一年级上语文评课稿-小雨沙沙-西师大版【小学学科网】(五篇模版)

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第一篇:一年级上语文评课稿-小雨沙沙-西师大版【小学学科网】

《小雨沙沙》评课稿

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这次听了几堂课,最大的感受是每位老师在新课程的脚步声中,正在不断地探索、实践、创新,我们正在与新课程共同成长。老师们都有这样的理念:课堂是学生的课堂,是开放而又充满活力的课堂,是绿色、自主、和谐的课堂。聆听了李老师执教的《小雨沙沙》一课,我有如下一些感触:

1、教学中根据低年级学生心理特点,注重创设情境,激发学习兴趣。课一开始老师就以温暖的语言“冬天过去了,就是温暖的春天,春姑娘会把礼物送给我们,都会有哪些礼物呢?”很自然让学生联想到绵绵而下的春雨,巧妙地引入到新课中来。然后又用多媒体课件展示了“小雨沙沙而下”的美景,从直观上让学生喜欢上可爱的春雨。随后老师还请了几位同学上黑板与老师一块画春雨。这些都充分体现了老师把握了低年级学生的心理特点。情景教学法用得贴切,学生学习兴趣较为浓厚。

2、教学目标训练扎实,达成度高

本节课,李老师是上的第一课时,她教学目标定位在:1.认识8个生字,会用生安组词说话训练; 2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读,体会春雨滋润万物的美好情景,产生热爱春天、热爱大自然的情感。

老师在具体的教学操作过程中,紧紧围绕目标而开展自己的教学。从老师的范读,学生动手勾画生字娃娃,以及后来的生字认读环节老师把握较好。能根据学生的学情控制教学,在学生的拼读,正音抽读,去掉声调后巩固读,都体现了老师把生字教学作为重点的准确定位。老师还在教学中采取了循序渐进的原则,先读会了生字,再让学生认读生词,在孩子们会读生词的基础上“带着新朋友即生词走近课文,自读课文”。所以班上学生读得通顺而流利,将学习目标作为语文课堂教学的训练点就是在真真实实,扎扎实实地教学语文。课中老师也有对学生进行组词,说话训练,本堂课体现有训练的语文课堂,体现语文教学的语文味。

3、体现教师是学生学习的促进者,合作者。

课堂中,老师非常民主,能与学生展开亲密对话,交流,引导学生积极主动地参与学习。老师也很耐心地聆听学生的发言,委婉地指出不足,对学生的评价具有激励性。如:当学生组一“沙雨”出来时,老师言:“你的想法很奇妙,老师下课了,再和你交流内心的想法。”同音字“园”与“圆”的正确用法,生字

xiaoxue.xuekeedu.com 的正音,老师的指导都很到位。充分体现教师是学生的促进者,合作者。在指导学生朗读时也是建立在学生情感到位的基础上,如:“你在花园里看到了什么?”“花儿在笑。”“花儿为什么要笑?”“因为下春雨了!”在与学生的对话中,学生既得到了说话训练,又体会到了情感,情感朗读自然到位了。教师有很多地方设计较为巧妙,老师设计了多种促读的方法,如边读文边看图,分角色表演读、指名读、集体读、师生共读等等,并在读后评议,引导学生自读自悟这样的“读”落实了语言实践过程,不仅巩固教学内容,提高学习兴趣,还完成了每个教学目标。就如开课时画的那么的小雨点,最初我是不太明其意的,在学生读课文时作用就出来了,让学生去找“小雨点都落在了哪里?”教师在学生稚嫩的回答中顺势在黑板上用简笔画画出“花园”“鱼池”“田野”美景图,此时,孩子们感受到的不仅仅是自己读懂课文的成功感,更有一种喜欢春天,热爱大自然的情感而生吧,这不正是达成了本课的情感目标吗?

4、教学语言独具特色,富有童趣。

对于教材的处理,全国著名的特级教师于永正老师说过:语文教学要多些情趣,少些理性。可见一堂十分有趣的语文课学生学习兴趣一定高,收到的效果一定会好。本堂课老师的教学语言本来就很有轻柔,容易让学生接近。加上整节课,老师能够用一些鼓励表扬性的语言,调动学生学习的积极性,整节课,有孩子们在教师赏识,赞许的目光下学习。在老师鼓励关怀下成长,这种感觉,这种愉快的学习,孩子乐学,效果非常好。在课中,老师注意用开展游戏的方式吸引一年级的孩子,如“礼炮式”的鼓励,“邮递员送信”的游戏,低年级的孩子集中注意力的时间只有十到二十分钟左右,老师在课中采用这样的课堂活动就能充分调动学生学习的积极性。我就仔细观察了,在做那个邮递员送信的巩固识字游戏时,每个孩子的眼神都是非常专注的。所以在低年级的课堂里激趣学习的方式还真不能少,只有这样才能提高课堂实效性,达到乐学。此外教师自身的扎实的教学基本功,流利的普通话,娴熟的简笔画,以及教学机智都在课中显现出来。

当然课堂永远都是留下思考的地方,任何一堂课都有能做得更好的空间,本堂课,教学环节如能再紧凑一些,我想更能达到高效,实效一些。那样,听说读写能力都能在一堂课中得到训练!在高呼为学生减负的今天,在努力让学生得到全面发展的今天。我想,探索语文课堂教学的有效性应成为我们每个教者放在重

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要位置认真思索。

第二篇:小雨沙沙评课稿

音乐《小雨沙沙》的评课稿

甲浦小学 李丽 李文惠老师的这节《小雨沙沙沙》是一堂优秀的精品音乐课。音乐教师扎实的基本功和专业的音乐素养给我们留下了深刻的印象。在整个教学中,教师个人的技能技巧都得已充分的展示。具体表现如下:

1、情绪饱满、语言和蔼亲切,课堂气氛浓烈,师生关系融洽,其乐融融。

2、运用谜语导入新课,简单有效,开门见山。

3、范唱很棒,讲解生动、有趣,能运用多种多样的音乐形式进行伴奏。为了使学生都能参与进来,还请同学们在家里带来自制沙锤一同伴奏,这些都调动了学生学习的兴趣。

4、整个的教学过程当中,环环相扣,每个环节里都解决了相关问题。李老师从学生所熟悉的歌曲与古诗来吸引和提高一年级学生的兴趣,再以优美生动的语言让学生充分感受到春天是如此美丽,在老师的描述中感受到李老师的语言艺术的美。学生在老师设计的环节中自然无痕的由春天的声音过渡到《小雨沙沙》的学唱,整个过程都是孩子们非常积极有序的主动参与。歌曲的学唱前,李老师更体现了当前课改理念之一:以柯尔文手势的训练提高学生的音高音准概念。学生确实在跟老师一起做着柯尔文手势的同时能唱准音阶,为歌曲学唱旋律做好了铺垫。

学唱《小雨沙沙》中,孩子们旋律的演唱很精准,更好的把握住了音准和节奏,李老师又因势利导的引导学生唱出了小雨与种子这两个不同角色的情绪变化,一切的引导和过渡是那么的自然而亲切,李老师更利用了温柔的肢体语言给学生无限爱意,她不经意的抚摸学生的头和身体,以及真诚而肯定的评价“你真行!你很用心!你非常积极!”等等都给学生带来无限的快乐。在这众多的铺垫之下,学生很有兴趣而积极主动的去表演唱《小雨沙沙》,并在表演中生动地演着自己的角色,或种子,或小雨。真是一副美丽的春景图。而李老师的教学对于学生而言,更犹如春雨般的润物细无声!

建议:

1、李老师的语言很有启发性,运用了很多提问题的方法使学生对下面的问

题进行思考和实践。但我觉得启发的相对比较片面,比如鱼儿在水里的形态是多种多样的,不一定是固有的一种形式。

2、在时间的把握上稍有欠缺。这节课的主要目的是学唱。但李老师运用了过多的音乐体验活动。在一节课还剩下不到10分钟的时候才进入教唱部分。下课铃响起时课堂内容还没有完成,结束部分也略显得仓促。我们看到,这是一节一年级的音乐课,学生的年龄都在7、8岁左右,这个年龄段的孩子,思想集中时间不会超过半小时。所以,今后的教学中要不断的进行改进教学环节的设计,使时间安排上更合理。这些也都是我要注意的地方。

反思:

本课的教学设计重在关注学生学习的状态,这是与以往教学中的不同之处,以往教学中,教师过教案现象严重,学生到底学的开心不开心、清楚不清楚、明白不明白,不去照顾。现在在新课标理念的指导下,明确了自己作为一名音乐教师首先要摆正自己的位置。即教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者,与学生的地位是平等的,是与学生共同参与学习的人。因此,教师在教学设计的每个环节,首先要关注到学生的兴趣,关注到我的设计是否适合我的学生,如果不适合,就是课堂上需要教师进行指导和引领的。俗话说,没有不好的学生,只有不好的老师,只要作为一名音乐教师,始终站在关注学生学习状态的立场上进行教学,再加上积极的评价,就是给了学生的最大的发展的权利。把学生发展的权利还给学生,这是我们音乐教师应当充分做到的。篇二:《小雨沙沙》说课稿 《小雨沙沙》说课稿

评委,老师们大家好: 根据这几年的教学实践,我从中领会到艺术课程的总目标是“使艺术能力和人文素养整合发展”,让学生在围绕人文主题的艺术学习中,轻松、愉悦地学习艺术基本知识和技能,在获得尊重、合作、分享等人文素养的同时,要给学生提供主动学习的机会,给学生留有自由表达思想和情感的空间。今天我说课的课题是九年义务教育课程标准实验教材《艺术》一年级下册第二单元的第二个课题《小雨沙沙》。

一、首先我先来分析一下教材

《小雨沙沙》这首歌曲是由五声音阶构成的一段体的儿童歌曲,2/4拍宫调式。旋律采用级进同音反复、小跳变化、重复等手法发展全曲。在有规律的节奏配合下,生动的描绘出小雨沙沙的声音,使用拟人化的歌词,显得天真而又稚气。充满儿童情趣,同时又向孩子们渗透了种子生长离不开雨露的科学知识。富有寓意和浓厚的生活气息。

歌曲共有四个乐句。第一、二句以变化重复的手法用xx x ︱ xx x节奏生动地描述了下小雨“沙沙”声。第三、四乐句采用紧缩的手法表现了种子要发芽、生长的迫切心情,整首歌如同描绘了一幅充满生命力的图画,使人精神奋发。

二、接下来我说说学情

一年级的学生对音乐的感受能力较差,本班学生又都是农村孩子,他们很少受到音乐艺术的熏陶,把握乐曲的音高音准、节奏比较难。本课我力求调动学生的一切感官,让他们感受艺术的魅力,领略音乐给人们带来的快乐。

三、紧接着说说我理解的教学目标:

美国著名教育家杜威指出:教学目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。因此,根据对教材分析和理解,并结合一年级学生的年龄特征和心理特点,本课我设置了以下教学目标:

知识目标:弹琴帮学生唱准mi sol la的音高;掌握二分、四分、八分音符时值。

能力目标:指导学生理解歌词,并且用生动活泼的情绪演唱歌曲,懂得种子的生长离不开科学的道理,启发学生学会细心观察事物。

情感目标:让学生在美妙、活泼的旋律中,感受来自大自然的美。

3、教学重难点:

重点:学会歌曲并能用活泼、亲切的情绪演唱歌曲。

难点:音准、连续八分音符的节奏问题

四、然后我来说说我的教法和学生的学法

在教学中我根据教学目标以及学生的实际情况采用了以下几种教学方法:一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣;二是创设情景,让学生自主参与、自主探索,独立获取知识,发挥学生的主体作用,让学生成为课堂的主人。通过有趣的发声练习,让学生掌握初步的发声方法,正确的歌唱姿势,培养学生良好的歌唱习惯。在歌表演环节,采用群体合作法,让学生在探索中寻找如何让手中的小打击乐器和自制乐器发出最好的音色,并为歌曲编配伴奏。

五、最后主要说一下我的整个教学过程

一开始

组织教学常规,学生听着音乐进教室。让学生感受浓厚的艺术氛围,为这堂课做铺垫。

课堂开始弟一部分我采用趣味性、艺术性、知识性融为一体的方法进行发声练习。

歌唱的发声技巧的训练是提高歌唱能力的重要途径。但是一年级的学生年龄小,知识面窄,理解能力差,发声练习如果以单纯的声韵母为主显得枯燥并且难以达到预期的效果。教学时,我结合歌曲《小雨沙沙》,采用带歌词跟钢琴模唱练习,让学生模仿小雨的声音。

如: 5 6 5 4 ︱ 3 2 ︱ 1| 5 3 | 1| 5 3 | 1-|| 李 老 师,你 好!

(二)、新授阶段

1、导入新课,了解歌曲内容。

根据低年级学生喜欢听故事的特点,我利用多媒体课件播放动漫故事《小雨与种子》的故事,帮助学生理解歌曲,引出《小雨沙沙》儿歌即:歌曲的歌词,并板书“小雨沙沙”。

2、学习歌曲节奏

教师出示多媒体课件:加上节奏的歌词,通过分组游戏竞赛等形式学习歌曲节奏。节奏教学很枯燥,我通过《齐心协力》这个游戏引导学生练习巩固。玩法:学生俩俩为一组,俩人互相拍手,一只手掌心对拍一下即为半拍,对拍两下为一拍,对拍四下为二拍。学生在掌握节奏之后,通过开展小组竞赛、男女生比赛、等形式进行节奏巩固。

3、欣赏歌曲,学唱歌曲。

由于学生在学打节奏环节已经对歌曲的歌词不陌生了,在学生完

整欣赏动漫版《小雨沙沙》之后,老师可以把重点放在歌曲的旋律上,教师弹琴大声唱,学生轻声哼唱。然后再学生整体演唱。

七、艺术处理 在这个环节,我提出个问题:

小雨的声音很细小,我们应该怎样唱?

种子喝着甜甜的雨水多高兴呀,我们应该带着怎样的心情去唱? 通过这样的引导,使学生能带着活泼的情感,亲切地演唱这首歌。然后通过男女生分角色演唱,师生分角色演唱等形式巩固演唱歌曲。(三)、拓展阶段

首先鼓励学生用不同的打击乐器模仿《小雨沙沙》不同的歌词,自己选取不同的音乐形象头饰进行动作创编,进一步体验音乐中的形象,体验音乐所表达的情感。

(四)、课堂小结

教师组织谈话:你喜欢歌曲里的谁?引导学生要学习小雨乐于助人的精神,以及通过种子的成长离不开雨水的滋润,联想到小朋友的成长离不开家人、社会、老师的培育,要感恩社会!鼓励学生要好好学习,取得好的成绩来回报家人,回报社会!

八、说教学效果

本课教学设计针对低年级学生的特点,遵循学生发展规律,采用层层递进的教学手段引导学生学会了歌曲,并感悟到歌曲的情感。我想在教学中如果真把丰富多彩的教学手段落到实处,本课 的教学目标必定会收到理想的效果。由于经验不足,难免有不妥之处,希望大家给予指正。

九、板书设计

小 雨 沙 沙

x x | x x | x x x |x x x || x x x | x x x x | x-|| 附:自编故事《小雨与种子》

美丽的春天来了,地下泥土里的种子们睡了整整一个冬天,醒来了,听见地面上可真热闹,真想快点出去看看。一颗种子说:“伙伴们,外面可真热闹,我真想早点发芽去看看!”“我也是,真想早点长大,可真着急!”另一颗种子说。大地伯伯听了,哈哈笑了,说:“孩子们,别着急,你们马上就能出去看看了,听,谁来了?”沙沙沙,沙沙沙,下起小雨来了,种子赶紧张开嘴,咕咚咕咚的喝着水,高兴地说:“哎呀呀,雨水真甜!我要发芽!哎呦呦,我要出土,我要长大!”种子们看到外面的世界,可真美呀!篇五:小雨沙沙说课稿

《小雨沙沙》说课稿

各位评委、老师,大家好!今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》小学音乐一年级下册第一单元“春来了”第二首演唱歌曲《小雨沙沙》。

一、介绍教材:

《小雨沙沙》是一首由五声音阶构成的2∕4拍的一段体儿童歌曲,宫调式。旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法,在有规律的节奏紧密配合下,生动地描写了小雨沙沙地情境。歌词采用拟人地手法,朗朗上口,生动形象,天真幼稚,富于儿童情趣,深受孩子地喜爱。

二、教学目标:

1、知识与技能:能够用亲切、活泼地声音演唱歌曲《小雨沙沙》,用打击乐为歌曲伴奏,创编并表演舞蹈。

2、过程与方法:通过对唱,独唱等形式使学生学唱歌曲,通过舞蹈图片引导学生创编舞蹈。

3、情感态度与价值观:通过音乐使学生感受音乐所表现的春天,培养热爱春天,热爱大自然的情感。

三、重点、难点 重点:指导学生用亲切活泼的声音演唱歌曲《小雨沙沙》,并用打击乐为歌曲伴奏

难点:组织学生积极参与歌表演《小雨沙沙》,能够与同学合作创编动作表现歌曲意境。

四、教法、学法

这节课是一年级的音乐课,针对一年级学生活泼好动的特点,尽可能选取趣味性的教学方法来激发学生兴趣。猜谜语、创设情境,让学生自主参与。在教师启发引导下,充分调动学生学习兴趣,使学生爱学、爱唱、积极表现自己。

五、教学过程

针对新的教学理念,我的设计既要关注学生知识与技能的培养,更要关注学生的学习过程与方法,情感态度与价值观的形成的教学思想,这节课我主要设计了四个环节:(一)、情景导入,揭示歌词

1、根据一年级学生心里特点,我采用了猜谜激趣法,引起学生的兴趣。“千条线万条线落到地上看不见。同学们猜猜这是什么?”猜出谜语是“雨”,接着我引导学生了解春天下雨很小,让学生说说下小雨的声音,通过学生的回答引出小雨声音—沙沙沙,揭示歌曲的名字——《小雨沙沙》

(设计意图:在这节课开始采用猜谜激趣法引起学生的兴趣。使学生初步感受春天,感受小雨的特点。)

2、出示下小雨的图片,让学生感受小雨的特点、小雨的声音,由小雨图片引出歌曲前半部分歌词。

3、通过提问“下起了小雨,地下的种子喝到雨水心情怎样?”、“种子喝到雨水会说什么?”引导学生看图片,揭示歌曲其它歌词。

(设计意图:通过引导学生边看图片边回答问题揭示歌曲歌词。

学生看下小雨图片,引出歌曲前半部分歌词,使学生更直观感受下小雨的声音是“沙沙沙”,通过提问种子会说些什么,引出歌曲其它歌词,这样学生更容易理解并记住歌词)

4、学生对歌词有了初步了解后,引导学生带着问题完整的听一听歌曲《小雨沙沙》,“听听种子还说了什么?”学生回答老师出示歌词。

(设计意图:学生带着问题听歌曲,有针对性,既听了歌曲又熟悉了歌词。而且这首动画歌曲生动形象,使学生更容易理解歌词。)(二)、学唱歌曲,打击乐伴奏

1、学唱歌曲我首先带着学生拍手有节奏有感情的读歌词,“沙沙沙”要读得轻一些,“哎呀呀”读得高兴。

(设计意图:这样有节奏读歌词,使学生在学唱歌曲之前感受歌曲节奏和歌曲要表达的情感,有利于学生理解歌词。)

2、在学生对歌词了解后,边弹琴边教唱歌曲《小雨沙沙》,教唱过程中注意引导学生演唱情绪和歌曲力度。

3、在学生基本掌握歌曲后,我通过师生接唱、对唱,独唱等形式检测学生对歌曲演唱情况。

(设计意图:通过接唱、对唱,独唱等形式既检测学生学唱歌曲得情况,又调动学生自我表现得积极性。)

4、通过检测学生已经学会演唱歌曲后,指导学生用沙锤为歌曲伴奏。

(设计意图:指导学生用简单的打击乐为歌曲伴奏,在激发学生

学习的同时,又培养了学生的节奏感,了解了打击乐的特点。)(三)、创编舞蹈,合作表演

1、学生学会歌曲,出示歌曲舞蹈图片,引导学生根据歌词创编舞蹈。

(设计意图:根据歌词和舞蹈图片引导学生创编舞蹈,培养学生对音乐的想像力、表现力和创造力。)

2、检测展示环节,让学生分组表演舞蹈,一人扮演小雨,一人扮演种子,边唱边表演。(设计意图:让学生分组表演,增强表演的趣味性,培养学生的合作能力。)(四)、拓展延伸,情感体验 在这节课结束时我对整节课做了总结,通过提问 “春天来了,小雨下起来了,种子钻出了地面,草绿了,花开了,春天多美呀!同学们喜欢春天吗?”激发学生热爱春天,热爱大自然。

六、板书设计:

小雨沙沙

小 雨 沙 沙 沙 种 子 在 说 话 爱 春 天 爱 大 自 然(设计意图:板书设计更直观,及时体现歌曲内容,以便于学生理解歌词,学会歌曲。

第三篇:一年级语文评课稿

小学一年级语文《小母鸡种稻子》评课稿

《小母鸡种稻子》是是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小母鸡想种稻子,它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动,可它们害怕辛苦,小母鸡只好自己种稻子、除草、收割,小母鸡把稻子打成米,做成白米饭,送给小鸭、小猫、小猪,它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时,用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生,让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法,让小动物用人的语言方式去交流,符合孩子们的心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼,孩子乐于接受。《小母鸡种稻子》,通过学习让学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的,懂得幸福的生活要靠劳动来创造,同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。

于老师能抓住童话特点,通过教师生动语言和形象的课件展示,把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中,学生积极的充当其中的角色,能自主的读、演、说。这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点,作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。根据我个人的听课感受,概括为以下五点:

一、本堂课教学准备较为充分。于老师虽然是刚刚毕业的新教师,但是从整节课的教学上没有漏出点点的怯意,虽然在课堂细节处理方面还需要加以斟酌,于老师的这节课足见她花了很多心思去思考准备。

二、教师教态亲切,极具亲和力。在老师的微笑中充满了甜蜜,正是这种自始至终的甜蜜,让孩子们把执教的老师当作最好的合作伙伴,只有建立了这种亲密的的师生关系后,课堂氛围才会变得轻松而愉悦,老师尊循学生的身心发展规律,很好的把握住了低年级的孩子容易疲劳的特点,在教学时语言简练。

三、教师语文基本功扎实

1、于老师的扎实教学基本功让我们听课老师深刻感受到于老师在扎扎实实地教语文、指导课文十分细致,能够联系实际解决教学重难点。

2、落实语言文字的训练。如:引导学生用“愿意”练习说话。

3、学生习惯培养十分好。一堂课下来,孩子始终跟着老师,学生都能座得住,课中发言可以看出,于老师平时十分重视让孩子阅读、积累、感悟。

四、教学设计循序渐进,环环相扣,教学过程思路清晰

1、激趣导入有特色,用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》,接着进行谈话,并板书课题:小母鸡种稻子。上课通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,营造一种和谐愉悦的课堂气氛。

2、整体把握课文内容,课文讲了几个小动物?都有谁?他们说了什么话,又是怎么做的?在学生整体把握课文内容的基础上,诸段看视频,读课文,以问题“小母鸡碰到了谁?怎么说的?”这样的问题贯穿前几自然段,教学条理性强,特别是第四自然段,分析小动物们的表现绘声绘色,帮助学生理解了课文的主旨。

3、本堂课的亮点在孩子们复述课文、表演童话,于老师提高多媒体出示的填空练习引导孩子及把握了课文内容,为复述表演童话奠定基础,还适当穿插品德教育,安排巧妙,都为学生的课堂质疑和总结铺好了路。

4、教师的教学过渡语言的设计巧妙,每个环节的过渡自然。设计了充满童趣和贴合课文语言的过渡语,将课文情境贯穿整堂语文课。指导学生朗读课文,让学生多读,多体会,明白课文的含义。

5、于老师的教学思路非常清晰,课题的引出非常符合低段学生的年龄特点,极富童趣和吸引力,整堂课结合多媒体的展示,使学生的认识有种“山雨欲来风满楼”的感觉。每个环节的教学也是步步为营,从点到面并渗透了品德教育。学习课文的环节也旨在引导学生理解童话中人物的语气,体会角色的情感。用“愿意”造句能师生共同创造说话情景,启发孩子说话,语言训练得法。

二、建议

1、板书设计可否做到图文并茂,学生已经准备了头饰,贴头饰,孩子的记忆会更加深刻,板书的书写太白,看不清楚。

2、有两个字需要教师注意:除草 锄草,以免学生产生误解。

3、加强识字教学,一年级毕竟识字是重中之重,不可或缺。2篇二:一年级语文评课稿

评 课 稿

本堂课以复习的形式入课,然后导出gkh,引出课题进行教学。采用了多种形式的读,来进行巩固,若教学完gkh的拼读后,再让学生进行书写,这样会加深对声母的认知。

一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。在教学中,教师努力创设丰富多彩的教学情境,课间小游戏的穿插,富有童趣,让孩子们在愉快的氛围中学习。

另外本课配有多幅插图,尤其是“表音表形图”既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。教师应充分使用“情境图”、“语境歌”,发展学生的自然语言。同时,以儿歌或谜语教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法。

如:小白鸽(ɡē)天上飞。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鸽(ɡē)爱(ài)唱歌(ɡē),蝌(kē)蚪爱游泳(yǒng),哥哥妹妹来喝(hē)水,一起(qǐ)笑呵(he)呵。这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。篇三:语文评课稿范例

《秋天的雨》评课稿

今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文,语言美,意境美,篇章结构美,名为写秋雨,实在写秋天,把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物串起来,为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中,姚老师运用多媒体教学手段,欣赏画面,品读词句等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

一、创设情境,奠定情感

秋天是一幅美丽的画卷,在上课伊始,姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景,精美的图片配上优美的音乐,一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话

姚老师的课堂上实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读,在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本,在学习第四段时,教师让学生扮演文中的角色,与学生展开对话。

三、重视读的层次指导

姚老师结合课文特点,以调动学生朗读兴趣为目的,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段:秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。” ;“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语,进行引导学生通过比较读,体会语言美,进而读出其中的韵味。同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

但是,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,有一些细节,我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这一部分时,读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练“??像??”的句式,这样就会加深学生对比喻句的理解。另外,三年级刚开始习作,本篇课文在每一段都有一个明显的中心句,教师在教学时也可以渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不成熟的想法,如有不当之处,敬请批评、指正。篇四:小学低年级语文课堂教学评课标准 小学低年级语文课堂教学评课标准 1.学习目标:

(1)符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。(2)学习目标明确、恰当。2.教学内容:

(1)教师能深刻理解、正确把握教材,注意引领学生理解重点,突破难点。

(2)积极开发和运用语文课程资源,创造性地使用教材。

(3)充分发挥汉语拼音在教学中的作用。3.教学方法。

(1)能激发兴趣,调动学生的积极性。

(2)教学策略和方法灵活多样,符合低年级学生的认知规律。

(3)如用多媒体辅助教学,应该适时、适度,讲求实效。

(4)及时采用积极、多样的评价方式。4.教师素质。

(1)教师的语言准确,有激励性和启发性。

(2)尊重学生,对学生的学习活动给予有的放矢的指导。

(3)有较强的组织、调控及应变能力。5.教学效果。

(1)全体学生参与,教学气氛和谐,师生关系融洽,训练扎实有效,各层次学生学有所得。

(2)在限定的时间内完成教学任务。

二、要注意的问题。

(一)识字 1.改革识字的教学方法,打好识字的基础,培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字 2.加强生字的复习和巩固。

(1)在一节课的不同环节复习和巩固生字;

(2)复习前面课文中学过的生字;

(3)复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。3.识字融入阅读教学中,在语言环境中加深印象和理解,在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有:点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时,还出示生词卡片认识了相关的生词,其中有:雨点、数不清、云彩、飘落。这时,教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读(个体读、小组读、全班齐读):“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样,就将识字融入到句子中,融入到课文中,融入到阅读教学中,学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语,发音准确,印象深刻。

4.相互交流课外学习的途径和方法,在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。5.根据学生年龄不同,识字指导的重点应不同,有所侧重。加强范写,抓重点:不容易写好的笔画、容易写错的字,培养良好的写字习惯。6.重视写字的讲评,以表扬和鼓励为主。

(1)要体现朗读的层次性。读几遍,每遍要达到的朗读目的做到心中有数,不要太随意。

(2)朗读形式要多样,能引起学生的注意力和学习兴趣。(3)发挥范读的作用。不主张全篇范读,要抓重点指导朗读的地方:长句子、难理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年级上册《酸的和甜的》,学生读、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每个学生都可以对“迫不及待”谈谈自己的理解和意见,都有不同的认识和体会,所以读的语气和口吻不尽相同。通过反复读,学生体会出小猴子看到葡萄时的急切和喜悦之情。

2.引导学生质疑,相互问答,适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受,激发学生自己的独到的内心体验。如广东湛江第二十五小学的李承思上人教版二年级上册《称赞》一课,教师提出问题:小刺猬和小熊得到彼此的称赞后会怎样?这时学生纷纷发表自己的独立见解,积极举手说:我认为、我觉得、我想??这样,学生通过交流自己的阅读感受,激发出独特的内心体验,都不同程度地体会到称赞的神奇力量,懂得与人相处要互相学习、谦虚有礼,善于发现别人的优点。3.精心设计课堂提问,有思考价值,激发学生的思维。4.注意积累语言:课内外好的词语、句子、段篇。

(三)全国低段小学语文课堂教学要研讨的课题怎样将识字教学更好地融入到阅读教学之中?

三、低段小学语文课堂教学目标。

(一)整体教学目标

1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感,全面提高学生的语文素养。2.引导学生相互交流学习方法,培养学生自主学习的意识和习惯。如:可以引导学生猜谜识字、记字,“又字走进村子里——树”、“两个小人戴着帽子走进门——两”。可以通过“生字迷路——帮生字找家”,进行归类识字。学习了“葡萄”、“狐狸”这些词语后,让学生说说像葡萄这样两个字都是“草字头”的生词有哪些,像狐狸这样两个字都是“反犬旁”的生词有哪些,学生举一反三,实现知识的迁移。3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用,加强识字指导和训练,培养朗读能力。4.注意纠正不良的书写姿势,培养良好的书写习惯。5.根据学生年龄特征,选择直观形象的教学方法,课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义,可以借助课件理解句子的意义。如学习“身”,教师面向学生,右手举过头顶指向左上方,右腿伸直右移指向右下方,整个身体的姿势就是一个“身”字,这是体态识字。在学习“看”时,帮助学生观察分析:上面是“手”、下面是“目”,手搭在眼睛上就是向远处“看”,让学生做一做、演一演,使学生观察、发现、表演、体验、习得、学会,掌握会意字的特点和识记方法。

6.运用多种评价方式,给予鼓励、表扬,增强学生的学习积极性。

(二)识字教学目标

1.正确理解和把握教材特点及编排意图,创新识字方法,探索识字规律。2.运用多种手段创设识字情境,搭设字词和事物之间图文结合的桥梁,使生字和事物建立紧密的生活联系。如江苏南京天妃宫小学的史春妍上苏教版二年级上册《识字6》一课,主要通过词串识字。共有四组词串:骏马、秋风、塞北;杏花、春雨、江南;椰树、骄阳、海岛;牦牛、冰雪、高原。授课教师出示了有关骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪八幅图片,配乐让学生欣赏,同时对应的是这八个生词,把生词和图画美景相结合,又把生词贴在中国地图对应的位置上,使生词和塞北、江南、海岛、高原不同地方的风光、景色紧密联系,和其在祖国的地理位置联系,学生认识清楚、理解深刻,课件直观形象,精致实效。3.多种途径、多种方法识字,体现识字的层次性,做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有:在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。如天津市河东丽苑小学的王观戎上人教版一年级上册《小小竹排画中游》一课,在巩固生字时,采用了“游戏大比拼”活动形式:一字开花、生字魔方、猜字游戏、拍字游戏、帮生字找朋友。全班学生分成五组选择其中一种游戏方法巩固练习并进行小组汇报,每组游戏形式不一样,但全班学生都参与到游戏活动中,生字巩固练习任务得以完成。4.重视课堂教学的书写指导,教师示范要规范。给学生当堂书写的时间,培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。如北京市石景山区外语实验小学的许婷在上人教版一年级上册《识字二:日、月、明》一课时,指导学生书写生字注重正确坐姿和良好书写习惯的培养,要求学生做到:头正、身直、肩平、足安。写字的同时配上中国古典乐曲,创设出优雅的书法艺术氛围,学生平心静气,受到美的感染和熏陶。

(三)阅读教学目标 1.准确把握阅读教学目标,实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略,进行人文教育。

2.阅读教学一定要熟读文本,可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。3.以读为主,把讲放在难理解的地方,切忌把精力放在分析理解上。4.朗读形式多样,培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富,思维敏捷。5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养,边读边画,促进知识向技能转变。

四、实施建议

1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点:姓语、姓低、姓小、姓细。2.倡简:简简单单教语文、简简单单学语文。求真:识字、写字的指导、书写训练扎实,朗读面向大多数学生,学生能用自己的话说出个人的认识、体会,哪怕是残缺的、不完整的。务实:完成和实现识字及阅读教学目标。3.进一步优化教学过程,尽可能随文识字,在语境中识字,在阅读过程中识字、记字。4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计,改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际,从常态课的教学中反思、总结、提高。5.课件要少而精,应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字,且为黑色。课件色彩不宜绚丽,过多的画面会造成学生思维的缺憾。6.写字练习必须在课上当堂完成,与学生课下的减负紧密联系。7.认真钻研教材,明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字,哪些是要求学会的字。

8.把握教学的重点、难点,分清轻重缓急,不要平均用力。9.关注文本,提供足够的朗读时间,让学生看着课本读。10.学会倾听,及时纠正学生的错误和存在的问题。11.面向全体学生,注重“不会”到“学会”的过程。如《称赞》一课,品读理解、指导评价小熊和小獾互相称赞的话语:“你真能干,小板凳做得一个比一个好”“、你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果”。教师坚持面向全体,对于个别朗读有困难的学生,读过一遍后读第二遍,当有进步后给予肯定和鼓励,再让读一遍,学生朗读一次比一次有进步,信心也一次比一次增强。

12.教学风格扎实有效。13.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台,评价语言适时、适度,恰到好处。14.充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题的教材编排导向作用 实验小学听评课活动小结

高年级数学组 李海燕 为促进每位数学教师课堂教学水平的提高,加强教师教学交流,9月8日——18日根据学校的活动安排,在阶梯教室进行了篇五:一年级语文评课稿

一年级语文评课稿

一年级语文评课稿

可能没教过一年级,每次去听一年级的课,我都怀着一种敬佩和感激的心情。老师在手忙脚乱地打此起彼伏的地鼠的同时,还得花招百出地哄这群随时精神云游的红孩儿听课,真是太伟大了!一节课总共教了了aoouiu三个复韵母。你读我读大家读,你认我认大家认。最让我佩服的是,认完这三个复韵母后,老师刷刷地在黑板上勾画了一棵大树,树上长满了色彩艳丽的花朵,而花蕊竟然全都是maoliu|hou等等音节。小树盛开着漂亮的花朵啊,看看谁有智慧把它采下来?听录音,把读到的音节花朵摘下来,想不想?毋庸置疑,孩子们热情高涨。我只道时光之快如白驹过隙,没想到春秋只在一霎。花儿都谢了,树上结满红彤彤的苹果。我们一起来收获果实,好不好?赏了花,摘了果,接下来还来看动物。栩栩如生的花猫、水牛、刺猬、猴子马上跳到黑板上。你能给他们贴上名字吗?shui niuhua maohou zi,三下五除二,学生很快就完成了任务。

第四篇:一年级语文评课稿

稿

本堂课以复习的形式入课,然后导出gkh,引出课题进行教学。采用了多种形式的读,来进行巩固,若教学完gkh的拼读后,再让学生进行书写,这样会加深对声母的认知。

一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。在教学中,教师努力创设丰富多彩的教学情境,课间小游戏的穿插,富有童趣,让孩子们在愉快的氛围中学习。

另外本课配有多幅插图,尤其是“表音表形图”既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。教师应充分使用“情境图”、“语境歌”,发展学生的自然语言。同时,以儿歌或谜语教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法。

如:小白鸽(ɡē)天上飞。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鸽(ɡē)爱(ài)唱歌(ɡē),蝌(kē)蚪爱游泳(yǒng),哥哥妹妹来喝(hē)水,一起(qǐ)笑呵(he)呵。

这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。

第五篇:一年级语文评课稿

一年级语文评课稿

听了几位老师的课,让我受益非浅,感触很深,从中我也学到了很多新的教学方法和新的教学理念,让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自我的点滴体会。

“授人以鱼不如授人以渔”用这一句古话最能概括刘老师课堂的教学特色,课堂中刘老师对历史故事背景讲解十分清楚,充分显示了他文学底蕴和文化底蕴的深厚,每个环节都过渡自然,尤其在概括课文内容时,刘老师让学生通过朗读课文,引导学生从文中找出一个词语作为小标题,这样的形式很好地培养了学生概括课文内容的能力,将“渔”的潜力教给学生,使学生不但能够学会,而且能使学生“会学”。

思路清晰,环节流畅,这就是马老师所教授的《草船借箭》这堂课。在执教时马老师根据教学重点,引导学生抓住课文中令人感动的地方,其主要围绕“诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面?”这一问题展开教学。马老师先让学生默读课文,找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子,然后让学生进行交流,为帮助学生快速找出相关的语句,马老师还出示了“小锦囊”,降低了问题的难度。其本课最精彩的地方是马老师引导学生理解诸葛亮的“笑”,一个“笑”字引出了一系列问题,理解了人物的不同性格,真是“一石激起千层浪”。另外,学生在回答问题时习惯把自己的体会说一说,我想这和马老师平时的训练有关,平时注重学生理解能力和口头表达能力的培养,使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。

品读词句,以读为主,这是吕老师《将相和》这节课的教学特色。吕老师在课前引入时没有做过多的渲染,而采用单刀直入的方式,突出题眼“和”字,在讲解故事“完璧归赵”时,让学生自读、自悟、自得,最后引导学生总结学习方法,读文、圈划、领悟、质疑,总结了学法,为以下两个故事放手自学作好了铺垫。整节课将学生的主体性体现得十分突出,运用多种教学方法引导学生用心主动地学习,既注重学生语文基础知识的掌握,又注重学习方法的总结,为学生进一步学习打好基础。

品读经典,与经典相伴,听完滕老师《猴王出世》这一堂课,让我再次认识到多读经典,对我们身心有益,与古人进行心与心的交流,可以提升我们自身的修养。古典名著可谓字字经典,句句经典,文章中的语句对于现代学生来说有点难理解,但滕老师却能抓住语句中的关键字词,通过分析原作者的写作方法,让学生在读中感悟古典文学的语言美,整堂课书声琅琅,一步步将学生引入情景,感受石猴到猴王的转变,并能将经典的写作手法转化为实际作文的写作之中,让学生懂得“写什么”和“怎样写”的真正含义。

听课结束后,我被几位老师的文化修养和教学水平所深深地折服,我深刻地反思了自己的教学过程,感慨万千,在近一年的语文教学过程中,自己虽然也认真投入,但跟她们比,实在还有相当大的差距,还没有达到必须的高度,很多教学环节设置没有深度,在点拨功夫上还有所欠缺,尤其是课堂评价语言,我更是单调,没能很好地激发学生的学习热情,致使语文教学没能达到预想的效果。这几位老师的课,让我学到了很多,今后我会努力将所学到的教学方法应用到自我的教学中去,尽快地提高自我的教学能力,不辜负领导和学生的期望。

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