让数学“综合与实践”根深叶茂

第一篇：让数学“综合与实践”根深叶茂

让数学“综合与实践”根深叶茂

摘 要：“综合与实践”领域反映了数学课程和教学改革的要求，为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式。本文分析了数学教师在该领域教学中的困难，并提出了相应的策略。

关键词：小学数学；综合与实践；对策

《义务教育数学课程标准（2011年版）》进一步重视“综合与实践”内容，它是数学课程和教学改革要求的反映，使学生的学习方式更具综合性、实践性、探索性。但就目前的“综合与实践”教学现状来说，教师开展活动时常常受到阻碍。

一、成因分析

1.教学思想落后

尽管当前大力提倡素质教育，其实施也日趋成熟，但由于目前仍以考试制度为主要评价方式，部分教师认为“综合与实践”部分的教学内容不是期末测验的主要内容，便忽视了该部分内容的教学，遇到该部分内容时，常常一语带过，甚至不教。

2.教学准备困难

有些教师虽然重视这一领域的教学，但没有自己的个人见解，谈及对“综合与实践”的认识时，只能从字面意思去理解，未曾系统地解读课程标准，也没有梳理过教材中“综合与实践”的相关内容，对于教材中这一领域的编排也模糊不清。

在“综合与实践”中，有些课题的教具、学具准备很简单，如“丰收的果园”“了解你的好朋友”“周长是多少”等，仅需要挂图、课件、作业纸，而“有趣的七巧板”需要七巧板，学具盒中就有；“多彩的分数条”需要分数条，书后附页中有……但大多数课题仍然需要准备大量的教具、学具，如“有趣的拼搭”需要准备个数较多的长方体、正方体、圆柱和球，“算‘24点’”每人需要准备一份扑克牌，“怎样滚得远”需要准备不同坡度的斜坡、球、卷尺，“树叶中的比”需要准备不同种类的树叶……

3.教学过程低效

（1）忽略“综合性”，影响学生对数学知识的全面了解。教师在实际教学中，采用模块化教学，将数学知识分割成一块块不同的主题，逐个进行教学，试图让学生分领域完成知识建构。也就是说，教师在进行“综合与实践”教学时，很少考虑数学课程各个领域之间的联系。如“一亿有多大”教学中，如果只是单纯地从“数一数”“量一量”“称一称”这三个板块进行教学，学生对于从时间、长度、质量三个维度不能形成一亿的数感。

（2）忽略“实践性”，影响学生数学经验的有效积累。教师是教学的组织者、引导者、合作者，学生是学习活动的主体，教师应放手让学生自己去摸索。对于不同起点的学生，教师要鼓励他们去探索适合自己的学习方法，经历实践操作的过程，从而积累经验。教师只需在学生遇到困难的时候适当介入，而不是贯穿整个学习过程。

二、应对策略

1.转变教师的教学观念

改变思想是改变行动的第一条件。只有教师对“综合与实践”这一领域有正确、清晰的认识，从内心深处重视起来，同时，不惧怕麻烦，才能将这一领域的教学工作落到实处。

2.积极做好课前准备

（1）系统梳理，加强整体把握。教师应认真梳理十二册教材中的“综合与实践”内容，通过对教材的梳理，更清晰地认识“综合与实践”包含的内容和在教材中的分布，对教材中操作性不强的内容进行调整。

（2）精细筛选，确定实践主题。教材只提供了一个大致的方向，教师的选题应该源于教材但高于教材，并鼓励学生积极参与选题。主题要有三个特性：趣味性。要能激发学生的兴趣，使他们积极参与；可操作性。要结合实际情况和学生的经验，进行开放性的综合活动；实用性。要能解决一些实际问题，让学生感受到进行研究是有用的。

（3）准确定位教学目标。认真研读新课标，清晰该领域每一学段的目标和要求，同时，把握学生的特点和原有认知。

3.改善教学方式

（1）加强“综合性”。“综合与实践”涉及“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域，是这三块内容的融合。例如，“多彩的分数条”既有对分数的认识（“数与代数”），又有直条的铺满与清空（“空间与图形”），还有游戏规则的公平性以及结果的随机性（“统计与概率”）。

（2）加强“实践性”。问题解决既是一种目的，也是一种方法，“综合与实践”一定是基于问题解决的实际教学。例如，在“认识你的好朋友”的教学过程中，教师可以创设贴近学生生活的情境：马上要过生日了，我想邀请朋友来参加生日派对，但是不知道他们喜欢什么，该如何准备呢？

（3）注重评价。口头评价必不可缺，但相较书面评价，过于随意，也不便记录；书面评价更正规，且能较好地反映学生的学习过程和心理变化，如数学小日记、?笛?小报等。

综上所述，“综合与实践”领域的教学能够培养学生综合运用有关知识解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。“综合与实践”教学为小学数学课堂注入了新能量，改变了学生学习数学的方式和教师的教学方式，拉近了学生学习与现实生活的联系，这一领域的教学也成为素质教育的重中之重。愿“综合与实践”的实施能落到实处，根深叶茂。

参考文献：

朱亮尧.小学数学教学“启”与“导”[J].教育导刊，1992（4）.

第二篇：小学数学综合与实践总结

小学数学“综合与实践”教学实施的研究

第一阶段总结 实验小学

宋德兰

本学期我们学校成立了小学数学“综合与实践”教学实施的研究课题小组，我成了课题组成员之一，自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课题研究中去，为了提高理论水平，加深对”综合与实践”教学实施的理解，借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学“综合与实践”教学实施研究进行了初步探索，现将第一阶段的课题研究情况总结如下：

一、深化理论学习，提高理性认识

我认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了“综合与实践”教学不流于形式，我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。在全面进行课题研究中，我们组长定期组织课题组成员学习有关的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学进行学习观摩活动，及时总结，在总结中，推广成功做法，解决存在的问题，重新完善方案，课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关的文章，参与课堂教学实践活动，撰写学习心得和制作课件，同时辅导学生撰写关于“综合与实践”实施的数学小论文；除定期召开课题组成员会议，还经常召集数学学科教师对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使课题研究走向深入。

二、强化调研评估，促进合作交流

通过汇报课例、听课、参与活动、现状调查座谈讨论等形式检查、指导课题研究的实施，并以此作为过程性评估的依据。要求教师汲取经验教训，总结得失，进行反思，促进合作。每学期每个课题组成员都上了一节研究公开教学课，还撰写了一篇以上研究心得。在不断的探索与实践中，尤其是在我们进行了深刻反思之后，我们研究组全体成员对小组合作学习有了更深刻的认识和体会。

三、研究成果的自我评价

经过全体成员的努力，我们实验教师都认为实施“综合与实践”教学可以大大地提高学生的合作精神和探索精神，学习的效果比原来要好。收到了预期的效果，主要表现在：

1、培养了学生的合作交流意识：让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。

2、培养了学生的集体观念：“综合与实践”活动课决定了学生在动手操作的过程中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。同时学生在相相互讨论、争辩中取长补短，集中小组成员的智慧，从而达到预期的学习目标。

四、研究中发现的一些问题

1、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃，创新意识强，教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化；由于学生获取知识的渠道、手段丰富，给教师驾驭课堂带来了困难。

2、不能很好地完成教学目标。教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。为了完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学重点、难点及要达到的教学目的，并精心设计教学方法。一但让每个小组的代表发言汇报时间不够时，就匆忙结束合作学习，进入下一个教学环节。实际上这是教师没有完全理解教材的编排意图和重点，没有很好地设计怎样通过“综合与实践”学习让学生理解所学知识，没有向学生说清楚学习的要求和目的是什么。

这样的问题该如何有效解决？在教学过程中，我们必须根据教学内容的需要，尽量避免负面影响的滋长，发挥“综合与实践”教学的学习对教学工作的积极作用，这是我们在下阶段的教学实践过程中需要继续研究和探讨的。

我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对“综合与实践”教学的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

2014.6

第三篇：让综合实践课动起来

让综合实践课动起来

---参加“综合实践活动课，名师送课到片区”活动有感

银河镇中心学校

章琼

3月21日上午,由县教研室组织的“综合实践活动课，名师送课到片区”活动在我校举行,我有幸全程参与了此次活动。

活动伊始,南坑小学的童娣老师在我校四一班上了一堂以章鱼行动为题的综合实践活动课,着实让我耳目一新。课中童娣以小组为单位，通过叠纸杯游戏，不断加深游戏难度，让学生通过团队合作完成任务，体会到团结协作的重要性。这样一堂综合实践课，不但锻炼了学生的思维能力、动手能力，还培养了学生的语言表达能力，又让学生受到了思想品德教育，可谓一举多得，让我深切体会到上好一堂综合实践课的重要性。之后朱艳秋老师做了题为《有趣的石头》的说课，让我了解到综合实践课不仅仅是一堂活动课这么简单，还可以是一系列长期的活动。老师引领着学生经历了方案制订、资料搜集、交流研讨、自主创作、展示评价等实践活动。之后倪校长也做了关于该校综合实践课题的报告，都让我受益匪浅。

其实近年来，我校在综合实践课程方面也做了很大的努力。学校结合我校的蔬菜基地编制了我校的劳动实践校本教材，也经常组织学生到菜园去实际操作，让学生们从劳动中收获快乐。我校也围绕着劳动实践基地也开展了诸如绘画、作文、书法等一系列卓而有效的活动。但是我觉得我们在这方面还有很大的发展空间，综合实践活动的课程的价值在活动过程中，我们何不让学生全程参与蔬菜种殖的全过程

呢，我们总是因为学习等各种各样的因素舍不得给学生充足的活动时间，没有让学生“全面参与”，更没有“深度实践”。我觉得要实现综合实践课程的价值，一定要让学生在活动中有所知，有所得，有所悟。综合实践活动是新课改实施后的一门崭新的课程，是一门很容易被老师们边缘化的课程。活动末尾，很多老师都提到教师对上综合实践课的热情度不高，甚至很多老师干脆不上。这就有待于教师转变观念，这门课程对老师也极富挑战性，需要我们教师在教育教学中不断地探索新的方法，形成新的理念，让综合实践课程在小学课堂真正地动起来。

第四篇：数学综合实践教案

小学四年级数学综合实践课教案：猜猜头发有几根？ 课题：猜猜头发有几根？ 课型：数学综合实践课 教学目标：

1.学生根据已有知识，利用三位数乘两位数和长方形、正方形面积公式求得头发的数量。2.学生能够结合具体的情境进行数据的取舍，并会较准确地估算。3.培养学生的计算能力、团队合作、动手操作、探究、概括、推理等能力。教学难点：测量头皮面积、数出1平方厘米头发根数。学具准备：直尺或三角尺 教学内容：

一、故事引入：

因为阿凡提实在太聪明了，把皇帝的风头都给抢光了，皇帝就刁难他：“爱卿呀，天上的星星有几颗啊？”怎么问这样的问题呢，分明是坑人嘛。大家都为阿凡提捏了把汗，没想到阿凡提不紧不慢地说：“我的陛下，天上的星星跟您的头发一样多。您的头发有多少根，天上的星星就有多少颗。好一个巧妙的回答！皇帝哑口无言，也只有哑巴吃黄莲，有口说不出了。难道真的是要把皇帝的头发扯下来一根一根数吗？这个问题大家能帮助皇帝解决吗？

二、教学新课： 1．出示课题——头发有几根？

2．首先，同学们先来猜一猜，你的头发大概有几根，看谁猜得最准确？ 板书：

1万、5万、10万、50万、100万、1000万、1亿„„，3．头发到底有几根，你觉得一根一根的数科学吗？我想你就是有三头六臂、花费九牛二虎之力，一天到晚不停的数，肯定会累得筋疲力尽，那么大家能想出什么更好的办法吗？大胆地想：

生1：全剪下来数数毛孔就知道了，一根头发对应一个毛孔呀。生2：发明一种像银行点钞机一样的机器，过一遍就数出来了！4．师：这些好想都是想像中的，有没有更切合实际的方法？

生3：先把头发平均分成2份，然后再把其中的一份分成二等份，再把其中的一份分成二等份，依次类推，我们一共等分了8次，最后的一束头发大约有几根，我们就用这个数字□×2×2×2×2×2×2×2×2，就可以算出头发的根数了。

生4：先数出300根头发有多少面积（平方厘米），再测出有多少面积（平方厘米），就可以算出有几根头发了。算法是：假设300根头发有2平方厘米，共有400平方厘米，则有头发400÷2×300=60000（根）

生5：先数出1平方厘米有多少根头发，然后再测出发区有多少面积（平方厘米），就可以算出有几根头发了。

1平方厘米的根数×头皮面积=头发总根数

5．师：以上哪种方法最合适？请根据这种方法四人小组合作完成阿凡提的问题。谁来先给自己组里分分工：（四人小组）

（1）选一人（女生）作为被数的对象，这个人要有耐力（坐如钟），不能动；

（2）另外两人选好头发：要选疏密恰当的位置，合作量好边长为1厘米正方形的头发，捏成一束，并仔细的数出来；

（3）再测量头皮面积，那怎么测量呢？我们学过长方形面积计算，只要把头皮分割成几块近似的长方形，再计算出总面积。（约600平方厘米）

（4）第四人作好记录，最后一起把他算出来。下面先由四人小组长分工，比比哪一组测量得最仔细、计算方法最适当准确。(动作快的组再换一位同学进行测量)6．学生测量，教师巡回指导。7．学生汇报——评出最优组

三、讲解头发的秘密（出示）：

1．一个人的头发从儿童到成年人是逐渐增多的：30000-120000根。

2．正常人（成人）的头发大约十万根左右，头皮面积大约为700平方厘米；1平方厘米约有150根头发。

3．每根头发的寿命长短不一，平均每根头发的生命期限大约是3年，正常人每日大约会掉下20-100根头发，如果较长时期内每日头发脱落的数量都超过100根以上，则说明有异常脱发现象，则应向医生求诊，找出大量脱发原因。

4．头发的生长速度是每天约0.4毫米,平均每月大约长1.2厘米,一年大约是10-15厘米。6-7月份生长最快。头发生长要吸收大量营养，有“痴人长发”一说，所以不要把头发养得太长了，否则你的脑营养会让头发吸完的。5．发根在头皮以下深度：4毫米。6．一根纤细的头发直径：45微米。

7．正常情况下：一根干燥的头发能被拉长30%，一根湿发能被延伸50%。8．一根头发单独能承受的平均重量为100克。9．一头头发可吊起两头大象：一个人的头发能承受12吨的重量，相当于两头大象的重量。当然，要用活人吊起大象的话，必须考虑头皮可以承受的限度。

10．不同人种的头发强韧度不同，亚洲人的最强韧，1根头发可吊起140克物品，欧洲人以111克次之，非洲人头发最脆弱，只能吊起70克。

四、教师师总结：这堂课你有什么收获?

1、你能估计出我校有多少名同学吗？（每班50人，32个班，共1635人）

2、你知道自己人体中大概流动着多少血液？（人的体重约是血液的13倍）

小管家

——小学数学综合实践活动

活动背景：

数学源于生活，用于生活，培养学生的生活能力是数学教学的根本，通过本次实践活动培养学生应用数学的能力及理财意识，做个节约型的小公民。

活动目标：

1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，巩固小数点加减法。

2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。过程与方法经历数据的收集整理、操作几交流的过程，提高应用知识解决问题的能力。情感态度与价值观体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。

活动准备 ：

1、学生准备课前调查家中一周的开支情况记录下来，并完成如下统计表。

2、教师准备：课件、实物投影仪 [设计意图]人人参与收集整理数据，使所有的参与者都能平等参与，积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。

活动过程：

一、引出课题教师：

同学们，人们在生活中每天都要消费，一个家庭也是一样，每天都有不同的开支，不同的家庭开支情况也不相同，这节课我们就来交流一下我们班每个同学家里的一周开支情况。探讨开支的规律，学会做小管家。出示课题《小管家》

二、交流各家一周开支情况：

1、先在小组内交流

2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：（课件出示）

（1）你是怎样得到记录单上的数据的。

（2）表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？

（学生汇报）

[设计意图] 进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面谈意见和建议奠定基础。

三、用折线统计图表示一周的开支情况教师： 如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。

1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。

（对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。）课件出示：（）家庭一周开支统计图

2、教师巡视，发现问题及时指导。

[设计意图]进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。

四、展示、交流、汇报：

1、同学们先在小组内交流制作好的统计图，比比看谁的作品最美观，选出来作为优秀作品展示。

2、对选出的优秀作品在全班进行展示交流，（利用实物投影仪进行展示）同时说说你家的开支有什么变化规律？交流后由学生进行评价。（从制作的美观程度，及开支的大小，开支的项目上进行评价）

3、根据自己家一周的开支情况估算本月的开支，估算结束后进行全班交流，并说说具体的估算方法。（教师对学生的探索结果进行总结和点评）

4、对各家的开支情况你有什么感受？你家的开支和理吗？你有什么建议？

教师：不合理的地方有哪些？你有合理的建议吗？

[设计意图]在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析问题解决问题的能力。

五、活动小结：

大家都谈得很好，要想日子过得好，就要合理开支，计划支出，只有这样才能收支平衡，日子才能越过越红火。我们从小就应该懂得勤俭节约，不乱花一分钱。不浪费水电等地球资源，学会为全人类着想。

六、布置作业

把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。

开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。

小学四年级数学综合实践活动课教学设计

《梯形的初步认识》

活动内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第7册《梯形的初步认识》

活动目标：

1.使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系。

2.进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力。

3.渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识。

活动学具：钉子板、铅笔、彩笔、直尺、三角板、橡皮、小棒、彩纸。活动过程：

一、复习旧知

师：同学们，在过去的时间里你们都认识了哪些平面图形啊？（三角形，正方形，长方形，圆，平行四边形）。

二、理解梯形的意义 首先出示一组图形

教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？

（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：一组对边平行、四边形）

教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？（2）动手测量．

指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的一组对边有什么特点．（3）抽象概括．

根据你测量的结果，能说说什么叫梯形吗？

小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出梯形的确切定义．（板书：有且只有一组对边平行的四边形叫做梯形．）

教师强调说明：只要四边形有且只有一组对边平行就是梯形。（4）反馈：判断下面图形哪些是梯形？

（这一环节中，我运用了提问法、实物教学法，选取贴近学生生活的素材，把数学问题“生活化”——让数学走进生活，生活走进了课堂，学生对于）2．梯形的的特征和特性（1）教师演示

教师分别出示：长方形、正方形、平行四边形等四边形，然后再出示梯形。让学生分组观察并讨论，教师引导出梯形的特征。

学生明确：有且只有一组对边平行的四边形是梯形，有两组对边平行的四边形就不是梯形。（2）动手操作．

学生自己动手，是否是只有一组对边平行，（3）归纳梯形的特性．

根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：梯形具有稳定性．（板书：稳定性，不变形）（4）对比．这种稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？（如河堤、渠坝等．）

3．引导学生自主、合作、探究的学习方式学习梯形的底和高。（1）认识梯形的底和高．

教师边演示边说明：从梯形平行的的一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高．这条对边叫做梯形的底．

（2）引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？

使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．（3）画梯形的高

（这一环节中，我让学生能通过看一看，摸一摸，量一量，数一数，画一画等多种动手实践操作，亲身体验在课堂中发现问题解决问题的快乐。在操作过程中，教师及时引导学生学习，学生不仅能在表象中认识平行四边形的特征，通过小组合作与同伴交流，还能抽象出立体图形的特征，理解掌握了知识，培养了动手操作能力和合作交流能力，现展了思维，从而形成初步的空间观念。）

4、巩固练习（关注每一个学生）

1、哪些图形是梯形，为什么。（如有分歧，可用尺检验）在这些梯形中分别指出上底、下底和腰，并画出高。

2、找出“小船”中的梯形。

用七巧板中的2块、3块、4块„„分别拼出不同的梯形，在小组里交流是怎样拼的。

3、在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形，你能有不同的画法吗？（可分成两个梯形或一个梯形和一个三角形。）

4、用粗细、颜色不同的笔在长方形纸上画出不同的梯形，并记录上底、下底和高分别是多少。再画出不同的平行四边形，记录底和高分别是多少。

5、用两张长方形纸叠在一起，剪出两个完全一样的梯形。用这两个梯形能拼成哪些图形？

5、全课小结

今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究？

综合实践四年级上册教学预案 第３、４课时

《大鱼和小鱼》教学设计 教学目标：

1．掌握同色编和多色编的基本原理，能用编织的方法体现鱼的形状美、颜色美、花纹美。2．掌握编织的方法，熟练利用美工刀的技能。

3．养学生的动手操作能力和创新能力，对学生进行环保节能教育。教学重点：使学生学会用色卡纸制作鱼儿的技能。教学难点：掌握用美工刀做鱼身上划纹的技能。教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

1．话。师：同学们，看过动画片《海底总动员》吗？说说这个动画讲的是什么故事，你最喜欢片中的什么鱼？

2．看《海底总动员》的片段。

3．：今天我们非常高兴地请来了海底的好朋友——鱼儿们。教师出示各种不同颜色、不同形状、不同大小的鱼儿。

二、导探究，学会制作

1．觉得哪里最美？想一想，花纹是怎么做出来的？（教师引导各种颜色的纸条互相穿插在一起，形成美丽的花纹。）

２．制作步骤：a、画一条鱼b、剪下来c、裁出一条划痕d、穿插纸条e、装饰眼睛等 教师示范用剪刀剪纸条，用美工刀在鱼身上划出划纹、如何穿插纸条和装饰，讲解要领。3．板书制作方法的简要提示：画——剪——划——穿——粘

三、放手实践，体验乐趣

同桌两人合作，设计制作出一条漂亮的鱼！组内的作品展示在海底卡纸上。师：这是一片孤寂的海底，只有水草在飘动。请你们赶快做出美丽的鱼儿，让这片海底变得热闹起来吧！

四、作品评析，课外延伸

1．展示作品。师：你最喜欢哪条鱼儿？为什么？评出最佳创意奖和最佳制作奖。2．延伸：请同学们发挥你无穷的想象力，在课后制作一条与众不同的鱼儿，装扮自己的房间。教师出示可以用的材料：旧报纸、旧挂历等，并出示一些用不同材料制作出来的成品。3．总结：激励评价。

第４、５课

动物乐园 教学目标：

1．选择柔韧性较强的纸张，学习卷纸动物造型的方法；

2．掌握圆形卷折、椭圆形卷折的基本原理，并在此基础 上创造出新的卷折技术； ３．将自己的作品介绍给他人，并对他人作品的特点进行评价。教学过程：

1．多媒体展示：卷纸贴画（是老师自己的作品）。师：这幅画是怎么做出来的？ 生：是卷出来的；

生：是纸卷出来以后贴起来而成的。师：（揭题）今天学习卷纸贴画。

师：请观察，老师的作品都是怎么样卷出来的？老师的作品都是怎样拼出来的？ 2．动手实践：“牛刀小试”——我来卷个圆形。生：自主卷折圆形。

生：交流——从纸的头开始卷，卷出来的是实心的圆形。

——在手指上卷，卷出来的是空心的圆形。

——在铅笔上绕着卷，卷出来的也是圆形。

师：你们真会动脑筋，卷出来的圆形都不一样。你能卷出来什么样的形状？ 生：压一压或挤一挤会变成扁扁的圆（师补充说叫椭圆）。3．实践活动：“超级变变变”。师：比一比，看谁卷出来的形状奇。生：动手卷折。交流展示。

空心圆折成三角；空心圆折成四边形；空心圆折成棱形；空心圆折成雨点形；纸的两头都卷成实心圆然后折成心形„„。师：（大加赞扬）

4．实践活动：“更上一层楼”——海星是怎样卷折出来？

师：大家已经会卷折各种不形状的图形了，那么海星是怎样卷折出来的？ 生：动手实践——交流展示。5．把纸圈粘成卷纸贴画

师：怎样用较快的速度制作一幅美丽的海洋生物的卷纸贴画？在合作小组里讨论一下。生：小组讨论——交流方法。

生：先分工制作，再组合成美丽的海洋生物贴画。

生：我们组认为：先共同讨论设计出贴画中要哪些生物，然后分工制作，再组合。师：指导方法——简单构图、卷折纸圈、贴画、美化。

6．实践活动：“大显身手”——小组合作制作美丽的海洋生物的卷纸贴画。生：小组合作活动。生：小组作品在班内交流。

7．作品评价：“展我风采”——评奖活动

师：设最佳作品奖、最佳设计奖、最佳创意奖、最佳默契奖等。生：展示自己小组的作品的风采。生：共同评价。

8．课外延伸：还能卷折出什么动物不？

师：你还能卷折出什么动物、植物来？还能卷折出什么人物、建筑物？ 在班级里举行一次卷纸贴画展。

第５．６课

缝布袋 教学目标：

⒈根据生活经验，探索缝制小布袋的方法。⒉掌握用平针缝制的技能。

⒊初步形成生活自理的意识，做生活小主人。教学重点：掌握平针缝制的技术。

教学难点：（1）缝制过程中两手的协调配合。（2）收针时的打结也是很难把握的。技术要点分析：

在小学阶段，关于手缝这一内容，在这里是第一次出现，首先要落实穿线、打结这两个技能。一般情况下，左手拿针，右手拿线，并把线的一端剪光，然后进行穿线。打结：关于打结的方法有许多，能达到效果便可，但要提示的是结的大小要根据布的密疏（或洞眼）所定。平针，虽一上一下看似简单，但对初学者来说，要掌握左手拿布，右手拿针的缝制动作配合协调，也是需要强调的。

收针：要求不留下过长的线，这样才能使布袋收口紧密。教学过程 课前准备：

①课前展示“主题活动”——探索“平针”的奥秘。②生活中的“平针”调查。

一、展示情境，学生尝试。

①利用图片、课件或者教师直接示范，创设一个能激发学生想尝试的情境。②学生尝试穿结、打结。③反馈、小结。

④学生能者为师，再次尝试。

二、根据生活经验，探索布袋的方法。①按小组（异质分组）进行讨论。②反馈比较各种方法。③小结。

三、阅读课文，比较讨论 ①读课文，比较异同点。

②讨论最佳方法。（或者最合适的方法）（4）实践操作，巡视指导。（5）展示比较，学生演示。（6）再实践操作。（7）评价延伸。

第一课

问卷调查法

教学目标：

1．了解调查的基本方式：访问调查、座谈调查、问卷调查。2．了解问卷调查注意事项，学会利用问卷调查来收集资料 3．设计一份问卷调查表。教学的重点：设计一份问卷调查表 教学过程：

一、提问 激发兴趣

同学们，你们愿意帮助老师，成为老师的小助手吗？今天校长布置了一项任务，要我去了解同学们的早餐情况。该怎么去了解？谁能提供一些好的方法给我？

二、了解调查的基本方法

出示幻灯片：调查的基本方法：访问调查、座谈调查、问卷调查

访问又叫谈话法。这是一种调查者通过与调查对象面对面谈话直接收集材料的方法。例如，了解同学们的学习兴趣、业余爱好，了解家长对孩子的教育，了解教师的教学经验，了解学校领导的管理水平等。

开座谈会，是由熟知情况和富有实践经验的人主持会议，依据事先准备好的调查提纲，向到会者提出问题，展开讨论，借以取得资料的一种方法。开调查会时，调查者和调查对象可以直接对话、共同研讨、互相启发、相互核实，使所取得的资料符合实际。参加调查会的人必须是对情况熟悉，有一定的代表性，能够提供比较可靠的情况的，但参加人数要适当，一般以三五个、七八个为宜。同时要开有准备的会，要针对问题进行讨论，对每一件事都要问清楚、问确切。

问卷又称填表法。研究者为了了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问题表格，要求实事求是地填写，然后进行回收整理研究。这是一种用书面形式进行调查的方法。在综合实践活动中问卷调查使用最多。

三、了解问卷调查表的样式 1．分发样卷，让学生观察

2．了解问卷调查的基本形式及其要点

⑴ 问卷说明也称引言，应包括调查目的、意义、主要内容、调查组织者、等。问卷说明一般印在问卷的封面或上面。并提出要求，如：请选出一个您认为最佳的答案。

⑵问卷题目。问卷题目是问卷的主体，问卷题目设计的科学性、合理性、针对性如何，是调查成败的关键。问卷题设计主要有二种类型：开放式问题和封闭式问题。开放式问题要求应答者提出自己对某个问题的回答．如：你认为学校当前面临的主要问题是什么？请调查对象自己写出答案来。封闭式问题则由研究人员提供对该问题的若干种答案，由调查对象在这些答案中进行选择。主要的题型有：

是非题--问题的答案只有同意和不同意两种，回答者必须选择其中之一。

如：你认为一年级学习英语是否必要？

是（）

否（）

选择题--问卷的答案相互之间不是矛盾关系，只是类别、程度、数量的不同，回答者可以从中选择一个或几个答案，这是当前问卷调查中最常用的形式。选择题一般有等级式、并列式二形式。

等级式：各选答案是由具有等级意义的词汇或数字形式构成的问题。如：

你参加体育锻炼的经常性如何？

A．经常；

B．有时；

C．从不。

等级式常见的问答量级有： A．极好；好；可以；一般；坏；不知道。B.很满意；满意；一般；不满意；很不满意。C．有规律性；偶然；极少；从不。D．很喜欢；较喜欢；一般；不太喜欢；很不喜欢。E．非常同意；同意；中立；不同意；很不同意。F.很重要；重要；较重要；不重要；不知道。

并列式：备选答案是由等价的、各自独立的词汇构成的问题。如： 你认为你每天背诵英语的最佳时间是何时？ A．早晨；B．早自习；C．中午；D．课间；E．晚饭后；F.其它。

填空题，它是在问题中留有一定的空白，让调查对象填写完成的问题。如：

你最希望开设的选修课是

问答题。它是允许调查对象充分自由作答的开放式问题。

如：请您谈一谈对小学实施素质教育的看法？ ⑶问题与答案必须明了，而且有意义．

四、设计调查问卷《小学生的早餐调查》

五、学生展示，教师讲评

六、注意事项

1.选择最佳发放试卷的时间，选择乐意接受调查的对象，用礼貌和真诚感动调查对象，指导填写，保证每份问卷的质量。

2.要实事求是，调查的范围要足够广，不能只凭个别或少数调查对象的回答或问卷，就轻率地做出结论，这样得到的结论没有代表性，也就没有价值。

第五篇：数学综合实践课

随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。并且在《数学课程标准》中明确指出：增设“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。数学综合实践课的教学是以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。这种新的学习形式，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，发展其创新意识与实践能力，是素质教育的保证。

数学综合实践课的教学必须考虑各个阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，根据不同阶段学生的特点和不同学习内容，采取相应的教学策略，促进学生数学素养的整体提高。我们在教学实践中，深深体会到要提高数学综合实践课的教学效果，必须把握以下教学策略：

一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

二、科学选择内容，注重实践应用。

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“自行车中的数学问题”，以学生现实的自行车的运动为题材，让学生综合运用比例等知识去解决自行车中一系列的实际问题，如：变速车问题、合理安排档位问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。

三、精心组织主题活动。

数学综合实践课教学活动的主题设计，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣，然后引导学生寻找探究的主题。

生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼光。大千世界，每天都在发生纷繁复杂的变化，教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。例如：六年级学生在生活中发现自行车、摩托车、汽车的车轮均为圆的，但为什么不做成其它形状呢？从而诱发出“自行车的车轮为什么是圆的？”的探究主题；四年级的学生春节期间拿到了许多压岁钱，不知如何使用好？从而引发出“压岁钱怎样用合理？”的探究主题；五年级学生在打电话过程中，觉得打电话很有技巧，从而激发学生去探究“怎样打电话省钱？”这一主题……

数学学科具有鲜明的综合性的特点，这决定了它与其它学科有着千丝万缕的联系。因此我们在引导学生确定探究主题时，必须打破僵化的框架、软化学科体系，让学生从数学学科与其它学科的联系中发现探究的主题。例如在教学“圆的认识”一课时，教师把数学学科与美术、思品等学科有机结合起来，围绕“圆的魅力”这个主题让学生体会圆在日常生活中的广泛应用，感受圆的美，知道祖冲之在圆周率计算上对世界的杰出贡献，从而促进学生数学综合素养的提高。

四、注重开展探究活动

主题活动确定以后，教师要引导学生围绕主题开展探究活动。这是数学综合实践课教学的主体部分。在引导学生开展主题探究活动的过程中，须体现如下四点： ⑴自主学习

课堂教学是一种师生双边参与的过程，学生是活生生的人，是学习的主人，是课堂上探索、求知的主体。因此，我们深深懂得在教学过程中，要善于创设问题情境，让学生自己提出问题，自己选择问题，自己制定解决方案，给学生较大的自由选择权。教师必须了解学生，找准教学的起点，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，根据学生课堂学习的实际状况和需求及时调整教学环节，设计动态化的教学过程，鼓励学生走出校门，走向社会开展调查、访问、参观等实践活动，通过感官、数学计算、科学知识、人际协商解决活动中的冲突，通过实践活动感受生动的现实生活，帮助学生构建新的知识，掌握新的技能。⑵情境的创设

恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极投入问题情境中，自觉地参与数学实践的探究活动。如，教学“圆面积”课始，老师利用多媒体教学手段，创设了学生喜欢看的解放军叔叔打仗中用手榴弹炸敌人的情境，通过电脑模拟实际的爆炸场面，再由此提炼出圆及圆面积公式推导简图，让学生回答：你知道了哪些信息？选择有关信息，你可以求出什么问题？采用这种音像式问题情境，声像并茂、真实生动，使学生如临其境，调动了学生多种感官的参与，促进了抽象思维和形象思维的协调发展。⑶合作探究

探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计“自行车档位”方案时，我们采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，产生共生效应，达到共同发展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。⑷开放性思维

综合性的学习探究活动，必须是一种全新的、开放式的活动。必须让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。

五、交流探究成果

学生通过研究实践取得了一定的研究和实践活动成果。这些成果用什么方式来呈现、如何进行交流，这是需要教师针对学生实际来进行指导的。

首先确定成果的表现形式：教师要做的事情首先是为学生创设“背景情境”，让学生了解自己的成果总结整理出来以后有什么样的生活和社会价值。然后，根据学生研究内容的类型，来确定实践成果的表现形式：制作实物成品或者模型；写出调研报告、小论文、提出建议；作出数据统计、绘制图表；写书信或者心得体会；编演剧本；办手抄报等等。

其次总结整理探究成果：要根据学生的实际情况，对学生的成果总结整理过程给予必要的指导和帮助，使学生能够尽最大可能，总结整理出自己满意的“显性成果”。成果的总结整理，可以由小组合作完成，也可以学生自己完成，具体情况根据学生活动成果的实际来确定，因此，教师的指导采用针对学生个人和团体来进行两种情况。

最后交流探究成果：根据活动的特点和学生的实际，可以是个体之间的交流，也可以是小组与小组之间的交流。在交流的过程中，教师的指导主要表现为引导学生发现、提出整理成果所遇到的困难，组织学生展开研究讨论；对学生研究讨论如何总结整理的过程中的出现的问题给予必要的点拨、提示。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，而是要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展的实践课，首先教师要积极的开发课程资源，让学生联系实际，学习数学，其次教师要关注学习的生活经验，把学生已获得的经验作为一种重要的学习资源，一方面用旧知识学习新知识，另一方面用新知识来升华旧知识。最后教师要重返学习者的角色，在综合实践活动课程的具有挑战性的学习中，在认真学习，勇于探索，不断反思中提高自己的综合素养，我们相信只有我们每一位教师的共同努力，才能掌握课程开发与实施的技巧上好综合实践课。

综合实践活动课程作为新兴的一门学科，由于还在探索期，因此实施的方法也是多种多样，它一方面为教师提供了一个更大的教育创造空间，另一方面，其自主性、综合性、体验性、开放性等特点，对任课教师的素质与能力提出了更高要求，我们教师必须有创新意识和创新能力，只有这样，才有可能培养学生的实践能力，激发出学生创新的火花。

教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学数学综合实践活动还是一门新的课程，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让我们携手共进，领悟新课标的实质，为学生可持续发展打下坚实的基础。