境外名校教育管窥5篇

第一篇：境外名校教育管窥

境外著名学校管窥

一、柏林大学

教育大臣洪堡筹办下，于1810年建立，经国王同意，订有《大学宪章》，主要体现了大学自治、教授治校的原则。柏林大学在一战前，产生了8位诺贝尔奖获得者，当时英、法、美分别为10、5、2名。首任校长费希特，后为黑格尔，马克思大二自波恩大学转入，后获耶拿大学博士学位。二战后，老校部分改名为柏林洪堡大学，西柏林设柏林自由大学。

学校特点有四：一是注重教学与科研相结合；二是知识与修养并重；三是广泛吸纳精英；四是教与学的自由。

二、剑桥大学

800年造就的精神：剑桥不是一个古板的大学，他对未来与创新有充沛的热情。福斯特：“精神和肉体，理智和情感，工作和玩乐，建筑和风景，欢笑和严肃，生活和艺术，这些对应物在别处是对立的，在这里却融为一体。人与书籍互相支持，智慧与情感携手并行，思索成为一种热情，辩论因痴迷而意味深长。”

学院制。申请进入剑桥大学学习的人同时要向某一个学院提出申请，学院可以接收各个专业的学生，这样不同专业的学生住在一起，旁边就住着院士，以形成一种“复杂的生态”。

导师制。剑桥本科教育的特别之处是，除了系里面的讲课之外，学院会安排„督学‟，也就是由富有经验的老师组织上讨论课，在其他一些大学，有经验的老师给学生讲课，小组讨论则由研究生代课。学生每周会和导师面对面地讨论自己的作业。剑桥的最大缺陷是过于实用主义(Pragmatism)，剑桥从来不会启发学生去问自己:我在大学学习的内容是为了什么？是为了自己，还是社会，还是文化？这和英国的实用主义教育传统是有关的。剑桥各学院的老师会起到身教的作用，但这不是给学生树立一个„道德模范‟，教师向学生展现如何思考，如何提问，如何开展研究，如何寻找证据，如何辩论，辩论是为了让学生对自己写下的论文更有信心，想得更远。”

学者自治。在不同的历史时代，教会或者国家都曾试图对剑桥进行干预，要控制它。这些措施从未取得过预期的效果，但往往在一段时间内令剑桥停滞不前。最糟糕的是在18世纪和19世纪初，剑桥不被允许承认不信奉国教的新教教徒。剑桥从一开始就是一个学者的自治社会，注重思辨。剑桥的年末考试考的并不仅（？）是学生所积累的知识，也没有多项选择的问答题，考的是思辨能力。考试没有标准答案，看重分析和思辨，各种想法和观点，只要言之成理就可以。

考试严格。课程作业所占的比例很小，每年的成绩主要取决于考场上的表现。剑桥的考场是个什么样子呢？学生整齐地坐成几排，每两个人之间都隔一个空位，以免学生作弊。监考老师们都一身黑色的袍子，外面还有人陪学生去上洗手间，考试时限往往为3个钟头。每个人的成绩出来后，都会先贴在大学评议堂外面的公告栏上，这样做会给学生施加很大的压力。并且，考试没有第二次机会，几百年来，这一规则一直被严格地执行着。

三、牛津大学

导师制：一对一；每周见面；参考书目；需要研究的问题；2000字论文；班上讨论；

课堂结构：教师讲述——基本事实、大多数人的观点、少数人的观点、教授的观点、还需要进一步研究的问题；同学们的观点；老师总结。

四、哈佛大学

精英聚集。精英学生，由两个制度来保证：一是高奖学金，二是智力测评。精英教授，严格的淘汰与终身制并存，商界、政界名流与教授的进进出出；

精英思想。探求问题的强烈意识；追寻人类共同体验的核心部分；专注于历史发展的走向，如改革人物的精神路径，文学中人的创造力的道路等；追踪全球社会热点，及时召开研讨会，这里是真实世界舞剧的贵宾席；

精英教学。每门课都有相当的深度；研究式学习，发言；案例教学法，课堂讨论；大量阅读：一堂课往往有10多本参考书，全校100多个图书馆中甚至有通宵读书的学生；阅读后，学生才可能在随后的课堂讨论中发表自己的见解，不然，就根本跟不上老师的思路；作业设计(实际操作)；课程论文，有的课程需完成3篇论文；商学院每门课的最后一节，教授讲述自己的有震撼的人生经历。通识课，占总课时的1/4；学生自由选课；无固定班级；学生的淘汰率高达20%；

精英环境。追求为社会、为国家服务的文化；崇尚学术探求，尊崇学术思想。学生社团活动多，教授午餐会、晚会等丰富；学生充满自信，勤思好问，刨根问底，质疑权威，见解独到。

五、MIT麻省理工学院 校训：

手脑并用、改造世界：Mind and Hand； 名言：

工作，朋友，睡觉，你只能选两样：Work，friends，sleep—pick two；

其本质是：一直以来，MIT解决的不仅是技术问题，更是人的问题。大学要对社会作出贡献，更直接地与工业和人类的普遍探索相关。关键在于：科学家和工程师受自身职业吸引并热衷工作，主要功能源自人类认识自然的深层需求，来自好奇心和大问题。

波士顿是一个让人兴奋的地方，这里有成千上万的科学家在做各种不同的研究，置身这样的学术社群，对一个科学家来说至关重要。

寄宿制下，全世界天资聪慧的学生、乐于奉献的老师朝夕相处，享受到的氛围无法复制，由此产生的魔力是机器无法取代的。学生们象水龙头一样谈论物理，直到不懂物理的听众也要点头称是。

一些教授一次次向学生叙述自己难忘的亲身体验，以点燃年轻人对世界的热情；听了教授的50分钟课程后，你的大脑会运转得更好，思考得更清楚，能从一大堆信息中弄明白什么是重要的，什么是不重要的；年轻人有机会和教授一起从事科学研究，而不只是在课堂上作笔记。

本科生一周上48小时课，课余有数以百计的活动小组可以参加。典型的思维习惯是：寻找世界上最难的难题，然后攻克它。学生不会等着导师给活干，而是自己去找一个有意义的问题，一个别人没有想到的问题，一个别人没有找到的角度，然后想办法解决它。

媒体实验室的研究没有方向，因为时代华纳、三星等资助，并不干涉实验室的研究，人们的激情和兴趣决定其研究方向。

六、斯坦福大学

校长约翰轩尼诗强调：“跨学科”。本科不分专业，同学之间随机组合，交友广泛，跨学科交流，且不限制毕业时间，鼓励人们干点别的。设计学院要让学生学会“通感”。他还指出，大学面临的问题是：如何保持创新的敏锐，如何保持做新事情的愿望。

年轻的创业者知道，斯坦福的导师们会帮助他们实现梦想。在这里，每一个教授都在挑战科学和技术最高层次的问题。

斯坦福的创业精神和美国的西部开拓精神相关，加州一直是狂野的西部，梦想家的乐园，背井离乡来到这里的人，血液里多多少少都有点冒险的基因，往往会更勇敢、更自由，更无所顾忌，有一种不可救药的乐观。有的人甚至认为，在硅谷的创业有着一种类似革命者的气质。这里总是乐观向上的气氛。

这个地方的空气就是发明、创业、传奇性的成功，人们坚信：伟大的想法必会产生伟大的价值。在这里，你收到的信息是：要有野心，在宇宙中留下印迹。这里的社交系统、政治系统、金融系统都支持人们的再造和冒险，这里的文化允许失败，而且是有尊严的失败。帕罗奥多小镇PaloAlto吸引着那些有着远大梦想的年轻人，沙山路Sandhill Road则是风险资本扎堆的地方，吸收了全世界28%的风险资本。

至少5000家公司，其创业者是斯坦福的教师或学生，如惠普、雅虎、思科、太阳、eBay、Netflix、Electronic Arts等；

这里的工程学思维方式是：找到问题，搜寻正确的信息，建立假设，给出答案，最后予以检验。

七、海德堡大学

哲学所能给予的自由，思辩之地

“路过之地”。由于地处南北交界，往北有马堡、柏林，往南有图宾根、弗赖堡，都是哲学重镇。作为历代大哲学家的必经之地，费希特、谢林、黑格尔、费尔巴哈、海德格尔都盛赞过海德堡的美丽，或者在这里停留过，但这里都不是他们的归宿。19世纪后叶，统一后的德国经济、科技、文化空前迅速地发展扩张。海德堡大学，自然科学和医学领域风云际会，一时间大师无数，使得这个小城俨然有欧洲科学中心的气势。她不仅是德国本土知识分子向往的学术中心，来自奥地利、匈牙利、俄罗斯以及巴尔干半岛其他国家的文化精英也蜂拥而至。阿尔弗雷德·韦伯描述：“这座小城并无小市民、狭隘或自我满足的气氛，而是彻底吸纳并弥漫着世纪交替后，在德国以一种奇特方式开始发展的新鲜事物。这座城市富有智性，令人振奋，而且彻底开放。”

学者圈子。在海德堡范围内，便同时存在多个大大小小的学者圈子，这种圈子文化是非常有海德堡特色的一种东西。这些圈子各有特色，参加者互有交集，有时也因政见不一相互攻击。伊拉诺斯圈的宗教色彩最浓，最为严肃正式，每月一次的聚会事先定好议题。1910年之后，韦伯夫妇开始在内卡河畔的家中举行周日下午的茶会，准备与韦伯继续就某一问题深谈的人可以预订好下周到访的时间。韦伯坐在大厅里的某个角落，很多时间用于倾听，但也经常站起来就某个话题一口气发表一个多小时的即席演讲。话题有时极其深奥，有时愉悦轻松，但绝大多数天南海北，远远超出学科的界限。

精读讨论。今天在海德堡哲学系，最核心的学术训练仍然是在经典哲学文本的精读与讨论中完成的。通常是讨论课(Seminar)的形式，老师带领学生阅读经典文本，逐字逐句地讲解，澄清概念，疏通论证逻辑。一本柏拉图的《理想国》，或者笛卡儿的《第一哲学沉思录》可能要读上一个学年，康德的《纯粹理性批判》恐怕要两年。三四本著作读完，本科学年也差不多结束了。凯莫林教授的助教蒋运鹏说：“一本哲学经典，没有受过训练的人是看不懂的。不是说你看不懂文字，而是你的思想不够专注，不够精密，捕捉不到很多细微的变化。这是哲学学习中最为艰苦的基础训练，没有这种训练，读再多的哲学书也没用。”

挑战刺激。历史上欧洲大学拥有治外法权，如果学生触犯了市政管理规定，只能由学校加以惩治。在海德堡，从1712到1914年，违纪学生会在这里关上数天到几个星期的禁闭——但他们可以外出上课，外面的朋友也能送饭进来。学生监狱的墙壁上满是各种涂鸦、打油诗和签名，显然，对于关在里面的学生，这种惩罚并无伤荣誉，甚至是可以夸耀的事。这些荒唐游荡的学生，一旦从大学毕业，便好像被施了魔法一般，立即变身为浮士德博士式的勤勉、睿智、严谨的学者。当时的主流叙述里，教授和学者是一群一生正直尽责，“只会在节假日里才生病，连死都不死在工作日里”的学术圣徒。

哲学职业。在德国选择哲学生涯仍然是一场旷日持久、风险极高的赌博。一个哲学系的学生，一路从学士读到博士，再参加教授资格考试，即使顺利通过，也只能以相对微薄的薪水在不同的大学之间辗转。如果运气不好，或者才华不够，很可能到40岁的时候，才发现自己无望得到教授席位，改行又为时太晚，最后落得开出租车为生也不是不可能。

精英人物。格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔(1770～1831)，路德维希·费尔巴哈(1804～1872)，卡尔·雅斯贝尔斯(1883～1969)，马克斯·韦伯(1864～1920)，埃里希·弗洛姆(1900～1980)，汉娜·阿伦特(1906～1975)（20世纪最伟大、最具原创性的思想家、政治理论家之一），于尔根·哈贝马斯(1929～)（“当代最有影响力的思想家”，被誉为“当代的黑格尔”），汉斯·格奥尔格·伽达默尔(1900～2002)，马克斯·玻恩(1882～1970)，诺伯特·埃利亚斯(1897～1990)，海克·翁内斯(1853～1926)，约瑟夫·戈培尔(1897～1945)。

八、深泉大学

位于美国加州东部沙漠。

价值观。物质上的孤立，这也是学校哲学观中十分重要的角色，孤立可以使得学生每年有更多的时间去思考去重新审视自己的行为；

学生。每年全球录取11—15名男生，学生面试中最为重要的品格是坦率；

教师。由学生选择，均来自于第一流高校； 课程。由学生决定；

教学。每堂课老师讲5%的时间，其余时间由学生讨论，几乎从不冷场； 劳动。学校实行免学费、免生活费制；学生每周必须进行20小时的劳动，如杀猪、挤牛奶等；

学制。2年，后进入哈佛大学等完成本科学业。

九、香港科技大学

1991年成立，2011年QS亚洲大学排名第一； 校长吴家玮：“一流的人带来一流的人”； 一流的专业（筛选）、一流的领军人才。一流的实验设备；

与行政截然分开的教学副校长——教授专门委员会（晋升终身教授）——本系教授打分、全体教员决定（应聘）；

热烈争论的浑身热血、异常兴奋的感觉。

十、全球最好中小学

新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重学生阅读能力培养，该校的学生阅读写作能力一直在国际上测验中名列前茅，该校提高学生阅读能力的重要途径即使通过有创造性才课程，强调通过背诵训练并让儿童按照自己的速度学习，把不同基础的学生编成不同登记的班级，把阅读和写作结合起来，培养学生阅读写作方面的专门才能。

日本东京四答第之小学的特色在于科学教育，强调创造性。学校的教育目标是培养学生能提出问题，形成独立思考，并且发展成为创造性的智力。学校还强调在实践中发展学生的创造性能力，如让四年级的学生在学习电子，电路图以及发动机的基本知识时，自带零件，动手修理烤面包炉，让10岁的孩子用太阳能电池，和汽车模型设法装配太阳能玩具汽车。

荷兰埃克那顿学校的成功之处在外语教学方面，学生当中没有人去过美、英等国，但学生掌握的词汇、流利程度和自信心，不亚于甚至超过许多美国十几岁的孩子。学生们能用英语辩论美国社会问题，以提高自己的表达技巧。该校学生学习英语的成功方式就是多练。

美国匹斯堡市威斯汀霍斯中学的成功之处就是实施“艺术推动”计划。该校把通常被认为是奢华的艺术科目作为教育的重要组成部分，其内容包括音乐、视觉艺术和写作。学生学习用艺术来表现自己的情感和解决问题，这种教育模式极大地丰富了学生的精神生活。

瑞典斯德哥尔摩职业培训中心在教育上的成功之处是为学生就业创造条件。该校在教育中十分注重对学生就业必需的知识传授，如现代财会业务以及计算机技术等课程，该校学生毕业后就业率相当高。

第二篇：管窥美国教育文化

管窥美国教育文化

-----观电影《小屁孩日记》有感

《小屁孩日记》是美国杰夫.金尼的一本漫画涂鸦。这是一本另类的日记，主人公是一个刚刚升入初中的小孩子，他善良、诚实、聪明、爱玩，满脑子的鬼点子，与同龄的孩子比起来，更加纯真。他的妈妈让他记日记，格雷格总是强调“这不是日记，这是一部专业日志！”因为他觉得“日记”这个词有点娘娘腔。他除了松散地记述了有趣的或难忘的事外，还画了许多漫画。在日记里，格雷记叙了他如何驾驭充满冒险的中学生活，中学暗藏着成百上千的“社会问题”，而笨蛋、恃强凌弱者则更是一群又一群。为了在这个永无止境的严酷考验中生存下去，为了得到应得的认可和社会地位，格雷格出台了一系列“重大”计划，可是几乎无一例外地出了偏差： 捉弄人反被人捉弄；做好事却弄巧成拙。格雷格把这些写在了日记里面--对了，这本“专业日志”里面记满了格雷格的意见、想法、家人对他的“审判”和“苦难”生活（他的父母不让他打电子游戏，他的哥哥欺负他，他的弟弟总给他惹麻烦，而他学校的女生则瞧不起他这个小不点），也有他对自己成功的校园生活得幻想：“总有一天我会成名的，我有比整天回答人们（老师）问题更重要的事情要做”。今年我们很惊喜的发现这部漫画被翻拍成电影了，更生动，更有趣，更爆笑。影片2010年3月19在美国上映，票房仅次于《爱丽丝梦游仙境》。影片中的“小屁孩”格雷格由美国童星扎克瑞·戈登出演，他此前还出演过《乔治亚法则》、《国家宝藏2》和《老爸老妈浪漫史》等，还为动画片《马达加斯加2》的小长颈鹿配过音。此片的导演是此前执导《流浪狗之家》的托尔·弗洛伊德桑尔。

是不是每个人的成长都经历了那样的阶段？想要引人注意，刻意模仿别人以求得认同，因为懦弱而让朋友替自己背黑锅„„格雷戈是个典型的聪明反被聪明误的小屁孩，总是幻想一举成名，却又总是因为自身的局限性和性格上的弱点而不得成功„„我觉得真的和那时候的我很像，也许，是和那时候的所有人都很像。

在我的父母眼里，我一直都是一个聪明反被聪明误的孩子。我爸爸说我总是顾虑太多，正是因为比别人都考虑得多，因此无论做什么都畏首畏尾并且不肯花十分的力气去做，因为总把失败的可能性优先考虑进去了。或者，只愿意在自认为有优势的地方去下功夫，总幻想能够一举成名。根本就不是一个脚踏实地的人。格雷戈也是一个早熟的小屁孩，想要高人一等，想要成为被瞩目的焦点，因此一直在留意寻找那样的机会，觉得自己对摔跤比较熟悉，那么学习摔跤自己会有优势；觉得自己很幽默，因此觉得自己画漫画会比别人强。典型的喜欢投机取巧。

不得不说，小孩子也有阴暗的心理。是谁，总把童年描述得天真无邪，纯净美好？其实小孩子的阴暗面和成年人一样可怕。格雷戈把小胖墩的手弄摔了，他没有太多内疚，反而妒忌小胖墩随之而来的好运气，觉得那是帮助了他。小孩子阴暗面的可怕之处在于，他们还没有完备的善恶标准，还不知道自己怎样的选择是对的。因此，格雷戈甚至一度认为让小胖墩替自己背了黑锅是顾全了大局，是正确的选择。

终于有一次，憨厚的小胖墩爆发了，他说格雷戈，你不是一个好哥们儿，你自私，你嘲笑我的外套„„在格雷戈小小的心里确实曾嫌弃过小胖墩，觉得那家伙配不上自己。

不要说有多阴暗。这不是重点！重点只是，小孩子的世界也没有那么美好，也有阴暗面。我想这才是导演要说的吧，别把小孩不当成人看。他们也复杂着呢。

不要谴责格雷戈。谁能说自己没有阴暗过呢？没有自大地认为身边的那个伙伴配不上自己，觉得自己才应该是主角？谁能说自己没有因为懦弱或者别的什么更阴暗的心理而出卖自己的好朋友呢？或许在之前，格雷戈对小胖墩的友情没有认真过，但是，我还是看到了他的善良，他说了一句，看来他不能没有我。而且，他做了对不起朋友的事，内心里也有挣扎和矛盾，对于一个十岁的小孩，他是善恶观已经在慢慢形成了。等他成长，长大了应该不会是坏人。

首先，这个故事很好玩儿，讲述着一个美国普通的中学生格雷的配图日记。他为自己个子矮小而烦恼，老怕自己被班里的大块头欺负，会感慨“为什么分班不3是按个头分而是按年龄分”。这是他心中小小的自卑，可另一方面呢，他又为自己的脑瓜比别人灵光而沾沾自喜。他老妈要求他写日记，幻想着自己成名后拿着日记本应付蜂拥而至的记者，盼望着各班花抢着让他签名。

但幻想没有成为现实，他在家里还是被哥哥罗德里克耍的团团转。而且他的好朋友罗利手受伤后却得到女生们的百倍呵护，而自己学着别人假装手受伤和穿西装勾引女生，却都被别人笑话和冷落一番。最后，因为一场误会而让他和最好的朋友一刀两断。但最后，他们被不良少年们抓到了并且逼着他最好的朋友吃下了没有人愿意碰，没有人愿意扫的已经发霉了的“千年奶酪”后，在大家面前向好朋友承认了错误后，他就真的变成了学校里的大名星了。为什么格雷会从一个老被人嘲笑的小屁孩一下子转变成一个校园里的大明星了呢？那是因为，他在之前没有成为明星时，没有选择自己的独特的风格，而是选择了会把自己搞得更糗的耍酷和装可怜的风格，因为当时的他，还不知道每个人都有独一无二的风格和性格，只要做好最好的自己，自然就会有人喜欢，会有人挺你。所以，每个人都一样，无论高矮胖瘦，无论是美是丑，只要做好你自己，一个再平凡的人也会创造意想不到的奇迹。

美国中学非常重视“性格”或“社会活动能力”的培养。美国各地中学可供选读的程涉及面极广，几乎无所不有。学校里通常有很多课外活动，甚至办报、开设广播电台、从事公益活动。多数学校从早上8点开始上课，一直要到下午三四点，所以参加这类活动的学生都在这个时间以后，几乎所有学校都有管弦乐队和合唱团，并且举行公开演出。学校内有戏剧团体、国际象棋社、辩论社、各种外语社，还有课余讨论计算机、化学和无线电小组，学生可以学习飞行、潜水和登山，也可以到医院或老人之家去当志愿者。学校注意学生的全面发展，提供各种体育运动设施，免费向学生开放。学生也搞一些自助活动，如代洗汽车、照

看婴孩、出售点心或整理草坪来汇集活动奖金。

美国教育历来是“美国化”这个教育目标服务的，教育应该有助于缩小社会背景、种族或民族出身的差异。但少数民族仍被认为在教育领域应享有特殊的权利。上个世纪60年代全国开始了大规模地发掘具有特殊才能的人和培养有前途的少数民族儿童，这些计划促使更多的少数民族孩子得以接受大学教育以及加入专业行列。但广泛地说，教育更被看成是“改善自我”和“出人头地”的途径，是美国梦的一个组成部分。因此，涌入美国的千百万移民常常把过上较好的生活与自己以及子女接受良好教育紧密联系在一起。

有思想家表述过这样的思想：在任何一种事业的背后，必然存在着一种无形的精神力量，尤其重要的是，这种精神力量一定与该项事业的社会文化背景有着密切的联系。美国的经济发展也不例外。

人们普遍相信，美国“熔炉”以移入的各种文化间的冲突做燃料，最终造就出一种全新的文化。这种文化将摆脱祖先的传统，作为一种新文化而延续。另一更恰当的比喻是“沙拉盆”：每一成分都贡献出自己的特色，并且都增进整体的味道。美国经济愈来愈繁荣，美国文化也就越来越多样化。在这里，“人们不问你父亲是谁，他是干什么的”，而是问“你是干什么的”。

虽然我们上面说的是大文化概念，但是这种规律用来分析文化艺术也在相当程度上成立。有人把美国文化艺术史分成三个阶段：一是从殖民时代一直到美国内战前后。在这个时期，美国的艺术、建筑、音乐、文学和风尚，均受到欧洲的思想、传统和趋势的强烈影响。二是内战时期到一战前后。这个时期可以说是美国文化一只脚踏在旧世界，一只脚踏在新世界的时期，美国开始成为大量艺术创作的题材和实质内容。美国显然已把她自己的文化风格，一种强大的民族文化风格树立起来。第三阶段，美国文化日益开始增强国内国际影响并坚定地树立起自信心，美国的文化创造力开始在一切领域突飞猛进，美国文化开始向全世界输送

文化营养。1986年统计，美国总计有9144种报纸。美国的日报，包括以34种文字出版的85种外语报纸，每天销售6300多万份。762种星期日报比其他报种篇幅多得多，其中《纽约时报》保持了最高纪录，在一次较大规模的国际调查中，被多数人列为“世界最佳日报”。还有7000多种报纸是每周、每半月或每月出版的。

美国许多城市热闹街道拐角处常见一排排自动售报机。美国的报纸新闻大多来自美国两家通讯社：美联社和合众通讯社。它们是最大的两家国际通讯社，同时为全世界约半数的人服务，它们不为政府所有。世界上有115个国家约1万家报纸、电台、电视台和通讯社订购并采用美联社发布的新闻和照片，合众社位居第二。据估计，世界上约有20亿人直接或间接通过这两个通讯社获得他们的大部分信息。美国有11000多种杂志，其中4000多种每月出版，1300余种每周出版。题材和内容包罗万象：从艺术、建筑到网球，从航空、园艺到计算机和文学批评都有。不少杂志还有国际版，它们被译成其他文字，或在其他国家有“派生”版本。其中《时代》在全世界拥有众多读者。美国的图书销量也在世界上名列前茅。美国有多家独立的电台、电视台、住在纽约、芝加哥或洛杉矶的人，有多达100个调频台和不同的“节目安排”可供选择，为了使广播迎合几乎每一个听从的口味，各式各样的电台应运而生，例如外语台就有好几百家。全美最大的公共广播系统，拥有280多家非盈利性的、非商业性的电视台，共同分享节目。

美国是世界上体育运动项目开展最多的国家之一。众多的体育项目之所以在美国盛行不衰，可能是与美国的多元文化、幅员辽阔、地势与气候多样有关，但更主要的原因可能是由于美国的经济充足，美国精神中的热衷于各类体育热潮的更深刻的解释。参加体育运动的人总有公共体育设施可供使用。这一事实也促使美国人对运动产生广泛的、多样的兴趣前积极参加。在美国，所有与水有关的运动都很风行，凡是有轮子的东西都拿来进行速度比赛。美国的多数体育活动是自负盈亏的，这无疑刺激了经济增长。

第三篇：农村中学语文教育教学工作管窥

农村中学语文信息化教学管窥

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，农村学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

一、夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学，我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我班学生的实际情况，我非常重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。这是我非常重视的一个方面，仅初一阶段，我就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极性，我尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。

（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引

导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

三、最后冲刺

（一）初三第一学期，我没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。

（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

（三）时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。初三阶段我先后讨论了“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“非典带来的思考”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提初了学生的思维品质，在本来程度较好的班级效果尤佳。

（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

我将继续努力，致力于农村初中的语文教学！

经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理

解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

信息技术的发展已经延伸到社会的每个角落,同样也对教育教学工作提出了更高的要求。把信息技术融入到语文教学中,已成为我们语文教师的共识。本文结合笔者自己的工作环境和工作实践,谈谈有关教育信息化和语文教学的认识。

【摘要】探索语文综合实践中整合信息技术意义，将信息技术内容整合到语文综合实践中去，使语文综合实践和信息技术基础知识能力的培养紧密结合起来，发挥学生的主动性，以现代教育理论为指导探索新型的教学模式，达到安全、高效的提高学生的获取语文知识的能力。

前教育部长陈至立曾说：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”近几年，各门学科在进行教学时，越来越地将信息技术作为辅助手段，语文学科也是如此。信息技术与语文学科的整合，就像给语文教学加入了催化剂，不断推进着语文教学的向前发展。

一、云想衣裳花想容——语文学科真切呼唤信息技术

随着知识爆炸时期的来临，光光靠一本教科书、一块黑板、一只粉笔教书的时代已经渐渐离我们远去。语文学科迫切需要有更多的内容来满足学生对知识的渴求，有更快的速度找到自己感兴趣的内容，有更经济实用的方法带给学生更多的感官刺激，有更多的趣味来吸引他们。《语文课程标准》也明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野„„以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”因此，实现信息技术与小学语文教学的融合，把信息技术当作语文课获取信息、探索

问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，是当前语文教学中急需解决的课题。信息技术与小学语文教学的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要。利用信息技术不仅可以丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，还可以拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率。语文学科也真诚地呼唤信息技术能够早日融入语文教学，更好地为语文教学服务。

二、为他人做嫁衣裳——信息技术倾情服务语文教学

语文教学真正接受了信息技术以后，信息技术就常常在语文课堂中出现了。它不遗余力地发挥自己的特长，倾情为语文教学服务着。

1、信息技术为语文教学创设浓厚的趣味。

运用现代信息技术——计算机、实物转化器、液晶投影仪、网络技术等，可以更加形象、直观、动态到呈现图象、图片、声音、动画、文字„„这一系列的手段不断刺激学生眼、耳、脑，吸引学生的有意注意。学生还是小孩子，这个时期儿童的心理决定他们对直观的东西更加感兴趣，也更容易接受。这样多管齐下，学生觉得趣味昂然，从而激发了他们学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学习也就成功了一半。

2、信息技术为语文教学带来丰富的内容。

一本语文书只有区区二三百页，学生从语文学习中仅仅获得这些感知是远远不够的。教师要引导学生把书本读厚，信息技术是一个很好的帮手。它可以通过一系列的方法，引导学生走到文本的里面去，真正领略那藏在文字中间的情感，想象文字空白带来的丰富内涵。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技技术手段的运用„„”现代信息技术有很强的网络优势，能将很多资料有机地结合在一起，从而加大了语文学习的容量。在听、说、读、写、想象等多个方面刺激学习主体，使他们获得大量的知识。

3、信息技术为语文教学提供便捷的手段。

现代化的信息技术有一个很大的特点，就是方便快捷。教师就应该充分利用信息技术的这一特点，在辅助语文教学中以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜索、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动。这样就把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材更加完善，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。这种方法对于和学生生活离得比较远的教材尤为合适。

欲上青天揽明月——不断追求更和谐的整和

虽然在当前的语文教学中，通过与信息技术的整和，为语文学习提供了很多的实惠。但我们也不无遗憾地发现在整和的过程中有不少不和谐的音符。有光顾着运用信息技术表演而忽略了对语言文字的品读，削弱了语文课的语文味，有动不动就和信息技术“搭亲”，浪费人力物力却收效甚微。在很多时候，信息技术还只是为教师的“教”服务，专门为学生服务的不多。不求最好，只求更好。信息技术与语文学科的整和还处于初始阶段，存在问题是正常的。我们还要在运用的过程中不断发现问题、解决问题，以求两者更和谐的整和。待到信息技术真正成为教师“教”和学生“学”的“左右手”，两者相互融合，相互促

进时，也就到了“整和”的最高境界。我们期待那一天的早日到来！

勿庸置疑，信息技术的整合应用是实现语文课程新理念、改变教师教学方式、学生学习方式、提高学生的信息能力的有效途径。它将信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，推动语文课程的变革和发展。它就像给语文教学插上了一对漂亮的翅膀，使之飞得更高更远！

元曲《天净沙•秋思》仅有28个字，却描写了九种景物，勾勒了一幅绝美的深秋黄昏图，有着深远的意境。如果学习作品时仅仅把“枯”、“老”、“昏”、“断肠”等字、词抽象地讲解一下，那么语境的内涵、作者内心的情感、作品的意境学生就很难体会了。学生即使把作品读得行云流水，背得滚瓜烂熟，也产生不了与作者一样的羁旅之苦的共鸣。要是再叫学生用自己的话再现一下这幅秋景图。恐怕也只能得到几句中规中矩的翻译罢了。但若化平面的视觉感受为主体的视觉感受，化静态的储存为动态展示，情况就截然不同了。用 Authorware把课文制成一段具有古典意境的优美画面，配上音乐，配上朗读，再现的情境让学生如临其境，情感被唤醒，思维被击活，灵感被激发，想象也如出闸之水奔腾而来：有的学生联想到学过的课文《秋天》；有的学生谈起了余光中的《乡愁》；还有的学生想起了一次迷路时路边飘来的菜香让自己嚎啕大哭之景；更有不少同学发挥想象口述了一篇篇写景美文„„想象是创新思维的翅膀，有了能把图、文、声、像有机结合创设情境的信息技术，学生创新思维的双翼一定能飞得更高

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

第四篇：德语复合词管窥

德语复合词管窥

摘 要：德语复合词是德语词汇一大特色，本文从复合名词、复合形容词、复合副词等构成，分析了它们的特色、形象性，并指出了德语复合词并不是简单的合成，有些具有特定的含义。

关键词：复合词 构成 含义 形象性

德语中复合词（又称合成词，die Zusammensetzung,das Kompositum）多是德语词汇一大显著特色，因为在德语中词与词的结合是无限制的。并且随着语言的不断发展和变化，用复合法（合成法，也有的书上称之为“多词综合构词法”die Univerbierung）构词已成为现代德语丰富词汇的主要手段，所以有人称德语为典型的构词语言。下面谈谈德语复合名词、复合形容词和复合副词的构成。

1．复合名词的构成（das zuammengesetztes Substantiv）

复合名词在现代德语词汇中占有相当大的比例，并且数量还在不断增加，特别是在科技德语中。有人统计过十二篇电子技术论文中的名词，在1696个科技名词中复合名词为1370个，占86%；有人曾对2644个机械加工专业词汇进行分析，其中复合名词就有2400个，占89%。在文学中也广为应用，据统计，歌德在《浮士德》(Faust)中重复使用的简单词为2200个，而使用的复合词却达1200个之多。1999年诺贝尔文学奖获得者冈特.格拉斯(Günter Grass)亦是使用复合词的高手。由此可见复合名词在德语名词中的重要地位。

复合名词的构成形式大致有下列几类：

1.1.名词+名词：der Klassenkampf阶级斗争，der Federball羽毛球，die Weltanschauung世界观

1.2.数词+名词：die Einehe一夫一妻制，das Dreieck三角形

1.3.形容词或分词+名词：der Halbkreis半圆，die Heissluft热空气，der Gelbschnabel不懂装懂的年轻人，der Gebrauchtwagen旧汽车

1.4．代词+名词：die Selbstsucht自私自利，das Ichbewusstsein自我意识 1.5．动词词干+名词：der Lehrplan教学计划，die Sprechkunst朗读艺术 1.6．副词+名词：der Ausserminister外交部长，die Zusammenkunft会面 1.7．介词+名词：der Durchbrucht突破，der Aufbau建设

1.8．介词词组+动词：das Ausserbetriebsetzen停工，das Inkrafttreten生效 1.9．名词+动词：das Erdbeben地震，das Jahresende年终 1.10.副词+形容词：der Gerngross自吹自擂的人 1.11.缩略词+名词：die U-Bahn地下铁道，der U-Zug特别快车，die EG-Länder共同体国家

1.12.有些复合名词在词与词之间采用连字符“-”如：der Soll-Wert额定值，der Industrie-Praktikant技术实习生，die Ohne-Rückkehr-Null-Methode不归零法，der Schwarzweiss-oder Farbfernseher黑白电视机或彩色电视机。

1.13.还有些复合名词在词与词之间加上一些连接成分，如-s-(es),-e-,-en-,-er-,-ens-等：das Frühlingsfest春节，der Elektronenrechner电子计算器，die Landesverteidigung国防。

复合名词都是由限制词（das Bestimmungswort）和基本词（das Grundwort）复合而成的，限制词在前，基本词位于后，它决定着复合名词的词性和数。

由于科学技术的飞快发展，最近几十年的德语产生了大量的新词汇来适应这种需要。据统计，德语科技词汇每年要增加45，000个左右。因此德语词汇的发展趋势之一便是复合词变得越来越多，所包含的词也越来越多，两个以上，甚至三合一、四合一的复合词不断出现。例如：die Eisenbahnfahre火车轮渡，die überschnallgeschwindigkeit超音速，das Flugzeugmutterschiff航空母舰，die Fernsehgrossprojektion大屏幕电视投影，das Steinkohlenbergwerk煤矿，der Hochfrequenzempfangschwingungskreis高频接收震荡电路，die Zehnfinger-Blindschreibemethode十指打字法等。

个别的复合名词竟由8个乃至11个以上的词所组成。如：der Kraftfahrzeughaftpflichtversicherun gsteilnehmer机动车交通事故保险投保人，die Ultrakurzwellenuberreichweitenfernsehrichtfunkverbindung超短波超距传播电视定向传递等。

由于尖端技术的不断发展，这一类复合名词仍在不断增长中。

另外在商业广告中往往也使用冗长的复合词以引人注目，如下列原联邦德国铁路局一则广告中的复合名词：die Rundfahrtumweglongtimepreissenkungsunterbrechungsruckfahrkarte环游、绕道、长期降价、中途可以停留的往返票。

2．复合形容词的构成（das zusammengesetztes Adjektiv）复合形容词的基本词必须是形容词或分词。

2.1．形容词+形容词：dunkelblau深兰色，frohmutig愉快的 2.2．名词+形容词：blutrot血红的，zuckersüss蜜甜的 2.3．代词+形容词：selbstbewusst自信的，ichsuchtig自私的

2.4．数词+形容词：erstklassig头等的，zweiseitig两面的，vielbandig多卷的 2.5．动词词干+形容词：reisefertig整装待发的，denkwürdig值得纪念的，ruhmenswert值得称赞的

2.6．介词+形容词：gegenseitig相互的，aussergewöhnlich异常的 2.7．副词+形容词：immergrün常绿的

2.8．其它词类+分词：friedliebend爱好和平的，schneebedeckt大雪铺盖的，ersterwahnt首先提到的

复合形容词在作名词定语时，有和形容词一样的词尾变化。3．复合副词的构成（das zusammengesetztes Adverb）德语复合副词的构成远较复合名词、复合形容词丰富。3.1．副词+副词：hierher到这边来，dorthin到那边去 3.2．副词+介词：daran对此，worűber关于 3.3．副词+名词：daheim在家

3.4．名词+副词；bergauf上山，treppenab下楼梯 3.5．名词+介词：zweifelsohne毫无疑问

3.6．名词+名词：zeitlebens一生，tropfweise点滴地 3.7．介词+副词：vorgestern前天，übermorgen后天

3.8．介词+名词：zuweilen有时，beizeiten及时，überhaupt究竟 3.9．介词+形容词：beinahe差不多，ausserordentlich非常 3.10．介词+代词：überall到处，ohnedies本来 3.11．介词+介词：vorbei经过，mitunter有时 3.12．介词+数词：zuerst首先

3.13．形容词+名词：kürzerhand立即，grösstenteils多半 3.14．形容词+形容词：vielleicht也许 3.15．数词+名词：einmal一次，allzeit经常

3.16．代词+名词：jederzeit任何时候，keineswegs不可能

在德语复合词中基本词决定复合词的基本含义，而限定词则起类似形容词的作用，它决定复合词的确切的和具体的含义，限定词一般都重读。

复合词在印欧语系里都有，但德语复合词特别多，由此形成了德语词汇的一大特点。而且每出现一个新的单纯词，就会产生出一系列与它有关的复合词，从而增加了大量的新词，丰富了德语的词汇。以das Atom（原子）为例，它的复合词有das Atomenergie（原子能），das Atombombe（原子弹），das Atommacht（核大国），das Atomkrieg（核战争），das Atomwaffe（核武器），atomsicher（防原子辐射的）等，不下四、五十个。相当部分复合词在词典中未予列入，只有那些常用的、具有特定含义的复合词才被列入在词典中。

值得注意的是，德语复合词并不是简单的语法意义上的复合，而是词在内容上的组合，有些有特定的含义。ein kleines Kind是指个头矮小的孩子，ein Kleinkind而是指两岁至六岁的孩子。又如：ein altes Philologe的意思是年老的语言学家，而ein Altphilologe 是指古典语言学家。另外，同样两个单词，由于复合方式不同，其意义也不一样。如der Landmann（农民，Land+Mann），der Landsmann（同乡，Land+s+Mann）；das Gasthaus（饭馆，Gast+Haus），das Gästehaus（宾馆，Gäste+Haus）。还有的复合词词义不能单从组成它们的各个词的基本意思来判断。特别是一些科技词汇。如：das Mass（量度）+der Stab（棒、杆）——der Massstab（规模、标准）；das Wasser（水）+der Stoff（物质）——der Wasserstoff（氧气）；das Kind（儿童）+die Frau（妇女）——die Kindfrau（发育的很像妇女的少女），而die Kinderfrau（保姆，Kind+er+Frau）。

有些德语复合词会带来歧义，造成理解上的困难，如die Druckschrift既可理解为Schriftart fur den Druck（印刷体），又可理解为gedrucktes Werk（印刷品）；Frauenanteil既可指Anteil fur die Frauen（妇女所占的比例），又可指Anteil an Frauen（在妇女中所占的比例）。

还有的德语词构成形式一样，却分别构成不同的词类。如名词+名词可构成复合名词，也可构成复合副词；形容词+形容词可构成复合形容词，也可构成复合副词。

德语复合词理据性强，往往非常形象。如：der Einaug（独眼龙），der Kleinburger（小资产阶级），der Fernstudent（函授生）等。

复合词现象早在中古德语中就已出现，到了现代德语，由于其简便、灵活、生动，又体现出时代精神，这种现象大量出现，尤其是在新闻、广告和政治生活中，几乎每天都在涌现新的复合词，并形成了德语词汇一大特色。

结束语：德语复合词范围很广，不但出现在上述三类词中，还可构成复合动词、复合代词、复合数词、复合分词以及复合连词等，囿于篇幅，本文不能一一涉及。研究一下德语复合词，对学好语言，扩大词汇量有积极的意义。对于学德语的人来说，只要记住一定的基本词汇并了解复合词的结构关系，便可迅速扩大词汇量。

第五篇：管窥竞争上岗[最终版]

管窥竞争上岗“十大猫腻”

近年来，一些地区或部门违背“任人唯贤”的用人原则，把党和人民赋予的权利当儿戏操控于孤掌之中，把体现“公开、公平、公正”的竞争上岗当工具肆意玩弄，把提拔干部当升迁、敛财、培植嫡系的金钥匙谋取一己私利，把一些“中山狼”式的人推上了领导岗位使其胡作非为；而把那些真正德才兼备、有真才识学、业务挑大梁的人，排斥在竞争上岗门坎之外任凭其沉寂沦落、自生自灭。综观近年来一幕幕竞争上岗闹剧，其奥妙可谓五光十色、光怪陆离，令人目眩。有人归结释疑为“十大猫腻”。

一、放风放线、静候大鱼

一般来说，每次竞争上岗前领导都会提前放风。一是对与自己来往密切的人、上级主要领导打过招呼的人、为自己办过大事又敢于承担责任的人放风；二是对那些虚荣心、觊觎心极强，迫不及待当官的人放风。对前者，放风的内容可能会“窄”些，对后者则会“宽”些。或许对机关、基层领导岗位全部“洗牌”，或许拿出一部分领导岗位来竞争，也有可能只竞争现有空缺领导岗位。反正对谁都不说死，待放风后的“实际情况”而定。

按《公务员法》规定，虚职岗位（如副主任科员、主任科员等）应根据公务员的资力、能力、工作表现等予以妥善安排，以调动业务骨干的工作积极性，保持工作的连续性。但一些单位却把这些岗位也拿出来竞争(有人称“卖钱”)，搞得满城风雨，人人自危，无心工作。

姜太公钓鱼，愿者上钩。一旦风放出去，“大鱼”都会成几何率地浮出水面，且“鹤蚌相争，渔翁得利”。有位临近退休的领导醉酒后自曝家门说“提拔一次干部，洋车、洋房、洋妞什么都有了，感谢呀！哈哈……”

二、竞岗年龄、可宽可严

综观这几年竞争上岗的闹剧，年龄可大可小，文凭可高可低。但一般年龄较大的人，特别是其中有工作经验和能力的人，都比较传统些，脑袋僵化，放风阶段找领导汇报思想的很少。一是按常规都是“竞”掉老的，有的干脆坐以待毙；二是“竞”上也干不了几年，有的怕投入没法收回；三是行贿的事我不会做、做不到，幻想让领导良心发现？因此，每每竞争上岗的矛头，当然地指向愚顽不化的老家伙了。

放风阶段，一般年轻人做得较好。他们有上进心，朝气蓬勃，能理解领导意图。所以，竞争上岗方案一定要为年轻人着想，上一年龄段“切”得多一点，下一年龄段“竞”上的机会就多一点。干部年轻化也符合党的政策嘛！

但对于个别属于重点的老同志怎么办？这很好办。一是可以不将该同志所在岗位拿出来竞争；二是设定本单位只有这位老同志才具备的特殊条件，待没人竞争后，还得请他回山。

三、设置条件、确保重点

精心设计竞争上岗的条件是非常重要的，这是领导者为了保护重点对象竞争某一特定岗位的关键环节。比如，某个岗位有意识给某个人留着，但其他文化程度高、工作能力强的人要来竞争，怎么办？于是就根据重点保护对象的特有优势来设计条件。如：竞争此岗位必须是现在正从事该项业务两年以上的同志、必须是大学本科以上文凭、必须是两年以上党龄、必须具备计算机知识，必须……等等。

如果有人要问，基本同样性质的两个岗位，为什么一个要求懂业务，另一个却没有要求？领导者可以回答，没有设置业务条件的岗位是作行政领导的等等。

四、出题笔试、要当戏演

试题是根据领导者意图出的。领导者的嬉笑怒骂、善恶嗜好，其身边的那些人都能猜个八九不离十。更有甚者，对于重点保护对象，领导者会“明修栈道，暗度陈仓”，通过机密渠道提前两天告诉他们。

改卷打分也有蹊跷。比如文章规定必须2000字，凡写满的就可以及格。殊不知，这对于那些重点对象，文字水平差的人就是“特赦”。只要满了60分，下一步就好操作了。反过来，对于那些平时写大文章的人就是个考验了。有的干脆考不及格，即便考好了也和那些“重点”拉不开距离。退一万步说，即便某重点对象考试不及格，领导者也会找出一条理由，不声不响地给其下个任职通知。过后其他人知道了，生米已经作成了熟饭，有谁愿意做既得罪人，又对自己无利的事呢？

五、演讲打分、秘而不宣

在重点人选中，有的演讲结巴，甚至可能上台就打哆嗦。为了不让他们在这一关得分太低，规定评委打分不举牌，只用一张小白纸写上分递过去，由统计员相加即可。如果象海选超级女生那样评委现场举牌打分，台下的人会看出某评委对某人有偏心，那样就会露馅得罪人。评委中虽然装摸作样地聘请有上级纪委和人大的同志，但他们人少左右不了得分。

六、群众投票、定人清点

群众基础是将某人推向领导岗位的最佳理由。在投票这个环节上，往往选定一个负责人，暗示他把好统计关，原则上“那几个人”得票只要居中就行。群众投票一般不当场统计公布，由负责人收集起来，在幕后操作经主要领导过目再公开。大凡想提拔的人大都会采取请吃饭、送礼品、打电话等办法联系群众，且日下是人情社会、国人重情不重法，给人方便与己方便，何乐而不为。

七、调查考核、也是关键

笔试、演讲、群众投票等程序结束后是组织调查考核。调查考核小组一般由助理调研员和人事、纪检各出一人组成。调查考核小组主要是找群众谈话、征求意见等，其结果先向一把手汇报再向党委集体汇报。

调查考核也是很关键的，在这个环节也会出现一些让人意想不到的变化。比如领导认为不错的人群众反映不好，而领导认为一般的人群众却反映不错；原第一可能退到第四，原第二可退到第五等。这就需要领导者的“拍板”了。往往是只

要没有什么实质性问题，领导说了算。

八、张榜公布、不填姓名

通过笔试、演讲、群众投票、调查考核、领导拟订五道程序后张榜公布。为了让竞岗人员在榜前无法与对手对照得分情况，一些单位张榜不填写姓名，只填写竞争上岗号码。这种做法对不去攀比的人无意义，但对想去攀比的人来说，还真让他无法去比，有气无处生。

九、三人取

一、党委圈点

根据竞争程序，对筛选出的前3名进行研究，这符合优中选优和加强党管干部的原则。三人取一，可以是第三，也可以是第一。研究之前，一把手采取不开会的形式与其他党委成员进行沟通，并根据其意思进行了圈点，一般来说大家都非常知趣，只要一把手说了大家都没有意见。

当然也可根据情况采取六取二的办法。若一个科室竞争一个副职，那就三个之中点一个。假如一个科室竞争两个副职领导，那就可以按名次在前三名中选一个，后三名中再选一个。这样做，可以最大限度地将那些“提拔对象”提拔上来。说你中你就中不中也中，说你不中就不中中也不中。

十、谈话安抚、来日方长

如果第一名被任命，后面不可能有意见。但如果任命第三名，特别是任命第六名，前面的同志一定会产生想法。或者某个人花了很大本钱却根本没有入圈，也一定会在特定的场所释放自己的不满。这时，领导就要找“落榜”者谈话，首先肯定其成绩，然后说你已被输入后备人才库云云。这样，让他们还能看到希望，心情就慢慢地平静下来了。

一般来说，领导说话是算数的。这些人在来日的竞争中，只要手里有本腰里硬、继续努力，往往会梦想成真。但若吃老本、缺乏跳起来摘桃子的精神，必定会后悔莫及。某单位有“四大金刚”之称的主任科员，年龄轻、阅历深、人际关系又好，是做中层领导的最佳人选。竞争中只是把虚职改为实职、成竹在胸，故在竞争之前只是例行公事地到领导那里看看。其结果呢？有三名被自己的“80后”下属打得人仰马翻，仅一名首长的“贴身秘书”得以顺利过关。

这里听说个类似“塞翁失马，因祸得富”的小故事：某单位一名呼声很高的副职竞争正职，且演讲、测评各方面都很优秀，原以为十拿九稳，结果却名落孙山。他忍不住咆哮起来，借酒发疯：“**送的钱街头高利贷呀！这下可怎么还啊！我……我要告*们！”那位受贿者得知此事后，马上让秘书把钱送花了回去。对方收到后一蹦三尺高：“哈哈……我送了五个数（5万），怎么退回七个（7万）啊!”

大凡官场里的人都知道：贪官们整天浑浑噩噩、懵懵懂懂的，车水马龙的送礼人究竟谁送多少钱，他自己有时也难以分清。一方面，他们坚持收多少钱办多少事的原则，论钱封官；另一方面，一旦分配不公就退钱消灾，且宁可多退不可少退。另外，他们在自己*的同时，也在收集上级和下级的*劣迹，以便要辖对方保全自己。