对会计实践教学的建议（五篇模版）

第一篇：对会计实践教学的建议

对会计实践教学的建议

目前会计学专业实践教学更多的是停留在专业操作的培训上，对学生职业综合素质 的培养欠缺，远远不能满足经济全球化时代对会计人员能力的新要求。现今，学院会计专业实践教学存在如下问题：

1、实训内容单一与陈旧：会计实训教学大多停留在让学生练习整理账务的层面上,主要目的是验证性实训,对提高和培养学生分析与解决整体问题的能力有一定的局限性,无法提供给学生一个经济活动发生的真实环境, 忽略了学生创新式思维能力，从而导致就业后面对实际业务的发生时无法完成相应的账务处理工作。

2、实训方法简单：在现行的会计模拟实训中，会计政策和会计方法是 老师已经定好了的，所有的同学都使用同样的方法处理数据，答案是确定的，不利于学生的创新思维忽然灵活运用知识能力的培养。

3、实训目的不被学生理解：会计实训内容单一，仅仅是根据模拟的经济业务进行会计核算和编制报表，没有从企业经营管理的整体角度进行考虑，使学生认为会计就是对过去的经济业务进行核算，对企业经营管理没有什么影响，导致他们对于理论教学中提出的会计是决策和控制的基础感到诱惑。

4、实训过程中缺少实质性合作：目前的会计模拟综合实训所强化的知识合理分工，如审核凭证的人不能同时担负填制凭证的工作，至于如何与人沟通协调，如何进行团队合作能力的培养则基本没有涉及。

由此可见，传统的会计实践教学仅仅上升到会计信息化层面的设计思想已经不符合现代企业管理信息化的要求，必须进行改革和创新。ERP沙盘模拟实训顺应经营管理信息化的发展趋势，使会计学专业教学目标与企业人才需求相一致，更全局的视角去培养学生独立分析问题和解决问题的会计实战能力。

ERP沙盘模拟作为一种全新的体验式互动实训方式，融任务驱动、学生角色扮演和教师分析评议于一体，其最大特点是“在参与中学习”，学生的学习过程接近企业实战，能够更好地调动学生的专业学习积极性，因而能在校内为学生搭建生动的、具有挑战性的、可模拟企业经营竞争的应用平台，通过实战的方式从企业整体资源配置的角度去理解会计与企业运作的关系，摆脱会计的职能仅仅是对过去的经济业务进行核算和监督的思维约束。同时培养学生发现问题、思考问题、解决问题的方法和能力，并使他们懂得沟通能力和团队合作精神在会计工作中的重要性，最终实现学校培养具有创新思维和社会竞争力的应用型会计人才目标。

沙盘模拟主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并利用先进的管理思想对企业的生产经营活动进行全面管理和实时控制，实现财务业务一体化，实现信息流、物流和资金流的协调统一。通过沙盘模拟，模拟企业的生产和经营，通过对模拟中的政策和计划的调度，研究出企业的最优的生产计划。

通过沙盘模拟企业环境，将会计核算置于其中,对于开展会计专业教学模式、教学方法的改进等方面进行了有益的探究,对于提高学生的实际动手能力,培养应用型和理论性相结合的人才具有重要的现实意义。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。沙盘模拟实训可以给学生提供了很好的学习环境，实训中锻炼了学生融合各学科知识，主动探索和运用知识的能力，并且学生统观全局的基础上独立分析问题和解决问题的能力得到了很大的提升；当学生在实训过程中产生不同观点时，需要不断的进行沟通和协调，有利于学生沟通技能和团队协作精神的培养。总之，通过沙盘模拟实训可以培养学生的职业综合素质，为学生由“学校”人顺利过渡为“社会人”起到了良好的纽带作用。

第二篇：对加强基础会计实践教学的探讨

对加强基础会计实践教学的探讨

摘要基础会计是会计学专业一门重要的专业基础课，它具有理论性、实践性、技术性强的特点。加强基础会计实践教学，对于帮助学生快速入门以及培养基本理论扎实、基本操作技能娴熟的应用型会计人才具有十分重要的意义。本文针对目前基础会计实践教学现状，归纳了存在的一些主要问题，就如何加强基础会计实践教学提出了几点建议。

关键词 基础会计 实践教学会计模拟实验会计专业

一、引言

基础会计是会计学专业的入门课程，是引领学生进入会计知识殿堂的一把钥匙。同时，它又是一门理论性、实践性、操作性都很强的课程。初学会计的学生，是很难理解和掌握那些专业性很强的会计理论和会计方法的。对本校几届会计专业毕业生的调查表明，绝大多数学生认为学习基础会计有难度，并且会因为没有学好基础会计而影响了后续会计专业课程的学习，甚至部分学生就此失去了学习会计专业的兴趣。如何让学生学得懂、学得透会计的基本理论、基本方法和基本操作技能，培养专业基本功扎实，发展后劲足的应用型会计人才是我们亟待思考与解决的问题。笔者认为会计专业教学重在基础会计的教学，而基础会计的教学重在实践教学。本文拟对基础会计实践教学现状、存在的问题，以及如何加强实践教学进行探讨。

二、基础会计实践教学现状及存在的问题

基础会计教学一般分为理论教学和实践教学两部分，理论教学主要是教师在课堂上讲授；实践教学形式主要有两种：一是到企业进行实际会计岗位的实习，二是在校内进行模拟实训。由于会计工作的特殊性，学校很难联系到实习单位，所以平时的实践教学主要是在校内通过做模拟实习来完成。目前，基础会计实践教学虽已引起各学校的重视，但在实施过程中仍然存在很多不足。

1．缺少对企业的认识实习、模拟实训时间安排不合理。会计专业的学生人校后首先进行基础会计的理论学习，理论教学结束后再组织一周的模拟实训。因为没有安排对企业的认识实习，所以学生对企业的业务流程、主要的经济活动、财务工作以及会计这个职业都没有一个全面而感性的认识。理论教学结束后再进行模拟实训，这种安排给理论教学带来很大的难度，学生在理论课学习期间会感觉会计知识非常抽象、枯燥、难理解，甚至对这个专业的学习产生反感。教师虽教得很辛苦，教学效果却不理想。另外，单一的模拟实习也让学生感觉与实际工作相距太远。

2．对基础会计实践教学重视不够。重理论教学而轻实践教学，尤其是轻视基础会计实践教学是会i~墩学中普遍存在的问题。

(1)从课时安排看：一般基础会计理论课时数是实践课时数的三四倍，任课教师会精心挑选教材、编写教案、制作课件来组织教学；其他会计专业课程的实习课时数也远多于基础会计。由于实训课时较少，指导教师不愿花更多的时间和精力来钻研如何上好实践教学课，往往是应付了事。

(2)从师资队伍来看：我们的教师大多数是从一个校门进入另一个校门，会计实践经验不足，而学校对教师实践能力的培养工作也没有落实到位。教师的理论课讲得很好，而实践教学水平却不高。有些学校没有配备专门的实验人员从事实验过程中的一些重要工作，如实验前的准备、实验中的质量控制、实验后的评价分析等。一般院校的会计系教师少、教学工作量大，还有其他科研、社会服务等工作，如果不配备辅助实验人员，实验效果也就可想而知了。

(3)从经费投入来看：学校虽然建了模拟实验室，但由于各方面经费投入不足，实验室的软件、硬件设施都无法达到仿真的效果，让学生感觉不到真实的工作环境。近几年，学校扩招，会计专业的学生更是人数众多，但实验室却没有相应地增加，有的校区没有专门的实验室，学生只能在教室内完成实习，所能训练的就是根据实验材料完成从填凭证到登记账簿、编制报表这种简单的操作技能。学生误以为会计工作就是整天做账，两天以后便会产生厌烦情绪，模拟实习也无法充分发挥实践教学的作用。

3．缺少适应现代会计发展需要的实验教材。随着经济的发展，会计的重要性日益凸显出来，对会计人员综合素质的要求也越来越高。基本理论扎实、实际动手能力强、恪守职业道德、具备良好的职业判断能力和管理能力的人才是适应现代社会需要的会计人才，我们不能再把学生培养成“账房先生”。理论课程的教材偏重于会计制度、会计方法的介绍，学生的综合专业素质需要通过模拟实训来培养和训练，这就对模拟实验教材提出了很高的要求。

目前，各学校多采用自编教材进行模拟实训，关于实习目标、实习内容、实习安排等方面没有统一的规范和要求，教材水平参差不齐。许多模拟实训教材其实就是教科书上习题的翻版，实验内容过于单一，主要是训练会计核算中的账务处理技能，其他会计职能如会计监督职能未能在教材中充分体现。另外，模拟实习教材中所选择的经济业务基本是课堂上学过的，而实际工作中，经济业务是复杂多变的，学生如何运用所学理论知识去解决实际问题的能力无法在模拟实训中得到锻炼和提高。内容单

一、简单的模拟实验教材无法满足现代会计人才培养的需要。

4．基础会计实践教学的理论研究滞后。目前，各院校都在积极进行会计实践教学活动，训练学生的动手能力，争取办出专业特色。而我国会计实践教学理论研究成果并不多，教育界对实践教学的许多问题未能达成共识。理论是对实践活动进行的总结、提炼，它一经形成，反过来会更好、更广泛地指导人们的实践活动。缺少系统的完善的理论指导，在一定程度上，制约了会计实践教学的发展和质量的提高。

三、加强基础会计实践教学的建议

针对上述基础会计实践教学存在的主要问题，笔者提出以下几个方面加强实践教学的建议。

1．合理安排实践教学时间，让实践教学贯穿理论教学的始终。在整个基础会计教学中，理论与实践教学应相辅相成，不可截然分开。

(1)新生入校后，第一学期不是上理论课，而是安排学生对企业的认识实习。可以选择大、中、小不同规模、不同行业的企业，深入到车间、部门，了解企业的业务流程，主要的经济活动，让学生对今后要学习的对象来一个全方位的接触。最后是财务部门，学生虽然不能在单位会计岗位上实习，但是，通过看会计是如何工作的，听部门负责人对各个会计岗位的介绍，学生能够对会计这个专业或者说这个职业有一定的感性认识，了解到会计的重要性以及在单位的地位，并需要具备哪些知识和技能，会激发学生学习本专业的兴趣。(2)对企业有一定认识的基础上，第二学期再安排基础会计理论教学，在理论教学过程中，适时地安排单项模拟实习。基础会计的一个特点就是技术性和操作性强，光讲不练，学生始终是一头雾水，一脑子糊涂账。基础会计主要讲会计核算方法，会计核算的主要内容是填会计凭证，登账簿、编会计报表，讲到这几章内容时配合单项的模拟实训，让学生既消化了理论知识，又练习了基本操作技能，为后面的综合实训打下良好的基础。目前，我校就没有单项模拟实习环节，所以在做综合实习时学生对于手中的实习材料感觉无从下手，教师需要手把手地教。没有平时的训练，也就很少能看到记账、算账、结账都很规范的账本。很多同学的日记账与总账、明细账与总账金额不平，甚至有些同学编的资产负债表左右不平，这说明学生没有真正理解和掌握会计的基本理论和基本方法，还没有完全入门，实习的目的并没有完全达到。

(3)理论教学结束后，组织基础会计综合模拟实训。通过一定时间的综合模拟实训，学生能够进一步巩固和消化理论知识，掌握会计核算的整个流程，了解会计岗位的分工与协作以及各岗位的职责，强化会计审核、监督意识以及自我培养职业判断力的意识。尽量营造一种真实的工作氛围，包括实习环境、实习材料、实习岗位，相关部门、单位的设置力求仿真，让学生感觉是在上班，而不是在完成作业。在实习过程中，要将遵守职业道德与法规教育融入到专业技能的培养之中，让学生养成好习惯。要严格考核，杜绝学生互相抄袭，严把质量关。

2．提高对基础会计实践教学的重视，加大教学投入。基础会计实践教学能否取得预期的理想效果，发挥其应有的作用，需要学校各部门、各级领导以及各位任课教师的高度重视，并落实到实际工作中。

(1)加大实践教学课时的投入。要想达到实践教学的目的，让学生快速入门，把基本功打扎实，就不能吝啬课时的投入，必须做到理论与实践教学并重，以突出会计的专业特点和实践能力的培养。

(2)加大教师实践能力培养的投入，加强实践教学师资队伍建设。学生刚刚接触这一领域，专业技能掌握得怎么样，指导教师起着关键的作用。笔者不主张在基础会计教学中将理论授课教师与实验指导教师独立开来，正如本文在前面提到应将基础会计理论与实践教学交融在一起，由理论授课教师根据需要随时进行实训，这就要求授课教师要有丰富的实践经验。学校应定期派送会计教师到实际工作单位进行实践锻炼，有了实践经验再回来教学。另外，模拟实验室应配备专门的实验教师，一方面可为基础会计实训做一些必要的辅助工作，其他专业课的实训可由专门的实验教师指导完成。

(3)加大模拟实验室建设的投入。学生在学习期间，无法组织校外实习，只能在实验室。模拟实验室是否能替代实习单位，取得与在实际单位相同的学习效果，关键是看实验室的建设，包括软件、硬件的建设以及管理理念、管理水平。学校的各级领导应提高对会计实践教学重要性的认识，由专人负责、专项资金，切实做好实验室建设工作。

3．组织编写与会计人才培养目标相适应的实验教材。目前，还没有令会计教育界都认可的优秀的基础会计实验教材，各院校多数使用自编教材，各行其是，难以实现资源共享。有关部门应加快优秀的会计实验教材的编写、出版工作，以提高一般院校会计实践教学水平。可借鉴会计实践教学开展较好的院校的成果，结合会计人才培养目标，以及基础会计课程的特殊性来组织编写模拟实验教材。笔者认为高质量的实验教材应满足以下几个方面的需要：进一步提高学生基本操作技能的需要；培养学生独立思考问题、解决问题的需要；训练学生要有审核、监督意识的需要；进一步巩固理论教学的需要；进行职业道德和法规教育的需要。

四、结束语

实践教学是基础会计教学的一个环节，它的重要性不应被漠视，每一位会计教育工作者都应积极地探索、创新实践教学的方式方法，加强实践教学的理论研究。学校应加大对实践教学的投入力度，各院校加强交流、互通有无，实现资源共享。在实践教学中不仅注重专业技能的训练，更应注重综合专业素质的培养和提高，让学生能从中不断积累经验，为后续专业课程的学习以及今后的就业打下良好的基础。

参考文献

[1]李明娟．高等学校会计专业实验教学改革探讨[J].教育探索，2011(1)． [2]何慧．浅谈提高执业能力的会计教学改革[J]．长春理工大学学报，2011(5)． [3]章新蓉．高校会计专业实验教学改革探索[J]．财会月刊（综合版），2007(4)． [4]魏小卓，吴君民．工科院校基础会计实验教学改革探索[J]．实验技术与管理，2006(3)．

第三篇：对实践单位的建议it

对实践单位的建议it

篇一：IT公司调研实践报告

未来__通向梦想

暑期高新区社会实践调查总结报告

实践单位：成都高新区

实践队伍：软件学院暑期社会实践队

实践时间：2010年7月

一、实践背景

在IT行业高速发展的今天，软件开发技术更是日新月异，残酷和激烈的竞争，使得IT企业对自己员工素质及企业文化水平要求也越来越高。而还在安逸的“象牙塔”里求学的我们却对IT行业的工作流程、企业文化和员工素质了解得还不够清楚，对当今IT行业的发展形式、发展速度、技术更新以及就业情况和趋势缺乏深刻的认识，面对竞争日益激烈的IT市场，我们何去何从，我们应往哪个方向去发展、去努力，我们应怎样提高和完善自己才能备受IT企业的青睐。由于心里有着太多的疑惑，不少学子对自己未来职业生涯感到迷茫，缺乏学习动力和激情。

二、实践主题

了解IT企业的运营情况，解决我院学生对IT行业的困惑，完善我院人才培养模式，增强学生的专业学习兴趣，掌握企业的需求，提高学生专业技能。在金融危机的情况下，探索IT行业发展及就业趋势，拓展我院本科毕业生就业市场

三、实践活动目的

本次本次实践活动旨在完成对现在的IT行业的了解，包扩这个高速发展的行业当前的发展趋势，市场饱和度，就业趋势，企业对我们的要求等等，根据我们所做的这次实践所接受到的信息对自身，对同学的现状进行一个综合的评定，判断出我们离企业对我们的需求还有多大差距以及自己以后的职场发展方向，解决掉我们现阶段对未来的迷茫状态，然后对自身不足之处在接下来的学习之中进行补足，好应对以后的挑战，追求自己的梦想，这些也离不开院上的领导，老师的指导，相信在解开迷茫之后，同学们对自己的未来会有个更完美，更全面的规划。

四、实践活动过程

（一）活动前期准备 1、5月26日前确定本次实践队的具体研究课题和实践的主要内容讨

论与确定。对实践需要的资料进行分工搜索。

2、5月28统计、整理走访路线、交通以及住宿安排等相关资料。3、6月2日由宣传联络组负责联系实践队将要走访的用人单位，并向

用人单位发出接洽函。同时联络成都本地的新闻媒体，说服他们能够对我们实践队的活动进行报道。4、6月5日，全体实践队队员，对计科院各专业年级的学生进行问卷

调查，低年级同学专业课教室统一填写，高年级同学寝室填写，整理分析调查结果，了解学生们对公司疑问，并为我们实践队开展下一步对IT企业的调查打下基础。5、6月7日，实践队全体队员对调查问卷景象能够资料汇总、整理、分析，最后形成初步的调查报告。

6、在

6月10日以前对前往地点向老师、同学了解情况并做好准备。7、6月12日，作好出发前的各项准备，并打印出各项调查报告。

（二）实践活动开展阶段

1、在调研IT企业之前，实践队将会收集所走访的IT企业的相关资

料，并安排队员的明天的调查任务。

2、参观企业的配套设施，了解企业的运营模式和企业文化，针对前

期收集的问题采访企业的相关人员，并填写相应的调查报告。

3、对公司相关人员进行采访，发放调查问卷。

4、与不同企业不同研究方向工程师交流，近距离接触软件职员的工

作情况，了解他们的工作现况。

5、参加模拟应聘，了解应聘流程与注意事项。

6、参加在职培训与新人培训，了解软件公司的人才需求。

（三）、总结汇报阶段

1、现场的调研结束后，将对此次的实践活动经行总结，分析相关的

数据，并整理成相关的调查报告。

2、将调查报告发布到网络，帮助同学了解IT企业的现状以及人才需

求。开展相关的汇报活动，通过座谈会的形式与同学们交流心得。

五、实践活动方式

1、收集多方面信息，如搜索，采访，征集师生意见等，对信息行业做大致了解。

2、展开学院内调研，了解学生学习心态，自身定位，职业规划，对当今信息技术企业的了解程度等。

3、前往成都高新区了解科技园区的发展状况

4、采访企业相关人员，了解企业运作模式，了解企业对所需人才的要求，对信息技术类毕业生的意见和建议。

5、与不同企业不同研究方向工程师交流。

6、与校友交流活动。

7、对员工发放调查问卷，调查相关内容。

8、模拟应聘。

9、分析所整理得到的数据，参照之前对学生的调查情况，成员之间交换意见，拟定课题，研究学生学习意向，自身定位与用人单位对所需人才各方面要求的异同点。

10、将研究结果整理为报告论文，刊登在有关出版物及网站上，供师生参考。

11、小型联欢活动。

六、实践活动课题

1、软件公司的管理、经营模式及公司条件和发展前景

2、我院学生专业学习状况以及对软件行业及公司的主要疑问。

3、软件公司对毕业生的主要要求以及毕业生应具备的专业水平和综合素质。

4、该软件公司招收软件人才的需求量与要求。

5、成都应聘市场对于软件行业人才需求量与要求。

6、应聘流程了解与体验，探究应聘过程中的注意事项。

7、软件公司对新招聘人才培训情况，工作情况，以及以后的发展方向。

9、成都以及国家在软件行业的最新动态及政策。

11、与我校校友关于大学中对自己现在生活影响最大的因素讨论。

12、软件公司人员基本情况调查。

毕业院校 从事行业时间 学历 是否留学 英语四、六级通过率 日语 二、三级通过率 目前的岗位是否与所学的专业对口 就业途径

13、软件公司人员在公司的生活方式及工作流程。

14、软件公司人员工作满意度及理想中发展方向。

16、软件公司人员对我院学生的期望与建议。

七、具体实践活动以及活动相关照片：

八、实践调研报告

本次调研主要单位介绍：

巅峰软件集团公司

集团简介

颠峰集团（Sofmit Group）是一家从事软件及服务外包的专业软件外包集团公司。集团公司以“做您最擅长的，其余的外包”为宗旨，大力发展软件外包、业务流程外包业务，已经拥有了大量的成功欧美、日韩及国内软件外包实施经验，是中国西部地区软件外包行业的龙头企业。

颠峰软件集团为全球客户提供离岸开发服务(Offsite/Offshore),在岸开发服务(Onsite/Inhouse)和外包开发中心建设(Offshore Development Center，ODC)等多种IT外包和业务流程外包服务形式，并按照CMMI、ISO9001、COPC等流程规范来保障提供服务质量、进度和可控成本。

颠峰软件集团具备了极强的整合中国西部软件外包资源的能力，包括整合外包人才资源、环境资源以及政策资源。特别是在人才方面，形成了软件外报人才培养、选拔和管理的独具特色的完整体系，有能力快速为企业发展输送源源不断地后备外包人才。

颠峰软件集团汇集了从美国、加拿大、德国、新加坡等回国发展的专家，外籍员工在公司也占有一定比例，主要管理者具有海外留学和工作背景，了解中国国情，熟悉国际企业运作和管理模式。随着公司的逐步发展和壮大，颠峰软件集团正在成为IT精英们创业和发展的巨大舞台。

企业文化

公司宗旨：

“提供专业优质的技术服务，使用户能够专注于自己的核心竞争力” 公司的宗旨中体现的是“专注才能专业”的技术精神，蕴涵着同用户、合作伙伴一起“形成双赢局面，实现共同发展”的市场策略。颠峰软件一贯坚持和完善市场多赢的原则，建立多赢的合作者网络，信奉“用户和合作伙伴的成功，就是我们的成功”的经营哲学。篇二：实习单位对实习情况评价表 实习单位对实习情况评价表

实习单位名称: 佛山市三水区西南街道第十二小学

实习学生姓名：罗恩婷 实习学生专业：汉语言文学（财经传媒）

2、实习单位填写完毕后，由实习学生带回。篇三：实习单位信息反馈表

附件3：

河南理工大学计算机科学与技术学院

实习单位信息反馈表

感谢您对河南理工大学计算机科学与技术学院工作的支持！

我院联系方式：网址：http://cst.hpu.edu.cn/ 联系人：翟老师 电子邮件：jsjjxb@hpu.edu.cn Tel : 0391-3987719

第四篇：对会计教育改革的几点建议论文

一、我国本科会计教育现状

(一）教育行为与教育目标不一致

教育目标是拟通过一定时期的有计划有步骤的教学活动，运用软、硬件设施让接受该种教育的人具备某些能力的规划。教育行为是指为实现该目标而施行的一系列活动。虽然随着经济的发展，会计专业教育目标与教育行为也在不断的发展，但我国本科会计教育目标与教育行为仍然滞后于市场的需求。导致这种现象产生的最根本原因就是本科教育的教育行为与教育目标不一致。

综观我国高校本科会计专业简介和专业目标，几乎所有的高校对培养有理想、有道德，有合理知识结构和能力结构，身心健康，富有创造性，对未来复杂多变的会计环境有较强适应性的会计通才”有共识，但观其教育行为，无论是硬件设施的投入还是软件工程的打造（如：实验室建设、师资力量投入、课程设置、教学方法等)，能够良好地践行此会计教育目标者寥寥。

(二）会计专业课程设置不合理

1.学校大气候对专业课程导向不合理

绝大部分高校片面强调英语和计算机能力以及各种资格证的做法，造成学生急功近利的心态，不利于潜移默化的学习能力和创新能力的养成。加之社会对英语和计算机以及各种资格证的片面追求，严重冲击了学校的教学。热衷资格证的做法导致学校师生忽视了会计教育的本来目的。缺乏完备知识体系和学科群基础的熟练“技工”，并不能成为真正意义上的管理者，终身学习能力和创新能力的养成是以宽厚的基础知识为依托的。“德才兼备”作为衡量教育成果的基础，并非只居其一便可。

2.会计专业课程设置不合理

课程设置方面：我国大学会计教育课程体系一般由“两课”、“公共基础课”、“专业基础课”、“专业主干（核心）课”、“选修课”和“实践课”等六类构成。虽然近20年来，我国高等会计教育的课程体系一直在改革，但改革的重点始终是放在专业主干课程方面，对其他类别的课程则关注不多。即便是对专业主干课的改革，基本上也还是在开课门数的多少上做文章，并未有实质性的突破。我国会计教育核心课程体系改革的基本做法是：增加新课程，改造老课程，结果是课程越改越多，原先遗留的课程内容交叉重复的问题并没有得到解决，又增加了专业主干课程比重过大、知识结构不合理的问题，出现会计专业课程所占比重较大，而相关学科课程比重较小，有的甚至是空白；会计理论课程所占比重较大，而会计实践课程所占比重较小；会计理论课程中则是会计基础课程所占比重较大，会计前沿边缘学科理论所占比重较小，同时国内会计理论课程所占比重远远高于国际会计理论课程所占比重。

3.会计专业教材结构不合理

教材和教学内容往往滞后于实务更新的步伐，不利于学生及时接受新的会计知识信息。加之各学科内容交叉重复现象严重，不利于提高学生的学习效率。

以财务管理、管理会计和成本会计三者的重复关系为例。据对厦门大学、中国人民大学、上海财经大学和东北财经大学本科会计专业的教材比较，结果表明：成本会计与管理会计交叉的内容包括变动成本法、标准成本法、作业成本法、成本预测、成本决策、日常业务预算、差异的计算、经济批量；而财务管理与管理会计重复的内容有资金需要量的预测、资金时间价值、投资决策评价指标、经济批量、销售预测、利润预测、预算、资本成本的计量、经营杠杆。从总体上看，3门课程的重复几乎覆盖了管理会计的所有内容，管理会计是交叉重复的核心。此外，经济法和税法也有类似问题存在。虽然教材内容交叉重复现象严重，但在课程设置上却是各科目间各自为政，忽视彼此的联系，在课时数量的安排上完全按独立的课程来排课，严重侵占了课时数量，浪费了宝贵的教学资源。

此外，我国本科会计教育无论是教材安排还是课程设置，都严重地忽视道德尤其是职业道德教育。如果说为人处世是学生们从小一路学着过来的，那么职业道德教育是否也应该在学生们选择自己的专业的那一刻起就让他们认真对待呢？遗憾的是职业道德教育几乎不纳入我国高校的教育体系，学生对职业道德的理解仅仅是老师偶尔提及或自己零星了解到的违法犯罪的否命题。那不是职业道德，而是法律的底线。道德的底线是应该高于法律的，合格的会计人员不应只是行走在法律边缘的边缘人。

(三）教学方法和评价体系落后

1.教学方法落后

我国的会计教育目前基本上仍然是“满堂灌”的知识传输型。在目标上只注重“应知”、“应会”，即只要学生掌握会计的基本知识和基本操作技能，而有效的能力训练则开展得较少。这种教学模式是以教师为中心，以教科书为依托。在这种模式下，教师按部就班、照本宣科地讲，学生囫囵吞枣、似懂非懂地记，以致于课堂气氛沉闷，学生上课走神、打瞌睡甚至逃课等现象时有发生。会计专业课程教学方法除存在上述情形外，在运用多媒体辅助教学方面做得也很不够。会计专业计算机辅助教学运用得最多的就是以幻灯片的形式来表现课本内容。虽然其中不乏有经过精心锤炼的教学样本，但仍然存在一部分将书本内容扫描进电脑里，“换汤不换药”的做法，并不能改变其照本宣科的实质。相反地，由于速度的掌握随心所欲，学生在这些快速切换的镜头前，连“似懂非懂”都顾不上就‘囫囵吞枣”了，教学效果普遍反映不理想。

2评估系统落后

对学生的考核方面，学校的一切教育面向考试，学生的唯一目的似乎也就是应付考试，而考试的内容却与实际生活严重脱离，以致出现学生学到的有关会计方面的知识大量地在经济生活中无处应用，也不会应用。学校考核方式的放不开，教师对考核方式的墨守成规以及学生、教师、学校对考试成绩的共同关注，让学生能力的培养屡屡陷入被动局面。

对教师的考核方面，从我国会计教育（包括其他教育领域)的实践来看，一直对教师的有效教学没有明确要求，而对教师的科研则有明确要求。教师的考核、晋升、晋级、待遇等无不与科研呈正相关关系。从当前各大学正在进行的人事制度的改革上也可明显地看出，基本上是科研“一票否决制”，教学效果的好坏与教师待遇并没有直接关系。时至今日，学校到底是培养高质量的学生还是培养学术大师，这看起来是统一的，但实际上己经出现了矛盾。

二、对会计教育改革的几点建议

转变对英语、计算机以及各种资格证的片面追求风气，在强调英语、计算机的重要性的基础上，更应强调专业性特点和学科群建设以及职业道德规范教育的重要性，并结合学生个人的特点来给予合适的引导。目前我国大部分高校在学生毕业时都有对其英语和计算机能力的硬性要求，使得对毕业生的英语和计算机能力要求在宏观上有了保证；而对于专业知识则几乎没有明确的量化要求。虽然一部分原因是无从量化或不好量化，但这无疑会在一定程度上造成对专业知识的懈怠心理。如果再过分宣扬对英语和计算机能力的重视，则专业教育将会被这两门学科“反客为主”。我们应该明白会计教育的目标是会计“通才”，而不是英语、计算机专才。

(一)改革课程设置

1.加强会计职业道德教育和行为科学、交际沟通能力训练，在增设相关课程的同时引入导师制度。大学作为许多人职业生涯的开端，其所强调的专业和职业道德概念对初入学的大部分学生来说是全新而陌生的，这时的学生最需要的就是教师及时给予引导式的帮助，他们渴望通过师长和学长的引导尽快地适应环境和认识专业，并在对环境和专业把握的基础上明确自己的发展方向.导师制就是适应这种发展需求而产生的。在导师制里，导师就所带学生的品格、学习和生活等给予全方位的关心，以自己的言传身教向学生灌输作为一位高级职业会计人员所应具备的品格、工作、人际交往和学习的能力。

2.增设会计导论课程，其目的在于对会计学做总体介绍，让初识会计的学生对会计的环境、历史、发展、未来及所面临的问题都有一个总的认识，让学生了解会计信息在企业管理、投资和决策中的作用。

3.以企业管理置换现有的管理学课程设置，用具体的企业管理流程让学生从枯燥的管理学原理中解放出来，加强学生对企业、对会计工作环境和在企业中所处位置的认识；安排学生进行工商企业参观实习，让学生对企业的认识和了解进一步形象化和具体化。具体做法可参照中国人民大学会计系课程设置中的企业管理课程设置。

4.加强法律教育，在强化经济法、税法教育的基础上，开设会计法等相关法律课程提高学生在运用专业知识时结合相关法律法规来解决问题的能力。

5.整合交叉、重复的课程内容，在学时安排上予以调整。将财务管理、管理会计和成本会计三门课程交叉重复部分——管理会计进行分解与成本相关的纳入成本会计，与财务管理相关的则纳入财务管理，在学时上取消对管理会计课程的安排，适当增加成本会计和财务管理的学时.此外增加逻辑学的课程，加强对思维的有效训练.6.加强实务操作训练，让学生不惧实务，也不唯实务而学习。

(二)改革会计教材

1.改革教材结构顺序。长期以来，我国会计教材都是按业务流程顺序进行编写的，学生要学完一门课程后才会对一项工作有全局性的认识，不利于对课程的了解和提高学生的兴趣，对此，在教材的绪论中对一门课程的最终目标应有一个便于理解的、贴近实际的描述，让学生知道自己所学的这门课程是要做什么、能做什么。

2.整合教材，改革教材交叉重复的状况。如将财务管理、管理会计和成本会计三本教材中交叉重复的管理会计的内容分别纳入成本会计和财务管理教材中。其中成本习性、变动成本法、责任成本等内容纳入成本会计；而投资决策、资金的时间价值、现金预算、预计资产负债表、预计现金流量表、专门决策预算、资本成本、经营杠杆以及资金需要量等则同财务管理进行整合。

3.对专业课核心教材进行整合.首先，由于各个高校自己编写教材的能力参差不齐，为最大范围内保证高校的会计教学质量，应邀请实务界、理论界和教育界的精英共同编写全国性或区域性的教材，并定期对其进行修改，类似于注册会计师教材的编写。其次，会计课本不应当再被当作教学的唯一依据，而是仅仅作为会计教材中的一种。

4.教材所附习题的答案也不应像过去那样只有唯一一个，尤其是对于比较开放的问题应该多元化，以利于全面培养学生分析、表达、交际与合作等多方面的能力。

(三）改革会计教学评价体系

1.改革教师评价体系

将教师考核由过去的科研“一票否决制”转换为多方面的综合考查，在对科研成果考查的基础上增加对以下几方面的考查：增加对教案的考查（包括对电子教案的考查）以杜绝照本宣科的做法；加强教学督察听课制度，将督察的重点由查人查岗转变为查授课内容和课堂气氛；加强对考核方式和考核内容以及考核效果的考查，将对教师和对学生的考核有机结合起来，强化教师的责任意识，教学成果应有因可循。

2.改革学生评价体系

对非毕业生评价方式要增加对学生习题、实验和设计的考查，倡导情景练习，以改善目前习题形式单

一、习题效果不理想、习题评价不合理的现状；改变“以考试成绩论英雄”的做法，加大对考核方式的改革力度，改善目前考核局限于试题库的做法，建立综合评价体系，学生最后得到的成绩必须包括课堂表现、习题、论文、实验、口试成绩和笔试成绩中任意四门以上的综合量化，五门综合的具体比例，四门则视具体情况而定。

对毕业生的考核，首先，要建立本科会计毕业生全国或区域性的统考机制，制定统一的考核评价内容、大纲和考核标准，从命题、组织考核到阅卷、公布成绩各环节都统一进行，其做法类似会计技术和注册会计师的统考。毕业生以通过该考核为合格的毕业生。这样的做法不仅可以保证本科会计教学的质量，而且能消除社会对本科毕业生的不信任感。其次，健全毕业生论文评价体系。对毕业生论文的评价应走出只局限于学校教师的做法，广泛邀请实务界人士参与毕业答辩，加强社会对毕业生的认识和认同。学校应给出获得学士学位证书的硬性规定，其中包括对思想品德、计算机能力、英语水平、统考成绩和毕业论文的要求，以及一些日常学习生活考核标准的要求，符合这些规定的学生授予学士学位。

此外，会计专业的学生要符合市场要求，必须接受比其他专业时间更长和更为严格的教育，可以考虑延长本科会计教育时间，开设5年制本科会计专业。

总之，会计教育问题存在于多个方面，会计教育改革也应经多方面综合考虑后抓住重点，以重点辐射周边形式展开。会计教育改革不可能一蹴而就，随着经济、会计制度和教育的发展，会计教育还会不断出现新的问题，我们应以发展和变革的眼光来对待会计教育问题，在寻求解决会计教育问题的动态过程中不断提升会计教育水平。

第五篇：综合实践 教学建议

《大自然的启示》活动方案

──小学语文四年级下册综合实践活动课 主题的提出：

综合实践活动《大自然的启示》主题的提出：四年级（下）语文教材第三单元的综合性学习是《大自然的启示》，为充分利用这一学科资源，使综合实践活动与学科教学优势互补，故把综合实践活动与语文教学整合起来进行，使语文综合性学习更能落到实处，也使综合实践活动更有学科知识的依托，使二者相得益彰。

本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都清楚，语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么„„）和习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得„„）直接跟它挂钩。故此，本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一：不但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习，助语文教学难点解决一臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超越后者。活动策略：

本次综合实践活动计划用5周完成。第1周开始直接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和创新能力，让他们由阅读走向实践，紧密联系生活，结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价等实践活动。活动过程中重方法的迁移（如头脑风暴策略、支架指引、伙伴援助）和创新能力的培养，突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。（注：语文学习则从第6周开始，其过程以读为本，注重语文学科工具性和人文性相融合的特点。）

一、活动目标

1、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

2、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。

3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。运用头脑风暴策略初步产生小组合作项目（优胜劣汰。完成小组合作发明后，有能力的同学可继续自己的实验研究）。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援（家长、社区资源）、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力，提升科学素养，激发创新思维。

4、发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。

5、开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。

二、活动时间安排

整体时间：为期5周，每周1节课。