学生实习校外指导教师的数量，并开展校内外导师“互联网+企业实习”模式教学方法培训活动；（3）进一步加强校企合作下的“共享课程”教学团队建设，紧扣工程一线，扩大建设高质量的校企“共享课程”数量，力争覆盖建筑工程、道路与桥梁工程、岩土与地下工程等各个工程领域，进一步满足企业职工和实习学生学习的共同需求；（4）增加“共享课程”学习的在线考核功能，采用边学边考，自动汇总成绩的方法，评出优、良、中、及格、不及格五个等级；（5）采取“共享课程”建设委员会高校、国家特级施工承包企业联合盖章的方式，给参加“共享课程”学习的实习学生和企业职工发放学习成绩合格证书。

五、结语

针对“卓越工程师人才培养”过程中的实践教学质量控制问题，以盐城工学院土木工程专业为载体，提出并实施了“3+1”人才培养模式，采用现代网络技术，基于校企联合育人机制，构建了“互联网+企业实习”两种实践新模式，极大地改善了学生的实习效果，提高了学生的工程实践能力。同时，针对“互联网+企业实习”模式和网络课程建设中出现的问题，提出了改进措施。

“卓越工程师人才培养”是一项任重而道远的系统工程，学生工程实践能力培养是“卓越工程师人才培养”的核心，不仅需要企业深度参与，更需要高校在师资队伍、专业建设、学科发展、经费支持、管理体制等方面进一步加强。可见，在“卓越工程师人才培养”方面尚有很多工作要做，笔者仅对“卓越工程师人才培养”工作中集中实习环节开展了积极创新和尝试，以期对同类院校的“卓越工程师人才培养”起到参考和借鉴。

参考文献：

[1]刘运林，丁克伟，崔建华，等“.卓越工程师培养计划”实践性教学体系的研究[J].高等建筑教育，2014，23（6）： 122-124.[2]王成武，刘玉君.“卓越计划”背景下提高土木工程生产实习质量的探讨[J].吉林广播电视大学学报，2015（3）：138-140.[3]沈春华.建立实习与就业相结合的校外教学基地探索 [J].中国高等教育，2011，（19）：43-44.[4]王玉山，袁康，曾晓云.土木工程专业生产实习教学环节的现状与对策分析[J].教育教学论坛，2015（3）： 30-31.[5]陈晓玉，叶原丰.基于移动互联网的大学生校外实习管理平台的开发与应用[J].信息技术与信息化，2015（3）：10-11.[6]黄小娥.多校区公共选修课网络教学摸式的构建[J].广西教育，2014（8）： 90-92.[7]梁超.浅谈选修课网络教学的实践与思考[J].时代教育，2012（10）： 97-98.[8]夏能权.高职人文素质类网络选修课开设当议[J].职业教育，2015（3）： 177-178.（编辑 梁远华）

第二篇：采油管理区：探索“互联网+”管理新模式

金西管理区：探索“互联网+”管理新模式

金西采油管理区将“互联网+”管理模式，运用到生产组织运行之中，利用互联网、微信、微党课、QQ群，班组长飞信、以及生产协调视频会等多种形式，及时准确地传递生产信息，科学组织统筹协调，不断提高效率、降低成本，确保原油生产提质增效。

金西采油管理区横跨金湖二桥，北有高集金北，南有崔庄范庄，点多面广线长，自从撤销采油队成立管理区以来，为了便于更好的沟通，该区充分利用“互联网+” 的管理模式，提高了解决问题的能力。7月19日，抗洪突击队员冯泽龙在汛期巡井时发现高6平5井毛辫子断股，现场用手机拍照取证，第一时间将情况上传到QQ群，管理区迅速组织应急突击队赶赴现场解决问题，将安全隐患消灭在萌芽之中。

如今，一线班组的第一手资料数据，都可以通过班组长飞信、QQ群沟通，随时传送到管理区技术人员手中。而形势任务教育、局厂文件精神时，也能通过微信，微党课、班组长飞信与岗位员工直接连线。“互联网+”的管理运行模式，能够实时掌握班组生产中发生的难题、职工生活中遇到的问题、以及员工在QQ群里提出的疑难杂症，有利于管理区及时给予回复、解决。每天中午，管理区生产协调视频会上，对于南、北片班组长反应的问题，区领导及“三室一中心”人员，能够通过视频零距离的进行协调，当场给予答复。生产协调视频会使得汇报工作简单化，安排工作直接化，提高了办事的效率。

在油公司体制机制建设中，“互联网+”的管理运行模式，既节约了管理区的运行成本，也提高了基层班组的管理水平。多样化的沟通方式，凝聚了人心，更高效更快捷的“互联网+” 管理模式，已成为金西采油管理区的一大亮点和特色。

第三篇：实践企业虚拟班新模式,探索工程教育新途径

实践企业虚拟班新模式,探索工程教育新途径

针对工程教育中校企联合人才培养的特点，探索通过工程能力提升新模式，探索了解行业、认识不足、完善规划的工程教育新途径。侧重描述了软件工程专业企业虚拟班的培养思路、培养目标、具体举措，以及培养方案的具体内容，阐述了企业虚拟班实践过程中的具体实际方式。最后，针对企业虚拟班的工作实践过程，展开思考。

软件工程企业虚拟班工程教育面对就业困难与企业人才荒起的困境，按照国家“卓越工程师教育培养计划”和国家级示范性软件学院的要求，软件工程专业人才培养必须大力改革，企业要深入参与人才培养，贯彻产学合作，学院、企业和学生三方参与的原则，实施工学交替，定岗实践的方法，建立起培养适合社会和产业发展需要的应用型技术人才的教育新模式。但是现阶段的措施大体以企业专家讲座、企业参观等几种方式为主，比较侧重临时补充或者就业实习为主，无法实现学生的主动参与，效果和覆盖面也就大打折扣。

为提高学生工程能力，和企业行业进行无缝对接，启动企业虚拟班计划是探索工程教育改革的新出路。

一、企业虚拟班的培养方案

根据软件工程专业和高校学生的实际情况，在学生在不脱离学校教学体系的情况下，综合分析学生培养方案和学生知识体系，按照专业方向同相应企业联合制定不同的培养内容。

1.企业感知。开展暑期调研，如到公司参观，在企业进行开班仪式、了解企业文化、进行企业开发流程讲座，开展行业调查、素质拓展社会公益活动；熟悉企业文化，增强虚拟班级团体荣誉感和社会责任感，感受企业、行业环境和氛围。

2.基础补充。安排相关由企业导师承担讲授的集训课程（课程培养方案由企业和高校共同制定），课程内容可以围绕企业文化及制度、项目开发管理、企业前沿研究开发等方面开设专题讲座。使学生为自身职业规划、学习和素质训练计划助力，补充学校课程短板，加强专业基础。

3.校内实训。以校企联合平台为基础（依托联合实验室），开展主要以课程设计为主的学生校内实训。课程设计由企业导师命题，课题具体结合学生所学知识和学科背景。命题题材可包括：企业预研项目、企业已完成项目、企业开放平台等。全面提高学生专业综合运用能力，熟悉工程项目开发流程、提升团队协作、沟通表达、组织协调等素质。

4.校外实训。以企业平台为基础，以参与企业实际工程项目为主，让学生实际参与企业工程项目，由企业指导教师进行配对指导，熟悉企业业务流程、制度及体系等，课题具体结合企业导师对学生知识结构的了解和企业主流发展方向。使学生适应企业工作环境、了解本身不足、加强综合素质和专业能力的训练。

5.校外实习。以企业实际岗位为依托，开展企业定岗实习，实习形式以企业实际工作岗位项目研发为主，让学生作为实际公司实习员工，带有任务性的进行工程训练，进一步熟悉企业开发流程、提升工程素养、提高职业素质，完成从学生到企业员工的无缝对接。

二、企业虚拟班的主要措施

1.培养全过程由企业和高校共同管理。建立规范的管理体制，定期举行工作小组会议，总结上一阶段工作，反馈工作中出现的疏漏，完善下一阶段工作内容。设立班主任、学生干部、企业导师、专业导师等角色，并明确角色职责，规范管理，形成完整的质量监控机制。

2.企业导师制。为每个企业虚拟班按照学生人数确定企业导师，遴选资深工程师、人力资源等方面的专业人士作为企业导师，与学生形成一对一（组）的师徒结对，形成常态交流、指导的模式。作为考核人员参与企业虚拟班学生的阶段性考核。

3.建立学生选拔和退出机制。采取企业宣讲、自愿申请、评审委员会评审进入的流程，考核合格者进入企业虚拟班，并承诺遵守企业虚拟班的学习和管理制度。在学期或者学年末根据学生表现进行综合考核、评估，采取退出机制。

4.建立激励机制。企业虚拟班所有平台、师资、教学等资源无偿使用，并根据企业实际情况设立企业奖学金，表彰学习、实践、文化、德育、学生干部等表现优异的学生。设立助学金，帮助经济困难同学，企业导师通过多种方式关心和照顾学生，营造良好的班级氛围。

三、对企业虚拟班的思考

1.工程教育中综合素质的培养非常重要。专业能力强的学生如果在团队协作、人际处理、沟通交流、组织协调能力、文档写作等方面具备较高的素养，在后续的职业发展就会如鱼得水。因此，在企业联合培养模式的探索中，团队开发实训、项目申报文档撰写、申报答辩模拟、可行性论证等方面都应进入培养方案。

2.高等工程教育与企业的人才联合培养已成为一种必然趋势，高等院校的优势在于科研、学术、教学，但是，缺乏实际工作环境，培养的人才也就意味着需要一定的时间去适应。同时，企业也会感到招聘的人才很难适应企业的环境、岗前培训过长。尽早地帮助学生制定职业规划，会是学生更有目的性、针对性的开展学习和工作实践，为学生成才奠定时间和专业基础，但是缺乏对行业、产业了解的职业规划是空中楼阁，无法达到预期目的的。因此，开展校企联合的人才培养是未来高等教育发展的必然趋势。

3.通过企业虚拟班的全过程参与，学生在就业竞争力、综合素质、职业素养等得到了有效锻炼，第一届毕业生的初始年薪达到了10万以上，录研的学生也均获得第一志愿导师的认可，给予录取，初步达到了预期效果。

作为一种新的探索，该模式还在不断地完善和提高，期望会成为一种工程教育改进的新途径。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准诠释[J].学院工程教育研究，2014，（01）：12-23.[2]王芙蓉，聂邦军，杨雪梅，徐肯堂，段金莉.校企联合培养高等工程应用型本科人才新模式的探索与实践[J].中国大学教学，2004，（03）：46-47.

第四篇：探索实践国企党建工作新模式

探索实践国企党建工作新模式

（一）主要背景

随着市场经济的发展和改革的深入推进，国有企业党建工作遇到了一些新情况、新问题，如何在科学发展观的指导下，建立适应市场经济要求的国有企业党建工作新模式，是新时期国有企业党建工作的重要课题。

随着市场经济的发展和改革的不断深入，集团公司党建思想政治工作面临着新问题与新挑战，主要表现在：（1）有些单位或人员对党建工作的重要性认识不到位，个别单位出现了党建工作和生产经营“两张皮”的现象。（2）党务工作人员数量、素质不能满足工作需要。（3）党建工作的方式方法缺乏创新，不能适应形势需要。（4）有些党组织作用发挥不明显，党员的模范带头作用发挥不突出，改制单位党建基础工作较薄弱。（5）个别党组织存在制度不健全，考核不到位，党建经费场地落实不到位现象。（6）离退休党员、驻外党员管理较复杂，难度较大。

（二）主要做法及成效

针对市场经济条件下党建工作遇到的新问题新挑战，集团公司党委，以“党建工作的改革创新推动经济工作的突破发展”为主题，以“队伍素质提升年”、“廉洁风险防控年”、“双基建设强化年”为抓手，以“强组织、增活力、创先争优迎十八大”为主线，融入中心，服务大局，创新思维、勇于实践，提出了党建工作新模式，即：放大“五个优势”，增强“五种能力”，开创“五个新局面”，为公司“突破发展”奠定了坚实政治基础。

一、创新载体放大铸魂塑形优势，增强突破发展导向力，开创提升境界、优化环境新局面

一是强化形势任务教育，增强发展攻坚意识。面对复杂多变、日益严峻的宏观经济形势，集团公司党委审时度势，科学研判，根据不同时期、不同阶段的工作重点，相继开展了以“解放思想，提升境界，强化执行”为主题的形势任务教育活动、以“十个一”活动及以“挖潜堵漏、降本增效”为主要内容的向十八大献礼主题实践活动、“群策群力、共克时艰”大讨论活动、“战略规划、策略实施”座谈会以及“决战四季度、立誓夺全胜”为内容的主题实践活动等。在“万人金点子”征集活动中，各级组织和广大员工积极献计献策，共提炼形成了10大类155条合理化建议，为公司下步发展提供了重要参考。通过形势任务教育和主题实践活动的开展，进一步激发了各级党组织和党员队伍的活力和战斗力，形成了提精神、鼓士气、破难题的浓厚氛围，为公司策略“转调”、突破发展提供了坚强的思想、组织保证。

二是强化执行力教育，增强履职担责意识。创先争优活动开展以来，集团公司基层党组织和共产党员共公开承诺事项14810项，践诺落实事项13550项，开展大规模的党员互评、群众评议、领导点评1661次。总部机关党委开展了以“治庸提能、治懒提效、治散提素”为主要内容的“三治三提”活动。进一步健全完善了《机关工作人员行为公开评价制度》、《机关职能部门管理人员工作绩效考核办法》等，推行机关部门领导人员月度管理诊断报告制度，共已采纳落实230余条，促进了机关工作作风的转变。

三是强化核心价值观教育，增强进取奉献意识。开展了以“信仰、信念、信心”为主要内容的学习教育活动，并邀请专家以坚定信念、对党忠诚、服务群众、廉洁自律为重点作了一场“保持共产党员纯洁性”专题讲座，引导党员自觉践行党的先进性，保持共产党员纯洁性，带领广大党员群众面对困难不气馁、不松劲、不放弃，顺利实现了安全生产六周年。

二、创新机制放大组织能力优势，增强突破发展保障力，开创融入中心、进入管理新局面

一是创新党建工作机制，充分发挥政治核心作用。以基层组织建设年为契机，从每一个党支部入手，对所属党组织进行全面排查，分类定级，找准存在问题，督促抓好整改。为进一步加强驻外党员管理，公司党委也进行了积极探索与实践。在与国外公司合作时，在派出队伍中建立了临时党支部，加强员工出国纪律和政策教育，在当地复杂的环境下实现了施工安全、队伍安全，在国外树立了集团公司的品牌形象，为后续深度合作奠定了基础；驻外人员在“授权范围内”自主管理、自我约束，建立完善了日工作写实、周工作汇报、月工作总结制度，并借助电话、传真、电子邮箱等通讯方式，使分散驻外的党员在了解公司党组织工作情况的同时，也能够及时反馈个人在工作、思想、学习等方面的动态，在党组织与驻外党员之间实现了“双向互动”。

二是创新“创争”工作机制，充分发挥党组织“三个作用”。在各级党组织中开展了以争创“十佳先进党组织”、争做“十佳优秀共产党员”为主要内容的“双十佳”竞赛活动。****公司党委紧紧抓住选煤厂及生产系统建设等关键节点，带领广大党员群众奋勇攻坚，促进了对外开发矿井建设跨越推进。创先争优活动开展以来，集团公司共有4个党组织荣获地方各级“先锋基层党组织”荣誉称号。

三是创新班子建设和人才工作机制，充分发挥党员干部带头作用。进一步修订完善了集团公司董事会议事规则、党委常委会议事规则、党政联席会议事规则和“三重一大”决策制度等，以创建“四好”班子为着力点，突出领导班子整体优势发挥，提高班子决策水平和驾驭复杂局面的能力，强化整体功能的发挥，坚持党政工作有机融合，班子和谐共事，有效提升了班子整体合力。认真落实《集团公司中长期人才规划发展纲要》，全面加强五支人才队伍建设，完善管理人才、专业技术人才“双通道”管理机制，进一步深化完善市场化选人用人机制和市场化薪酬管理机制，对于空缺管理岗位，原则上一律通过公开考聘、公开竞争的方式进行选拔。完善了公司和各基层单位“双维度二元连接考核评价办法”，加大考核结果的运用，建立健全末位警示、末位淘汰机制，严格考核奖惩，强化激励约束，提高各级管理人员的工作绩效。当年共考核基层班子23个，考核管理人员216人，其中处级副处级182人，科级班子成员15人，财务总监19人。公司党委要求各级党员领导干部都要具备“多面手”的本领，既要懂生产经营管理，又要懂党建思想政治工作，并适时将行政干部与党务干部进行交叉任职。

四是创新宣传工作机制，为企业和谐发展营造良好舆论氛围。积极调整思路、转换角色、准确定位，聚焦大集团发展战略目标，通过新闻宣传的力量使广大干部员工迅速解放思想，转变观念，增强对大集团的认同感和归属感。公司电视台播放新闻从每周两期增加到三期，同时增加一期一周要闻回放。对公司网站进行了改版刷新，体现了企业文化要求，多角度、全方位提升了企业形象，树立了企业品牌。五是创新改制控股参股单位党建融入机制，充分发挥保证监督作用。健全完善了改制单位、控股（参股）单位党组织建设，积极探索改制单位党建工作的方法途径，确保组织建设工作全覆盖、无盲区。**公司党总支紧紧围绕“保稳定、闯市场、促发展”总体思路，推行了党务、行政工作“双责制”，各党支部书记同时兼任分公司副经理或部门副职，党支部书记与行政一把手享受同等待遇，将党建工作同生产经营活动同布置、同检查、同考核、同奖惩，促进了公司健康发展。

六是创新离退休党建工作机制，促进矿区和谐稳定发展。集团公司离退休党员占集团公司党员总数近1/3，占离退休人员总数1/4多。如何做好离退休党建工作也一直是集团公司党委、社会化服务中心党委关心关注的重点。集团公司党委始终坚持发扬尊老敬老的优良传统，认真落实好老党员老同志的政治待遇、生活待遇，对老年活动场所进行了新建和改造，配备了必要的活动设施和娱乐器材。每年为离退休人员进行一次健康查体，并为离退休人员每人每月发放100元生活补助。积极举办一些适合老年人特点的书画、戏曲、棋牌、拳剑、球类等文体娱乐活动，努力使老党员活动寓教于乐。针对老党员年龄大、行动不便等特点，充分发挥党小组作用，采取分散学、上门送学等方式，使老党员离岗不离党，退休不退色。

三、创新体系放大文化管理优势，增强“突破发展”的软实力，开创激发动能、增值创效新局面

一是进一步完善山东能源龙矿特色文化体系。持续推进企业文化的贯彻落实、融合对接与落地生根，结合实际，着力打造核心价值体系为主导，以安全文化、廉政文化为支柱，以班组文化、执行文化、创业文化为支撑的企业文化体系建设，形成了“理念培育、文化引领、精细管理、精益生产”管理特质和“员工发展、员工成长”特色人本发展理念，促进了矿井和谐顺畅发展。

二是进一步完善“四全”管理班组延伸体系。总结提炼“四全”管理和班组文化建设经验，着力构建“标准、责任、运作、考评、激励”互为一体、流转顺畅的运作机制。**公司党委以断臂求生的勇气进行了大刀阔斧的改革，机构精简60%，人员精减11.6%，在基层党支部推行党务、行政“一肩挑”，使党建工作更好地融入矿井生产经营管理工作中。

三是进一步完善学习型组织建设体系。按照“队伍素质提升年”要求，持续推进“素质登高”工程，广泛开展“创建学习型组织，打造素质型员工队伍”活动。公司党委针对35周岁以下青工占员工总数52.6%，且高技术青年岗位能手和专业技术人才比例不足的实际，以培养复合型青年人才目标，坚持每月组织一次专业技术知识闭卷考试，通过奖罚激励机制促进员工学习的自觉性。通过开展专业技术比武、小改小革、技术创新等活动，选拔优秀青年员工到更利于发挥其特长的岗位，激励员工成长成才。

四是进一步完善思想动态掌控体系。深入基层、深入员工，认真做好员工思想动态分析，及时发现不良倾向和苗头，提前介入，对“症”下“药”，及时消除掉各类不安全不稳定因素。开展了为党员过政治生日活动，以党支部为单位，通过在党员入党纪念日发放政治生日贺卡、重温入党誓词、观看红色影片以及组织开展各种形式的志愿服务和文体娱乐活动等，进一步增强了党员的政治责任感和自豪感。各级党组织分别设立了困难党员帮扶基金，帮扶基金由广大党员干部捐款形成，基金主要用于对老党员、生活困难党员或党员个人遇到重大疾病、家庭遇到重大变故时的救助帮扶，体现了党组织的关怀，在一定程度上也为他们解了燃眉之急。

四、创新理念放大廉政建设优势，增强突破发展向心力，开创廉洁勤政、保驾护航新局面

一是创新廉政教育方式。高度关注党风廉政“天字号”，高度重视党员干部的从业安全，保护干部的政治安全。公司党委组织60余名党员干部前往沂蒙老区及微湖监狱，进行红色教育、警示教育活动，并邀请中纪委专家到集团公司作了廉洁从业高端报告。每名党员干部都写出了深刻的学习体会，在集团报刊登。开展了唱响廉洁正气歌活动，通过大合唱、诗朗诵、快板舞蹈等多种形式倡廉洁、树正气、鼓士气，公司19个党组织1360名党员群众参加了文艺汇演。

二是加大廉洁风险防控力度。坚持“全面开展，突出重点，扎实推进，务求实效”原则，有组织、有计划、分步骤地开展好廉洁风险防控工作。27个基层单位、22个机关部室、3000余名管理人员及关键岗位工作人员共梳理职权19350条，排查岗位风险点11620个，制定防控措施13500条，绘制业务流程图733个，构建了廉洁风险防控长效机制。

三是加大效能监察、打击惩处力度。针对生产经营各个重要环节和容易滋生腐败的领域，卓有成效地开展了34个专项效能监察，查处违规违纪金额3590万元，避免经济损失2382万元。定期清理信访案件，排查违纪线索，强势推进案件查办，加强与地方公检法和其他行政执法执纪部门沟通，探索联合办案新模式。

五、创新管理放大群众组织优势，增强突破发展凝聚力，开创维护权益、强企富民新局面 一是在民主政治建设上有新进展。超前抓好信访稳定工作，注重从源头上解决问题，在政策范围内尽最大努力为员工排忧解难。加大对重点单位、驻外单位和新建单位厂务公开、党务公开力度，做到公开无空白、无死角。公安保卫党委以建设一支“政治合格、业务过硬、纪律严明、作风优良、保障有力”的公安保卫队伍为目标，进一步加强了警务公开工作，建立健全了系统、所（队）、片区（小队）三级公开网络，实现了公开工作的制度化、规范化。

二是在党建带工团建设上有新作为。坚持“经济组织延伸到哪里，工团组织建设到哪里”的原则，对对外开发单位和新建单位的工团组织建设情况进行全面摸底调查，完成工团组织建设工作。深入开展“真情暖职工，关爱促和谐”为主题的送温暖活动，集团公司及各基层党政工组织走访慰问特困、困难职工651户1950人，发放救助金54.05万元，在金秋助学活动中，共发放董事长金秋助学资助金4.82万元，资助困难职工子女14人。坚持领导结对帮扶制度，班子成员分别与有关特困户和孤儿结成对子，经常性上门走访慰问，切实将党政组织的关心送到困难职工心坎上。团组织开展了“青春暖阳行动”等，引导广大团员青年端正思想认识，立足岗位成才；引导团员青年强化创业意识，主动到对外开发、生产一线和艰苦岗位砥砺磨练，为集团公司改革发展贡献力量，展现青春风采。

第五篇：探索阅读教学新模式

探索阅读教学新模式

阅读教学的新理念（新概念、新观念）的落实，必须以探索建立起新的阅读教学模式，包括不同阅读课型的教学模式和不同类型课文的教学模式）作支撑。

（一）不同阅读课型的教学模式

课型是按照课的目的任务的不同和课的结构（指一个课题的整个教学活动是由哪几个基本环节组成的）的区别而划分的；不同课型的性质、任务对教学步骤（教学模式）有直接的制约作用。为落实阅读教学的新理念、增强阅读教学的针对性和实效性，我们可将小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导课四种类型。

1、精读课

（1）特征及任务：精读课是以深读为基础、以全面训练学生的语文素养为综合性阅读课型；教学任务包括阅读理解、情感陶冶、知识习得、语言积累和语言运用几个方面，以培养语文能力核心。

（2）模式或步骤： ①粗读课文，整体感知：

教学程序：上课伊始，可根据教学需要和学生的年龄特征，创设一定情境，以激起学生学习课文的动机和兴趣；接着指导学生默读和浏览课文，要求学生读准生字、读顺课文、思考、议论“这篇课文主要说了哪几件事情”这样的带整体把握的问题。这样安排的目的是：要使学生从整体上（不是只从一点或一个侧面）形成对课文的感性认识，并能初步提出一些自己尚未弄懂的问题。

操作要领：一是要想方设法把学生发动起来，使学生兴趣盎然地读课文、提问题；二是要让学生从整体上感知课文，而不是只得到点滴的观感。

②精读课文，深入感悟：

教学要求：“深入感悟”是指学生对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟。而要达到这一要求，学生必须精读课文（精读：是指围绕课文的重点而深读，而深读的展开有赖于关键问题的提出，关键问题的解决是衡量深读效果的主要标志；关键问题应产生于课文的重点部分，应反映学生原有的认识水平和情感态度与课文重点部分的要求之间的差距或矛盾，应含有让学生思考的空间或进行探究的余地；关键问题的表述应具有概括性和启发性）。

操作要领：一是师生要善于提出问题和归纳问题；二是引领学生围绕所提出的关键问题反复阅读课文（读，既要保证读的时间，又要注重读的质量，要指导学生采用有感情的朗读、精读与默读、分小组读、找伙伴读、男女生赛读、分角色朗读等多种阅读方式来实现“读”的目标；同时要指导学生把读与思结合起来，能抓住所提出的关键问题在读中思考、读中讨论和读中体验，能围绕关键问题抓住重点段落、重要句子和关键词汇在反复阅读中体会其要义，能在朗读过程中认真揣摩人物的心理活动及事物的矛盾，切实提高有感情朗读的水平）；三是教师的指导要以学定教、顺学而导，不以教案牵着学生走，而须根据学情的变化来调整教案。

③研读品读，深层体悟：

教学要求：教材选偏的精读课文中，有一批涵义很深的课文。这些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。如，描写事物的，以事喻理或托物言志；描写景物的，寄景抒情；描写人物感情的，则情中有情„„学生要学懂这些课文时，必须采取一个重要步骤，那就是要通过对重点段落的研读和品坊，才能达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，甚至受到震撼。

教法学法：要根据课文内容的不同特点和学生在认识、情感上的不同反映来确定。这些具有深层意蕴的课文大致有三种类型，每种类型的教法和学法的侧重点应该各有不同：

第一类：以事喻理的课文。如《两只小狮子》、《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《画杨桃》、《题西林壁》等等，其深层意蕴是事中之“理”，学生在阅读中面临的困难是难以弄明事中之理。突破难点的方法是：在学生真切感悟语文的基础上，提出一个反映“深层意蕴”的问题，引导学生认真研究或品读关键段及关键词句，启发思考，组织讨论，指导互评，从而使学生悟出事中之理。如教学《酸的甜的》一文，教师引导学生反复朗读、默读最后一个自然段，让大家思考和议论小松鼠和小白兔提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”以议论“硬说”一词的含义为突破口，经过七嘴八舌的讨论，学生终于明白了这个童话故事中的深刻道理。

第二类：寄景寄事抒情的课文。如《荷花》、《黄山奇石》、《圆明园的毁灭》、《我爱故乡的杨梅》、《高梁情》、《观潮》等等，其深层意蕴是景中情或事中情。对作者借赞美自然景观来抒发爱祖国、爱家乡的感情以及通过赞荷花、迷荷花来表达作者追求纯洁、和谐、美满、幸福的思想境界，只有在教师指导下反复品读重点段落、琢磨重要词句和体验作者的情感，才能体悟课文的深层意蕴。如，教学《我爱故乡的杨梅》，教师组织学生参与品读竞赛，让学生选择自己最喜欢的段落找伙伴读，通过朗读把作者内心深处的情感表达出来，以听读的同学是否产生共鸣来评价朗读者的体悟水平。在这种互相激励的情境中，学生完全进入了“角色”，他们细细品味课文，在想象和深思中逐渐对作者的深层情感产生了共鸣，体会到作者从内心深处发出的热爱家乡的深情。

第三类：情中寓深情的课文。如《十里长街送总理》、《再见了，亲人》、《雨中》等等，其深层意蕴是情中隐含的“深情”，学生面临的困难是难以体悟情中的“深情”。如，教学《十里长街送总理》，学生对人民群众热爱周总理的感情很快就感悟到了，而当老师提出“人民群众为什么这样热爱周总理”这一问题时，个个面带难色。教师及时引导大家默读和有感情地朗读几个重要自然段，同时启发大家联想课前观看的电影《周恩来》及课前搜集的周总理关心人民群众的动人事迹，然后组织大家讨论，学生终于恍然大悟：人民群众这样热爱周总理，是因为周总理非常热爱和关心人民群众。

操作要领：首先，教师既要准确把握课文的深层意蕴，又要善于启发学生提问题，从而归纳提炼出需要引领学生探究的能反映课文“深层意蕴”的问题。其次，要让学生自已体悟课文的深层意蕴，教师不可先讲出自己的看法，其主要决窍在于引导学生围绕所探究的问题展开研读和品读。研读包括探索性阅读和体验性阅读：探索性阅读是为探究所提出的问题而对有关段落进行的阅读（它以朗读为主，辅以默读；在读的过程中把个人的分析、比较与小组讨论、全班讨论紧密结合起来；朗读和讨论要突出重点段落，要紧扣关键词句）；体验性阅读在于通过朗读和默读来体验人物的生活和情感，使学生在思想情感上达到与文中人物的共鸣（体验性阅读多用于感情色彩很浓的课文，所以要重视情境的创设和读者的联想，适时插播有关电影剪辑或多媒体课件等，以使学生产生身临其境之感。品读，是指学生在朗读、默读中按照自己的体会和想象而对课文（特别是重点段落和关键词语）表达的思想感情予以品味。品读不仅有助于学生加深对课文的重要思想内容的理解，还能使他们体会到祖国语言文字的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等。品读实质上是一种创造性阅读，它需要学生充分发挥自己的想象力和独特的感受力。如，一位教师在指导一年级学生品读（两只小狮子》的重点段落时，就抓住了这两点。在这篇课文的末尾，狮子妈妈对懒狮子说了这样一段话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”教师在指导学生品读这一段话时，启发学生先体会狮子妈妈的心情、态度和语气，然后让学生按照自己的体会和想象来品读狮子妈妈的话——有的扮作慈祥的狮子妈妈，怀着沉重的心情，以语重心长的语气来朗读这段话；有的则扮作急躁的狮子妈妈，怀着焦急的心情，以气愤的语气朗读这段话„„

④熟读成诵，尝试运用

教学要求：在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会。其目的在于促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想情感初步转化为自己的语文能力，为全面全升自己的语文素养奠定基础。如，学了《小白兔和小灰兔》后，很多学生争先恐后的即席发言，表扬小白兔爱劳动、肯吃苦，批评小灰兔好吃懒做、不爱劳动，并表示自己长大后要做一个爱劳动、能吃苦的人。又如，学了《水乡歌》后学生模仿着写道：“家乡什么多？树多。千棵树，万棵树，五月榴花红似火，装点家乡新生活„„”

操作要领：一是要保证必要的运用时间，为了能保证全员参与，可采取“个人准备，分组交流”的方式，并且每次只取口头表达和书面表达中的一项，真正落到实处。二是要考虑学生年龄特点逐步提高要求。一般说来，一年级只训练口头表达能力；二年级除训练口头表达能力外；还可训练写作能力（可采取汉字加拼音的写话形式）；三年级的口头表达可让每个学生复述课文的一个片段或让学生谈自己的感受和见解，书面表达可让每个学生写一段话，把自己最想说的话写出来；4至6年级的口头表达和书面表达练习的要求应当逐年提高，操练的形式应更加多样。三是要指导学生熟读所学课文，紧抓语言积累。学生学完一篇精读课文时，必须达到读熟的程度，在此基础上再抓背诵（或背诵全文，或背诵几段，应酌情而定）。

上述的精读课的教学模式（结构、环节、步骤）只是一个基本的教学思路，不是刻板机械的教学流程；教师在具体实施时，教学步骤应根据课文的不同及学情的异动而发生相应的变化。比如，学习内容浅显的课文，可将“深层体悟”与“深入感悟”合二为一；又如，学生深入感悟《荷花》一文时，可参照作者的思路，采取“闻荷香——看荷花——赏荷花——迷荷花”的顺序来学习。

2、略读课

（1）特征及任务：略读课的主要特点在于培养学生的略读能力，其主要任务是让学生了解课文的主要内容，体会课文的主要思想感情或深层含义，并学习略读方法。

（2）模式或步骤

①略读课文，了解主要内容。方法：先提出一个问题（即这篇课文主要说了几件事），然后让学生带着这个问题阅读课文，在个人思考的基础上分组或全班议论。

②再读课文，体会主要思想感情或深层含义。方法：先就课文表达的主要思想感情或深层含义提出一个问题，学生带着这个问题再读课文，然后在组内或班内进行讨论。

（3）操作要领：一是每一步教学都要以问题开路。二是每一步教学都要以读为基础。三是要紧扣关键词句和重要段落，不可“胡子眉毛一把抓”或“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”。常用的方法：①紧扣一词，教活一课。很多课文都有“牵一发而动全身”的关键词语，如《田忌赛马》中的“转败为胜”、《精彩的马戏》中的“精彩”、《珍贵的教科书》的“珍贵”等。这些词语或提示了文章的中心，或点明了文章的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路。我们找准并紧扣这些关键词组织教学，就可教活整篇课文。②抓住一句，串联整篇，很多文章中作者都精心安排了关键词，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感。抓住了这些关键词，就等于提起了衣服的领子，以一句串联全篇。如《草原》中的“蒙汉情深何忍别”、《落花生》中的“人要做有用的人”、《千里跃进大别山》中的“狭路相逢勇者胜”等。③精导一段，拨通全文。有些课文，有明显的重点段，抓住重点段精心指导，就可以拨通全篇。如《再见了，亲人》，前面三个自然段分别写志愿军与老大娘、小金花、大嫂话别。三段的写法大体相同，都是通过回忆某些事来抒发中朝人民用血肉凝成的深情。教学时，教师精教第一段，并从第一段中总结出一种写法：记事抒情。第二段、第三段则让学生自学，了解这两段记了什么事，抒了什么情。这样教，时间省了，学生的收获反而更多。④突破一点，举一反三。有很多课文有关键词、关键句、关键段，但也有一些课文没有明显的关键性的词、句、段。教这些课文仍不可逐段串讲串问，而应该“突破一点，举一反三”。选择突破的“点”要因课而异。如《养花》一课的“趣”、《荷花》一课的“美”、《火烧云》一课的“变”、《十里长街送总理》一课的“情”、《飞夺沪定桥》一课的“勇”、《会摇尾巴的狼》一课的“装”、《西门豹》一课的“言外之意”、《狱中联欢》一课的“对联寓意”、《第一场雪》一课的“景物特点”、《晏子使楚》一课的“机智对话”、《冬眠》一课的“善于观察思考发现”等等。可以说，任何一篇课文都可以找到这样的“一点”，抓住了这“一点”，就可突破全篇。

3、学习指导课

（1）特征与任务：这是一种为帮助学生适应和掌握新的学习方法、灵活运用新的学习方式而确立的一种新课型。例如，很多学生不适应新课程提出的新的学习方式，不会进行自主阅读、合作阅读和探索性阅读，有的不会朗读、默读，尤其不善于在朗读中感悟。因此，我们应该有计划、有准备地开设学习指导课。由此可见，学习指导课是一种“学会学习”的实践课。其基本任务是：指导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，掌握精读、略读、浏览的要求，灵活运用朗读、默读等方法。学习指导课不定期开设，其主要内容包括新的学习理念的实践和新的学习方法的操练；可根据学生的需要和年龄特点来确定具体内容。

（2）模式或步骤

①提出操练的任务，师生分头准备。这一步一般在上课之前完成。

②教师扼要讲解，学生充分操作练。这是学习指导课的主要步骤，教师要保证为学生提供足够的时空。

③学生交流心得。师生共同总结。教师要对学生的学习成果给予激励性评价。

（3）操作要领：一是主题要鲜明，一次确定一个训练专题；二是操练要充分，一次让学生掌握一种学习方法；三是指导要精当，一次让学生学会一种学文方法。这里介绍几种在学习指导课中指导学生阅读的方法：①破题阅读法：就是通过分析课文题目的含义特点，了解课文内容，感知其中的思想感情的方法。如学习《董存瑞舍身炸暗堡》，通过引导学生分析题目他们就会了解到这篇课文的人物和主要事件，还自然会萌发出“董存瑞为什么要去炸暗堡”、“怎样去炸”、“炸得怎样”等疑问。这对学生进一步了解课文内容、理清文章脉胳无疑是有帮助的。②根据课文特点阅读法：不同类型的课文，在写法上各有其独特的地方。教师指导学生学习时，可先帮他们掌握写法，再引领他们根据特点去学习。如学习《姐姐》后，可指导学生总结出写人类课文的特点（通过对人物语言、行动、心理、外貌等的描写，来反映人物的品质特点），并共同探索出学习记人为主的记叙文的方法（细心揣摩文章中作者对人物语言、行为和心理等描写，从中了解人物的特点）。若学生掌握了这种学法，去学习《金色的鱼钩》等类似的课文就会觉得有路可循了。③利用课后问题阅读法：有很多课文的课后问题中，已直接告诉我们本文写了哪些事物或所写事物的顺序等，这就可以直接指导学生按照这些提文去了解课文，初步弄清文章的写作顺序。如《观潮》课后第二个问题：按照潮来前、潮来时、潮来后”的时间顺序给课文分段。如果学生在阅读之前先看看这一问题，对其理清文章写作顺序无疑是有帮助的。除此之外，还可教给学生抓重点事件阅读法、提要阅读法，抓中心句阅读法、抓过渡句段学文法，根据关键词阅读法、利用推理阅读法等。

4、课外阅读指导课（1）特征与任务：课外阅读指导课是为推动课外阅读、提高学生阅读能力、培强学生语言综合素养而确立的一种新课型。这是一种“学会阅读”的实践课，一般每两周安排一节。其基本任务是：激发学生的阅读兴趣，调动学生参与课外阅读的积极性；引导学生选择课外读物，制订课外阅读计划；指导学生总结交流读书心得，逐步增强阅读能力，开设课外阅读指导课是推动课外阅读，落实语文新课标精神的迫切需要。语文教学实践证明，“多读”是增强学生阅读能力的重要途径。然而在小学阶段，课内精读、略读的文章只有300多篇，不超过40万字；如果小学生只读这些课文，是无法形成独立阅读能力的。因此，《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中1——6年级不少于145万字。

（2）分类及步骤：根据课外阅读指导课应承担的教学任务，可将这种课型分为两个亚类：①阅读兴趣培养课。这一类指导课一般安排在一、二年级。其基本任务是：根据学生的年龄特点，以生动活泼的导读方式激起学生对课外阅读的兴趣，培养学生爱读、乐读的感情。其教学步骤：一是以读激情，即通过多种形式的读（听赏法，读赏法，读演法等）来引导学生对课外的阅读兴趣；二是情中探理，即在学生体验作品的思想感情的过程中，教师或学生提出以上深思问题，引导学生热烈讨论，探明文中道理，从而激起学生爱读、乐读的感情。②阅读能力训练课。这是课外阅读指导课的主要课型，各年级均需开设，但各年级的训练要求具有高低层次之别。其基本任务是培养学生课外阅读的四种能力，：一是制订和执行阅读计划的能力，包括课外读物的选择，阅读方法的运用，阅读时间的安排和阶段性自我检查的进行等内容;二是感悟阅读材料的能力，包括掌握精读、略读、浏览的基本要求，学会朗读和默读，同时要求在阅读中思考读物内容，琢磨重要词句，体验人物情感以及提出和解决问题;三是阅读技能的运用，如做读书笔记，写读书心得，使用工具书以及在阅读过程中随机圈、划、评、摘等等;四是初步运用现代化信息技术的能力，如打开电子书刊、上网查阅资料的能力等。教学步骤：第一步：课前准备，就是师生共同选几本读物或儿篇文章，学生每人选读一本(篇);同时教师提出阅读能力训练的要求，学生按照阅读能力训练的要求自主地读书和思考，做好发言的准备(包括质疑问难)。第二步：交流心得，可先分小组交流，按读物分组;然后全班交流，各组推选代表发言(举行读书报告会)。第三步：总结评价，尽量让学生都参与评价，以教师点评为主。

(二)不同类型课文的教学模式

小学语文教材中选入的课文可谓精品佳作、丰富多彩。尽管课文体裁各异、表现手法纷呈，可仍有规律可寻。如果我们能探索总结出不同类型(体裁)课文的教学规律(模式、环节、步骤)，就能取得事半功倍的效果。

1，情感类课文的教学策略和模式。一部分记叙文、诗、歌、抒情散文属于这种类型。教学策略：教这类课文，教师就要像一位导演，要利用各种手段创设情境，渲染气氛，使学生在不知不觉中入情入境，进入“角色”。在这种强烈的感情氛围的作用下，教学自然是水到渠成。如教学《十里长街送总理》一课，教师可先用深沉的语调，怀念的感情，简介总理的丰功伟绩和在人民心中的地位，然后一边放哀乐，教师一边如泣如诉地朗读课文。调动了学生的情感因素，就很容易通过文字来理解“向总理永别”的感人场面，激起学生对总理的无限爱戴和怀念之情。

教学模式：《雨点》是一首诗歌，分别写了雨点落进池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词词生动地描绘出来;课文的插图形象的再现了雨点的不同样子。为了让学生通过读书实践，“向往美好的情境”“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。要设计以下模式：“创设情境揭示课题→层层递进，引导初读→创设情境，读好课文→凭借扳书，复述课文→创设情境，运用语言。”古诗一般用字凝练，感情浓郁，意蕴深远。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种情境、或借事或借物抒发自己的情怀，学生理解起来往往有一定的难度。如果教师只注重支离破碎的分析的指令性的包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难体会到韵味、领会诗人的写作意图。为提高古诗的教学效率，我们可用以下模式：了解背景，理解诗意，→启发想象，体会感情→指导诵读，体悟情感→拓展学习，积累语言。

2，哲理类课文的教学策略和模式。寓言、童话、成语故事，一部分文言文属此类课文。教学策略：教学这类课文，关键要讲请“事”，使学生通过“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、扩展，明白这个道理在现实生活中的普通意义和指导作用。如《画蛇添足》这个成语故事要让学生理解“那个先画好蛇的人为什么喝不到酒”这个关键问题，从而明白“做对了，又做多余的事，反而不恰当”的道理，然后让学生联系实际，升华理解，促使学生在自己的学习和生活中自觉地做到：事情做好了，决不做多余的事。

教学模式：①《滥竽充数》教学模式：谈话引入，理解题目→初读课文，整体感知→重点感悟，揭文寓意，→畅所欲言，各抒已见。②文言短文(《学弈》，《两小儿辩日》等)教学模式：听读，引导学生体会文章韵味节奏→通读，引导学生整体感知审美对象→研读，引导学生反复品味审美意象→美读，引导学生深入体验艺术境界→诵读，培养学生高尚的审美情趣。

3，形象类课文的教学策略和模式，小说一般属于这种类型课文。

教学策略：教学这类课文，关键是让学生从人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面去分析、推敲，使有血有肉的人物形象跃然纸上，从而准确地把握文章主旨。如《小英雄雨来》一课，教学时一定要抓住雨来被敌人抓住前后的语言、行动以及雨来家乡的景物描写，(生活环境)等来丰满雨来这个热爱祖国，英勇顽强的小英雄形象，理解文意深刻的主题。

教学模式：《小年闰土》的教学重点是让学生认识小年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。比如，让学生重点理解闰土“知识丰富”特点的教学模式：找“事情”，理解“知识丰富”之一(知道得“多”)→品词句，理解“知识丰富之二”(知道的“详细”)→体会“三个不知道”理解“知识丰富”之三(以“少”衬“多”)。

4，观察类课文的教学策略和模式。部分散文(特别是写景状物类)属于这种类型。教学策略：教学这类课文，关键在于使学生学会定点、换点、比较、反复、全面等多种观察方法，运用从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、从外到内、从内到外、从整体到局部、从局部到整体等多种观察顺序观察事物，并能将观察到的材料进行分析、比较、综合等处理，协调材料与中心的关系。如教学《海上日出》一文，要让学生知道作者采用了定点、反复、全面等观察方法，按日出的顺序观察的，从而理解”向往光明，奋发向上”这一主题，有条件的可组织学生实地观察，巩固所学的知识技能。

教学模式：《威尼斯的小艇》一课，以轻松、优美的语言，介绍了小艇的样子、船夫驾驶技术的高超和小艇作用的广泛，描绘了异国他乡威尼斯的风土人情，文意读来让人怦然心动，能使人涌动起前去浏览一番的欲望。其教学模式可设为：展示风貌，引以发读书兴趣，→对比品读，了解小艇特点→自读自悟，感受技术高超→读中填表，感受用处很多→回归全文，整体感知威尼斯。

5、事件类课文的教学策略和模式。一般的记叙文（特别是记事为主的）都属于这种类型。教学策略：教这一类课文，关键要使学生把握时间、地点、人物三个基本要素和事件的起因、经过、结果、三个基本环节，从而弄清事情的来龙去脉，理解事件是如何体现人物品质及文章主题的，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，教学时除了弄清三要素，三环节以外，最重要的是让学生理解“炸暗堡”这一事件是如何体现董存瑞的高尚品质的，弄清材料与主题之间的密切关系。

教学模式：《李时珍夜宿古寺》(苏教板国标本四年级上册)一课的教学模式：激情深入，引发阅读期待→初读课文，感知文本大意→精读课文，体悟人物精神→总结全文，生以崇敬之情。

6，线索类课文的教学模式和策略。一部分记叙文(特别是记事为主的)属于这种类型。教学策略：这类课文的教学，关键在于抓住线索，“顺藤摸瓜”弄清材料之间的内在联系，从而深刻地理解文章主旨。如教学《一个苹果》一课。教学时一定要抓住“苹果”这一线索，理解“传苹果”“吃苹果”之间的内在联系，弄清传的原因：大家都舍不得吃，每人吃了一小口，吃的结果;还剩下大半个苹果。这样，战友之间的阶级友爱就好理解了。

教学模式：《金色的草地》教学模式可设计为猜谜深入，营造学趣→初读感知，捕捉画趣→想象体验，享受乐趣→问答解说，凸显理趣→扩说诵读，抒发情趣→链接童真，放飞童趣。

教学既是科学又是艺术，而创新是艺术的生命。所以，我们可以说，创新也是阅读教学的生命;以“语文新课标准”确立的阅读教学新理念为指导，研究探索出具有科学性、针对性和实效性的不同阅读课型和不同课文类型的教学模式及其相应的策略方法，是阅读教学创新，提高阅读教学质量的重要途径和手段。从批判模式到创新模式，从单一的新模式到多样的新模式，最后从多样的新模式中走向无模式(具有个性化的模式)，这是阅读教学达到创新最高境界的主要途径。我们的研究才刚刚起步，希望全市广大语文教师，坚持在“教中研、研中教”，不断探索完善阅读教学模式，最终形成阅读教学个性。